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《小豬變形記》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-05-21 11:41:06 小英 教學(xué)反思 我要投稿
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《小豬變形記》教學(xué)反思(通用6篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《小豬變形記》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《小豬變形記》教學(xué)反思(通用6篇)

  《小豬變形記》教學(xué)反思 1

  一、為什么選擇這個(gè)題材

  首先,我想到的是年齡特點(diǎn),《小豬變形記》是中班的一節(jié)語(yǔ)言繪本課,以小動(dòng)物小豬為主題貫穿,小豬對(duì)一切充滿了好奇,就想體驗(yàn)動(dòng)物的生活,它精力充沛,滿腦子奇思妙想,用各種方法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬等動(dòng)物,遺憾的是這些方法都以失敗告終,最后受另一只豬的啟發(fā),找到了豬的樂(lè)趣,為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)他人”,思想歷程。

  其次,我們班的幼兒特別喜歡小動(dòng)物,也很感興趣,所以以小豬為切入點(diǎn),很吸引幼兒,最后,在外界因素的影響,我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒有時(shí)受別人的'影響,偶爾去羨慕,模仿其他小朋友,發(fā)現(xiàn)不了自己身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,感受不了其實(shí)自己也很快樂(lè)。

  二、自己組織的如何:

  通過(guò)今年的繪本公開課,我覺得自己有很多的細(xì)節(jié)上的不足:

  1、時(shí)間上掌握的不夠好,有點(diǎn)拖堂了。

  2、課堂上教師的有效語(yǔ)言的提問(wèn)不突出,有點(diǎn)碎。

  3、在師幼、幼幼互動(dòng)中展現(xiàn)的行為有點(diǎn)過(guò)于單一化。

  三、幼兒表現(xiàn)的如何:

  幼兒的參與性很高,課堂氛圍很濃厚,并且在回答問(wèn)題上積極、熱情,可是到最后由于時(shí)間的關(guān)系,有個(gè)別幼兒堅(jiān)持的坐姿不是很好。

  四、我的進(jìn)步與反思:

  其實(shí),當(dāng)自己選材時(shí),曾經(jīng)有一度困惑過(guò),我到底要怎樣去摸一下,我們班幼兒身上的“底”,也就是說(shuō)所謂的動(dòng)物特征的已有經(jīng)驗(yàn),由于也沒有適合的方法,就放棄了,可是我還是在隔壁春之柳班提前試了一節(jié)課,因?yàn)槟挲g比我們班幼兒大,存在差異,所以,我心里還是沒有“底”,另外,我在精神準(zhǔn)備與物質(zhì)準(zhǔn)備上,都比以往有了很大的進(jìn)步,雖然,在實(shí)施中也有不足,但是,我相信我一定一次比一次好。

  五、建議后我的更改:

  每位教師在評(píng)課時(shí),都給了我很多建議,我也虛心接受:

  比如在觀察圖片時(shí),老師引導(dǎo)的語(yǔ)言不要過(guò)于多,要以幼兒為中心,引導(dǎo)幼兒自己思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案:

  老師在講解時(shí),情緒的帶動(dòng)應(yīng)該活潑一點(diǎn),這樣才會(huì)更加符合繪本的精神所在。

  所以,這次評(píng)課讓我受益匪淺,這次公開課也讓我的視野更加開闊了,特別是在選材上,選材成功了,課也就成功了一半,我會(huì)以這次為動(dòng)力,積累經(jīng)驗(yàn),再次出發(fā)。

  《小豬變形記》教學(xué)反思 2

  隨著孩子年齡的不斷增長(zhǎng),一些自我意識(shí)也逐漸建立,同時(shí)也開始了“認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程,這個(gè)歷程對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要,但同時(shí)往往也是漫長(zhǎng)而曲折的!缎∝i變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)歷程:一只百般無(wú)聊的小豬一心想要改變自己的形態(tài)去模仿其他的動(dòng)物,想從中尋找到快樂(lè)和幸福,可他各種奇異的創(chuàng)舉都以鬧劇告終,最后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)他來(lái)說(shuō),做自己,最快樂(lè)!

  本書用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過(guò)程。借肋了圖畫書的形式,所以就顯得特別的好笑和讀起來(lái)也特別輕松。

  在活動(dòng)中,我主要采取了邊觀察邊講述故事的形式,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、思考、猜測(cè)、想象,一步步了解故事的發(fā)展。在開始部分,從封面切入,激發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的興趣:這樣的'小豬你見過(guò)嗎?小豬變成了什么?小豬為什么要變形呢?它還會(huì)變成什么樣呢?這時(shí),孩子的興趣已經(jīng)上來(lái)了,不知不覺中產(chǎn)生一種想了解故事內(nèi)容的期待。接著,教師又引導(dǎo)孩子猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展:如當(dāng)小豬變成長(zhǎng)頸鹿之后,碰到了斑馬被笑之后,他還會(huì)變成誰(shuí)?讓孩子們仔細(xì)觀察畫面,體會(huì)畫面上所蘊(yùn)涵的意思,還引導(dǎo)孩子大膽講述,讓孩子去體會(huì)故事以外的情節(jié)。特別是講到小豬與小動(dòng)物之間的對(duì)話時(shí),師生分角色扮演小動(dòng)物來(lái)模仿小豬與小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的對(duì)話及神態(tài),使活動(dòng)的氣氛活躍起來(lái)了。以至于后來(lái)一碰到什么動(dòng)物孩子們馬上會(huì)說(shuō)出小豬變成誰(shuí)?活動(dòng)中,孩子主動(dòng)參與,興趣盎然。而且教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也適時(shí)設(shè)疑,給孩子們創(chuàng)設(shè)的想象思考的空間,讓孩子們?cè)隈雎犞兴伎,在思考中懂得:欣賞自己,做自己是最快樂(lè)的。

  在這個(gè)故事片段中,我讓幼兒猜一猜小豬遇到長(zhǎng)頸鹿會(huì)想些什么?他會(huì)怎樣向斑馬炫耀?后三個(gè)片段開始我試著停頓,讓孩子接著說(shuō)一說(shuō)他會(huì)怎么打招呼。這樣的過(guò)程孩子發(fā)展了語(yǔ)言,在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里,孩子們發(fā)揮想象,并讓自己說(shuō)的話與文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致。讓語(yǔ)言發(fā)展?jié)B透在無(wú)形之中,這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由讀書過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言,自覺發(fā)展語(yǔ)言。

  在課堂操作中,我為了追求環(huán)節(jié)的完整,節(jié)省時(shí)間,很多地方處理匆忙,給孩子的時(shí)間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些,更有助于孩子對(duì)故事本身的喜愛,和對(duì)閱讀的向往。小豬變其他動(dòng)物時(shí)能抓住動(dòng)物的特點(diǎn),讓孩子們說(shuō)一說(shuō),就更加有實(shí)效性,最后就不會(huì)出現(xiàn)小豬變星星等的回答。所以讀書是孩子的快樂(lè),他們才應(yīng)該是主角,在今后的繪本閱讀課上,應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會(huì),讓閱讀真正走進(jìn)孩子的心靈深處。

  《小豬變形記》教學(xué)反思 3

  本學(xué)期,我第一次接觸繪本教學(xué),感到有些迷茫,對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、重難點(diǎn)的把握,都處在模糊的狀態(tài)。以前也曾經(jīng)聽過(guò)本校葉潔老師的繪本展示課,但是對(duì)其教學(xué)的整個(gè)設(shè)計(jì)仍然不是非常地明確。后來(lái)主動(dòng)與葉潔老師進(jìn)行了交流,虛心地向她學(xué)習(xí),并且經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐與摸索,對(duì)繪本教學(xué)有了一些初步的認(rèn)識(shí)和理解。于是設(shè)計(jì)了這一份教案,嘗試著開始了我的繪本教學(xué)之路。

  我想,繪本教學(xué)首要的一點(diǎn)就是故事講得生動(dòng)有趣,孩子們才愿意聽,喜歡聽,才能激發(fā)孩子們的興趣。因此,我把《小豬變形記》這本書帶回了家,自己將故事讀了一遍又一遍。先把語(yǔ)句讀通順讀流利;再把語(yǔ)言讀生動(dòng)讀得有趣,尤其是小豬在遇到不同情境時(shí)的語(yǔ)氣,小豬的聲調(diào)的變化;接著我再配合豐富的表情再現(xiàn),把故事讀得滾瓜爛熟,生動(dòng)精彩。在后來(lái)的課堂實(shí)踐中,我聲情并茂的講述,真的引起了孩子們的極大地興趣,孩子們對(duì)這個(gè)故事非常喜愛!

  在研究繪本教學(xué)時(shí),我也在網(wǎng)絡(luò)上查找了一些優(yōu)秀的繪本課程教案,發(fā)現(xiàn)老師們喜歡分析繪本。我個(gè)人認(rèn)為在講述故事的過(guò)程中,不應(yīng)該穿插過(guò)多地講解,這樣不僅會(huì)打斷孩子們聽故事的興趣,而且故事的完整性也受到了破壞。同時(shí),許多教案最后環(huán)節(jié),都設(shè)計(jì)了“小豬還會(huì)變成什么了?請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想象,畫一畫?”我思考,《小豬變形記》繪本的主題是向孩子們傳遞做自己最快樂(lè)的理念。因此我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)小朋友們畫一畫最快樂(lè)的.自己?送給小豬,告訴小豬,做自己最開心最幸福!”我想,這樣的繪畫是具有生命力的!因?yàn)樗Y(jié)合了學(xué)生自身的生活體驗(yàn),畫出了最真實(shí)的自我,最快樂(lè)的自我!

  繪本教學(xué)之路,邊學(xué)邊思邊實(shí)踐,慢慢摸索與積累,體驗(yàn)成長(zhǎng)是最快樂(lè)的!

  《小豬變形記》教學(xué)反思 4

  《小豬變形記》是一個(gè)有趣、幽默的故事,符合幼兒的年齡特點(diǎn)。它以生動(dòng)的畫面講述了小豬想做其它動(dòng)物但屢次失敗的經(jīng)歷,最后發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂(lè)的。在生活中我發(fā)現(xiàn)很多孩子總是羨慕同伴,羨慕比他高大的人,羨慕比他聰明的人,還有的孩子總是羨慕同伴的玩具,很想自己擁有同樣的玩具等等,小豬的性格正是這些孩子的復(fù)制。通過(guò)這個(gè)故事,告訴幼兒其實(shí)做自己才是最好的,我們要有自信,要敢于面對(duì)自己。

  新綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)是:能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事,然而又基于大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo):讓孩子大膽地表述,要敢說(shuō),想說(shuō),所以在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我運(yùn)用生動(dòng)的畫面激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望,引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)畫面的理解和對(duì)故事的猜測(cè),發(fā)揮幼兒的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;顒(dòng)還通過(guò)邊看圖片邊猜測(cè)感知故事內(nèi)容的方式給幼兒提供說(shuō)的機(jī)會(huì),營(yíng)造輕松的語(yǔ)言氛圍,鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō),完整地說(shuō)。

  然而在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí),我制定了兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo):1.了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài),尋找快樂(lè)的過(guò)程,這是一個(gè)情感目標(biāo)。2.在大膽地猜測(cè)與講述地過(guò)程中,知道做自己最快樂(lè),這是一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。其次在教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用了兩種方法:1. 直觀形象法:運(yùn)用直觀、形象的課件和圖片,讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中,便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。2. 問(wèn)題討論法:在活動(dòng)中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問(wèn),如:“小豬是怎樣變形的?”“小豬變形成功了嗎?”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒大膽想象,鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解?紤]到孩子們對(duì)于這個(gè)繪本故事能學(xué)著自己去解讀,所以我在制作課件時(shí),就運(yùn)用了圖片合成的方式供幼兒解說(shuō),由于有長(zhǎng)頸鹿的鋪墊,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于自主閱讀畫面的成效還是很顯著的,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子則能仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容,用自己的話語(yǔ)進(jìn)行組織講述,雖說(shuō)這個(gè)過(guò)程可能比較艱辛,但看到了孩子們的進(jìn)步,真正為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。

  在之前的試教過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)孩子的'觀察能力還是比較強(qiáng)的,也都能夠意會(huì)畫面所要傳達(dá)的內(nèi)容,但是可能引導(dǎo)得還不夠到位,在小豬每次變形之后,未能提煉這個(gè)繪本的精髓,那就是小豬變形的過(guò)程其實(shí)是很艱辛的,而且忍受了好多痛,由此來(lái)說(shuō)明小豬是一只鍥而不舍的小豬,非常得勇敢。在這一方面,我其實(shí)是可以聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活來(lái)加以深入引導(dǎo)的。還有自己在肢體語(yǔ)言方面還可以再放開些、夸張些。這樣可能更能吸引孩子們的眼球和想要去了解小豬變形的一系列過(guò)程。

  總體感覺這個(gè)繪本故事還是相對(duì)比較有趣味性的,變形的動(dòng)物朋友也都是孩子們所熟悉的,所以整個(gè)活動(dòng)過(guò)程孩子們都顯得不那么沉寂,好多孩子都想努力去表達(dá)小豬的感受等等,這為我以后執(zhí)教類似的繪本故事有了一個(gè)很大的勉勵(lì)。

  《小豬變形記》教學(xué)反思 5

  《小豬變形記》是英國(guó)插畫家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫書。本繪書向我們講述一只小豬突然百無(wú)聊賴,就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他滿腦子奇異的想象,用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。但遺憾的是,這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時(shí),它又受到另一頭豬啟發(fā),找到了真正屬于豬的樂(lè)趣!∷妹髁恋纳{(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過(guò)程。借肋了圖畫書的形式,所以就顯得特別的好笑和讀起來(lái)也特別輕松。

  我以公開課的形式教學(xué)《小豬變形記》這一繪本,首先我以孫悟空的七十二變引入小豬的變形,過(guò)程中一直是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,從圖片上了解小豬和其他小動(dòng)物的對(duì)話,了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài)尋找快樂(lè)的過(guò)程。并能夠根據(jù)自己的理解把小豬和其他小動(dòng)物的對(duì)話繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)。由于我面對(duì)的是一年級(jí)學(xué)生,識(shí)字有限,所以在講故事過(guò)程中我注重發(fā)揮小學(xué)生的想象,讓他們猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。在講述過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,在閱讀中懂得:做自己,最快樂(lè)!

  在本節(jié)課的教學(xué)中,孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛中,在幽默的故事情節(jié)中體會(huì)到:要不斷的快樂(lè)、要尋找快樂(lè)、找到自己的優(yōu)點(diǎn)就是快樂(lè)。孩子的發(fā)言很精彩,感悟深刻。繪本本身就是有這樣的魅力,“沒有一句教條,卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要,沒有一絲說(shuō)理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考,沒有一點(diǎn)喧鬧卻能激起孩子的會(huì)心大笑!痹谶@樣一個(gè)荒誕又充滿童趣的小故事里,人生的哲學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)

  孩子的心里,在他今后的人生道路上,他一定會(huì)再回憶起這個(gè)故事。

  在五個(gè)個(gè)故事片段中,我讓學(xué)生猜一猜小豬遇到他們會(huì)想些什么?是怎么變的?并結(jié)合圖片,發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣的過(guò)程孩子發(fā)展了語(yǔ)言,在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里,孩子們發(fā)揮想象,并讓自己說(shuō)的.話與文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致。讓語(yǔ)言發(fā)展?jié)B透在無(wú)形之中,這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由讀書過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言,自覺發(fā)展語(yǔ)言。

  每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人,都是一位作家。在講故事過(guò)程中,我在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處停下來(lái),讓學(xué)生猜一猜下面會(huì)發(fā)生什么?它會(huì)怎么變?讓孩子在讀書過(guò)程中發(fā)揮想象,在這樣的情境中想象是有依據(jù)的,有張力的。而不是天馬行空,漫無(wú)邊際。孩子在前面的聽故事的過(guò)程中已經(jīng)儲(chǔ)備了語(yǔ)言文字的積累,有了想象的基礎(chǔ)。讓孩子停下來(lái)繼續(xù)創(chuàng)作故事,讓孩子感受故事結(jié)構(gòu),語(yǔ)言結(jié)構(gòu),在創(chuàng)作中提高讀書的熱情。孩子根據(jù)前面的故事想象后面的故事情節(jié),這時(shí)在他的頭腦中建立起表象,激發(fā)語(yǔ)言材料,然后再口頭語(yǔ)將想象的內(nèi)容表述出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中孩子們基本能夠結(jié)合故事中的語(yǔ)言規(guī)律講故事。

  在這次課堂操作中,我仍然有很多不足的地方需要改正。第一,我為了追求環(huán)節(jié)的完整,節(jié)省時(shí)間,很多地方處理匆忙,給孩子的時(shí)間和空間較少。第二,沒有抓住小學(xué)是能注意力集中二十分鐘的特點(diǎn),也沒有鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì),導(dǎo)致上課到后期,學(xué)生注意力不集中,一直在做小動(dòng)作,我認(rèn)為這是很失敗的地方。所以在以后的教學(xué)工

  作中我一定注意改進(jìn)。在今后的閱讀課上,我也會(huì)給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會(huì),讓讀書真正走進(jìn)孩子的心靈深處。

  《小豬變形記》教學(xué)反思 6

  《小豬變形記》向我們講述一只小豬突然百無(wú)聊賴,就想體驗(yàn)別的動(dòng)物生活的故事。他滿腦子奇異的想象,用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。但遺憾的是,這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時(shí),它又受到另一頭豬啟發(fā),找到了真正屬于豬的樂(lè)趣。全文沒有一句教條,充滿童真,看得身為大人的我們也忍不住會(huì)心一笑。孩子們也很喜歡,并且都能有所領(lǐng)悟。

  文中小豬扮成其他幾種動(dòng)物的內(nèi)容是重復(fù)的,我采用“先扶后放”的方法,先帶著讀好“第一變”,讓孩子們看一看,說(shuō)一說(shuō),想一想。指導(dǎo)讀好第二次變化,分角色讀一讀。在變大象的時(shí)候加入了句式訓(xùn)練,讓孩子展開合理的想象說(shuō)一說(shuō)。后面兩次自己讀,自我領(lǐng)悟。五次變形過(guò)后讓孩子進(jìn)行了大膽的猜想,小豬還會(huì)變成什么?又會(huì)發(fā)生什么故事?讓孩子在讀書過(guò)程中發(fā)揮想象,在這樣的情境中想象是有依據(jù)的,有張力的。而不是天馬行空,漫無(wú)邊際。孩子在前面的聽故事的過(guò)程中已經(jīng)儲(chǔ)備了語(yǔ)言文字的積累,有了想象的基礎(chǔ)。基本都能按規(guī)律說(shuō)話,進(jìn)行合理的想象。在讀完整個(gè)故事后讓孩子做了一個(gè)故事內(nèi)容的回顧和復(fù)述,這也是二年級(jí)的年段目標(biāo)。

  整堂課中存在著一些不足:

  1、在行課過(guò)程中為了使孩子能按著我預(yù)期的方向走,我說(shuō)得比較多,問(wèn)題比較碎,引得比較吃力。另一方面留給孩子自己讀書的時(shí)間不多,孩子讀的不夠,閱讀方式還稍顯單一,學(xué)生的參與面不廣。

  2、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓孩子看著小動(dòng)物的圖片復(fù)述故事。

  二年級(jí)的.孩子還沒有掌握概括的辦法,所以最后一個(gè)孩子說(shuō)得比較長(zhǎng),幾乎把整個(gè)故事都完整的說(shuō)了一遍,在這個(gè)過(guò)程中,其他孩子就好像沒事做了,沒有參與感。聽課老師提出可以請(qǐng)幾位學(xué)生分開說(shuō)一說(shuō),讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái),有事可做。在以后的課堂中,一定要精簡(jiǎn)教師的語(yǔ)言,做到言簡(jiǎn)意賅。更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處理,讓目標(biāo)細(xì)化,操作手段要多樣化,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

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