全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
《全神貫注》（上海市教材三年級(jí)下冊(cè)、人數(shù)版四年級(jí)下冊(cè)）記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：通過(guò)品讀描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)言理解“全神貫注”的含義，并學(xué)習(xí)體會(huì)本課人物描寫(xiě)的方法。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我對(duì)教材作了“集約化”處理，使教材內(nèi)容形成“板塊結(jié)構(gòu)”，著重幫助學(xué)生理清課文的思路，以便騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，力求體現(xiàn)“突出語(yǔ)文本性，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練”的設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感知，理清人物關(guān)系
1、板書(shū)課題，注意“貫”字上面的筆順容易錯(cuò)（板書(shū)示范），從字面上理解什么叫“全神貫注”。
2、了解課文主要講的是誰(shuí)的故事。（出示羅丹頭像，簡(jiǎn)介羅丹）（板書(shū)：羅丹）教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、簡(jiǎn)介茨威格，讀好外國(guó)人名。相機(jī)理解“摯友”。
4、齊讀課題。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。師小結(jié)依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主，要多讀多寫(xiě)，但還要適當(dāng)給予語(yǔ)言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。此處設(shè)計(jì)力求在過(guò)程中掌握方法，“獲取知識(shí)，形成能力。
二、研讀第二自然段，體驗(yàn)“如癡如醉”
1、自由讀第二自然段。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”
2、選擇最喜歡的一句練習(xí)有感情地朗讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、抓住這些動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，猜猜羅丹心里想的是什么。（學(xué)生自讀自悟，同桌交流）
4、師逐句讀文，生相機(jī)交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、師小結(jié)：讀書(shū)不僅要理解文字表面的意思，還應(yīng)理解文字背后的意思。
設(shè)計(jì)意圖：課文中的“空白點(diǎn)”一般都是學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)或突破點(diǎn)，但有時(shí)它存在于很淺顯的句子中而往往為人所忽略。第二自然段之所以寫(xiě)得好，就是因?yàn)樗鼘?xiě)了羅丹的動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)了他發(fā)出的一些聲音，但是沒(méi)有把羅丹內(nèi)心的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，這就給讀者留下了想象的空間。我設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)步驟：先由教師范讀，再由學(xué)生自己讀，讀中想象，揣摩體味，讓學(xué)生透過(guò)文字的表面去猜一猜羅丹的想法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感受到羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)，理解了“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，更重要的是他們學(xué)到了什么是真正的閱讀。
6、出示句子：“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”釋“癡”字，選擇解釋義項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)理由。（板書(shū)：癡）
7、補(bǔ)充板書(shū)：如癡如醉
8、指導(dǎo)有感情朗讀這句話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：在教“癡癡”一詞時(shí)，通過(guò)選擇字義的方法，既解決了生字的字義，又使學(xué)生感悟到羅丹對(duì)工作的癡迷。同時(shí)，又與上文的“好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起未，一個(gè)如癡如醉的工作狂形象躍然紙上，板書(shū)也順理成章。學(xué)生不僅把語(yǔ)言文字所承載的信息提取出來(lái)，而又體會(huì)到作者是如何遣詞造句的�！傲Ⅲw化”的教學(xué)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知強(qiáng)度增大。
三、略讀第三、四自然段，理解“全神貫注”
1、出示句子：“羅丹如癡如醉地修改女像，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了�！贬尅罢麄�(gè)世界”，理解“全神貫注”。
2、讀第三、四自然段，交流：從哪里體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講已經(jīng)消失了？
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受“精益求精”
�。ㄕn堂實(shí)錄片段）
師：就是這樣一座讓羅丹如醉如癡地修改的女像，在茨威格看來(lái)是非常完美無(wú)缺的，課文中有一個(gè)詞，你們找一找，是哪一個(gè)詞？
生：杰作。杰作是什么意思？
生：儀態(tài)端莊。
生：不禁拍手叫好�！安唤闭f(shuō)明茨威格看到雕塑忍不住叫好，說(shuō)明這座女像實(shí)在太完美無(wú)缺了。
生：大概因?yàn)榇耐癫皇堑袼芗遥蕾p水平不是很高，所以認(rèn)為是杰作。
師：我要糾正你一下。茨威格是享譽(yù)世界的文學(xué)家，他在文學(xué)上的造詣和羅丹在雕塑上的造詣同樣高，文學(xué)和雕塑都是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的。他的眼力不會(huì)錯(cuò)，作為羅丹的摯友，他也不會(huì)去吹捧羅丹，他說(shuō)這件作品是杰作，應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。可是對(duì)這樣的杰作羅丹還不滿(mǎn)意。
設(shè)計(jì)意圖：第一自然段中茨威格為什么能對(duì)羅丹的作品如此理解、欣賞、贊美是這篇課文的空白點(diǎn)，老師可補(bǔ)充茨威格在文學(xué)上的造詣的有關(guān)資料，幫助學(xué)生理解藝術(shù)是相通的，茨威格在文學(xué)上所取得的成就讓他足以能夠理解羅舟的藝術(shù)作品，而羅丹的這一雕塑作品得到具有如此欣賞水平的作家的贊賞，它必定是十分杰出的。然而，就是這樣一件杰作，羅丹還是覺(jué)得需要修改，可見(jiàn)他在藝術(shù)上的精益求精，茨威格資料的補(bǔ)充從側(cè)面表現(xiàn)了羅丹對(duì)自己創(chuàng)作的永不滿(mǎn)足，使羅丹的形象更加豐滿(mǎn)。
師：這個(gè)句子里有個(gè)詞——“端詳”，知道是什么意思嗎？
生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師：這一句中還有一個(gè)帶“端”的詞：端莊的“端”和端詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?/p>
生：端莊的“端”是端正的意思。端詳?shù)摹岸恕笔亲屑?xì)地看的意思。
師：羅丹仔細(xì)端詳后怎么說(shuō)，誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀？
生：（讀羅丹的話(huà)）“不，還有毛病�！�
師：對(duì)于這樣的杰作，他還說(shuō)有毛病，還要去修改，值不值得？（自由討論）
生：沒(méi)有更好，只有最好。
師：是啊，羅丹精益求精，永不滿(mǎn)足。正因?yàn)檫@樣，茨威格被羅丹邀請(qǐng)參觀他的一件作品，又被羅丹遺忘，他不僅沒(méi)有——（生：責(zé)怪），反而更加理解羅丹，敬重羅丹，欽佩羅丹。齊讀茨威格的話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于詞句的理解不能停留在字面上，而要著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中的語(yǔ)言環(huán)境，不僅要懂得詞句的表層意思，還要理解其中隱含著的意思。在充分理解的基礎(chǔ)上，再把一些重要的問(wèn)題放回語(yǔ)言環(huán)境中“猛滾一番”。在教“端詳”一詞時(shí)，先問(wèn)學(xué)生哪個(gè)詞最能體現(xiàn)羅丹對(duì)自己作品的精益求精，引出“端正”一詞，再辨析“端”字，這樣，這個(gè)詞語(yǔ)貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)時(shí)就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。
五、升華中心，拓展延伸。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、分步理解茨威格的話(huà)。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、展示羅丹的部分作品。（播放媒體）簡(jiǎn)介羅丹作品并總結(jié)全課。
設(shè)計(jì)意圖：最后一句話(huà)的理解，學(xué)生初讀課文覺(jué)得一目了然，可實(shí)際上讀懂的僅是文字的表面意思。我采用了層層剝筍法：①任何工作，首先要值得去做，然后要做好，就必須怎么樣？②羅丹認(rèn)為什么事值得去做？③他認(rèn)為應(yīng)該做好嗎？層層剝筍就是緊扣語(yǔ)言文字，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開(kāi)，層層遞進(jìn)，直至最后揭示文章主旨，達(dá)到訓(xùn)練目的的教學(xué)方法。這種方法有利于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、（出示《思想者》圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話(huà)描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）
2、指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。
3、老師介紹這幅圖：這是法國(guó)著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。
4、其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他（板書(shū)：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）
5、接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)。
3、指名兩名學(xué)生用自己的話(huà)概括課文內(nèi)容。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來(lái)。）
3、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。
句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
�。�1）大家自己讀一讀。
（2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？
�。�3）想象一下：他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？說(shuō)什么、吵什么呢？
�。�4）從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
（5）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？
�。�6）教師范讀。
�。�7）學(xué)生一起有感情地朗讀。
�。�8）聽(tīng)著你們的朗讀，仿佛見(jiàn)到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了──大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）一起讀讀這個(gè)句子。
�。�2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請(qǐng)你找出來(lái)。
�。�3）什么是“醉”？什么是“癡”？
�。�4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋?zhuān)�，�?qǐng)大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書(shū)：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？
�。�6）是啊，（補(bǔ)充說(shuō)話(huà)）這個(gè)時(shí)候，他忘記了 ，忘記了 ，忘記了 ，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下 。
�。�7）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
�。�1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精
�。�1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）既是一件杰作，羅丹為什么還說(shuō)有毛病，還要修改？
�。�3）從這里你又體會(huì)到了什么？（板書(shū)：精益求精）
4、體會(huì)茨威格的話(huà)
�。�1）是啊，正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿(mǎn)足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒(méi)有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺(jué)得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。
�。�2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”）齊讀這段話(huà)。
（3）茨威格到底學(xué)到了什么？
�。�4）茨威格說(shuō)得多好��！我真想把它作為一句名言積累下來(lái)（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！耐瘢ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，我自己也寫(xiě)了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功�！t艷）請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。
請(qǐng)大家也試著寫(xiě)一寫(xiě)自己通過(guò)學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！
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