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大班音樂(lè)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-21 17:15:36 麗華 教學(xué)反思 我要投稿

大班音樂(lè)教學(xué)反思(精選20篇)

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的大班音樂(lè)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

大班音樂(lè)教學(xué)反思(精選20篇)

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 1

  “庫(kù)企企”是一節(jié)音樂(lè)游戲其目標(biāo)是

  1.通過(guò)圖譜的幫助,感受樂(lè)曲abc的結(jié)構(gòu)及風(fēng)格特點(diǎn)。

  2.為樂(lè)曲創(chuàng)編律動(dòng)表演動(dòng)作組合,通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作發(fā)展創(chuàng)造力,促進(jìn)小朋友之間的相互交流與合作。

  為了讓孩子熟悉并掌握節(jié)奏,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),讓幼兒輕松完成本次活動(dòng)的目標(biāo),在活動(dòng)的開(kāi)始,以節(jié)奏游戲的形式開(kāi)頭,其目的是讓幼兒熟悉節(jié)奏,幼兒會(huì)根據(jù)教師畫(huà)的節(jié)拍圖拍出節(jié)奏,同時(shí)也培養(yǎng)幼兒聽(tīng)辨節(jié)奏的.能力;最后還讓孩子練習(xí)有節(jié)奏的說(shuō)話(huà),感受節(jié)奏在語(yǔ)言中的運(yùn)用,在這一環(huán)節(jié)中,剛開(kāi)始孩子們一下子還是不習(xí)慣,但經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)就得到了提升。

  接著我告訴孩子我這有段好聽(tīng)的音樂(lè),你找找里面有沒(méi)有藏著這個(gè)節(jié)奏,自然地就過(guò)度到了第二環(huán)節(jié)。

  在播放音樂(lè)時(shí),當(dāng)孩子聽(tīng)到c段時(shí)孩子們很開(kāi)心,有的還不由自主的跟念起來(lái)。這時(shí),活動(dòng)又以“小男孩去尋寶”這個(gè)故事帶入,幫助幼兒理解整首音樂(lè)的結(jié)構(gòu),音樂(lè)的節(jié)奏。為幼兒創(chuàng)編身體動(dòng)作、表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏做好準(zhǔn)備。

  找寶貝真是一件快樂(lè)的事情,我們一起去尋找寶貝吧?孩子要參與游戲,表現(xiàn)音樂(lè),就需要對(duì)音樂(lè)非常了解,音樂(lè)中一共有三種節(jié)奏:a八分音符的節(jié)奏、b四分音符的節(jié)奏、c兩者混合的節(jié)奏。這三種節(jié)奏重復(fù)出現(xiàn)。為幫助孩子理解、掌握節(jié)奏,將抽象的音樂(lè)變得故事化、直觀(guān)化,活動(dòng)中將歡快的八分音符的節(jié)奏設(shè)計(jì)為騎小馬;四分音符的節(jié)奏慢一點(diǎn)是上樓梯;兩者混合的節(jié)奏比較有力是念咒語(yǔ);這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒后,孩子也能輕松掌握,大膽表現(xiàn)了。

  為了讓活動(dòng)更有趣,能充分調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性,發(fā)展他們主動(dòng)創(chuàng)編的能力,我設(shè)計(jì)了尋寶游戲,讓孩子在音樂(lè)聲中體驗(yàn)快樂(lè),大膽表現(xiàn)。同時(shí)讓孩子的藝術(shù)能力在大膽表現(xiàn)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。整個(gè)活動(dòng)在愉快的游戲中自然結(jié)束。

  整個(gè)活動(dòng)下來(lái),今天的活動(dòng)是成功的,這節(jié)音樂(lè)游戲非常有趣互動(dòng)性強(qiáng),活動(dòng)適合大班的孩子。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)處理的都非常到位,環(huán)節(jié)清晰層層遞進(jìn),課堂氛圍也非常歡快和諧,在重難點(diǎn)處理上設(shè)計(jì)巧妙讓孩子輕松歡快地突破;顒(dòng)中讓每個(gè)孩子都參與到了游戲中每個(gè)孩子在不同程度上得到了發(fā)展。

  課后我深刻反思到要上好一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng),課前的充分準(zhǔn)備很重要,要對(duì)教材分析透徹,有準(zhǔn)備的活動(dòng)才能帶給每個(gè)孩子地進(jìn)步。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 2

  音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒園實(shí)施音樂(lè)教育的一種重要形式,是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知、審美情感的重要途徑。由于幼兒不能像成人那樣抽象地理解音樂(lè)作品,因此在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,他們需要依賴(lài)一定的音樂(lè)操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)來(lái)感知和欣賞音樂(lè)。目前,幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)在內(nèi)容選擇、途徑手段、組織形式等方面,表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。然而,在先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)媒體的參與中,也容易出現(xiàn)一些偏頗,本文就其中的一些方面加以反思,以在思考中更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和實(shí)施幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

  一、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反思——切勿重認(rèn)知輕審美

  教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí),會(huì)事先對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解和分析,往往更多地將作品介紹印在頭腦中,自然而然地將原作者本身的感受強(qiáng)加給自己和孩子,更多地將作品中認(rèn)知方面的音樂(lè)元素放到目標(biāo)中,始終關(guān)注的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中是否理解了音樂(lè)本身,是否能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述和動(dòng)作展現(xiàn)。而孩子們?cè)谝魳?lè)中是否獲得情緒的渲瀉、是否體驗(yàn)到美與感動(dòng)、是否在音樂(lè)中沉迷留連,這些都是教師相對(duì)忽略的部分。當(dāng)然,我們要把從音樂(lè)中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想像、沉迷、留連、感動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),然而能夠用語(yǔ)言表述可能不是音樂(lè)欣賞的最根本要求,音樂(lè)欣賞中似乎更應(yīng)該關(guān)注兒童的融入、迷戀和感動(dòng),而這些可能是一些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的“緘默知識(shí)”。老師們往往認(rèn)為只有孩子用語(yǔ)言去說(shuō)出他對(duì)音樂(lè)的理解,才能證明這個(gè)欣賞活動(dòng)的成功,殊不知即便是成人在對(duì)音樂(lè)、散文、美的感悟中,也會(huì)時(shí)時(shí)感受到語(yǔ)言的蒼白,對(duì)兒童則是更大的挑戰(zhàn),畢竟兒童的經(jīng)驗(yàn)是有限的,不能用語(yǔ)言去流暢表達(dá)的時(shí)候,教師完全可以更多地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)反饋。

  二、對(duì)媒體運(yùn)用的反思——切勿本末倒置

  目前,多媒體和大量教學(xué)輔助手段在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用,如錄音、錄像設(shè)備的采用,flash制作的和音樂(lè)相匹配的動(dòng)畫(huà)軟件,配套的圖片、圖書(shū)等。如果合理地運(yùn)用這些輔助手段,對(duì)于引起幼兒積極的音樂(lè)審美注意和幫助幼兒理解、體驗(yàn)音樂(lè)的情緒有著非常重要的促進(jìn)作用。然而,如果過(guò)多地使用多媒體等輔助手段,孩子們的注意力往往只專(zhuān)注于畫(huà)面所帶來(lái)的視覺(jué)享受,音樂(lè)似乎成了背景,視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的參與淹沒(méi)了音樂(lè)本身作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì),孩子們的耳朵在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中倒成了可有可無(wú)的。幼兒看似積極主動(dòng)、十分熱鬧,但他們的興奮、激動(dòng)、手舞足蹈不是來(lái)自于音樂(lè)本身的體驗(yàn)和感悟,而是由音樂(lè)欣賞活動(dòng)中所采用的一些輔助手段引起的。因此,在選擇輔助手段的同時(shí)切忌本末倒置、過(guò)度過(guò)泛,我們應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子對(duì)音樂(lè)作品本身的興趣,要讓兒童成為音樂(lè)欣賞中的兒童,讓音樂(lè)和兒童融合在一起。

  三、對(duì)幼兒表現(xiàn)方式的反思——切勿喧賓奪主

  音樂(lè)欣賞是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),但是單一的傾聽(tīng)會(huì)讓幼兒感到枯燥、乏味,注意力不易集中。所以我們讓幼兒不僅用口唱或用耳聽(tīng),而且采取了綜合動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、游戲、表演等豐富的表現(xiàn)形式。但很多活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)于“豐富”,以至在一個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,孩子們一會(huì)兒在聽(tīng)故事,一會(huì)兒在角色表演,一會(huì)兒又跟著圖譜打節(jié)奏,甚至又去用筆作畫(huà)等。殊不知,用動(dòng)作、舞蹈或語(yǔ)言來(lái)表達(dá),是孩子們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品時(shí)最自然的情感流露方式,而不是教師刻意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié),而且音樂(lè)欣賞重在對(duì)音樂(lè)作品認(rèn)真地感受、欣賞,并不一定要完整地學(xué)習(xí)、歌唱、記憶和表演,所以我們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)中切忌堆砌不同的表現(xiàn)手段,喧賓奪主。

  四、對(duì)欣賞主體的反思——切勿角色顛倒

  在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中,幼兒是欣賞活動(dòng)的主角,教師更多的是引導(dǎo)者和支持者的角色。但有時(shí),教師在幼兒面前往往不自覺(jué)地充當(dāng)著全知全能的.角色,主要表現(xiàn)為指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多、線(xiàn)索過(guò)多、發(fā)問(wèn)過(guò)多、控制過(guò)多。事實(shí)上,成人與兒童的體驗(yàn)有時(shí)會(huì)有很大的差別,成人不要把孩子們天真大膽的想像引導(dǎo)到千人一面上來(lái)。同時(shí),幼兒之間也存在著個(gè)體差異,在欣賞、理解音樂(lè)方面有著不同的看法和感受,教師要善于傾聽(tīng),要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái),以求師幼互動(dòng),產(chǎn)生共鳴。對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問(wèn),激發(fā)他們的欣賞興趣,并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)步表示肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于表達(dá)不夠準(zhǔn)確、對(duì)樂(lè)曲感受在理論上存有偏差的幼兒也要及時(shí)地給予指正和引導(dǎo),使他們的欣賞能力得到提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師還應(yīng)該善于總結(jié)、評(píng)價(jià),給幼兒在活動(dòng)后的思考留有充分的空間,鼓勵(lì)幼兒用多種思維感受作品,多聽(tīng)、多欣賞,不斷拓寬自己的欣賞空間,從而提升對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。如,幼兒在欣賞《化蝶》的時(shí)候,并不能一開(kāi)始就能想像到音樂(lè)作品表現(xiàn)的是兩只蝴蝶的形象,更不能體驗(yàn)到其中相親相愛(ài)的高深內(nèi)涵,而幼兒說(shuō)出感覺(jué)“春天來(lái)了,花兒開(kāi)了”、“像小寶貝在媽媽?xiě)牙锼X(jué)”等,看似與作品本身表達(dá)的內(nèi)容無(wú)關(guān),但這些感覺(jué)同樣表達(dá)了他們對(duì)這段舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)的理解和感受,我們同樣應(yīng)該鼓掌叫好。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 3

  《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑,充滿(mǎn)了情趣,洋溢著愉悅的兒歌,也是一篇豐富積累學(xué)生語(yǔ)言、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)想象力的好教例。

  1、上課開(kāi)始,我以談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。我在黑板上寫(xiě)出一個(gè)字:夢(mèng),滲透識(shí)字教學(xué);我用親身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)了自己曾做過(guò)的一個(gè)夢(mèng),這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也有很多,頓時(shí)話(huà)匣子就打開(kāi)了,學(xué)生都特別感興趣。這在低年級(jí)的課堂上是比較重要的,如此一來(lái),學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

  2、識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù),本課的生字量多,要讓學(xué)生扎實(shí)有效地掌握,又要避免枯燥乏味,所以我采用了多種形式的訓(xùn)練和游戲,從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,由整體感知課文,再抽出詞,最后才是生字,無(wú)形中減緩了坡度。

  3、堅(jiān)持以讀為本,落實(shí)語(yǔ)感訓(xùn)練。教學(xué)中我采用不同形式的讀。比如聽(tīng)錄音范讀,自由讀,指名讀,表演讀,小組合作讀,同桌讀等,展示了學(xué)生讀正確,讀流利,讀懂的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)了讀書(shū)的層次性。這一部分地教學(xué)我充分體現(xiàn)多讀少講,給學(xué)生足夠的時(shí)間采用生生對(duì)比讀的方式充分朗讀,從量中讀出質(zhì)來(lái),在讀中想像,在讀中感悟,突破難句“天上星星落下來(lái),為他蓋床珍珠被”和“風(fēng)兒唱起催眠曲,波浪又把搖籃推”的理解。尊重學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生很愿意在同學(xué)中展示自己。

  4、堅(jiān)持激勵(lì)。在課堂上我堅(jiān)持正面引導(dǎo),不斷激勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)他們的進(jìn)步,激勵(lì)他們的.成長(zhǎng)。一句激勵(lì)的語(yǔ)言,一個(gè)激勵(lì)的眼神,都使學(xué)生們興致昂然。

  5、我在引導(dǎo)學(xué)生想象“小魚(yú)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?”這一問(wèn)題時(shí),播放了《搖籃曲》,既與課文內(nèi)容相關(guān),又創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)的積極性,鋪墊了整個(gè)課堂的氣氛。以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),讓學(xué)生想象,這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生感受到了美,也盡情表達(dá)著美?梢赃@樣說(shuō):“課堂不僅流動(dòng)著美,也流動(dòng)著真情。”

  不足之處:

  1、作為教者,自己本身要讀懂教材,要深挖教材,弄清作者的寫(xiě)作意圖是什么。

  2、針對(duì)本篇課文的短小精悍的特點(diǎn),應(yīng)考慮可否將識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)整一下,讓理解課文、朗讀課文的時(shí)間更多一些。

  3、要進(jìn)一步提高自己的課堂駕馭能力,靈活運(yùn)用課堂40分鐘。

  上了這一課,我更深地感受到,課堂要充滿(mǎn)活力,師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間,就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰,如何去運(yùn)用。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 4

  情感體驗(yàn)是我們音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行中不能忽視的要素。在今天的音樂(lè)活動(dòng)《老師,再見(jiàn)了》活動(dòng)中,我覺(jué)得有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn),讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼,激發(fā)孩子們更加投入地學(xué)習(xí)和演唱歌曲。

  1.談話(huà)活動(dòng),情感的首次注入。

  我問(wèn)孩子們:你們就要從幼兒園畢業(yè)了,留念我們的幼兒園嗎?你們想用什么方式表達(dá)你們的感情呢?孩子們的就會(huì)以非常多的回答來(lái)回應(yīng),很自然地引發(fā)了對(duì)幼兒園和老師的熱愛(ài)。

  2.感受旋律,加深情感的共鳴。

  播放歌曲的旋律的時(shí)候,孩子們能隨著旋律自然地?cái)[動(dòng)身體或者雙手,他們對(duì)整個(gè)歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我順勢(shì)讓孩子們表達(dá)一下自己的感受,“聽(tīng)到這曲子感覺(jué)怎么樣?”“你有什么樣的心情?”孩子們也會(huì)非常動(dòng)情地訴說(shuō)自己的初步傾聽(tīng)感受。接著的重點(diǎn)則讓孩子們感受一下三拍子的旋律,并鼓勵(lì)幼兒用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。

  3.聲情并茂,充分激發(fā)情感的流露。

  我借助圖譜,結(jié)合動(dòng)作與表情將歌詞內(nèi)容朗誦一遍,示范一遍后,又繼續(xù)引導(dǎo)孩子們觀(guān)察圖片和給出的動(dòng)作,再一次學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。孩子們能做到安靜傾聽(tīng),并能說(shuō)出聽(tīng)完這首歌曲后很感動(dòng),很舍不得老師等情感。學(xué)唱過(guò)程中幼兒積極性高,表演欲強(qiáng)。或者這群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感受到和小朋友、老師分離的意思,他們所表達(dá)的真是對(duì)老師的戀戀不舍。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱,激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園的'依戀,流露出了對(duì)老師的敬愛(ài)、依戀之情,個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生。

  4.結(jié)伴表演,升華相互的情誼。

  孩子們學(xué)得投入,也融入了自己的情感,在后面結(jié)伴表演的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)一些孩子已經(jīng)很動(dòng)情了。為了安慰可愛(ài)的孩子們,我讓小朋友在歌曲的動(dòng)作創(chuàng)編的時(shí)候,加上擁抱的動(dòng)作,和好朋友、老師互相表達(dá)自己的情感,大家都非常感動(dòng)。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 5

  音樂(lè)歌唱活動(dòng)一課三研終于落下了帷幕,在這一次的教研活動(dòng)中我開(kāi)展的是大班的音樂(lè)活動(dòng)《三只猴子》,《三只猴子》這首歌曲十分的有趣、簡(jiǎn)單,是孩子們一聽(tīng)就非常喜歡的一首歌曲,也是很好的孩子們平時(shí)生活的一種再現(xiàn),講的是猴子們?cè)诖采媳谋奶荛_(kāi)心以及從床上摔下來(lái)頭摔了一個(gè)包的故事。

  我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要圍繞著學(xué)習(xí)歌曲以及安全教育這兩條線(xiàn)索來(lái)開(kāi)展,讓孩子體會(huì)到猴子們從床上摔下來(lái)頭摔了一個(gè)包有趣的情節(jié),同時(shí)也讓孩子知道在高高的地方蹦蹦跳跳是一件很危險(xiǎn)的事情。整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)還是收獲很多,下面談?wù)勎覍?duì)本次活動(dòng)開(kāi)展后的幾點(diǎn)想法:

  1.游戲形式學(xué)唱歌曲。

  在平時(shí)我們開(kāi)展歌唱活動(dòng)時(shí)采取的教學(xué)方法主要是讓孩子們跟著唱,沒(méi)有新穎的教學(xué)環(huán)節(jié),讓孩子在老師的示范唱下,孩子們跟唱學(xué)習(xí)一首歌曲,完全沒(méi)有考慮孩子們的興趣。

  在本次活動(dòng)中,首先我在示范唱時(shí)很好的帶上了自己的動(dòng)作和情緒,讓孩子在示范唱中就能很好的感受到歌曲的有趣,有學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中教師也遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,先出示有關(guān)歌詞內(nèi)容的圖片,讓孩子們通過(guò)圖片的方式記住歌詞的內(nèi)容。其次請(qǐng)孩子們邊玩節(jié)奏邊熟悉歌曲,孩子們?cè)谔嫱嬷泻芸煺莆樟烁枨男。?dāng)孩子們對(duì)歌詞內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)后,我提出要求請(qǐng)孩子們看著圖片帶上動(dòng)作和表情來(lái)演唱歌曲,最后脫離圖片用最好聽(tīng)的聲音和動(dòng)作表情表演。在最后的環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用“角色游戲”,讓孩子們更好的體會(huì)歌曲帶來(lái)的快樂(lè)和幽默,讓孩子們?cè)谳p松愉悅的'環(huán)境中學(xué)習(xí)了歌曲,同時(shí)也很好的表達(dá)了安全教育的意義。

  2.學(xué)唱中的“瑕疵”。

  活動(dòng)開(kāi)展中有做的很好的地方也存在一些不足以及有待改進(jìn)的方面。在本次活動(dòng)的開(kāi)展中我以玩節(jié)奏貫穿活動(dòng)始終,孩子們雖然玩的很開(kāi)心,但我發(fā)現(xiàn)這個(gè)節(jié)奏跟歌詞旋律聯(lián)系不大,怎樣尋找更有助于幼兒學(xué)唱歌曲的媒介是我以后在歌唱教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。

  3.活動(dòng)后的“感受”。

  通過(guò)自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)以及本次教研活動(dòng)中的學(xué)習(xí),對(duì)歌唱活動(dòng)的教學(xué)不僅僅停留在如何讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲內(nèi)容中,我覺(jué)得應(yīng)該在設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)時(shí),要想想如何讓孩子們?cè)谟淇燧p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容。孩子才是我們開(kāi)展活動(dòng)的主體,在開(kāi)展一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)活動(dòng)的選材以及教學(xué)方式直接影響著孩子們的興趣。我們要改變以往的跟唱學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,用游戲的方式和更多創(chuàng)新的方式讓孩子們學(xué)習(xí)歌曲。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 6

  《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首兒歌用敘事手法,記敘了小烏鴉反哺的感人故事。本課的教學(xué)重點(diǎn)是8個(gè)生字的認(rèn)讀,其中的烏、可、忘、記四個(gè)字還要會(huì)寫(xiě)。

  在設(shè)計(jì)課程之初,我就在思考一年級(jí)的孩子,識(shí)字寫(xiě)字雖然重要,但是我們語(yǔ)文教學(xué)最離不開(kāi)的還是文本的研讀。因此,我精心設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,讓孩子們?cè)诼?tīng)和讀的同時(shí),帶著一些問(wèn)題,到文本中去找答案。比如:“愛(ài)”這個(gè)字是文章的中心詞,學(xué)習(xí)時(shí),除了拼讀、組詞之外,讓學(xué)生到課文中去找找小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的?這個(gè)問(wèn)題如果放在高年級(jí),學(xué)生必須能很快找到答案,但是一年級(jí)的孩子還不明白用文中的句子來(lái)回答問(wèn)題,這時(shí),我就提示:“小烏鴉為了表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛(ài),為媽媽做了什么?”這樣一來(lái),問(wèn)題很淺顯了,孩子們也能夠迅速找出來(lái)。找到句子以后,隨文識(shí)字是必要的,但我還想更深的讓孩子們體會(huì)小烏鴉媽媽的情感,于是采用讀的形式,先是讀準(zhǔn)字音、讀通句子;其次還要讀出感情,尤其是小烏鴉對(duì)于媽媽的愛(ài),要用朗讀表達(dá)出來(lái)。

  最后,學(xué)習(xí)課文的最終目的就是情感目標(biāo),有小烏鴉推及到自己,小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)令人感動(dòng),作為孩子,是不是也就應(yīng)向小烏鴉學(xué)習(xí)呢?因此,最后我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)練習(xí):學(xué)習(xí)了課文,你有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的?孩子們大多都表達(dá)了對(duì)爸爸媽媽的`愛(ài)。由此,利用文本教材引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心別人,懂得關(guān)心別人的情感目的得到了升華。再朗讀起課文來(lái),更能引起學(xué)生情感的共鳴,在他們心底激起“愛(ài)”的漣漪。

  當(dāng)然,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不免有些冒險(xiǎn),因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子還不能像高年級(jí)學(xué)生那樣對(duì)文本有必須基礎(chǔ)的理解,他們的誦讀多是建立在識(shí)字的基礎(chǔ)上,而非情感,因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上對(duì)于字詞的教學(xué)還不是很理想,也是一大遺憾。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 7

  這首歌詞共分三小節(jié),歌詞中描寫(xiě)了草原的無(wú)限美麗風(fēng)光,贊美了牧民們美好、幸福的新生活。

  在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)課件展現(xiàn)草原的美麗,再通過(guò)深入閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際和展開(kāi)想象激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá),開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題,并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花,彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,百鳥(niǎo)唱想到很多鳥(niǎo)在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述,并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的畫(huà)面,學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

  二、運(yùn)用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

  教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái),一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)這首歌,并欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái),有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。

  三、抓朗讀走進(jìn)文本

  讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來(lái)讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書(shū)形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受朗讀中的無(wú)限樂(lè)趣,使語(yǔ)文教學(xué)變的生氣勃勃,促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

  四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

  葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)!敖獭痹鯓舆_(dá)到“不教”呢?它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧等,更重要的.是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,學(xué)生才自能閱讀,教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出讀文找句子,抓詞來(lái)理解,感情來(lái)誦讀,熟讀背下來(lái)。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞,也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累,并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

  五、讀寫(xiě)結(jié)合,創(chuàng)編歌詞

  學(xué)文后,我還讓學(xué)生以《美麗的長(zhǎng)春我的家》進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,效果較好,我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)完后還在互相欣賞呢。我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合,這樣才能相得益彰。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 8

  整合具有兩方面的涵義:它既是一種形式上的整合,更是一種理念上的整合。

  在形式的層面上,音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指將音樂(lè)教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合;

  在理念的層面上,音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè)教育活動(dòng)的性質(zhì),使音樂(lè)教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野,賦予幼兒更為豐富的眼光,使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品。

  一、根據(jù)幼兒的興趣選擇音樂(lè)主題活動(dòng)主線(xiàn)

  音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力,幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著一定的作用。在實(shí)施音樂(lè)主題教育活動(dòng)前,教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀(guān)察者的角色,了解幼兒的需要和興趣,了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式,這樣才能尋找到音樂(lè)素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂(lè)主題活動(dòng),從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣,他們樂(lè)此不疲地照著、笑著、逗樂(lè)著?幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀(guān)察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說(shuō)唱歌曲,它體現(xiàn)的是人的豐富的`面部表情和肢體動(dòng)作,容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,因此,我選擇它作為音樂(lè)主題開(kāi)展的音樂(lè)主線(xiàn)。

  二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容為音樂(lè)主線(xiàn)服務(wù)

  整合的理念,有兩方面的要求:

  一方面,它提示我們教育內(nèi)容要全面,即同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值,既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值,又要關(guān)注情感的需要,避免過(guò)于單調(diào)的知識(shí)傳授,從而滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要;

  另一方面也提示我們整合的教育內(nèi)容要適宜,即要從實(shí)際出發(fā),充分考慮整合的必要性,有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容,看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有需要;是否對(duì)音樂(lè)主線(xiàn)有輔助教育意義;是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展!豆R》歌曲教學(xué)后,根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣,汲取各領(lǐng)域相適合的內(nèi)容,我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內(nèi)容,進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。

  三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂(lè)“說(shuō)話(huà)”

  要體現(xiàn)整合教育的觀(guān)念,教師就應(yīng)該克服單一化的思維方式,開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。讓音樂(lè)材料“說(shuō)話(huà)”,音樂(lè)活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性,將音樂(lè)的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合,最大限度地讓音樂(lè)材料“說(shuō)話(huà)”。通過(guò)多種途徑,引導(dǎo)幼兒與各種音樂(lè)材料互動(dòng),從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的哈哈鏡,并用圖畫(huà)、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果;引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽(tīng)的詞匯編成說(shuō)詞,幫助自己記憶?在這些活動(dòng)中,幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 9

  《拍皮球》是一首歡快的兒童歌曲,孩子都很喜歡這首歌曲,它生動(dòng)地描繪了孩子們?cè)谝黄鹜嫫で蛴螒虻挠淇煨那椤?/p>

  平時(shí)教孩子學(xué)唱歌曲的思路都是欣賞念詞聽(tīng)唱完整唱,這一次我改變了一下形式,因?yàn)樵谡n件中本身就出現(xiàn)了該曲的節(jié)奏,所以,我以節(jié)奏入手來(lái)引入歌曲教學(xué)。在活動(dòng)一開(kāi)始,我以《乒乓變奏曲》來(lái)導(dǎo)入歌曲,直接吸引孩子的視線(xiàn),課件上激烈的乒乓賽正在進(jìn)行著,并且里面有乒乓跳躍彈動(dòng)的聲音,深深吸引著孩子,這一環(huán)節(jié)孩子都比較活躍,然后再對(duì)比兩段旋律的帶給大家不同的感受,大家都各抒己見(jiàn),都認(rèn)為第二樂(lè)段速度加快了,然后我以圖譜的形式出現(xiàn),給大家看兩段音樂(lè)節(jié)拍是否相同,速度沒(méi)有變化的情況是什么原因會(huì)讓我們都覺(jué)得第二樂(lè)段比賽激烈,我以小朋友排隊(duì)來(lái)做對(duì)比,兩個(gè)小朋友和四個(gè)小朋友排相同長(zhǎng)度的一個(gè)隊(duì)伍,到底哪個(gè)隊(duì)伍比較緊湊,小朋友異口同聲,所以也得出原來(lái)激烈的聲音不是由于速度的變化而是節(jié)奏的變化,給這個(gè)樂(lè)曲變奏也有了很好的定義,給小朋友一個(gè)更深的了解。

  由聽(tīng)關(guān)于球的樂(lè)曲到歌曲《拍皮球》的導(dǎo)入,也是過(guò)渡地比較自然,然后我神秘地說(shuō):這個(gè)皮球拍的聲音可不是隨便亂拍的,也是和剛才乒乓的聲音一樣很有節(jié)奏感的。你們看,節(jié)奏譜一出示,條件反射性地大家都拍了起來(lái),一共六行節(jié)奏,分別請(qǐng)了幾個(gè)小朋友做了小老師來(lái)示范帶領(lǐng),對(duì)于大班的小朋友,基本的節(jié)奏型這里也都出現(xiàn)了:休止、附點(diǎn)等等,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的也就是這幾個(gè)地方還有一個(gè)前八后十六音符的節(jié)奏,我做了示范并且讓他們多練習(xí)了幾遍之后,一首《拍皮球》的節(jié)奏譜孩子們能很好的表現(xiàn)出來(lái),然后再填入歌詞,沒(méi)有我的引導(dǎo)示范小朋友都能自己邊拍擊節(jié)奏邊念歌詞,表?yè)P(yáng)了他們之后個(gè)個(gè)都信心滿(mǎn)滿(mǎn),最后再把我平時(shí)教授歌曲第一步的欣賞拿出來(lái)讓孩子們聽(tīng),學(xué)起來(lái)就很得心應(yīng)手,除了最后兩句的末尾的音沒(méi)有唱好,我讓他們聽(tīng)我示范演唱并且用手勢(shì)來(lái)表示音符的高低,再次演唱時(shí)候就很順理成章。

  平時(shí)演唱的歌曲,只要是帶有跳躍性的或者比較活潑歡快的歌曲,我都會(huì)讓孩子聯(lián)想拍皮球那種跳躍有彈性的'感覺(jué),這一次,出乎意料的,一個(gè)孩子站起來(lái)和我說(shuō):“李老師,這首歌曲更加要用拍皮球的感覺(jué)來(lái)演唱了”。讓我有點(diǎn)驚喜的同時(shí)也給所有的小朋友一個(gè)啟發(fā),所以在情緒處理時(shí)除了本身大家都知道的歡快的情緒,再加上用了拍皮球的力度和感覺(jué),真正唱出了小朋友拍皮球那股開(kāi)心快樂(lè)的勁,也仿佛讓我們感受到了皮球在小朋友手中那跳躍彈力十足的感覺(jué)。

  通過(guò)這節(jié)音樂(lè)活動(dòng),我覺(jué)得類(lèi)似于先教歌曲節(jié)奏再學(xué)唱入手還是可以嘗試,特別對(duì)于節(jié)奏特點(diǎn)比較鮮明的或者歌詞念上去都朗朗上口的歌曲,總之,在音樂(lè)歌曲的教學(xué)上不斷突破創(chuàng)新,勇于嘗試,每一節(jié)活動(dòng)都能有新的體會(huì)和心得!

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 10

  大班下學(xué)期音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》,是一首活潑輕快,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的三拍子歌曲。作品以擬人的手法,生動(dòng)形象地描繪了春風(fēng)吹來(lái),柳枝甩進(jìn)池塘輕歌曼舞的這一景象,向人們展現(xiàn)一幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。在教學(xué)之前,我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外感受春天的氣息,了解春天的主要特征。幼兒對(duì)花草、樹(shù)木與生俱來(lái)就有一種親近感,他們聞聞花香,摸摸小草,甩甩柳枝,并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。有的說(shuō):柳樹(shù)的柳枝真軟,風(fēng)輕輕一吹,就飄起來(lái)了;有的說(shuō):柳樹(shù)的枝條還長(zhǎng)著呢,快要碰到池塘的水了……孩子們的談話(huà),讓我想起了歌曲《柳樹(shù)姑娘》,何不用歌曲來(lái)延續(xù)幼兒對(duì)柳樹(shù)的興趣,用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的喜好呢?因?yàn)橥ㄟ^(guò)了觀(guān)察,幼兒對(duì)柳樹(shù)有了很深的感觸,再進(jìn)行歌曲的教學(xué),幼兒就會(huì)有了感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。

  第一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了律動(dòng)《郊游》,幼兒自由結(jié)伴,以郊游的形式進(jìn)入教室,引起了幼兒參與活動(dòng)的興趣,讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作表演的友愛(ài)、快樂(lè),讓幼兒帶著愉快的情緒投入活動(dòng),并能夠活動(dòng)了幼兒的身體,從而引出課題的相關(guān)內(nèi)容——春天。再通過(guò)與幼兒共同討論春天的景色,引出柳樹(shù)這一事物。

  第二環(huán)節(jié),我先出示了各種柳樹(shù)的圖片,請(qǐng)他們來(lái)觀(guān)察柳樹(shù)的形態(tài),讓他們對(duì)柳樹(shù)進(jìn)行一下描述。幼兒的.說(shuō)法很多,有的幼兒說(shuō)他看到柳樹(shù)發(fā)芽了;有的幼兒說(shuō)看到柳樹(shù)的枝條很長(zhǎng)的;有的幼兒還用手來(lái)比劃了一下柳樹(shù)是怎么樣在風(fēng)里飄動(dòng)的……幼兒的議論,讓我感覺(jué)他們?cè)谄綍r(shí)的生活中,是那么關(guān)心周?chē)氖挛铮^(guān)察得是那么得仔細(xì)。我通過(guò)幼兒的討論,最后總結(jié)了一下柳樹(shù)的特點(diǎn),并把柳樹(shù)這種優(yōu)美的身姿比作了漂亮的柳樹(shù)姑娘:柳樹(shù)姑娘靜靜地坐在河邊,她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子隨風(fēng)飄動(dòng)著,一陣微風(fēng)吹過(guò),她的頭發(fā)就被甩進(jìn)了池塘,不停地?fù)u擺著,好像是要把自己的秀發(fā)清洗地干干凈凈似的,引起了幼兒的共鳴,再通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞,讓幼兒先感受《柳樹(shù)姑娘》這首歌旋律的美。

  第三環(huán)節(jié),那就是學(xué)習(xí)歌曲了,幼兒在欣賞了歌曲之后,被歌曲活潑輕快、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律所吸引,在老師的帶領(lǐng)下,他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)歌曲。在教授歌曲過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)其中的一句掌握起來(lái)有一點(diǎn)難度:后半部分中的一個(gè)字唱幾個(gè)音,幼兒容易拖拍或者是搶拍,造成了歌聲不整齊的現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我經(jīng)過(guò)了多次的范唱,并帶領(lǐng)幼兒一起練習(xí),提醒幼兒可以在長(zhǎng)音的時(shí)候在心里默數(shù)三拍,這樣的話(huà)就不會(huì)拖拍或是搶拍了。經(jīng)過(guò)幼兒的多次練習(xí)后,難點(diǎn)就解決了。

  不錯(cuò)的第四環(huán)節(jié),幼兒掌握了歌曲以后,我安排了讓幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)表演歌曲,根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解來(lái)表現(xiàn)柳樹(shù)姑娘多姿的形態(tài)。幼兒對(duì)柳樹(shù)姑娘在風(fēng)中優(yōu)美的身姿已經(jīng)有所了解,如隨風(fēng)飄舞、彎腰點(diǎn)頭、漸漸長(zhǎng)大,洗洗頭發(fā)等,因此表演并不成問(wèn)題,大部分的幼兒都能把柳樹(shù)姑娘的曼妙身姿都表現(xiàn)了出來(lái)。班里喜歡表演的高潔更是發(fā)揮了她跳舞的特長(zhǎng),把歌曲中的柳樹(shù)姑娘的美表現(xiàn)得淋漓盡致,小朋友有了良好的榜樣,自然也學(xué)得惟妙惟肖了。

  一節(jié)課下來(lái),幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳中充分感受歌曲優(yōu)美、活潑的旋律;在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、念念中反復(fù)感受詩(shī)意一般的歌曲內(nèi)容;在哼哼、唱唱中學(xué)唱歌曲,整個(gè)活動(dòng)幼兒都在輕松、自然、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與著,符合新《綱要》中“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”的目標(biāo),及“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果,而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”的指導(dǎo)精神,使幼兒初步學(xué)唱了歌曲《柳樹(shù)姑娘》,抒發(fā)了對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 11

  音樂(lè)活動(dòng)《不認(rèn)輸?shù)男』疖?chē)》,是一首能培養(yǎng)孩子遇到困難努力要學(xué)會(huì)解決困難的歌曲。歌曲從小火車(chē)遇到困難時(shí)著急、懊惱的情緒到小火車(chē)努力解決困難,到最后戰(zhàn)勝困難的開(kāi)心、歡快的情緒,很自然地帶動(dòng)了孩子們的情緒。大班的孩子有一定的情感基礎(chǔ),能理解歌曲所蘊(yùn)含的意思,同時(shí),大班的孩子也能根據(jù)歌曲強(qiáng)弱的變化用不同的情緒、不同的方式進(jìn)行演唱。

  活動(dòng)一開(kāi)始我用山坡那邊開(kāi)來(lái)一輛小火車(chē)導(dǎo)入,讓孩子們說(shuō)說(shuō)看到了什么?猜猜小火車(chē)遇到了什么困難?小朋友們各抒己見(jiàn)。此時(shí),我將幼兒的回答用歌詞來(lái)總結(jié),讓他們熟悉歌詞。然后再完整的欣賞歌曲,讓幼兒學(xué)唱歌曲。這首《不認(rèn)輸?shù)男』疖?chē)》是一首比較流暢、歡快的歌曲,學(xué)唱初始,幼兒興趣都比較濃厚。但是,幾次活動(dòng)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課準(zhǔn)確的記憶歌詞,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的困難。也正因?yàn)檫@樣,在學(xué)唱中后期,仿佛幼兒都失去了信心,反而顯得不感興趣了。所以,在三備課時(shí)我們將活動(dòng)的重點(diǎn)放在了嘗試漸強(qiáng)的演唱方法之上。因?yàn)槭侵貜?fù)的唱三次,歌詞雖然一樣,但是唱法卻完全不同,孩子們很難把握,為了讓幼兒能夠更有感情的演唱歌曲,我們借助了動(dòng)作的輔助以及表情圖譜來(lái)幫助幼兒了解小火車(chē)情緒的變化,理解對(duì)歌曲細(xì)節(jié)方面的處理。但時(shí)整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我們也發(fā)現(xiàn)輔助的手法較為單一,使得整個(gè)活動(dòng)較為平淡。其實(shí),適當(dāng)給幼兒相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,幼兒的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更高。因此,

  我覺(jué)得教師在日常生活中有意識(shí)的滲透歌曲的知識(shí),待到教學(xué)時(shí),似曾相識(shí)的知識(shí)更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。正所謂“跳一跳摘到果子”。

  另外,在教學(xué)的過(guò)程中,我也看到了自身的一些不足。例如教師的基本功不夠扎實(shí)、教師與幼兒的互動(dòng)性不強(qiáng)。似乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都在走過(guò)場(chǎng),并沒(méi)有實(shí)扎穩(wěn)打。其實(shí),只有腳踏實(shí)地的落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié),孩子們才能夠在隨著環(huán)節(jié)的深入達(dá)到我們所要求的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)是一種科學(xué)活動(dòng),也是一種創(chuàng)造活動(dòng),更是一種藝術(shù)活動(dòng)。要開(kāi)展好一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),除了以上所說(shuō)的'以外,還有很多因素:教師的素養(yǎng)、語(yǔ)言的功底、靈活的教學(xué)機(jī)智等,我們唯有在每一次的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、反思,才能真正的讓活動(dòng)精彩,讓教學(xué)閃光。作為教師的我,更需努力鉆研教材,思考使用何種教學(xué)策略能更好地適應(yīng)大班幼兒的特點(diǎn),能更好地展示幼兒個(gè)性化的審美,我將在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中努力摸索。

  我們這周開(kāi)展的主題是“不一樣的我”,通過(guò)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)感受自己的與眾不同。在日;顒(dòng)中,發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)警察、解放軍、海軍叔叔充滿(mǎn)了崇敬與向往,為此在這個(gè)主題中選取了《小海軍》這首極富童趣的進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲,這首歌曲的特點(diǎn)就是聲音有力、干凈利落以及海軍的英勇與堅(jiān)強(qiáng)的精神。首先要讓幼兒感受音樂(lè),因?yàn)橐魳?lè)是表現(xiàn)情緒、情感的最好的方式,讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),這節(jié)音樂(lè)課上了兩遍后,發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處。主要表現(xiàn)在:

  一、座位安排不合理。上什么樣的課要選擇什么樣的座位教師事先要想好,安排這個(gè)座位能不能讓幼兒最大空間的去發(fā)揮。能不能感受到樂(lè)曲中的氣勢(shì)。合理的安排應(yīng)該是安排六豎排,每一位幼兒與每一位幼兒之間保持一定的距離,讓幼兒有充足的發(fā)揮空間,為下面幼兒做動(dòng)作做好鋪墊,幼兒在做動(dòng)作才會(huì)做的更有力與神氣。

  二、幼兒的回答不是你想要的怎么辦?我們青年教師最怕幼兒的回答不是自己預(yù)想的、或者是答跑題的這種答案,每次聽(tīng)到這樣的回答,更多的教師會(huì)一帶而過(guò),或者是忽視掉,有些

  老師還會(huì)否定幼兒的回答,我在這節(jié)課中,第一個(gè)問(wèn)題問(wèn)幼兒:“你們有見(jiàn)過(guò)海軍嗎”?一個(gè)幼兒高高舉起手,我很高興的叫起他,他說(shuō):“我見(jiàn)過(guò)艦艇的,是我在上海爸爸帶我去看的”我看到他跑題了,自己就開(kāi)始緊張了,不知道怎么接她的話(huà),我只是重復(fù)了她的話(huà),而沒(méi)有把他的話(huà)引導(dǎo)我的問(wèn)題上來(lái),經(jīng)過(guò)琰琰老師的指導(dǎo),給了我一些關(guān)于隨機(jī)應(yīng)變的方法。之后想了想,可以這樣回答會(huì)更好:“你見(jiàn)過(guò)艦艇的。∨炌钦l(shuí)開(kāi)的?”很輕松的一個(gè)問(wèn)題就把問(wèn)題又問(wèn)回來(lái)了。對(duì)于課上隨時(shí)都要接到幼兒所拋來(lái)的球,每一個(gè)球都要接穩(wěn),并巧妙的回答跑題的問(wèn)題、這樣不僅回答了幼兒的問(wèn)題,也把幼兒跑題的答案又搬了回來(lái)。

  三、每一節(jié)課更多的是關(guān)注每一位幼兒,盡量給每一位幼兒機(jī)會(huì),音樂(lè)課更注重幼兒由內(nèi)而外的情感,怎么做到呢?就是讓幼兒多欣賞歌曲,讓幼兒自己去感受歌曲的不同,老師用精簡(jiǎn)的話(huà)提示,給幼兒創(chuàng)造歌曲中的情境,讓幼兒自然而然的融入到這首歌曲里去傾聽(tīng)以及有學(xué)唱的欲望。這樣幼兒就會(huì)喜歡,有了這種喜歡幼兒自然而然的就學(xué)會(huì)了這首歌曲。

  上了這節(jié)課,發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒還是很喜歡的,尤其是三個(gè)“轟”字把整首歌曲的情趣展現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)一遍的上課,聽(tīng)取聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和一些好的措施。再來(lái)上一遍課,發(fā)現(xiàn)自己有了一定的進(jìn)步,雖然進(jìn)步不是自己想象中那么大,我想在以后的音樂(lè)教學(xué)中會(huì)有更大的進(jìn)步,只要自己在教學(xué)中不斷的積累以及反思,這樣才會(huì)獲得更大的收獲。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 12

  幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。所以,我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力,以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感,喜歡和我交流,愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受,逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣,并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

  二、創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)力。

  三、通過(guò)欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。

  這時(shí)我鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動(dòng)作,使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)總之,對(duì)于大班孩子來(lái)講,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn),利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,提高了他們的音樂(lè)素質(zhì),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。

  愛(ài)唱愛(ài)跳是每個(gè)幼兒的`天性,也是幼兒的一種語(yǔ)言,很多幼兒聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈,這種表現(xiàn)正是幼兒對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟,更是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。過(guò)去我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),大部分都是以老師教,幼兒學(xué)為主,一首歌曲老師反復(fù)教唱,幼兒機(jī)械地練習(xí),一個(gè)舞蹈或者音樂(lè)游戲都是老師活動(dòng)前設(shè)計(jì)好動(dòng)作,再手把手地教給孩子,不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機(jī)械模仿過(guò)程中缺少幼兒自己對(duì)歌曲、舞蹈和各種音樂(lè)游戲的理解,也忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感和體驗(yàn)。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,也很大程度上扼殺了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

  《十二生肖歌》這首歌曲,主要是讓學(xué)生知道十二生肖的先后次序,能用幽默、詼諧的情緒演唱,并能通過(guò)自由想像進(jìn)行表演;顒(dòng)中,先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動(dòng)物,誰(shuí)排在第一?誰(shuí)排在第二?又是怎么排列?接著,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律想像十二生肖動(dòng)物的表演動(dòng)作,用不同的聲音進(jìn)行演唱,并創(chuàng)編各種動(dòng)物的叫聲,邊唱邊表演。最后,組織學(xué)生進(jìn)行游戲:十二生肖真有趣。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 13

  音樂(lè)是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。一直以來(lái)我也比較喜歡帶領(lǐng)孩子唱唱跳跳。《綱要》中也指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性!渡挚裣肭氛沁@樣一個(gè)生動(dòng)、有趣、富有想象空間并蘊(yùn)含豐富的情感教育的活動(dòng)。上完這個(gè)音樂(lè)活動(dòng),我總體感覺(jué)比較滿(mǎn)意。幼兒都能在我的引導(dǎo)下較認(rèn)真地欣賞音樂(lè),也能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),活動(dòng)氣氛也挺活躍,仿佛他們一個(gè)個(gè)就是那森林里可愛(ài)的小動(dòng)物。通過(guò)活動(dòng)我有許多感受,回想課堂,覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我記下。

  一、活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備:

  1、音樂(lè)的選擇。音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)肯定是首要的,原本教參中設(shè)計(jì)的音樂(lè)有四段,我仔細(xì)聽(tīng)了這四段音樂(lè),覺(jué)得四段音樂(lè)區(qū)分不太明顯,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)欣賞起來(lái)有難度,于是我從網(wǎng)上找了一下,把音樂(lè)設(shè)定為三段。三段音樂(lè)描繪了三種不同的情緒,第一段音樂(lè)描述的是天亮了,森林里的小動(dòng)物們慢慢睜開(kāi)了眼睛,洗臉、找吃的……開(kāi)始一天快樂(lè)而忙碌的生活場(chǎng)景;第二段音樂(lè)描述的是森林之王--獅子來(lái)了,小動(dòng)物們紛紛逃跑,躲藏的畫(huà)面;第三段則描述了獅王走后小動(dòng)物們又匯集到一起,跳起了快樂(lè)的圓舞曲,情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。音樂(lè)內(nèi)容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè)不同情緒的'表達(dá),使這個(gè)活動(dòng)成為孩子們學(xué)習(xí)表演的好教材。

  2、道具的準(zhǔn)備。這個(gè)活動(dòng)之所以能比較成功,還有一個(gè)原因是道具的準(zhǔn)備。在活動(dòng)前,我發(fā)了一個(gè)通知,請(qǐng)爸爸媽媽協(xié)助孩子每人制作了一個(gè)動(dòng)物頭飾,并讓孩子模仿該動(dòng)物的動(dòng)作。所以在活動(dòng)中,他們的角色意識(shí)非常明確,都能按自己的角色表演,孩子們的積極性也特別高,氣氛特別活躍。

  二、活動(dòng)中的循循善誘

  剛播放第一段樂(lè)曲時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛都亮亮的,那是快樂(lè)的光芒,是孩子們?cè)诟嬖V我:他們喜歡這首曲子。在傾聽(tīng)的時(shí)候,許多孩子都躍躍欲試,臉上的表情顯得很豐富。于是,我在想:何不推波助瀾一下,讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢?于是第一段音樂(lè)欣賞一遍后我就讓孩子們表演了,不過(guò)我很快發(fā)現(xiàn)孩子們的表演有許多類(lèi)同,所以我放慢了活動(dòng)的進(jìn)度。我請(qǐng)孩子們靜下來(lái),帶著問(wèn)題仔細(xì)地又欣賞了一遍音樂(lè),請(qǐng)孩子們想象森林中的動(dòng)物會(huì)做些什么?可以用些什么動(dòng)作來(lái)表演。通過(guò)提問(wèn),孩子們的思路開(kāi)闊了許多,再一次表演時(shí)動(dòng)作就豐富了,有吃草的、游泳的、爬樹(shù)的、散步的等等。有了第一段的模式,欣賞表演第二段、第三段時(shí)孩子們更有把握。這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)發(fā)揮想象的空間較大,因此我力求以各種途徑使幼兒參與其中,主動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)、想、看、做,盡量遷移幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們積極思維,充分想象,感受音樂(lè)旋律,積累和豐富新經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)在快樂(lè)中結(jié)束了,但是我覺(jué)得,我們幼兒的每一節(jié)課,都飽含了我們老師的心血,都有我們企盼孩子得到快樂(lè)、得到成長(zhǎng)的美好愿望。成功的課很重要,但是覺(jué)得更重要的是--孩子們快樂(lè),我開(kāi)心。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 14

  在備課前,我就一直構(gòu)思如何來(lái)安排這節(jié)課,我班班額過(guò)大(77名幼兒,最近常到園的也有70或72名幼兒),對(duì)幼兒的分組活動(dòng)也做了認(rèn)真的思考,組分多了沒(méi)人管理(一個(gè)老師、兩個(gè)保育員),最終把每個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)分成三個(gè)組來(lái)完成。

  在“自由玩圈”活動(dòng)中,當(dāng)老師讓幼兒自己想出圈的玩法時(shí),幼兒的積極性很高,每個(gè)幼兒都能拿著圈玩,有幾個(gè)幼兒表現(xiàn)特別突出,能用圈套自己、手上轉(zhuǎn)、地上滾,老師請(qǐng)出玩法好的幼兒玩給大家看時(shí),別的幼兒都積極地跟著做,活動(dòng)中老師說(shuō)的不多,幼兒能自主練習(xí),每個(gè)幼兒都能玩起來(lái)。

  在“小球鉆圈”活動(dòng)中,老師分組示范動(dòng)作后讓幼兒自己嘗試,幼兒躍躍欲試,第一次滾球的時(shí)候,老有幼兒滾不到圈里,老師讓他們多看(看別的小朋友滾)多練,經(jīng)過(guò)嘗試后最終能把小球滾進(jìn)地上的圈里,開(kāi)始距離要遠(yuǎn)些,看到幼兒能滾進(jìn)的不多,及時(shí)縮短距離后效果好很多。這個(gè)活動(dòng)中,幼兒參與意識(shí)強(qiáng),看到自己能把球滾進(jìn)圈里時(shí)都很激動(dòng),都期盼能再滾一次。

  “過(guò)小河”時(shí),老師在講雙腳跳的要領(lǐng)時(shí),幼兒在原地就跟著做,都能雙腳多前一個(gè)圈跳進(jìn)后一個(gè)圈,只有少數(shù)幼兒能連續(xù)跳,幾個(gè)年齡小、個(gè)子矮小的幼兒跳時(shí)不能保持身體的平衡摔在地上,經(jīng)過(guò)老師再次提醒方法以及同伴鼓勵(lì)后,能堅(jiān)持跳完,還有幾個(gè)幼兒膽小不敢雙腳跳,在老師的鼓勵(lì)幫助下也敢跳了。

  “開(kāi)火車(chē)”時(shí),幼兒一個(gè)接一個(gè)做得非常好,用腳尖走比較平穩(wěn),用腳跟走時(shí)好些幼兒走不了幾步就掌握不了平衡,這時(shí)我縮短了腳跟走的`時(shí)間,幼兒就走得很好了。

  這次活動(dòng)設(shè)計(jì)方案時(shí)幼兒我沒(méi)把人數(shù)問(wèn)題考慮周全,分成三個(gè)組活動(dòng),幼兒的等待時(shí)間都很長(zhǎng),后面沒(méi)玩的幼兒玩的興致受到一定的影響,有的幼兒開(kāi)始不能約束自己,經(jīng)過(guò)老師的提醒后方能管住自己;顒(dòng)前沒(méi)考慮到小班幼兒的能力,第一次滾小球時(shí),距離遠(yuǎn)了,幼兒滾球的準(zhǔn)確性差,第一輪幼兒基本都沒(méi)把球滾進(jìn)圈里。

  如果現(xiàn)在讓我再上一次,首先我會(huì)考慮到人數(shù)的問(wèn)題,盡可能讓每次活動(dòng)的人數(shù)少一些,把幼兒分成兩部分來(lái)上,一部分由一名保育員安排在教室做別的活動(dòng),每個(gè)游戲活動(dòng)前把游戲規(guī)則講清楚,讓幼兒在活動(dòng)時(shí)安全方面有保障;顒(dòng)前多推敲活動(dòng)方案的可行性,并對(duì)教案進(jìn)行說(shuō)課,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 15

  《三只猴子》是一首簡(jiǎn)單、有趣、又有教育意義的歌曲。它表現(xiàn)了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。這種情形與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系,很容易引起共鳴;顒(dòng)中,需要掌握好安全教育與學(xué)習(xí)歌曲之間的關(guān)系。第一,歌曲中已經(jīng)揭示了小猴床上蹦跳吃苦頭的必然結(jié)果,不必再多地說(shuō)教。第二,小猴摔跤、腦袋上腫起大包的可憐、可笑,要表現(xiàn)得生動(dòng)鮮明,讓幼兒真切地領(lǐng)悟到這種行為的后果。

  《綱要》中的教育理念讓我們?cè)絹?lái)越注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自主性的發(fā)揮,都盡可能地在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)條件,讓孩子能自由選擇、自由探索、自主想象、自主表達(dá)。只要是幼兒感興趣、能自發(fā)參與的,都是在自主學(xué)習(xí)。

  《三只猴子》活動(dòng)目標(biāo)定為學(xué)唱歌曲,初步體會(huì)歌曲詼諧、幽默的風(fēng)格;在傾聽(tīng)和做動(dòng)作參與游戲的過(guò)程中逐步學(xué)唱歌曲;培養(yǎng)初步的安全意識(shí),懂得不能在高的`地方亂跳。

  在以往的音樂(lè)活動(dòng)的組織過(guò)程中,主要的教學(xué)方式就是用非常傳統(tǒng)的方法教幼兒,大多數(shù)是以跟唱為主,卻忽略了幼兒的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中我增加激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。用簡(jiǎn)單而又體現(xiàn)小猴角色行為肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲讓整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)。小猴子活潑可愛(ài)的形象、在游戲中學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程,讓孩子們感到歌唱的快樂(lè),從而萌發(fā)出對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。活動(dòng)下來(lái),孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中開(kāi)心的學(xué)會(huì)了歌曲并領(lǐng)悟到歌曲所表達(dá)的安全教育意義。

  在任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們都要以幼兒的發(fā)展為主體,從幼兒的心理和生理年齡特點(diǎn)發(fā)展為目的,挖掘領(lǐng)域的特征,吃透教材,精心準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié),正如綱要中所提到:在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒,要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要,讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),那樣才能夠使活動(dòng)效果更佳。

  托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”隨著活動(dòng)的進(jìn)程,手偶表演——手指游戲——教師表演——集體表演——分組表演,幼兒自然地融入其中,邊游戲邊學(xué)唱歌曲;顒(dòng)結(jié)束時(shí),歌曲也基本學(xué)會(huì)了。和傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較,這樣的教法不帶任何灌輸性質(zhì),重視的是幼兒音樂(lè)情趣的培養(yǎng),并且在活動(dòng)中幼兒也有自由協(xié)商、充分想象的空間。同時(shí)通過(guò)小猴的這種行為,讓幼兒真切地領(lǐng)悟到后果,潛移默化地教育了他們,從而進(jìn)一步提高了孩子們的安全意識(shí)。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 16

  上本次活動(dòng)前,我有點(diǎn)擔(dān)心,因?yàn)檫@是一節(jié)正合男孩子心意的一個(gè)活動(dòng),他們是最喜歡打打鬧鬧,學(xué)什么功夫不功夫的,我擔(dān)心在課上孩子們會(huì)打鬧成一片,我會(huì)疲于管課堂紀(jì)律,所以在課前是做足了...

  上本次活動(dòng)前,我有點(diǎn)擔(dān)心,因?yàn)檫@是一節(jié)正合男孩子心意的一個(gè)活動(dòng),他們是最喜歡打打鬧鬧,學(xué)什么功夫不功夫的,我擔(dān)心在課上孩子們會(huì)打鬧成一片,我會(huì)疲于管課堂紀(jì)律,所以在課前是做足了功夫,怕我的功夫不到位,而讓孩子們學(xué)得不到位。

  1.反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。

  這個(gè)音樂(lè)節(jié)選自屠洪剛的《中國(guó)功夫》,不過(guò)作了很多的修改,音樂(lè)的節(jié)奏有快慢和一段唱歌、一段念白是一樣的,不一樣的是歌詞和歌曲的長(zhǎng)度,歌詞少了,歌曲也就短了,較難的部分都修改過(guò)了,很適合孩子的學(xué)習(xí)。我之前也是對(duì)這首歌的歌詞不太熟悉,因?yàn)榇艓系母枨兞艘院,我就反?fù)聽(tīng)歌曲,分出間奏和幼兒表演的部分,這樣我就能在課堂上提醒孩子們哪里做什么動(dòng)作,再讓幼兒來(lái)分辨。

  2.降低動(dòng)作難度。

  我看了書(shū)本上的動(dòng)作以后,我決定自己改動(dòng)作,并去掉變換動(dòng)作的環(huán)節(jié),因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們第一次練習(xí),不需要那么多的內(nèi)容,只要孩子先掌握這些內(nèi)容,換動(dòng)作可以到下午的音樂(lè)游戲中進(jìn)行。我自己改編了幾個(gè)動(dòng)作,反復(fù)做了幾遍后,能跟上音樂(lè)節(jié)奏完整的一套下來(lái)很順手,就決定這樣教。

  3.變換上課的角色。

  剛開(kāi)始看碟片的時(shí)候,孩子們是目不轉(zhuǎn)睛,等到了我練習(xí)的時(shí)候,就有好動(dòng)的`孩子要跳出來(lái)了,我一看,不行,馬上改變上課思路,我就說(shuō)成自己是師傅,我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟,孩子們看我演習(xí)一套動(dòng)作很有架勢(shì)后,聽(tīng)我口氣還嚴(yán)肅,所以好動(dòng)的孩子立馬就收住了,個(gè)別還在動(dòng)的,我就馬上表?yè)P(yáng)幾個(gè)能干的孩子,告訴大家我決定收誰(shuí)做徒弟,這下一來(lái),所有的孩子都打足了精神,連幾個(gè)嗲嗲的女生也開(kāi)始了她們的花拳繡腿,音樂(lè)一放,還真有少林寺的味道,我心中暗喜。

  4.時(shí)間把握恰到好處。

  時(shí)間把握不準(zhǔn)一直是我上課的一大弱點(diǎn),這次的課堂正好把握準(zhǔn)了,回顧一下,還真的是自己課前的充分準(zhǔn)備和課中的靈活機(jī)智讓自己體驗(yàn)了一回成功。

  結(jié)合這堂課,我反思本周的其他活動(dòng),上的比較失敗是健康活動(dòng),我總結(jié)了一下原因,就是有的地方做得不到位,上隨堂課也要像公開(kāi)課那么精心準(zhǔn)備,下足功夫,就能相應(yīng)地提高自己的教學(xué)水平,也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的信息量。這是我要督促自己去實(shí)行的。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 17

  《綱要》中提出“要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。大班歌唱活動(dòng)《三只猴子》,旨在通過(guò)這首幽默、詼諧的歌曲,引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn),體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂(lè)趣。本內(nèi)容以故事形式串聯(lián)整首歌曲,但篇幅較長(zhǎng),不利于記憶,因此確定“理解記憶歌詞,學(xué)唱歌曲”為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),歌曲中“十六分音符”幼兒較難掌握,為本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。針對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn),本活動(dòng)借助圖譜,圖詞結(jié)合,引導(dǎo)幼兒理解記憶歌詞并以游戲的形式始終貫穿教學(xué),引導(dǎo)幼兒在自然、輕松的情況下學(xué)唱歌曲,感受歌曲幽默、詼諧的情緒。

  在欣賞歌曲前三段后,通過(guò)老師的提問(wèn):歌曲里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事情?猴媽媽對(duì)小猴說(shuō)了什么?孩子們邊回答老師邊出示相應(yīng)的圖片很好的加深了幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的記憶。在接下來(lái)前三段的圖譜很好的呈現(xiàn)出來(lái)后孩子們幾乎能夠很完整的把三段歌曲演唱出來(lái)。通過(guò)圖譜的呈現(xiàn)很好的解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn),同時(shí)通過(guò)教師的講解和圖譜的呈現(xiàn),同時(shí)加上反復(fù)的練唱較好的解決了歌曲中的“有一只猴子頭上摔了一個(gè)包”這句歌詞,也使本活動(dòng)的難點(diǎn)得以突破。孩子們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)環(huán)境中較好的學(xué)會(huì)了歌曲前三段的.內(nèi)容。在表演環(huán)節(jié)中也能夠帶上表情、動(dòng)作大聲的表演。在學(xué)習(xí)歌曲第四段中同樣運(yùn)用突入呈現(xiàn)的方式讓孩子們較好的理解了歌詞內(nèi)容。在游戲環(huán)節(jié)中孩子們能較好的理解教師所提出的游戲規(guī)則和方法,并都很樂(lè)意的參與游戲,總之孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)了《三只猴子》這首歌曲。

  從活動(dòng)過(guò)程來(lái)開(kāi),本次活動(dòng)還有許多有待改進(jìn)的地方:

  (1)、教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案。本次活動(dòng)在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程時(shí),我把更多的時(shí)間放在教學(xué)歌曲上,而今天呈現(xiàn)的活動(dòng)中反映出孩子們?cè)趫D譜的幫助下很快的掌握了歌曲,教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整方案,把更多的時(shí)間用在游戲環(huán)節(jié)中,而且孩子們對(duì)游戲很感興趣。

  (2)、在學(xué)習(xí)第四段歌詞時(shí),教師在活動(dòng)中有點(diǎn)“趕”。在本段歌詞學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)交給孩子,而是自己一味的說(shuō),孩子們可能并沒(méi)有很好的理解歌詞內(nèi)容。第四段歌詞內(nèi)容孩子們沒(méi)有較完整、準(zhǔn)確的掌握。

 。3)、游戲環(huán)節(jié)中孩子的興奮點(diǎn)已經(jīng)很高了,完全不在老師的控制范圍以?xún)?nèi)了。這時(shí)教師可以停下來(lái),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略讓孩子們知道:小猴子頭上摔了一個(gè)大包,都已經(jīng)送到醫(yī)院去了,肯定是不能夠動(dòng)了而且也沒(méi)有力氣動(dòng)了?赡芎⒆觽兊那榫w就會(huì)有所控制,該活躍的時(shí)候就活躍該安靜的時(shí)候就安靜,做到游刃有余。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 18

  音樂(lè)歌唱活動(dòng)一課三研終于落下了帷幕,在這一次的教研活動(dòng)中我開(kāi)展的是大班的音樂(lè)活動(dòng)《三只猴子》,《三只猴子》這首歌曲十分的有趣、簡(jiǎn)單,是孩子們一聽(tīng)就非常喜歡的一首歌曲,也是很好的孩子們平時(shí)生活的一種再現(xiàn),講的是猴子們?cè)诖采媳谋奶荛_(kāi)心以及從床上摔下來(lái)頭摔了一個(gè)包的故事。

  我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要圍繞著學(xué)習(xí)歌曲以及安全教育這兩條線(xiàn)索來(lái)開(kāi)展,讓孩子體會(huì)到猴子們從床上摔下來(lái)頭摔了一個(gè)包有趣的情節(jié),同時(shí)也讓孩子知道在高高的地方蹦蹦跳跳是一件很危險(xiǎn)的事情。整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)還是收獲很多,下面談?wù)勎覍?duì)本次活動(dòng)開(kāi)展后的幾點(diǎn)想法:

  1.游戲形式學(xué)唱歌曲。

  在平時(shí)我們開(kāi)展歌唱活動(dòng)時(shí)采取的教學(xué)方法主要是讓孩子們跟著唱,沒(méi)有新穎的教學(xué)環(huán)節(jié),讓孩子在老師的示范唱下,孩子們跟唱學(xué)習(xí)一首歌曲,完全沒(méi)有考慮孩子們的興趣。

  在本次活動(dòng)中,首先我在示范唱時(shí)很好的帶上了自己的動(dòng)作和情緒,讓孩子在示范唱中就能很好的感受到歌曲的有趣,有學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中教師也遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,先出示有關(guān)歌詞內(nèi)容的圖片,讓孩子們通過(guò)圖片的方式記住歌詞的內(nèi)容。其次請(qǐng)孩子們邊玩節(jié)奏邊熟悉歌曲,孩子們?cè)谔嫱嬷泻芸煺莆樟烁枨男。?dāng)孩子們對(duì)歌詞內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)后,我提出要求請(qǐng)孩子們看著圖片帶上動(dòng)作和表情來(lái)演唱歌曲,最后脫離圖片用最好聽(tīng)的聲音和動(dòng)作表情表演。在最后的環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用“角色游戲”,讓孩子們更好的體會(huì)歌曲帶來(lái)的快樂(lè)和幽默,讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歌曲,同時(shí)也很好的表達(dá)了安全教育的.意義。

  2.學(xué)唱中的“瑕疵”。

  活動(dòng)開(kāi)展中有做的很好的地方也存在一些不足以及有待改進(jìn)的方面。在本次活動(dòng)的開(kāi)展中我以玩節(jié)奏貫穿活動(dòng)始終,孩子們雖然玩的很開(kāi)心,但我發(fā)現(xiàn)這個(gè)節(jié)奏跟歌詞旋律聯(lián)系不大,怎樣尋找更有助于幼兒學(xué)唱歌曲的媒介是我以后在歌唱教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。

  3.活動(dòng)后的“感受”。

  通過(guò)自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)以及本次教研活動(dòng)中的學(xué)習(xí),對(duì)歌唱活動(dòng)的教學(xué)不僅僅停留在如何讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲內(nèi)容中,我覺(jué)得應(yīng)該在設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)時(shí),要想想如何讓孩子們?cè)谟淇燧p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容。孩子才是我們開(kāi)展活動(dòng)的主體,在開(kāi)展一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)活動(dòng)的選材以及教學(xué)方式直接影響著孩子們的興趣。我們要改變以往的跟唱學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,用游戲的方式和更多創(chuàng)新的方式讓孩子們學(xué)習(xí)歌曲。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 19

  一、細(xì)節(jié)描寫(xiě):

  我先示范演唱歌曲,幼兒認(rèn)真地聽(tīng)著。

  提問(wèn)幼兒:“鼓上的小米粒是怎么跳舞的?” 請(qǐng)幼兒用歌詞說(shuō)出來(lái),教師用歌曲的形式唱出來(lái)。

  “歌曲里的小鼓是怎么唱歌的?”

  “小米粒聽(tīng)到小鼓的歌聲是怎么跳舞的?”

  在幼兒回答的時(shí)候,提示幼兒根據(jù)小鼓唱的輕重來(lái)回答。

  二、評(píng)價(jià)分析:

  這是一節(jié)大班的音樂(lè)課《鼓上的小米粒》,在今天的活動(dòng)中,小朋友表現(xiàn)得特別棒,不但學(xué)會(huì)了歌曲,還能夠邊唱邊用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。從整個(gè)活動(dòng)的效果來(lái)看,幼兒興趣濃,參與的積極性高,較好的實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo);顒(dòng)中,以幼兒喜愛(ài)的樂(lè)器——小鼓“唱歌”的形式導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我把學(xué)唱歌曲與有趣的科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合,讓幼兒在探究活動(dòng)中感受、體驗(yàn)擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系這一物理現(xiàn)象,獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞,避免了生硬的歌詞解說(shuō)。另外我在“小鼓還能怎么唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的環(huán)節(jié)中,請(qǐng)幼兒大膽想象、操作和體驗(yàn),為幼兒提供了探究和表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。其次,是教學(xué)的組織方面,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我注重游戲教學(xué)的方法,動(dòng)靜交替,層層遞進(jìn)。在活動(dòng)中,注重以游戲形式貫穿始終,讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)愉快教學(xué)給小朋友帶來(lái)的樂(lè)趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓,你是小米粒》的游戲中,幼兒玩得特別高興,在玩的同時(shí)體驗(yàn)了敲鼓的輕重與小米粒的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系。

  三、所思所悟:

  在幼兒操作感受鼓點(diǎn)的'震動(dòng)方面沒(méi)有顧及全體幼兒,只有部分幼兒上來(lái)操作了,其他的幼兒都是旁觀(guān)者,并沒(méi)有親身體驗(yàn)!毒V要》指出:為幼兒提供豐富的可操作的材料,讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)嘗試!北緛(lái),我也想多準(zhǔn)備些鼓,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)嘗試,但我擔(dān)心孩子們會(huì)亂,米粒撒在地上會(huì)轉(zhuǎn)移他們的注意力而取消了這個(gè)念頭。現(xiàn)在想想,只為了讓教學(xué)保持有序而扼殺了孩子們的探究,真是得不償失。在最后的游戲環(huán)節(jié),原本可以請(qǐng)幼兒三五成群結(jié)伴游戲,其中一幼兒當(dāng)敲鼓人,其他幼兒當(dāng)小米粒,然后互換角色,使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)。當(dāng)時(shí)只考慮到教學(xué)的不要把時(shí)間拖得太長(zhǎng),而略了生生互動(dòng),這也是在以后的活動(dòng)中應(yīng)該引起重視的。

  大班音樂(lè)教學(xué)反思 20

  很榮幸有機(jī)會(huì)觀(guān)摩xx幼兒園優(yōu)質(zhì)課展示課,感觸很多,收益頗多。聽(tīng)了育苗幼兒園王雅瓊老師的《有 趣的節(jié)奏》這節(jié)課,我進(jìn)行了如下反思:

  1.入場(chǎng)的形式很新穎,像是在表演節(jié)目一樣,老師插著一對(duì)翅膀說(shuō),小朋友們,帶著你們的夢(mèng)想跟我 一起飛翔吧,小朋友就從兩邊隨著音樂(lè)做動(dòng)作入場(chǎng),表演。表演后小朋友搬好凳子坐下。

  2.導(dǎo)入,老師說(shuō),小朋友們,你們把夢(mèng)想跟大家分享吧,分享完后請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有的小朋友說(shuō) 想當(dāng)英雄,保護(hù)地球,保護(hù)森林,有的說(shuō)當(dāng)老師,教小朋友學(xué)本領(lǐng)等等,然后老師就說(shuō)自己的夢(mèng)想時(shí)做 一名魔術(shù)師,你們想看我表演魔術(shù)嗎,一下子就激發(fā)了幼兒的`興趣。

  3.老師表演完之后,問(wèn)小朋友你看到老師做了什么動(dòng)作?小朋友說(shuō)一個(gè),老師就揭開(kāi)一個(gè)動(dòng)作圖,然 后小朋友就看動(dòng)作圖學(xué)習(xí)動(dòng)作。學(xué)會(huì)動(dòng)作之后老師又說(shuō)了,小魔術(shù)師們,你們知道嗎,這些魔術(shù)動(dòng)作里還 藏著節(jié)奏呢,讓幼兒把節(jié)奏圖和魔術(shù)動(dòng)作圖配對(duì)。把找到的節(jié)奏圖放在動(dòng)作圖的旁邊。

  配好對(duì)之后就學(xué)習(xí)節(jié)奏圖的不同標(biāo)志,它的節(jié)奏圖都是用左右手畫(huà)的,認(rèn)識(shí)之后小朋友自己拍拍節(jié)奏 ,老師指導(dǎo)。學(xué)會(huì)之后老師老師帶領(lǐng)幼兒一起拍一遍,然后再配上音樂(lè)徒手表演一遍。徒手表演完之后又 問(wèn),你們想當(dāng)表演家們,看,我為你們準(zhǔn)備了很多的軍鼓,拿上樂(lè)器拍一遍,然后配上音樂(lè)演奏。

  最后,老師和小朋友合作,小朋友伴奏,老師來(lái)表演,教學(xué)自然結(jié)束。

  我覺(jué)得這節(jié)課真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體,讓幼兒在玩中學(xué)。從出場(chǎng)和退場(chǎng)孩子就像是表演家, 表演完了還有謝幕,然后拿著帽子跟大家揮手告別。孩子們都學(xué)得很high,老師的應(yīng)變能力很強(qiáng),比如老師 問(wèn)你知道我時(shí)怎么變出來(lái)的嗎?有個(gè)孩子就說(shuō),事先準(zhǔn)備好了,這時(shí)老師很大方地說(shuō),我的小秘密都被你發(fā)現(xiàn)了。并且老師都是以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,比如,不怕困難的小朋友時(shí)最勇敢的。表演得不錯(cuò)嘛。把頭帶上 ,顯得特別精神。

  小朋友的表現(xiàn)也很棒,語(yǔ)言能力發(fā)展很快,比如老師問(wèn):你看到老師做了什么?有一個(gè)小朋友就說(shuō), 從四面八方找魔法,大班的孩子就會(huì)說(shuō)成語(yǔ)了,而且孩子的表現(xiàn)力也很強(qiáng),很大方,不拘謹(jǐn)。 專(zhuān)家也說(shuō)了,孩子們先看老師表演,老師的表演不是為表演而表演,是為后面的節(jié)奏,讓孩子們看老 師的動(dòng)作而表演,跟我們以往的音樂(lè)課先聽(tīng)音樂(lè),再學(xué)動(dòng)作不一樣。為了讓孩子記住動(dòng)作老師配上了語(yǔ)言 。第二遍做的時(shí)候讓孩子記住做了哪些動(dòng)作,出示帽子圖是為了讓孩子記住老師跳舞蹈的動(dòng)作,培養(yǎng)孩子 的表現(xiàn)力是我們藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。

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