我的學(xué)習(xí)觀演講稿

　　我的學(xué)習(xí)觀

　　老師們同學(xué)們上午好！今天我要來(lái)和大家談一談關(guān)于學(xué)習(xí)的事。

　　首先根據(jù)唯物主義的觀點(diǎn)和人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，我就先從“為什么”開(kāi)始講起。

　　為什么要學(xué)習(xí)呢？

　　其實(shí)我也是前幾天才開(kāi)始考慮這件事。在此之前我并不太了解自己學(xué)習(xí)是為了什么，似乎把它當(dāng)成了件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖�，一做就是這么多年。并且相反的我認(rèn)為若有人對(duì)“為什么”窮追不舍的話，那么他那時(shí)準(zhǔn)是山窮水復(fù)，走投無(wú)路了，所以才上下求索出個(gè)意義，好給自己的小破船加點(diǎn)燃料。各位在為什么吃飯、為什么睡覺(jué)上到不會(huì)有什么糾結(jié)，因?yàn)檫@件事不構(gòu)成負(fù)擔(dān)與壓力，再者我們對(duì)吃飯睡覺(jué)也是拿手的很啊！所以我想說(shuō)，當(dāng)我們把身心投入到學(xué)習(xí)中將這件事經(jīng)營(yíng)的順當(dāng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)不再成為那么重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)就成了同吃飯睡覺(jué)一樣的事了。比起用意義驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是一個(gè)一勞永逸的辦法。

　　再者，人唯有在忙碌中前進(jìn)，才知道自己想要的是什么。學(xué)習(xí)的意義有很多種，因人而異，因勢(shì)而異。若有為中華之復(fù)興而讀書(shū)的，那是國(guó)家之幸，時(shí)代之光；若有為了興趣而學(xué)習(xí)的，請(qǐng)你一定要保持興趣，或者保持在這一科上的成就感；若有為考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作而學(xué)習(xí)的，這樣的想法也是極好的，但請(qǐng)記得自己對(duì)未來(lái)的期待，為了日后的收獲而播種耕耘。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)“怎么學(xué)”這件事。

　　中國(guó)古代有不少范例，鑿壁偷光、懸梁刺股、韋編三絕之類(lèi)的，所強(qiáng)調(diào)的皆是一個(gè)苦字。但實(shí)際上若一個(gè)人沒(méi)有超乎尋常的信仰與意志，是做不到那么長(zhǎng)時(shí)間的苦學(xué)的。有時(shí)候苦學(xué)也會(huì)成為一種用來(lái)彌補(bǔ)效率低下的無(wú)用功，長(zhǎng)此以往會(huì)使人忽略效率的重要性。但也不能就此舍棄了苦學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把苦學(xué)作為一種態(tài)度，承認(rèn)學(xué)習(xí)是件苦差，愿意為了學(xué)習(xí)而吃苦，在不如意時(shí)能接受學(xué)習(xí)的苦澀，但不可將勤奮作為提高成績(jī)的唯一途徑，學(xué)習(xí)應(yīng)該是尋求方法的。

　　以下是我個(gè)人的一點(diǎn)挫見(jiàn)。

　　首先，我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有偏文科也有偏理科的科目，對(duì)此我們要進(jìn)行相應(yīng)的思維轉(zhuǎn)換，對(duì)于文科類(lèi)科目，不能僅限于理解，該背的還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地掌握扎實(shí)。對(duì)于理科類(lèi)科目要要求方法，定理之類(lèi)的東西，是絕不能靠背的，只有理解了推導(dǎo)過(guò)程才能夠牢記，才能會(huì)用。

　　第二，要分清主次。我認(rèn)為在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)要放在語(yǔ)數(shù)外三科上。特別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，因?yàn)樗麄兗入y又重要，還特別能拉開(kāi)分距。另外，雖然語(yǔ)文現(xiàn)在拉分不明顯，但到了后期強(qiáng)強(qiáng)對(duì)決的時(shí)候，拼的就是語(yǔ)文，所以一定要重視三大主科。在態(tài)度上與時(shí)間的安排上都應(yīng)該將之置于首要位置。

　　第三，要花些時(shí)間與自己溝通，與老師溝通。了解自己進(jìn)來(lái)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的問(wèn)題、薄弱的環(huán)節(jié)應(yīng)該如何改進(jìn)，而不應(yīng)該像無(wú)頭蒼蠅一樣，糊里糊涂的學(xué)，盲目的跟從他人的步伐。

　　有些同學(xué)早讀沒(méi)有規(guī)劃，看到同桌在背什么就去背什么；有同學(xué)不知道自己的弱項(xiàng)在哪，看到別人寫(xiě)什么資料也就跟著寫(xiě)；有的同學(xué)不了解自己的水平，看到周?chē)�的人作業(yè)寫(xiě)的比自己寫(xiě)得快，就急的兩頰發(fā)紅，額頭出汗，心跳加速，血脈上涌，腦子爛成一團(tuán)漿糊。

　　這樣的學(xué)習(xí)機(jī)沒(méi)有效率，又把自己弄得不快活，何樂(lè)而為之呢？每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況是不同的。要給自己做出合適的可行的安排。

　　第四，態(tài)度決定一切。我認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)是讓自己站在知識(shí)的大地上，偶爾抬起頭眺望藍(lán)天，若稍有些輕浮，人就會(huì)離了地面坐搖右晃，暈頭轉(zhuǎn)向，地面上的知識(shí)還會(huì)逐漸看不清了。

　　態(tài)度的另一方面包括心靜。靜而生慧，智慧真的是從靜中得來(lái)的。

　　就像我們寫(xiě)數(shù)學(xué)題，只有心里毫無(wú)雜念，思緒清晰，才能產(chǎn)生一星半點(diǎn)的靈感火花。若你樂(lè)意嘗試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)心靜下來(lái)，記憶力會(huì)增強(qiáng)，邏輯會(huì)更加清楚，題目的正確率會(huì)有很大提高。

　　除此之外，態(tài)度還包括對(duì)作業(yè)的態(tài)度，很多同學(xué)把作業(yè)本身當(dāng)成作業(yè)的目的，上完了一課，就一股腦地想把這科的作業(yè)盡快處理掉，這種想法很容易導(dǎo)致應(yīng)付的現(xiàn)象，對(duì)作業(yè)的價(jià)值利用不夠。作業(yè)是用來(lái)鞏固的，連蒙帶猜的寫(xiě)完起不到鞏固的作用，要盡可能的把每道題目想明白了，再有時(shí)間還可以從題目中拓展與聯(lián)想，比如改掉一個(gè)條件，再做一遍；比如這道題正好涉及了自己不太確定的知識(shí)點(diǎn)，于是翻書(shū)看看……

　　總之，要讓作業(yè)盡可能的發(fā)揮其價(jià)值，抓質(zhì)量，而非抓數(shù)量。

　　第五，對(duì)于偏理科的學(xué)科，例如數(shù)學(xué)，我認(rèn)為首先要聽(tīng)懂理解，更重要的是題型與方法。數(shù)學(xué)雖然“活”，但很多題目的基本思路是一致的，所以平時(shí)注意分析例題，積累方法，這樣在遇到難題時(shí)才容易找到突破口。久了你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)題目都差不多，套路也差不多。

　　第六，要有意識(shí)的提高效率，不要養(yǎng)成拖拉的毛病。該放松時(shí)放松，該學(xué)習(xí)的時(shí)候要12分的投入進(jìn)去。靜身心來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能縮短寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，而且有利于提高正確率。

　　最后，我覺(jué)得大家都需要從學(xué)習(xí)的苦中找樂(lè)子，這樂(lè)子很多時(shí)候來(lái)自自己的進(jìn)步與成就，還有就是來(lái)自于同學(xué)之間和師生之間。

　　于我而言，我就特別感激老師與同學(xué)的鼓勵(lì)，所以也希望大家都能做到師生間和諧相處，共同進(jìn)步，謝謝大家！

　　▍文字：李雨晴