- 相關(guān)推薦
《認(rèn)識(shí)平年閏年》的教學(xué)反思（精選7篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的《認(rèn)識(shí)平年閏年》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認(rèn)識(shí)平年閏年》的教學(xué)反思 1
《認(rèn)識(shí)平年、閏年》一課的教學(xué)難點(diǎn)是如何判斷平年和閏年。課上我讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)每4年會(huì)有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年，公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。但是按照往年的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，第一個(gè)難點(diǎn)是在實(shí)際判斷中，我發(fā)現(xiàn)有將近一半的學(xué)生有點(diǎn)迷糊，不知所以。原因就是對(duì)平年、閏年排列的一般規(guī)律沒(méi)有一個(gè)探索的過(guò)程，觀察的時(shí)候不夠仔細(xì)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了根據(jù)二月天數(shù)來(lái)填表的一個(gè)研究過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律，并且平年和閏年的判斷跟數(shù)字“4”和“400”有密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律之后，同學(xué)對(duì)判斷的方法就基本掌握了，第二個(gè)難點(diǎn)是計(jì)算能力差一點(diǎn)的學(xué)生對(duì)四位數(shù)除以一位數(shù)不是太熟練，更別說(shuō)四位數(shù)除以整百數(shù)了，再者有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)上的惰性使然，你再怎么強(qiáng)調(diào)他也懶得寫(xiě)豎式計(jì)算，又怎能不迷糊呢？因此，我在教學(xué)上重點(diǎn)放在計(jì)算上，特別板書(shū)了四位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算，而四位數(shù)除以整百數(shù)的時(shí)候，我引出四位數(shù)除以整百數(shù)比較復(fù)雜，用現(xiàn)有知識(shí)比較難算，所自然引用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，這樣對(duì)于中下生的難題便解決了。
從課堂課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在判斷一個(gè)年份是平年還是閏年時(shí)，他們不再迷糊了，他們會(huì)以自己喜歡的便捷的方法，很快地說(shuō)出自己判別方法和結(jié)果，讓我不由心里一樂(lè)，原來(lái)有些時(shí)候，讓學(xué)生經(jīng)歷一些探索過(guò)程就是最好的`老師。 可見(jiàn)，善于捕捉課堂教學(xué)資源，是教師創(chuàng)造好的“支點(diǎn)”的關(guān)鍵所在。教師善于利用多種方法、手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”，得到的將不是“種瓜得瓜。種豆得豆”的結(jié)局，學(xué)生將會(huì)把利用這一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”旋轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗的大舞臺(tái)！
最后，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上安排了一段介紹“地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的實(shí)際時(shí)間365天5時(shí)48分46秒……”的視頻片段，學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真，并不時(shí)表露出疑惑、頓悟、驚喜，充分挖掘?qū)W生探索科學(xué)知識(shí)奧秘的興趣。
《認(rèn)識(shí)平年閏年》的教學(xué)反思 2
《認(rèn)識(shí)平年、閏年》一課的教學(xué)難點(diǎn)是如何判斷平年和閏年。課上我讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)每4年會(huì)有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年，公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。但是在實(shí)際判斷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有將近一半的學(xué)生有點(diǎn)迷糊，不知所以。課下分析了一下原因：發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平年和閏年還不是太理解，還有計(jì)算能力差一點(diǎn)的學(xué)生對(duì)四位數(shù)除以一位數(shù)不是太熟練，更別說(shuō)四位數(shù)除以整百數(shù)了，再者有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)上的惰性使然，你再怎么強(qiáng)調(diào)他也懶得寫(xiě)豎式計(jì)算，又怎能不迷糊呢？
我提出了我的'困惑：除了用年份除以4、整百年份除以400這個(gè)方法，在判斷平年、閏年時(shí)還有哪些其它的方法？在學(xué)生討論后，他們發(fā)現(xiàn)：可以先記住一個(gè)閏年年份數(shù)，可以連續(xù)減4或者加4，所得的年份都是閏年。整百年份連續(xù)減400或者加400，所得的年份也都是閏年。還可以用年份差來(lái)推算，如記住了20xx年是閏年，要辨別1976年是平年還是閏年，用20xx減去1976得到24，24是4的倍數(shù)，那么1976也是4的倍數(shù)，因而判斷為閏年。
我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的思維充分地在全班得以共享后，學(xué)生判斷一個(gè)年份是平年還是閏年時(shí)，他們不再迷糊了，他們會(huì)以自己喜歡的便捷的方法，很快地說(shuō)出自己判別方法和結(jié)果，讓我不由心里一樂(lè)，原來(lái)有些時(shí)候，學(xué)生反而是他們自己最好的老師，我的說(shuō)教反而不是那么重要了，這也讓我知道了，遇到困惑時(shí)，不妨把困惑留給學(xué)生，他們將會(huì)揮灑出一片嶄新的天地。
《認(rèn)識(shí)平年閏年》的教學(xué)反思 3
教學(xué)反思：本單元的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確判斷平年和閏年。而如何判斷平、閏年無(wú)非就是兩種方法：一種是最為原始的方法，那就是知道某年是閏年，進(jìn)行順數(shù)或倒數(shù)到第四年便可以確定該年是閏年；另一種是最科學(xué)準(zhǔn)確的方法，平常年份除以4，能整除（也就是沒(méi)有余數(shù)）就是閏年，逢百年的時(shí)候，要用年份除以400，同樣也是能整除的就可以判斷為閏年。由于涉及的數(shù)目較大，要很好地突破這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的話，對(duì)于正常兒童都有一定的難度，何況我們以中度學(xué)生為主的教育對(duì)象，可以說(shuō)，其突破難度要增加不少。
由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)四位數(shù)除以一位數(shù)的除法，就更加不用說(shuō)多位數(shù)除四位數(shù)的知識(shí)了。因此，教材的安排是：讓學(xué)生選擇較有特征，容易記住的閏年年份（多數(shù)學(xué)生會(huì)以20xx年為準(zhǔn)）順數(shù)或者倒數(shù)到第四年，從而確定閏年。這是從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，雖然繁瑣不夠科學(xué)，但也無(wú)可非議，可能很多教師都會(huì)滿足于學(xué)生能夠明白這個(gè)道理，并且通過(guò)數(shù)年份進(jìn)行準(zhǔn)確判斷就行了。慶幸的是因?yàn)樯险n前我就思考了這個(gè)問(wèn)題：怎樣把較大數(shù)目的除法變成簡(jiǎn)單的.除法，教給學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)用而且準(zhǔn)確的方法呢？突然想到學(xué)生不是已經(jīng)學(xué)過(guò)“有余數(shù)的除法”嗎？能否把多位數(shù)除以4變成兩位數(shù)除以4呢？平常年份除以4時(shí)，能不能不看前面的數(shù)字，只用后面兩位數(shù)除以4呢？比如：1638÷4看成38÷4，有了這個(gè)念頭，我反復(fù)用計(jì)算器進(jìn)行演算，且多次演算證明：四位數(shù)除以4和兩位數(shù)除以4，看“能否整除”來(lái)判斷平年閏年是一樣的。
雖然這個(gè)算法沒(méi)有什么權(quán)威性也沒(méi)有通過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證，但我可以解學(xué)生的“燃眉之急”于是當(dāng)我滿懷信心走到教室上課時(shí)，心里喜滋滋的。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，每四年當(dāng)中會(huì)有一個(gè)閏年，歸納判斷平年閏年的科學(xué)方法，并且簡(jiǎn)單說(shuō)明閏年是如何人為地進(jìn)行安排的科普知識(shí)。當(dāng)我布置學(xué)生完成一道判斷平年閏年的問(wèn)題，他們正在“埋頭苦干”數(shù)年份時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探尋判斷方法，本著“好生吃飽，差生吃好”的原則，我把教材沒(méi)有交代的內(nèi)容在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在學(xué)生急于知道的情況下，將我新“發(fā)明”的方法介紹給學(xué)生時(shí)，自然受到他們的歡迎，特別是幾個(gè)腦子轉(zhuǎn)得較快的孩子，更是激動(dòng)不已，還揚(yáng)言說(shuō)回去教智力正常的哥哥姐姐或者弟弟妹妹呢！課堂中頓時(shí)掀起了不小的波瀾。這時(shí)候，我的問(wèn)題又來(lái)了，問(wèn)學(xué)生“那么，整百年除以400”還可以把前面的數(shù)去掉，只把后面的兩個(gè)零去除以零嗎？（板書(shū)：1900÷400變成00÷0）學(xué)生先是哄堂大笑，接著陷入了沉思，我讓他們討論一下，可以用什么方法？此時(shí)課堂上又再次掀起了高潮。
《認(rèn)識(shí)平年閏年》的教學(xué)反思 4
這一課主要是讓學(xué)生了解平年、閏年有關(guān)的知識(shí)；掌握判斷平年、閏年的方法，能正確判斷某年是平年還是閏年；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)比較、分析、類比遷移的能力，培養(yǎng)思維的靈活性；教學(xué)難點(diǎn)則是如何判斷平年和閏年。
課始，用故事引入初步認(rèn)識(shí)平年和閏年，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后出示1997年到20xx年2月份的天數(shù)，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律。組織學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)每4年會(huì)有一次閏年，那么公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年，并結(jié)合底注，揭示：公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些糊涂了，于是，我安排學(xué)生自學(xué)“你知道嗎”，從而讓學(xué)生初步理解“公歷年份是4的'倍數(shù)的一般是閏年”這句話中“一般”的含義，除了這一般情況，還有特殊情況，那就是“公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年”。
《認(rèn)識(shí)平年閏年》的教學(xué)反思 5
教學(xué)平年、閏年的概念時(shí)，利用比較2012年和2013年2月的.天數(shù)是很容易理解。本課難點(diǎn)是如何判斷平年和閏年，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從閏年年份上直接判斷平年和閏年。
在我引導(dǎo)觀察下，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并歸納說(shuō)：只要記住其中一個(gè)閏年的年份（好記一點(diǎn)的，都說(shuō)2000年），然后在這個(gè)年份上往前一直減4，往后加4，就可以計(jì)算出閏年了，如：1996年，用2000減4是1996年，所以1996年是閏年，那么根據(jù)每4年一次閏年的規(guī)律，1998年是平年。慢慢地，學(xué)生還說(shuō)可以用2000年減1998年，是2。而2除以4不行，所以是平年。再如1960年，2000減1960是 40，40除以4是10，沒(méi)有余數(shù)，所以1960年是閏年，方法正確，我馬上肯定學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)。
不過(guò)上面的方法掌握起來(lái)有一定的麻煩。然后，我采用了另外一種方法，①公歷年份末尾是單數(shù)，肯定是平年。
�、诠珰v年份末尾是雙數(shù)，只要用年份的后兩位除以4，沒(méi)有余數(shù)是閏年，反之是平年。
�、廴绻钦倌攴�，用前兩位除以4，有余數(shù)是平年，沒(méi)有余數(shù)是閏年。如2100年，后兩位沒(méi)有具體數(shù)，那就用前兩位21除以4，有余數(shù)，所以是平年。
《認(rèn)識(shí)平年閏年》的教學(xué)反思 6
課一開(kāi)始，讓學(xué)生就針對(duì)上一課時(shí)中全年天數(shù)365天和366天展開(kāi)討論，讓學(xué)生觀察P49頁(yè)上的做一做，同桌互相討論1：“觀察下面的月歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？”反饋：從1993年至2004年這12年中，1993年、1994年、1995年這三年的2月份只有28天，1996年的2月份有29天；1997年、1998年、1999年這三年的2月份也只有28天，而2000年的.2月份有29天；2001年、2002年、2003年的2月份也只有28天，而2004年的2月份有29天，通過(guò)對(duì)這三組連續(xù)的四個(gè)年份的觀察，得出公歷年份通常是連續(xù)四年中有三個(gè)年份的2月份是28天，只有一個(gè)年份是29天。二月有28天的那一年叫平年，二月有29天的那一年叫閏年。得出全年天數(shù)是365天的這一年叫做平年，全年天數(shù)是366天的這一年叫做閏年。
同桌討論2：觀察這12個(gè)年份中，哪幾個(gè)年份是平年？哪幾個(gè)年份是閏年？
反饋時(shí)介紹閏年的判斷方法：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年；但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)的才是閏年。
在鞏固練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算1993年至2004年這12個(gè)年份中哪幾個(gè)年份是閏年？哪幾個(gè)年份不是閏年也就是平年？
《認(rèn)識(shí)平年閏年》的教學(xué)反思 7
《平年和閏年》這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的有關(guān)年、月、日的知識(shí)之后，讓學(xué)生了解平年、閏年有關(guān)的知識(shí)；掌握判斷平年、閏年的方法，能正確判斷某年是平年還是閏年。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是如何判斷平年和閏年。為了突破這一難點(diǎn)，在學(xué)生初步理解平年、閏年后，我出示1997年到2012年2月份的天數(shù)，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律。組織學(xué)生討論交流。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還是挺多的：比如三個(gè)平年之后是一個(gè)閏年；每4年里有一個(gè)閏年等等，最讓我驚喜的是竟然還有學(xué)生能說(shuō)到發(fā)現(xiàn)是閏年的年份都是雙數(shù)。于是我乘機(jī)拋出兩個(gè)問(wèn)題：一是既然閏年的年份都是雙數(shù)，那么如果是單數(shù)的年份呢？二是所有的雙數(shù)都一定是閏年嗎？經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論，得出結(jié)論：年份是單數(shù)的一定是平年。這個(gè)結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有用的，只要看到年份是單數(shù)，就無(wú)需再用后面的除以4看有沒(méi)有余數(shù)的`方法來(lái)進(jìn)行判斷了，大大節(jié)省了判斷的時(shí)間，也降低了難度。對(duì)于“所有的雙數(shù)都一定是閏年嗎”這一個(gè)問(wèn)題學(xué)生能給予否定的判斷，但說(shuō)不清道理了，所以還是沿用了教材的方法，告知公歷年份必須是4的倍數(shù)的才是閏年，并結(jié)合底注，揭示：公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些糊涂了，于是，我對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，利用地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的實(shí)際時(shí)間365填48分46秒進(jìn)行估算、計(jì)算，從而讓學(xué)生初步理解“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年”這句話中 “一般”的含義，除了這一般情況，還有特殊情況，那就是“公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生還是很喜歡的。
在判斷平年和閏年過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于四位數(shù)除以4的計(jì)算有困難，不能快速計(jì)算出結(jié)果有沒(méi)有余數(shù)。在教學(xué)中還是利用前面學(xué)過(guò)的三位數(shù)除以一位數(shù)的方法進(jìn)行遷移，學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。對(duì)于整百數(shù)除以400，也有必要進(jìn)行講解，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)這種計(jì)算方法。除了這些方法之外，我還教學(xué)生采用這樣一種方法：只要記住其中一個(gè)閏年的年份，比如2012年是閏年，然后在這個(gè)年份上往前一直減4，往后加4，就可以計(jì)算出閏年了。如果是公歷年份整百數(shù)的話，要加400才行，思維靈活的孩子還是能夠掌握的。
【《認(rèn)識(shí)平年閏年》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-16
《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)反思08-15
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思08-15
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思08-03
《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思08-17
《認(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思08-22
《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思08-23