四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案，歡迎大家分享。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案1
一、教材分析和對(duì)學(xué)生狀況的分析
《長(zhǎng)城》一課是人教版義務(wù)教學(xué)小學(xué)五年制第八冊(cè)第一課。本節(jié)課是它的第二課時(shí)。
《長(zhǎng)城》是四年級(jí)下學(xué)期的開(kāi)篇課文，是一篇看圖學(xué)文的課文。它由兩幅長(zhǎng)城的圖片和一篇短文組成，圖文結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學(xué)感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略
本節(jié)課就在于使學(xué)生深入的理解課文，深化并激發(fā)學(xué)生的情感。
四年級(jí)的學(xué)生有了一定的觀察、分析、理解能力，也會(huì)有自己的獨(dú)立的看法，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與基本的實(shí)際操作也有了一定的基礎(chǔ)，以此為根據(jù)我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：
�。�、感知課文，理清課文思路。
�。病⒘私忾L(zhǎng)城史今，理解長(zhǎng)城構(gòu)造，體會(huì)作者抒發(fā)的民族自豪感。
�。场W(xué)會(huì)搜集、整理網(wǎng)上資料，制作簡(jiǎn)單的幻燈片演示文稿。
４、學(xué)會(huì)注冊(cè)并使用BBS，學(xué)會(huì)發(fā)表網(wǎng)址時(shí)進(jìn)行的相關(guān)鏈接。
能力目標(biāo)：
１、通過(guò)文字的描述，提高學(xué)生的理解能力。
�。�、通過(guò)對(duì)圖片的觀察，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，提高觀察能力。
�。�、通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，提高計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的操作能力。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，了解長(zhǎng)城史今，理解長(zhǎng)城構(gòu)造，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，體會(huì)作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開(kāi)聯(lián)想，在BBS中發(fā)表自己獨(dú)道的見(jiàn)地。
自主的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，網(wǎng)上豐富的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，本身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這種形式就吸引著學(xué)生，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，這本身就為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做好的鋪襯。
在BBS中了表自己的合理化見(jiàn)解，這對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講稍有難度，但我相信教師大膽的引導(dǎo)與勇敢的鼓勵(lì)，這一難點(diǎn)會(huì)得以很好的解決。
三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及各要素和諧發(fā)展的基本構(gòu)思
本節(jié)課我大膽的將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)本節(jié)課《長(zhǎng)城》適合全面搜集資料的特點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好可以滿(mǎn)足這一條件，二者的結(jié)合，在形式上首先就給學(xué)生以學(xué)習(xí)的好奇心，有了強(qiáng)烈的渴知欲；而在實(shí)效上更是相輔相承。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的加入，大大的提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，完全的體現(xiàn)了新的教學(xué)改革理念，使學(xué)生的.學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更自由、更民主、更平等、更公平；學(xué)生如果想更好的學(xué)習(xí)到本節(jié)課的內(nèi)容，首先他得有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作基礎(chǔ)，會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文復(fù)制與粘貼，會(huì)制作簡(jiǎn)單的演示文稿，學(xué)會(huì)注冊(cè)BBS會(huì)員，并學(xué)會(huì)發(fā)表與回復(fù)貼子，發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網(wǎng)址還要會(huì)學(xué)會(huì)如果進(jìn)行鏈接，等等這一切又充分要學(xué)生去動(dòng)腦、去動(dòng)手，去實(shí)際的操作與應(yīng)用來(lái)展現(xiàn)他的計(jì)算機(jī)水平。學(xué)生在BBS中的發(fā)表見(jiàn)解所面向的區(qū)域更為寬廣，不再是只對(duì)老師，或只對(duì)學(xué)生，他所要面對(duì)的是所有的人及所有人的全部，給了學(xué)生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
教師在本節(jié)課是一個(gè)調(diào)控者與指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中更好的進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，諧調(diào)各小組或每個(gè)同學(xué)生之間知識(shí)的共享。在學(xué)習(xí)中，又是同學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)員，與學(xué)生之間是平等的。
本節(jié)課，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體！
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
敘述導(dǎo)入：有一個(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)刮得很猛烈，這時(shí)，我騎車(chē)撞到了一位老人，手里的錢(qián)刮跑了，這可怎么辦?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看到底老人怎么辦?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音是否讀的準(zhǔn)確。
2、檢查生字讀音
3、再讀課文，邊聽(tīng)邊把自己不懂得問(wèn)題畫(huà)出來(lái)
4、質(zhì)疑解疑
二、激情引趣，設(shè)問(wèn)引思
1、指名讀2-3自然段
邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事?
指名回答
[板書(shū)]
老人 著急 我 沉重
2、分角色讀
為什么老人會(huì)這樣呢?
想像沒(méi)有錢(qián)，老人的.生活會(huì)怎樣?
注意老人的表情，讀出老人的心情
三、自主探索，分層指導(dǎo)
1、默讀4-6自然段。
邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?
2、聽(tīng)錄音讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來(lái)，小組內(nèi)讀讀
3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動(dòng)的地方說(shuō)一說(shuō)?
結(jié)合兩個(gè)“搶”，談?wù)勅伺c人之間真誠(chéng)互愛(ài)的美好品德
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?
6、指導(dǎo)朗讀：有關(guān)描4、5、6段
7、分角色朗讀課文
四、遷移拓展，自主發(fā)展
朗讀全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?
總結(jié)課文
[板書(shū)]
互愛(ài)
假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?
說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指定學(xué)生朗讀課文，檢查朗讀情況。
2、用“輕松”“沉重”說(shuō)一句話(huà)。
二、交流討論
1、小組合作運(yùn)用假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?
2、教師參與各小組的學(xué)習(xí)交流，適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助，
3、課文是按照什么順序來(lái)記敘的?
4、總結(jié)課文
用所學(xué)的字組詞并造句，積累詞語(yǔ)，練習(xí)口頭表達(dá)。
當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)生字，檢查識(shí)字、寫(xiě)字效果
必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?
說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
選做：你還知道哪些有關(guān)這樣的故事，找出來(lái)講給小伙伴們聽(tīng)。
板書(shū)：
過(guò)路行人：“搶”——〉“還”
錢(qián)被風(fēng)刮跑以后 老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛(ài)
“我”：“沉重”——〉“輕松”
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1． 朗讀背誦文言課文。
2． 整體感知課文，理解文意。
3． 積累一些文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
�。�1） 朗讀背課文言課文
（2） 整體感知課文，理解文意。
2．難點(diǎn)
�。�1） 翻譯文言文
�。�2） 積累一些文言詞語(yǔ)。
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
詠雪
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1． 朗讀課文3遍，查字典，看注釋?zhuān)嚪g。
2． 思考課后研討與練習(xí)。
3． 課外查找作家作品資料。
二、導(dǎo)語(yǔ)
我國(guó)自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳我們今天習(xí)的課文，就有三位這樣的兒童。
三、正課
1． 作家作品簡(jiǎn)介。
劉義慶（403—444）南朝文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)36門(mén)，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢末清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、彌衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議政事，而一變?yōu)閷?zhuān)談玄理；清議而不談?wù)�，這就成了所謂清談了。但這種清談底名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士資格；而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士底教科書(shū)。
2、朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。
4、質(zhì)疑：文中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、文雅……
5、質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代，現(xiàn)在的“兒女”指什么？
討論并歸納：指子女，這就是古今詞義的變化。
6、質(zhì)疑：文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么？這是文言中什么現(xiàn)象？
討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照，這是古今詞義的變化。
7、質(zhì)疑：“公大笑樂(lè)”的原因是什么？
討論并歸納：有不同的解釋
（1） 對(duì)子侄輩的答案都很滿(mǎn)意。
�。�2） 笑前一喻，樂(lè)后一喻。
�。�3） 為“柳絮”一喻而笑樂(lè)。
古人稱(chēng)謝道韞為才女，曰：“詠絮才”就是從這里來(lái)的。
8、探究質(zhì)疑：你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？
討論并歸納：有兩種相反的意見(jiàn)。
（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花紛飛方式不同，寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。
�。�2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正好英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)�！叭鳆}空中”，干什么呢？且形象不美。好的.詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�，“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。
9、質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你給雪來(lái)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>
討論并歸納：可自由發(fā)言。
示例：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
像鵝毛漫天飛舞，
像蒲公英種子
四．小結(jié)
文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“泳雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的時(shí)間，地點(diǎn)，緣以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、 揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
②有條件的`話(huà)師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
課時(shí)分配：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 說(shuō)秋：著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有“我言秋日勝春朝”的絢麗。同學(xué)們，現(xiàn)在我們這兒正值秋天，你能說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天是怎樣的?(也可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句表達(dá))，學(xué)生發(fā)言后，老師補(bǔ)充：在勞動(dòng)者的眼里秋天是豐收的季節(jié),是喜慶的日子。
二、 讀秋
1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的一個(gè)語(yǔ)段朗讀。教師出示朗讀要點(diǎn)：
a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
2、學(xué)生配樂(lè)試讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、聽(tīng)錄音朗讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦(填空式，課件出示)
三、 品秋
1.找出詩(shī)中共描寫(xiě)了幾種景物?
2.思考這幾種景物組成了幾幅畫(huà)面?
3、找出你最喜歡的一幅畫(huà)面，想像畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的這幅圖畫(huà)，并給這幅圖取個(gè)名。
4、你最喜歡這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子,為什么?
5、通過(guò)畫(huà)面的描繪,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?
四、 唱秋：好的詩(shī)就是一首歌，聽(tīng)《春天在哪里》，小組合作把《秋天》改寫(xiě)成歌詞《秋天在哪里》然后唱歌。
五 寫(xiě)秋：秋你曾與秋有過(guò)親密接觸嗎?請(qǐng)用你最具感情的語(yǔ)言，描繪你眼中的秋。
六、作業(yè)：摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點(diǎn)評(píng)。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1。今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。
板書(shū)：39狼和鹿
2。狼和鹿之間有什么關(guān)系？
（板書(shū)：吃天敵）
3。鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，（出示）看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語(yǔ)？（出示：活潑而美麗）讀
4。那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（出示：貪婪而兇殘）讀。
5。狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話(huà)中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文
1。出示：
�、佥p聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
②邊讀邊找出課文中描寫(xiě)一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2。學(xué)生讀課文。
3。交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
①這片森林給了你怎樣的印象？（“生機(jī)勃勃”變紅）
�、冢ㄒx）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
4�？墒�，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？
出示：
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引讀：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。
�、勰阆胗靡粋�(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）
④男女同學(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話(huà)。
5。到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1。指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？
2。交流板書(shū)：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅
�。ㄒ话俣嗄甑膭P巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。）
練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3。出示：
槍聲打破了森林的寧?kù)o。
原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4。人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。
讀句子。
5。請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢？請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。
出示：
提防、嬉戲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。
6。抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖�！�
7。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的.后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文。
隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹(shù)吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹(shù)皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。
8。這一切都是當(dāng)?shù)氐摹ǔ鍪荆?/p>
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。
令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么？請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
9。交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。（板書(shū)：“功臣”）
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
�。ò鍟�(shū)：“禍?zhǔn)住保├斫狻暗準(zhǔn)住薄?/p>
10。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對(duì)森林有怎樣的功勞？對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話(huà)，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。
�。ㄒ�?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）
�。ㄒ�?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷梗越獬藗魅静?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。）
�。ㄒ�?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。）
11。同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節(jié)。
四、總結(jié)課文
1。讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話(huà)有了新的理解。（出示）其實(shí)，人們打破的到底是什么呀？（板書(shū)：生態(tài)平衡）
人類(lèi)、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰耍?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。
2�，F(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。
其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹(shù)，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。
3。（出示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉！
我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天敵
“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝?/p>
吃毀滅
生態(tài)平衡
捕殺糟蹋
人林
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解天然動(dòng)物園的特點(diǎn)（動(dòng)物種類(lèi)繁多、自由自在），感受漫游動(dòng)物園的樂(lè)趣。
2、了解游記著重記錄見(jiàn)聞感想的寫(xiě)法（游覽前、中、后的結(jié)構(gòu)和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，略講或不講）。
3、積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。
4、根據(jù)情景、展開(kāi)想象，用旅游者的口吻寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)、揭示課題
1、說(shuō)說(shuō)去過(guò)什么動(dòng)物園，有什么有趣的見(jiàn)聞或感受。
2、出示課題：天然動(dòng)物園漫游記猜一猜：今天學(xué)的課文里寫(xiě)的內(nèi)容，可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見(jiàn)聞?dòng)惺裁串愅�。（相同：涉及很多�?dòng)物；不同：是寫(xiě)在野外的動(dòng)物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然產(chǎn)生的'，和人工、人造相對(duì)。）
二、自學(xué)課文、初步感知
自學(xué)課文。建議；
1、輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號(hào)；
2、邊讀邊想象作者游覽時(shí)的情景，同審題時(shí)的猜測(cè)（自然狀態(tài)下的動(dòng)物）是不是一樣，在你覺(jué)得最有趣的地方做上記號(hào)；
3、小組交流。
全班交流。
1、讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆魯伏河米庫(kù)米（讀正確，說(shuō)一句話(huà)了解地理位置。）
2、出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說(shuō)？用下面的句子開(kāi)頭幾句話(huà)。跟我們的天然動(dòng)物園相比，這里的動(dòng)物園完全是另一番景象
3、讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說(shuō)說(shuō)想到了什么。當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。（從“圍”、“奔前跑后”、“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子、神情，與坐在汽車(chē)?yán)锏娜说年P(guān)系。）
4、指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺(jué)，讀后正音。
5、交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話(huà)，學(xué)生可能會(huì)提出“天然”和“動(dòng)物園”是不是矛盾，從本質(zhì)上講是矛盾的，但是作者把這一對(duì)矛盾的詞語(yǔ)用在這里，更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn)，如果換成：動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記，感覺(jué)就沒(méi)有這么強(qiáng)烈了。）
三、究語(yǔ)言、了解特點(diǎn)
1、默讀課文，思考
�。�1）作者見(jiàn)到了哪幾種動(dòng)物？（羚羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、河馬、水牛、鴕鳥(niǎo)、花豹、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）
�。�2）請(qǐng)用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。例：坦然自若的斑馬
�。�3）用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。（自由自在等）
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出課文寫(xiě)的是“天然動(dòng)物園”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你覺(jué)得有不反映天然動(dòng)物園特點(diǎn)的地方，也可以提出來(lái)。
3、全班交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、朗讀（注意聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，比如，與上海野生動(dòng)物園比較）。
（1）“愿你們交好運(yùn)！”——看動(dòng)物需要運(yùn)氣，因?yàn)樗鼈兪侵魅�，運(yùn)氣不好，主人“避而不見(jiàn)”。
�。�2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。——?jiǎng)游锱c環(huán)境渾然一體。
（3）阿里說(shuō)，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的威脅�！谶@里人也不能“有恃無(wú)恐”。
�。�4）母豹側(cè)臥在草地上，四只小豹爭(zhēng)著擠到它的腹下吃起奶來(lái)——多么安詳?shù)囊荒唬肋@是發(fā)生在極其兇猛和機(jī)靈的母豹身上的，這里是它的家。
�。�5）我們只好等著，讓群象先過(guò)。——人與動(dòng)物謙讓?zhuān)@是和諧相處的前提。
四、結(jié)課文、寫(xiě)話(huà)練習(xí)
1、課文的題目是“天然動(dòng)物園漫游記”，能不能改成“天然動(dòng)物園”？（不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面（比如：要講清楚多大、；后者是按游覽順序記敘自己的見(jiàn)聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚，而時(shí)間順序相對(duì)清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。）
2、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。導(dǎo)游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞，可惜文章沒(méi)具體寫(xiě)。請(qǐng)你選一個(gè)（也可以自己選材），展開(kāi)想象，用旅游者的身份寫(xiě)得具體些。 “獅子敢向兇猛的犀牛發(fā)起攻擊，但有時(shí)卻被兩只野狗趕得走投無(wú)路；而大象過(guò)河時(shí)，興許會(huì)被河馬咬掉尾巴……”（注：寫(xiě)法指導(dǎo)，在交流時(shí)歸納。）
3、布置作業(yè)積累自己感興趣的描寫(xiě)動(dòng)物的詞句[下限：5個(gè)（句） 。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天然動(dòng)物園漫游記
米庫(kù)米人在“籠”中，見(jiàn)聞和感受動(dòng)物自由自在
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片
2、多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧童話(huà)，激發(fā)興趣
1、師：童話(huà)的世界神奇美麗，相信每一個(gè)同學(xué)都讀過(guò)很多童話(huà)故事。想一想你們都讀過(guò)哪些童話(huà)故事？
�。ɑ夜媚�、白雪公主、小紅帽??）
師：這些童話(huà)都有什么特點(diǎn)？
�。〝M人化、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿(mǎn)想象）
2、今天我們就來(lái)讀一個(gè)全新的童話(huà)故事，看看這個(gè)童話(huà)又講了一個(gè)怎樣的神奇故事？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
添、覆、凝、辣字的書(shū)寫(xiě)。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
洋溢：
訓(xùn)斥：
逃竄：
斥責(zé)：
凝視：
冷酷：
臉頰：
三、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，思考：童話(huà)中有什么人物？在這些人物身上發(fā)生了什么事情？讀完故事后，你有什么想說(shuō)的？
（巨人、小孩子）
2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。
�。ň奕恕⑿『�、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）
巨人的花園曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿(mǎn)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們?cè)诨▓@愉快地玩耍。
3、讀了故事后，你有什么想說(shuō)的？
（對(duì)故事的感受、疑問(wèn)）
四、精讀課文、感受花園的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說(shuō)一說(shuō)。
句子1：那里，春天鮮花盛開(kāi)、夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
�。ɑ▓@曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香）
句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂(lè)的`笑聲。
�。ɑ▓@里曾經(jīng)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)）
句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
（花園變化1：狂風(fēng)大作、雪花飛舞）
句子4：巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡樂(lè)地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
�。ɑ▓@變化2：草翠花開(kāi)、充滿(mǎn)春意）
句子5：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（花園變化3：鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋）（了無(wú)生意）
句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。
�。ɑ▓@變化4：樂(lè)園）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
巨人
曾經(jīng) 變化
鳥(niǎo)語(yǔ)花香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞
花園 歡聲笑語(yǔ) 草翠花開(kāi) 充滿(mǎn)春意
了無(wú)生意 成為樂(lè)園
第二課時(shí)
一、回顧，導(dǎo)入
1、《巨人的花園》講了一個(gè)什么故事？
2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。
二、精讀課文，感受巨人行動(dòng)和心理上的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會(huì)發(fā)生變化？
（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）
2、找出巨人趕走孩子時(shí)說(shuō)的話(huà)，思考，他說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作是怎樣的？?jī)?nèi)心是怎么想的？
句子1：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�。▌�(dòng)作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）
�。▋�(nèi)心：這個(gè)花園是我，這些小孩子卻隨便進(jìn)來(lái)玩，真討厭。）
句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�。▌�(dòng)作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）
（內(nèi)心：我等了這么久才盼來(lái)春天，你們又來(lái)我的花園搗亂。）
句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。▌�(dòng)作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）
�。▋�(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，還敢來(lái)，快點(diǎn)滾出去�。�
3、自由讀這三句話(huà)，體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考：這三句話(huà)有什么異同？
相同：滾出去、感嘆號(hào)說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。
不同點(diǎn)：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說(shuō)“喂”，一句的語(yǔ)氣比另一句更加強(qiáng)烈，說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)是越來(lái)越憤怒。
4、再次朗讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得巨人是怎樣一個(gè)人？
�。ɡ淠⒆运�、任性）
5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，冰雪覆蓋，了無(wú)生意。是誰(shuí)的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂(lè)園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人時(shí)，心里想對(duì)巨人說(shuō)什么？巨人看著他的眼神，心里又是怎么想的？
�。ㄐ∧泻ⅲ翰@座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺(jué)得孤獨(dú)嗎？打開(kāi)花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）
（巨人：對(duì)呀，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。）
6、小男孩又對(duì)巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？
�。ㄐ∧泻⒃诰奕藢挻蟮哪橆a上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）
三、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟童話(huà)的道理
1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會(huì)溫暖、愉快并拆除了圍墻。
（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，快樂(lè)應(yīng)該和大家分享）
2、快樂(lè)是應(yīng)該和大家一起分享的，快樂(lè)加快樂(lè)就會(huì)更加快樂(lè)，那生活中，你有沒(méi)有和別人分享的小故事呢？
四、感受童話(huà)的魅力，體會(huì)這篇童話(huà)故事的特點(diǎn)。
1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話(huà)哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？
結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單總結(jié)這篇童話(huà)的特點(diǎn)：運(yùn)用了對(duì)比的手法，充滿(mǎn)幻想，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
玩
趕走孩子
巨人 胡鬧
砌圍墻、豎告示牌
拆圍墻，和孩子玩耍
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、課件圖片出示“錢(qián)”。錢(qián)有什么作用?(學(xué)生說(shuō)話(huà)交流)
2、在學(xué)習(xí)、生活上，錢(qián)的作用的確很大，但是什么東西比金錢(qián)更重要呢?今天，我們就一起來(lái)探討“比金錢(qián)更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。揭題(板書(shū)課題)
[良好的開(kāi)端是成功的一半，懸念式的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊]
二、插圖質(zhì)疑，學(xué)生第一次與文本對(duì)話(huà)
1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)
[學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地利用插圖，注意到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。]
2、帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
3、交流反饋：
[讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，、讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]
三、感悟品味，學(xué)生第二次與文本對(duì)話(huà)
導(dǎo)入：讀到這里，你有什么新問(wèn)題產(chǎn)生了嗎?(學(xué)生回答，進(jìn)行取舍)
[留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位。充分讓學(xué)生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。]
問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?
重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米……(車(chē)主違章停車(chē)的原因)
句3：快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車(chē)速過(guò)快的原因)
問(wèn)題二：為什么要留紙條?
重點(diǎn)推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。
句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。
問(wèn)題三：紙條上會(huì)寫(xiě)些什么?
1、討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫(xiě)。
2、悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)
[重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。]
四、情境再現(xiàn)，學(xué)生第三次與文本對(duì)話(huà) 導(dǎo)入：我給他留了紙條，他會(huì)給我來(lái)電話(huà)嗎?紅色小汽車(chē)的主人是否會(huì)讓我承擔(dān)這一筆損失呢?再次自由讀課文，他們是怎么對(duì)話(huà)的?應(yīng)該怎么讀?
1、自由讀他們的對(duì)話(huà)，想想你認(rèn)為該怎么讀?你讀懂了什么?
2、分角色朗讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)
[《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！薄耙湟晫W(xué)生的'獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！边@一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互之間點(diǎn)評(píng)，又加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生受到了情感熏陶。]
3、情境再現(xiàn)——模擬通話(huà)(可以自由發(fā)揮)
如果你是紅色小汽車(chē)的主人你會(huì)給他打電話(huà)嗎?兩個(gè)學(xué)生模擬通話(huà)，情境再現(xiàn)。演后評(píng)議。
[先讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話(huà)，然后讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演(模擬通話(huà))，在表演時(shí)，以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，也為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供一個(gè)條件，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。]
五、再讀再悟，想像練筆
1、導(dǎo)入：作者為什么后悔，如果是你，你會(huì)有這樣的感受嗎?
2、如果一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他們相遇了，他們又將會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做?展開(kāi)想像，把它寫(xiě)下來(lái)，相互交流。
[啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，很好地做到讀寫(xiě)結(jié)合。既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。]
六、課內(nèi)外鏈接
1、交流：你對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”有什么新的認(rèn)識(shí)?除了誠(chéng)實(shí)和信任，你認(rèn)為還有什么也比金錢(qián)更重要?
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)課時(shí)目標(biāo)3的檢查，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。使課堂教學(xué)充溢著人文魅力。]
2、找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠(chéng)實(shí)、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)，并且談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
[語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。這是一篇思想性很強(qiáng)的文章。誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美，類(lèi)似這種美還有很多，如寬容、友愛(ài)、互助等等。也許，學(xué)生已經(jīng)做了，只是覺(jué)得這很平常，其實(shí)這就是美，只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。通過(guò)學(xué)習(xí)課文以后，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活。讓他們舉例說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中哪些同學(xué)這方面做得好，哪些同學(xué)做得不夠好，并談?wù)勛约旱目捶āＷ屗麄儗W(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。]
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯，準(zhǔn)確理解詞句的意思。
2.自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會(huì)這些事中反映出來(lái)的人物精神。
3.關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛(ài)的體育明星”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(zhǎng)，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎?你們經(jīng)常看足球比賽嗎?你喜歡那個(gè)足球明星?
學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。
問(wèn)：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?
請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利，身高1.74米，原名埃德遜·阿蘭德斯·多.納西門(mén)托，貝利是他的雅號(hào)。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開(kāi)始代表當(dāng)?shù)氐腵包魯俱樂(lè)部少年隊(duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入 32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。
1957年，未滿(mǎn)17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱(chēng)為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界運(yùn)動(dòng)員”等稱(chēng)號(hào)。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
20xx年12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)足球運(yùn)動(dòng)員”稱(chēng)號(hào)。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛，1981年開(kāi)始進(jìn)入影壇，出演過(guò)十幾部影片，并導(dǎo)演過(guò)一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事?
學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)單的話(huà)概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
師：讀了貝利成長(zhǎng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示?你發(fā)現(xiàn)貝利身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
1.結(jié)合問(wèn)題自由讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。
如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著;從貝利從買(mǎi)不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。
(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。
《下一個(gè)球》
球王貝利不知道踢進(jìn)過(guò)多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)的球迷心醉，而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問(wèn)貝利：“你哪個(gè)球踢得?”貝利回答：“下一個(gè)!”
當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問(wèn)他：“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿(mǎn)意?”
貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)!”
師：聽(tīng)了這個(gè)小故事，你有什么感悟?
學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
人生真悟：
永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力
師：你喜歡哪位體育明星?為什么?
把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案10
【教材分析】
《全神貫注》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】
班級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨(dú)立，他們非常喜歡讀書(shū)。他們的知識(shí)面很廣，對(duì)許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四年級(jí)學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書(shū)、說(shuō)；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時(shí)全神貫注的態(tài)度。
２、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
�。�、講讀課文時(shí)，注意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫(xiě)的同時(shí)，受到思想教育。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
今天老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學(xué)
�。�、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方。（自讀課文，話(huà)出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。）
�。�、質(zhì)疑：
�。ǜ鶕�(jù)讀文提出不懂的問(wèn)提，大家一起研究、討論）
�。�、探疑、議疑：
�。ㄍ瑢W(xué)們把自己的意見(jiàn)帶到小組內(nèi)討論，解決問(wèn)題）
４、解疑：
�。ㄍㄟ^(guò)討論，同學(xué)們把自己的意見(jiàn)和還有不懂的地方提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決）
三、拓展與鞏固
你還能說(shuō)出做什么事時(shí)需要全神貫注。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出做一切值得做的`事時(shí)都要全神貫注，只有這樣才能成功。）
四、總結(jié)談話(huà)
同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
評(píng)析的一開(kāi)始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個(gè)比較成功的開(kāi)始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。
總之，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，
幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識(shí)平臺(tái)。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案11
一、教材分析：
在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬(wàn)物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍(lán)天已不在藍(lán)，碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)地球已經(jīng)成為擺在全人類(lèi)面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題�；诖艘�，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國(guó)標(biāo)版第八冊(cè)中。
《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛(ài)大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過(guò)去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過(guò)對(duì)比號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
第一段(1)倒敘式開(kāi)頭，簡(jiǎn)介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。
第二段(2-6)通過(guò)今昔對(duì)比，寫(xiě)出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過(guò)程以及原因。
第三段(7、8)與第一段照應(yīng)，寫(xiě)出了總統(tǒng)的號(hào)召：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3.體會(huì)課文倒敘式開(kāi)頭，以及前后照應(yīng)，對(duì)比、擬人的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境、對(duì)比、體會(huì)、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
2.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在瀑布的今昔對(duì)比中，想象游人的感受;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)地球的重要性;
3、在葬禮上，菲 雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。 據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
三教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的 子及游人的感受。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的`重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
四、設(shè)計(jì)思路：
1. 復(fù) 第一課時(shí)有關(guān)葬禮的特殊所在;2.了解瀑布雄偉壯觀的過(guò)去;3知道如今的瀑布聯(lián)想它的未來(lái);4.體會(huì)認(rèn)為原 成的瀑布的衰竭;5.感受人類(lèi)的環(huán)保的覺(jué)醒;6.呼應(yīng)課文開(kāi)頭的葬禮，理解文 的中心：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。7.試寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭
五、課前準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念
一、復(fù) 舊知，導(dǎo)入新課
1、讀題，注意“特殊”
2、為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮呢?
出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是 為1.地點(diǎn)“特殊”：( );2.主持人“特殊”：( );3.對(duì)象“特殊”：( );4.參 者“特殊”：( )。
(設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問(wèn)題，即復(fù) 了上一課時(shí)的內(nèi)容，又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué) 。)
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)
(一)認(rèn)識(shí)過(guò)去的瀑布。
1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎 的瀑布?指名讀朗讀第三自然段， 正讀音。
2、從這段話(huà)中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)瀑布。(雄偉壯觀)
3、學(xué)生自讀這段話(huà)。并說(shuō)說(shuō)哪些地方最能讓人體會(huì)出它的雄偉壯觀。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)
(出示瀑布畫(huà)面，配瀑布聲。)以上詞語(yǔ)插入 朗讀
體會(huì)：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?
4、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢(shì)。(男生讀)
出示：(插入補(bǔ)充資料：世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成，平均流量達(dá)13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠(yuǎn)至40公里。)
5、面對(duì)這 一個(gè)大瀑布， 會(huì)怎么 ?是的，人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們?cè)趺促潎@??怎么做??
6、讓我們?cè)俅涡蕾p它的雄偉身姿。(瀑布畫(huà)面)
(設(shè)計(jì)意圖：從文到圖，再?gòu)膱D到文，讓學(xué)生將對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái)，更好地理解、體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。)
(二)感知如今的大瀑布。
1、(連續(xù)放如今的瀑布畫(huà)面)并范讀第五自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)播放畫(huà)面，意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認(rèn)識(shí)瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。)
2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么 了?(逐漸枯竭)
3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，沒(méi)有了當(dāng)年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡�！�
4、課文中把瀑布比作了什么?這 寫(xiě)讓 感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話(huà)用了(擬人)的修辭手法，把瀑布當(dāng)做一個(gè)(生命垂危的老人)來(lái)寫(xiě)，讓我們心里倍感(沉重、傷感……)
哪些詞語(yǔ)讓 體會(huì)到傷感?生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?……
5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀)，進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。
(三)探究瀑布枯竭的原 。
1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會(huì)發(fā)生這 的變化呢?
2、讓學(xué)生輕讀這一部分。
3、討論原 。出示填空： 為瀑布周?chē)脑S多工廠( )。浪費(fèi)了( )，又 為沿河兩岸的森林( )，又 成了( )。所以( )
(用水毫 節(jié)制、森林被亂 亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。)是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀!
(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語(yǔ)言文字，了解原 就可以了。)
(四)了解人們的表現(xiàn)。
1、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。
2、當(dāng) 看到大瀑布的變化，知道其中的原 時(shí)， 有什么感受，會(huì)做些什么?
3、人們和 一 感到震驚和痛心，他們宣 保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。(齊讀6、7段)
再讀第一段，體會(huì)前后照應(yīng)
(五)齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?
1.出示填空：今昔(對(duì)比)，昔日(雄偉壯觀的)瀑布，如今已(逐漸枯竭)，人們內(nèi)心(震驚、痛心)，環(huán)保意識(shí)覺(jué)醒，所以要舉行這次(特殊的)葬禮，在葬禮上，菲 雷特總統(tǒng)號(hào)召( )，這在全文的作用是( )。
2.從總統(tǒng)的話(huà)里， 能了解到什么? 據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭。(提示：1.回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類(lèi)自身的問(wèn)題;4.號(hào)召人類(lèi)環(huán)保的覺(jué)醒。)
3.小練筆：試著寫(xiě)寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭，讓學(xué)生對(duì)前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，同時(shí)，也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機(jī)會(huì)。)
4.師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說(shuō)詞
(六)感情朗讀課文。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢(shì)，一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。
三、總結(jié)課文，拓展練
1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。
2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——(出示環(huán)境被 壞的圖片)由于人們的這種.種行為，許多自然災(zāi)害向人們襲來(lái)，(出示洪水、沙塵暴等照片。)
3、看了這些， 有什么要對(duì)人們說(shuō)的呢?
4、組織交流。
5、讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球，讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。
6.出示本文的主題：保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)地球
(設(shè)計(jì)意圖： 據(jù)本課的教學(xué)目 ，讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過(guò)程及原 ，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì)，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。)
四、布置作業(yè)
1.試寫(xiě)總統(tǒng)的演說(shuō)辭。
2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 特殊的葬禮
雄偉壯觀 逐漸衰竭
保護(hù)環(huán)境 愛(ài)護(hù)地球
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案12
一、教材分析
本課是主題“金錢(qián)”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長(zhǎng)春的真實(shí)事件。課文所寫(xiě)內(nèi)容和今天學(xué)生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學(xué)中會(huì)有一定難度，可采取讓學(xué)生對(duì)20xx年前人們的生活情況進(jìn)行調(diào)查和訪談的形式，以求課文中的內(nèi)容能貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人與人之間的真誠(chéng)、友愛(ài)和互助的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)生分析
目前學(xué)生家庭的生活水平較高，對(duì)一百元的認(rèn)識(shí)與20xx年前不同。學(xué)生可能不完全理解失去一百多元會(huì)引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生才能理解在這個(gè)事件中人們的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián)，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
2.在教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。
3.抓重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解過(guò)路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢(qián)，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、教學(xué)用具
多媒體課件
七、課前準(zhǔn)備
1.請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)80年代自己家庭的生活進(jìn)行調(diào)查(有照片的同學(xué)可以展示給大家)，也可以采取今昔對(duì)比的方式。
2.請(qǐng)部分學(xué)生和家人進(jìn)行小會(huì)談，了解當(dāng)今社會(huì)里，家長(zhǎng)的金錢(qián)觀。
(可采取男女生分別準(zhǔn)備某一題，也可讓學(xué)生自選一題。只要能夠達(dá)到實(shí)效性即可。)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，帶生入境
如果路上看到一個(gè)人的錢(qián)撒落在地上，你認(rèn)為過(guò)路人會(huì)怎樣做?
(幫助撿、搶錢(qián)、有人搶錢(qián)有人幫助撿錢(qián)……允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，以了解學(xué)生的真實(shí)想法。)
師小結(jié)：
這篇文章所寫(xiě)的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時(shí)還是學(xué)生，當(dāng)時(shí)，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經(jīng)通過(guò)采訪父母了解了一些。一百多元，那時(shí)已經(jīng)是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀!
多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：(學(xué)生調(diào)查展示)
“80年代我的家”照片展示
(二)學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
錢(qián)被風(fēng)刮眾人搶?zhuān)蠞h心急亂如麻――“急”的感受。學(xué)習(xí)1～3自然段，
1.請(qǐng)同學(xué)讀課文的'1～3自然段，感受錢(qián)被風(fēng)刮跑了之后的場(chǎng)面。
多媒體：刮狂風(fēng)的聲音
2.老師范讀2、3自然段，重點(diǎn)讀出：
不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來(lái)、焦急、和老大爺?shù)脑?huà)
3.用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)老大爺會(huì)是什么樣?失去錢(qián)，對(duì)于老大爺意味著什么?而這時(shí)，“我”又是怎樣的心情呢?
教師可寫(xiě)副板書(shū)：(內(nèi)容要隨學(xué)生的答案調(diào)整)
師小結(jié)：就是說(shuō)，面對(duì)人們不由分說(shuō)的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?
請(qǐng)同學(xué)再讀第3自然段。
搶錢(qián)者將錢(qián)送回，手中錢(qián)不少反多――“喜”的快樂(lè)。理解4～6自然段。
方法一：走進(jìn)課文中的角色，親身體驗(yàn)。
1.如果說(shuō)，錢(qián)被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會(huì)有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)
第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
老師點(diǎn)撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來(lái)，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號(hào)，請(qǐng)你讀一讀課文后面的部分，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“搶”字的理解。
師小結(jié)學(xué)生的回答：當(dāng)錢(qián)在風(fēng)中飄的時(shí)候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動(dòng)，把錢(qián)拿到手里。這時(shí)的“搶”是對(duì)老大爺?shù)膸椭�。這個(gè)“搶”讓我們體會(huì)到人與人之間的真誠(chéng)幫助。
2.如果你是那位老大爺，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做?你的臉上會(huì)有怎樣的神情?
(體會(huì)文章通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)增強(qiáng)文章的感染力。)
站在旁邊的“我”，此時(shí)又是怎樣的心情呢?
方法二：通過(guò)朗讀，感受歡樂(lè)。
能挽回?fù)p失，是老大爺?shù)男疫\(yùn)，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進(jìn)課文，去感受當(dāng)時(shí)那歡樂(lè)的場(chǎng)面。
小組分角色讀第5自然段。老師請(qǐng)一組同學(xué)為大家朗讀。
此時(shí)的“我”，文中用了一對(duì)反義詞來(lái)描寫(xiě)心情：
大家會(huì)找到：沉重――輕松
你能試著用這兩個(gè)詞，表達(dá)一下作者的心理活動(dòng)嗎?
板書(shū)：搶“搶”
沉重――輕松
(三)精添結(jié)尾，體會(huì)作者心情
這也許是“我”意想不到的結(jié)果，當(dāng)緊張的心情放松后，“我”一定有話(huà)想說(shuō)，“我”會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你用“我真想說(shuō)”為課文寫(xiě)個(gè)結(jié)尾。再讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
(四)拓展延伸――聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)
文中講述的真實(shí)的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會(huì)中，你有很多所見(jiàn)所聞，請(qǐng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。
(引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣、幫助他人、懂得關(guān)愛(ài)、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀)
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案13
【教材分析】
本課語(yǔ)文園地主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)從關(guān)鍵句子中體會(huì)作者的想法和情感，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)了解幾個(gè)城市和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫(huà)仿寫(xiě)一段話(huà)。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點(diǎn)練習(xí)寫(xiě)句子和片段。同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流語(yǔ)句所表達(dá)的作者的思想感情。
2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子；能根據(jù)提示想象畫(huà)面，仿照例句寫(xiě)句子。
3.積累《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.與同學(xué)交流語(yǔ)句所表達(dá)的作者的思想感情。
2.積累《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫(huà)面并仿寫(xiě)句子。
【教學(xué)策略】
1.教學(xué)“交流平臺(tái)”時(shí)，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語(yǔ)句表達(dá)作者思想感情的方法，再在實(shí)際中運(yùn)用。
2.“詞句段運(yùn)用”中的第一題由積累到運(yùn)用；第二題主要先讓學(xué)生讀熟句子，在語(yǔ)境中體會(huì)描寫(xiě)田園生活的手法，再仿照例句寫(xiě)句子。
3.教學(xué)“日積月累”時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，理解詩(shī)意，背誦這首詞。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會(huì)作者所表達(dá)的情感或想法。
2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
回顧課文，交流方法
1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？（相機(jī)出示《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫(xiě)悠閑自在的田園生活的。哪些語(yǔ)句能表達(dá)作者的思想感情呢？今天我們將在“語(yǔ)文園地”中揭開(kāi)其中的奧秘！大家準(zhǔn)備好了嗎？（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
2.交流平臺(tái)。
�。�1）師過(guò)渡：首先我們來(lái)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個(gè)欄目里，幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧！
�。�2）師：自由朗讀三位同學(xué)的話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）
課件出示：
l
r課文中的一些語(yǔ)句表達(dá)了作者的思想感情。
l
r課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法。
l
r課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。
3.師指名結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4.師：你還能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情？（小組討論交流）
示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉�！�
示例2：“它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論交流、談感受的方法，增強(qiáng)對(duì)“從重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情”這一語(yǔ)文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運(yùn)用到閱讀中。
板塊二
認(rèn)讀詞語(yǔ)，體會(huì)不同
師過(guò)渡：語(yǔ)文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進(jìn)“詞句段運(yùn)用”吧！
1.指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）
�。�1）生自由讀詞語(yǔ)。
�。�2）師指名讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。
�。�3）發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律。
�、賻熞龑�(dǎo)生找一找：這兩組詞語(yǔ)的排列有什么規(guī)律？
示例：第一行詞語(yǔ)是描寫(xiě)城市生活的，第二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的。
�、趲熞龑�(dǎo)：你知道這些詞語(yǔ)的含義嗎？（課件出示詞語(yǔ)意思）
�、蹘煟哼@些詞語(yǔ)讓你想到了怎樣的畫(huà)面？
示例1：從“車(chē)水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。
�。ㄕn件出示車(chē)水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）
示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o、和諧。
�。ㄕn件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）
�。�4）生交流體會(huì)到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車(chē)水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的.，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。
�。�5）師再出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)注意讀出詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的感情，讀出對(duì)它們的理解。
2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達(dá)思想感情的方法，同時(shí)也將這種方法運(yùn)用到剛剛學(xué)的詞語(yǔ)中。大家讀出來(lái)的詞語(yǔ)也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，我先讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫(huà)面。適時(shí)運(yùn)用生動(dòng)直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語(yǔ)給我們帶來(lái)的畫(huà)面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)畫(huà)面，力求識(shí)用結(jié)合。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能根據(jù)提示想象畫(huà)面，仿照例句寫(xiě)句子。
2.積累詞《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
仿寫(xiě)句子，描繪畫(huà)面
1.師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運(yùn)用”的奧秘。
2.師指名讀題目。
3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）
�。�1）師指名回答：你體會(huì)到了什么？
示例1：作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)自然景觀的贊嘆。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生動(dòng)形象。
�。�2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達(dá)的感情。
4.課件出示“詞句段運(yùn)用”中的3幅插圖。
（1）仔細(xì)觀察圖中畫(huà)了些什么，同桌討論后全班交流。
�。�2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習(xí)，仿照上面的句子說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）仿寫(xiě)練習(xí)。
師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)得真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家將這些句子寫(xiě)下來(lái)吧，看誰(shuí)寫(xiě)的句子最精彩。
�。�4）師指名交流。
示例：湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動(dòng)的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。
5.師小結(jié)：同學(xué)們，透過(guò)文字我們能看到畫(huà)面，我們也能運(yùn)用文字把精彩的畫(huà)面描繪出來(lái)，語(yǔ)言文字真奇妙！
【設(shè)計(jì)意圖】仿寫(xiě)是寫(xiě)作的起始階段，尤其是四年級(jí)學(xué)生，需要學(xué)會(huì)仿寫(xiě)進(jìn)而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫(xiě)，我先指導(dǎo)學(xué)生入情入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，再將說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時(shí)也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
板塊二
誦讀詩(shī)句，積累經(jīng)典
1.師過(guò)渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過(guò)不少名言警句，誦過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）
2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。
3.生自由練讀；師指名讀，相機(jī)正音。
4.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。（出示課件）
5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。
示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。
7.師指名讀，引導(dǎo)生讀出自己的體會(huì)；引導(dǎo)生背誦。
8.師總結(jié)：同學(xué)們，“語(yǔ)文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奧秘，我們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中，也提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。其實(shí)，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)探尋！
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累。此板塊的設(shè)計(jì)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
【教學(xué)反思】
“交流平臺(tái)”訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書(shū)方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，獲得閱讀技能。同時(shí)，將這一方法運(yùn)用到“詞句段運(yùn)用”與“日積月累”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法從語(yǔ)句中體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
在“詞句段運(yùn)用”訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，以理解“感受生活”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。另外，還適度地把學(xué)生引到“語(yǔ)文園地”外，仿寫(xiě)句子，表現(xiàn)不同畫(huà)面所呈現(xiàn)的美麗風(fēng)光。
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案14
課前交流：
引導(dǎo)背誦贊美春天的詩(shī)詞，感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。
導(dǎo)入：
1、 揭示課題：板書(shū) 白鷺
2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)（要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái)）
3、 在你的心目中，感覺(jué)什么是詩(shī)呢？指名說(shuō)說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)是精煉的，是美好的，是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象（詩(shī)中要有畫(huà)）
4、 導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥(niǎo)，而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..（引：詩(shī)）是……（引：精巧的詩(shī)），是……（引韻味無(wú)窮的詩(shī)）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫(xiě)白鷺樣子的句子.
指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)
3、 出示幻燈：（白鷺）感覺(jué)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？
5、 引導(dǎo)讀書(shū)：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、 6---8 自然段是寫(xiě)什么的？自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎？如果給畫(huà)面起名字的話(huà)，你想起一個(gè)什么樣的名字呢？
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報(bào)：教師相機(jī)引導(dǎo)：
�。�1） 悠悠釣魚(yú)者：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加什么語(yǔ)言才能使圖畫(huà)更沒(méi)呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報(bào)（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述）齊讀再次體會(huì)。
�。�2） 悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹(shù)的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭(zhēng)論）
引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想，所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的.一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、 出示圖畫(huà)：（幾幅活動(dòng)的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛(ài)上了
齊讀最后一段體會(huì)。
11、 讀全文，讀出你的感受來(lái)。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說(shuō)幾句呢？
引導(dǎo)學(xué)生暢談：
可以這樣：（1）用文中描寫(xiě)白鷺的語(yǔ)言來(lái)夸夸同學(xué)或其衣服什么的。
�。�2）深化寫(xiě)作 的背景：2天寫(xiě)出了3篇，寫(xiě)作的目的是什么等
�。�3）學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn)：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫(xiě)美人的句子：“增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤�！�
四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案15
學(xué)情分析：
學(xué)情分析包含學(xué)習(xí)材料分析和學(xué)習(xí)者分析，其中依據(jù)學(xué)習(xí)的材料分析將確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)者分析則可以定出難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，自然成為學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)的導(dǎo)向。為此，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我認(rèn)真分析學(xué)情，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)材料分析：
1)《搖花船》是四年級(jí)第一學(xué)期第六單元的第二篇文章，課文向我們介紹了搖花船這種民間藝術(shù)活動(dòng)，富有濃郁的民族文化氣息。課文共有8小節(jié)，第1到第5節(jié)是第一部分，介紹了花船的樣子、花船姑娘、船老大，以及搖花船的時(shí)間、路線、花船隊(duì)伍等搖花船的常規(guī)情況;第6節(jié)到最后是第二部分，具體記敘了作者小學(xué)畢業(yè)那年參加搖花船活動(dòng)的難忘經(jīng)歷，語(yǔ)言生動(dòng)形象，能讓人身臨其境，充分感受到作者在搖花船活動(dòng)中的“幸�！�，及其對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。
2)新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中三維目標(biāo)要融為一體，而品讀感悟是達(dá)成三維目標(biāo)的有效方法。在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)我當(dāng)花船姑娘時(shí)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等一系列語(yǔ)句，品讀感悟我在搖花船這一具有濃郁民間特色的祝�；顒�(dòng)中的幸福之情。
3)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。本課是單元的重點(diǎn)課文，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、學(xué)生情況分析：
1)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握不少識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法，因此本課的字詞學(xué)習(xí)，我把一部分放在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生完成，比較難理解的將重點(diǎn)放在在閱讀中理解詞語(yǔ)在句子中的含義。
2)學(xué)生對(duì)搖花船這一民間藝術(shù)活動(dòng)并不熟悉，對(duì)這類(lèi)借物抒情的課文寫(xiě)法也不熟悉，因此在課前有意識(shí)地布置學(xué)生去思考相關(guān)問(wèn)題，去理清文章行文線索，為學(xué)生在課中更自主的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也讓我通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，來(lái)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，才能確定如何“以學(xué)定教”。
3)本班學(xué)生喜歡朗讀，有一定的品讀感悟能力。課中，我將充分發(fā)揮學(xué)生這方面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生處于積極的讀書(shū)狀態(tài)，通過(guò)自由讀、默讀、男女生讀、細(xì)讀、細(xì)品，來(lái)感悟。 學(xué)生已經(jīng)在前階段學(xué)習(xí)了幾種詳細(xì)復(fù)述課文的方法，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握。但進(jìn)行簡(jiǎn)要 復(fù)述，如何掌握好方法，把握重點(diǎn)復(fù)述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，所以在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將嘗試先用填空式復(fù)述作為鋪墊，再讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)提綱進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生在掌握復(fù)述方法后而體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字;聯(lián)系課文內(nèi)容及注釋理解“娉娉婷婷”、“即興”、“火銃”、“信天游”等詞語(yǔ)的意思。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述，嘗試從“花船的樣子、花船姑娘、船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。
3、通過(guò)研讀了解在這么多民間藝術(shù)活動(dòng)中，作者為什么要選擇“搖花船”來(lái)寫(xiě)，進(jìn)一步感受搖花船這個(gè)活動(dòng)濃郁的民俗風(fēng)情。
4、通過(guò)體會(huì)作者在搖花船活動(dòng)中的“幸�！�，感悟作者的思鄉(xiāng)情，并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法去了解自己家鄉(xiāng)有特點(diǎn)的事物。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、按提示復(fù)述搖花船這種民間藝術(shù)活動(dòng)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，感受感受作者“幸�！钡母杏X(jué)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介風(fēng)俗，揭示課題
1、咱們國(guó)家地域遼闊，不同的地方有很多不同的風(fēng)俗習(xí)慣，逢年過(guò)節(jié)，人們常常載歌載舞，以此表達(dá)心中的快樂(lè)。
2、多熱鬧啊!這些活動(dòng)呀都是屬于“民間藝術(shù)活動(dòng)”。今天我們也要學(xué)習(xí)一種“民間藝術(shù)活動(dòng)”——搖花船。
二、整體感知，了解選材
1、在這么多民間藝術(shù)活動(dòng)中，作者為什么要選擇“搖花船”來(lái)寫(xiě)呢?
2、學(xué)生交流。(家鄉(xiāng)獨(dú)有、最熟悉、經(jīng)歷過(guò))
3、老師小結(jié)
三、重點(diǎn)研讀，感受風(fēng)情。
(一)學(xué)習(xí)1—5節(jié)
1、了解花船的樣子。
自讀課文1-5小結(jié)，用“____”劃出描寫(xiě)花船的句子，用“~~~~~”劃出花船是怎樣“搖”的句子。
1)理解詞語(yǔ)：火銃、火流星、信天游。
2)交流花船的`句子
a、生交流
b、理解詞語(yǔ)“竹篾”、“流蘇”，感受花船的“輕而美”。
c、生看圖介紹花船。
出示媒體四：這是一只既輕巧又美觀的花船，__________________ 。
2、了解花船是怎么搖的
師：這么美的花船是怎樣搖得呢?
1)花船姑娘 2)船老大
3、了解搖花船的規(guī)矩
1)說(shuō)一說(shuō)搖花船“必須”遵守哪些規(guī)矩?
2)生交流“規(guī)矩”。
3)理解詞語(yǔ)“偶數(shù)”、 句子“視……而定”的意思
4)再讀，體會(huì)作者的表達(dá)
4、復(fù)述搖花船的過(guò)程
(二)、學(xué)習(xí)6—8節(jié)
1、自讀課文的6—8小節(jié)，為什么作者會(huì)說(shuō)有“幸福的感覺(jué)”?
2、生交流理由。
3、想象說(shuō)話(huà)：鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)我說(shuō)：__________________ 。
四、總結(jié)全文，感悟鄉(xiāng)情
1、小結(jié)
2、布置作業(yè)
附課文：
搖花船
搖花船是我家鄉(xiāng)的一種民間藝術(shù)活動(dòng)，每年的元宵節(jié)都要舉行。
花船是用竹篾編制的，形狀像船，但沒(méi)有船底。船的四周扎著各色的紙花，并有流蘇從船舷垂掛下來(lái)，一直拖到地上。
坐在花船里的是被打扮成嫦娥、西施一類(lèi)美女的女孩子，她必須是村坊里長(zhǎng)得看的。要是本村沒(méi)有公認(rèn)漂亮的姑娘，也允許到其他村坊去借。一個(gè)村坊出幾只花船，視漂亮姑娘多少而定。如果漂亮姑娘多，可多扎幾只花船，但必須是偶數(shù)，以示吉利。姑娘在花船中其實(shí)不是坐，而是站的。她兩手分別抓住兩旁的船舷，慢慢向前走去，這樣，船就航行了。當(dāng)然，因?yàn)樗闹苡辛魈K遮著，姑娘的腳是看不見(jiàn)的。
跟在船后的是一位手握船漿的“船老大”，他由成年男子裝扮。這個(gè)“船老大”必須有一副好嗓子，并且有即興編唱山歌的能力，因?yàn)榛ù媚锏拿利愂且柚鰜?lái)的。唱得不好，就會(huì)影響對(duì)花船姑娘的評(píng)議。
搖花船不必統(tǒng)一時(shí)間，也沒(méi)有一定的路線，由各村自己串街走巷地?fù)u去。前面往往由火銃①和火流星開(kāi)路，接著是鑼鼓隊(duì)，最后才是花船。別村的花船進(jìn)村，本村就得【děi】給紅紙包。
記得我小學(xué)畢業(yè)的那一年，村里人選我做了花船姑娘。那一回，我扮的是祝英臺(tái)，娉【pīnɡ】娉婷婷地站在花船中，慢步朝前走去，只聽(tīng)得身后為我搖船的小舅舅在不停地唱，大意是夸我的皮膚多么白，多么細(xì)，多么嫩，就像糕團(tuán)店里的水磨年糕;夸我的眼睛多么大，多么黑，多么亮，就像大號(hào)桂圓核【hé】;還夸我的鼻梁挺，嘴巴小，臉蛋圓……路邊看到什么，就將我比作什么，這些都是我小舅舅的即興創(chuàng)作。現(xiàn)在想來(lái)，他很會(huì)運(yùn)用比喻手法，還有點(diǎn)信天游②的味道。
那一回，也不知是小舅舅唱得好呢，還是我真的長(zhǎng)得不錯(cuò)，在觀眾評(píng)議中，我竟成了那一帶最美的花船姑娘。人們都來(lái)向我祝賀，說(shuō)我長(zhǎng)大了定會(huì)福大壽大。我們?nèi)胰艘埠芨吲d。
后來(lái)，這種幸福的感覺(jué)一直保持了很久。
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