太陽(yáng)教學(xué)反思(精選3篇)
身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的太陽(yáng)教學(xué)反思(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
太陽(yáng)教學(xué)反思1
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文,本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。
我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在說(shuō)明方法的教授上。為了讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法,以及它們的重要性,我在講授說(shuō)明方法時(shí),從太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單說(shuō)明方法,“列數(shù)字”。讓學(xué)生肚子找出有關(guān)于數(shù)字的句子,并在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)句子的`不同,再利用句子與句子間的差異,引入其他的幾種說(shuō)明方法。
在學(xué)生的交流過(guò)程中,雖然對(duì)說(shuō)明方法的解釋下的力度已經(jīng)很大了,但由于明確說(shuō)明方法之間的區(qū)別后,沒(méi)有及時(shí)然孩子們進(jìn)行鞏固,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn),可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透,所以我覺(jué)得將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合之外,并及時(shí)地進(jìn)行鞏固尤為重要。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí),要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,并給予一定的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
太陽(yáng)教學(xué)反思2
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明是本文的一大特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在眾多的文體中,說(shuō)明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體,它既不像記敘文那樣>故事性強(qiáng),也沒(méi)有散文那種令人陶醉的魅力。
怎么樣才能讓說(shuō)明文變得生動(dòng)起來(lái)呢?學(xué)生們對(duì)新事物的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說(shuō)明,舉例說(shuō)明和比較說(shuō)明等不同的說(shuō)明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,幫助他們理解并掌握了多種說(shuō)明方法。
在本課教學(xué)中,我也涉入了數(shù)學(xué),科學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí),使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,當(dāng)看到那一雙雙渴望求知的眼神時(shí),我的心中突然生出了一種自豪感。
原來(lái)說(shuō)明文也可以這樣“生動(dòng)”起來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程似乎都如意料之中,一步一步地進(jìn)行著,但正當(dāng)進(jìn)行到畫(huà)龍點(diǎn)睛之處時(shí),卻被卡住了喉嚨:我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實(shí)談?wù)勛砸褜?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí),但學(xué)生仿佛是被課文所套住了,只知道用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答,有的甚至是一字不變的讀出來(lái),顯然學(xué)生此時(shí)的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限,而教師此時(shí)應(yīng)該做的'是將他們從定格的思維中及時(shí)引導(dǎo)出來(lái),給他們一個(gè)更廣闊的思維空間。
而這一點(diǎn)卻是我備課中所未預(yù)見(jiàn)的,我并沒(méi)有扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。作為一個(gè)新的教育工作者,在這一點(diǎn)上我是不夠成熟的,我還應(yīng)當(dāng)不斷地自我完善,多向其他前輩們請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。
太陽(yáng)教學(xué)反思3
今天上《太陽(yáng)》一課,課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實(shí)錄,我覺(jué)得他讓學(xué)生分自然段朗讀時(shí)用的招數(shù)比我平時(shí)好多了,不是簡(jiǎn)單的輪讀,而是賽讀。我就準(zhǔn)備到班里試試,因?yàn)槲覀儼嗌险n發(fā)言不積極,每次舉手都是那么幾個(gè)學(xué)生,換一種方式也許可以取得不同的效果。
上課時(shí),我基本上還是滿(mǎn)意的,雖然一些我認(rèn)為較簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們很久才回答上來(lái),但他們本身基礎(chǔ)不太好,所以也不能怪他們。絕大多數(shù)學(xué)生課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了我問(wèn)學(xué)生你們還想讀課文嗎?學(xué)生說(shuō)想讀,我提要求:各自放開(kāi)聲音讀一遍。然后學(xué)習(xí)了生字詞。我又問(wèn):還想讀課文嗎?學(xué)生說(shuō)想默讀,還是跟著學(xué)生的思路吧。我就說(shuō):那好,仔細(xì)默讀課文,哪兒你讀懂了劃出來(lái),哪兒有問(wèn)題打問(wèn)號(hào),順便又多說(shuō)了一句:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生讀得很仔細(xì),反饋時(shí)我們概括了課文主要內(nèi)容:課文寫(xiě)了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn),太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切。然后給課文分段。
接著學(xué)了第一段,分自然段朗讀在這里用上了。我問(wèn)一同學(xué):射太陽(yáng)的是誰(shuí),她說(shuō)是后弈,我問(wèn)他老婆是誰(shuí),她說(shuō)是嫦娥,我又問(wèn)那他太太是誰(shuí),竟答不出來(lái)。其它同學(xué)也過(guò)了一會(huì)才想出來(lái)。她怎么會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)?是緊張還是害怕?學(xué)生的'思維真的是不活躍,我有絲無(wú)耐。但沒(méi)有辦法,這就是我要面對(duì)的學(xué)生,我不能因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題就放棄了,我要找到適合他們學(xué)習(xí)的方法。
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