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教研隨筆：老師，你讀書(shū)了嗎
教研隨筆：老師，你讀書(shū)了嗎
原創(chuàng)： 道不遠(yuǎn)人
“教師有沒(méi)有讀書(shū)”似乎不成為一個(gè)問(wèn)題，教師教書(shū)育人，天天拿著書(shū)本，怎么可能沒(méi)有讀書(shū)？事實(shí)并非如此，早些年《中國(guó)教育報(bào)》就刊登關(guān)于教師課外閱讀量少的報(bào)道，筆者也了解到我縣教師（尤其是農(nóng)村教師）堪憂(yōu)的閱讀情況：不少教師師范院校畢業(yè)后，大都在日復(fù)一日的教學(xué)循環(huán)中忙碌，只“放電”不“充電”，平常只接觸幾本書(shū)（教科書(shū)、參考書(shū)及相關(guān)的練習(xí)冊(cè)），余外什么課外書(shū)也不看。給人的感覺(jué)就是：一個(gè)教師似乎教了一年以后，就無(wú)須第二年的讀書(shū)學(xué)習(xí)，只是把第一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重復(fù)下去。于是出現(xiàn)有不少教師“不好學(xué)，不求進(jìn)取，覺(jué)得教學(xué)沒(méi)有新意，教學(xué)變成了枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，越教越厭倦”（陶行知），導(dǎo)致教學(xué)惰性越來(lái)越重，自身素質(zhì)提高愈加緩慢。
為什么會(huì)出現(xiàn)教師閱讀量少的狀況？主要有以下幾方面原因：一是覺(jué)得沒(méi)必要，憂(yōu)患意識(shí)不強(qiáng)。一些教師把教學(xué)看作是純功利化、技術(shù)化的工作，認(rèn)為讀書(shū)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的事情，反正自己學(xué)歷已達(dá)標(biāo)，少讀些書(shū)不也是照樣教嗎？也有教師在穩(wěn)定、刻板的工作中，沒(méi)有居安思危，因?yàn)橹两駷橹梗僮x書(shū)或不讀書(shū)還沒(méi)有真正“危及生存、涉及生計(jì)”。二是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，讀書(shū)意愿不強(qiáng)。農(nóng)村教師任課時(shí)數(shù)較多，晚上還要批改作業(yè)和備課，城鎮(zhèn)的教師雖說(shuō)任課不多，但時(shí)間也被瑣碎的事務(wù)分割得支離破碎，所以沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。有進(jìn)修、崗位培訓(xùn)任務(wù)的或參加自考的教師，更抽不出時(shí)間閱讀了。久而久之，老師們便從沒(méi)時(shí)間讀書(shū)蛻變到不愿讀書(shū)或者厭惡讀書(shū)。三是沒(méi)有書(shū)看，有些學(xué)校重視了圖書(shū)室建設(shè)，但沒(méi)有提出閱讀要求，加上有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師著眼于升學(xué)率，專(zhuān)設(shè)的教師閱覽室難有教師走訪(fǎng)。
針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者有幾方面的體會(huì)：
一、教師讀書(shū)的必要性
1、閱讀是新形勢(shì)發(fā)展對(duì)教師要求。（1）社會(huì)發(fā)展的要求。葉瀾教授認(rèn)為“教師應(yīng)該是一個(gè)跟時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)的職業(yè)，它如果把握不住時(shí)代的脈搏，就不能讀懂今天的教育�！痹诮虒W(xué)觀(guān)點(diǎn)與理論、方法與手段不斷更新以及信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绻蛔⒅刈x書(shū)學(xué)習(xí)，不能及時(shí)了解有關(guān)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，不能在傳授知識(shí)的同時(shí)，用新的思想觀(guān)點(diǎn)來(lái)影響學(xué)生，那么教學(xué)時(shí)勢(shì)必會(huì)捉襟見(jiàn)肘，造成教學(xué)工作的被動(dòng)�！霸谛抡n改過(guò)程中，教師不可能再用一本教科書(shū)來(lái)束縛學(xué)生的視野，在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，教師和學(xué)生可能站在同一起跑線(xiàn)上，有的教師起步甚至更慢”，教師必須培養(yǎng)自己終生學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，成為自主成長(zhǎng)的教師。（2）“教師專(zhuān)業(yè)化”的需要。當(dāng)前，不少骨干教師還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”“勞模型”，往往由于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和視野的局限而出現(xiàn)“高原缺氧”現(xiàn)象，靠依賴(lài)于經(jīng)驗(yàn)和高度熟練的技巧，導(dǎo)致因循守舊、固步自封，無(wú)法審視自我的心智模式，形成“熟練的無(wú)能”�！耙粋�(gè)人一貧如洗，對(duì)別人決不可能慷慨解囊，凡是不能自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人�！保ǖ谒苟嗷荩�，教師必須有時(shí)不待我的緊迫感、責(zé)任感和使命感，把讀書(shū)作為自覺(jué)行動(dòng)，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平。
2、閱讀是教師素質(zhì)提高的必由之路。（1）中外教育家給我們的啟迪。陶行知說(shuō)過(guò)，“人生應(yīng)該多讀幾本墊底的書(shū)”，教師“必須天天學(xué)習(xí)，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”，著名特級(jí)教師霍懋征認(rèn)為教師面對(duì)學(xué)生，“只有源源不斷而來(lái)，才能滔滔不絕而去”，蘇霍姆林斯基在總結(jié)其幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，“教師時(shí)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松。教師要通過(guò)自己的書(shū)海生活去間接影響學(xué)生�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師閱讀無(wú)論對(duì)自己或?qū)W(xué)生，其重要性不言而喻。（2）“讀書(shū)是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途徑”，“讀書(shū)愈多，精神愈健康而勇敢”，浙江師大王尚文教授說(shuō)得好，“在閱讀中，讀者可以和古今中外無(wú)數(shù)優(yōu)秀的人、大寫(xiě)的人成為知心朋友，他會(huì)變得開(kāi)闊、豐富、澄明……閱讀不單單是獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)的手段，而是人為之人的基本生存方式�！彼裕覀兒苡斜匾槌鰰r(shí)間，靜下心來(lái)，讀一些教育專(zhuān)著、雜志，與名家大師對(duì)話(huà)。閱讀的內(nèi)容可以廣泛些，文學(xué)、歷史、天文、地理……時(shí)間長(zhǎng)了，積累多了，就不是簡(jiǎn)單的“1＋1＝2”，而是量變產(chǎn)生質(zhì)變、交融、組合，形成系統(tǒng)，使自己變得充實(shí)，在教學(xué)中更為從容與自信，從而達(dá)到“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”。
二、讀書(shū)時(shí)間是可以擠出來(lái)的
和老師談起課外閱讀，“沒(méi)有時(shí)間”幾乎是眾口一詞。在解決讀書(shū)時(shí)間的問(wèn)題上，很多名人為我們做出了榜樣。如加拿大一位著名的內(nèi)科醫(yī)生奧斯羅，他終身與書(shū)為伴，每天睡前一定要讀15分鐘的書(shū)。用數(shù)字來(lái)算一算，或許會(huì)使我們嚇一跳：一個(gè)中等水平的讀者，讀一本一般性的書(shū)，每分鐘能讀300字，那么15分鐘就能讀4500字，一周能讀3萬(wàn)多字，一個(gè)月讀13萬(wàn)字，一年的閱讀量可達(dá)150多萬(wàn)字。奧斯羅的15分鐘，半個(gè)世紀(jì)不間斷地閱讀了數(shù)達(dá)千本的書(shū)籍。世界上比我們忙的人多的是，許多人的學(xué)問(wèn)都是在忙中做成的。我們真的抽不出這15分鐘嗎？每天能善待15分鐘，何愁沒(méi)有充電的數(shù)量和質(zhì)量？每天能好好經(jīng)營(yíng)15分鐘，該能夠培養(yǎng)多么廣泛的興趣，涉獵多么豐富的學(xué)科知識(shí)？況且我們還有兩個(gè)假期呢！所以，“一定要千方百計(jì)擠出時(shí)間，讀點(diǎn)自己喜歡的文學(xué)名著，和偉大作家去交朋友，努力建設(shè)自己的精神家園，并在日后的閱讀中不斷豐富它、擴(kuò)大它。胸中的千紅萬(wàn)紫，必定有助于飛越人生的萬(wàn)水千山。”（王尚文）�？梢哉f(shuō)，讀書(shū)不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，而是有沒(méi)有決心的問(wèn)題。
三、把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣
在一次教師培訓(xùn)班有位老師問(wèn)我，“每天15分鐘看書(shū)，怎能調(diào)整好讀書(shū)的狀態(tài)呢？”提得好！我以為平常讀書(shū)未必要調(diào)整“狀態(tài)”，不能帶著功利主義思想來(lái)讀書(shū)，希冀讀書(shū)能帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果，認(rèn)為閱讀可以立刻提高自己的水平，這是不可能的。正如陶淵明所說(shuō)，“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)他讀書(shū)是一有空閑就隨手拿起來(lái)看，從不把看書(shū)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，老舍先生也是“書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)收獲，并不著急”。可見(jiàn)，讀書(shū)的作用大多是間接的、潛在的，可用寧?kù)o、閑適、恬淡的心緒來(lái)對(duì)待閱讀。教師需要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣。
筆者在這里無(wú)意指責(zé)教師沒(méi)有讀書(shū)，也并不是強(qiáng)求每位老師都成為一位讀書(shū)大家，因?yàn)椴槐匾�，也是不可能。只是想建議，老師們能在工作中抽點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)，既可怡情，又可增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在提高自己文化素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)工作又有幫助，豈不一舉數(shù)得？
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