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參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得（通用5篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得 1
不經(jīng)意間，參加市教科所組織的教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)已接近尾聲，每學(xué)期幾天的培訓(xùn)活動(dòng)，都在忙碌的間隙來來回回于學(xué)校和培訓(xùn)點(diǎn)，也有幾次因?yàn)楹推渌慕萄薪虒W(xué)活動(dòng)沖突未能參加�？偸窃跈�(quán)衡選擇，當(dāng)老師就是這樣，其實(shí)離開了誰學(xué)校的工作也是照樣轉(zhuǎn)。但總不想因?yàn)樽约哼^多的外出活動(dòng)，影響正常的教學(xué)工作。于是尋找教學(xué)和進(jìn)修培訓(xùn)之間的平衡點(diǎn)，盡量不影響教學(xué)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，反過來讓教學(xué)更加專業(yè)，這就是我理想的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常教學(xué)的完美結(jié)合。
這一期的培訓(xùn)活動(dòng)過程中，印象最深刻的是培訓(xùn)和實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，分別到普陀、定海兩地區(qū)進(jìn)行了課題的中期和結(jié)題報(bào)告論證聽講交流。在聽取兩個(gè)地區(qū)幾十個(gè)幼兒園到小學(xué)初中高中的各類課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)過程中，感受到一線老師們做課題的認(rèn)真勁和創(chuàng)新，直接給自己以后做課題提供了很多新的思路和方法途徑。如果說專家的理論培訓(xùn)是搭框架，高屋建瓴，那么聽一線老師匯報(bào)他們自己做課題的過程，困惑以及團(tuán)隊(duì)的合作，則是接地氣，長(zhǎng)見識(shí)，補(bǔ)內(nèi)需。尤其是一些幼兒園老師，他們?cè)谡n題研究過程中的資料累積，豐富詳實(shí)，圖文并茂，很多都把課題研究和日常的幼兒區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，很好體現(xiàn)了教研訓(xùn)三位一體化。
每個(gè)課題匯報(bào)之后，教科所負(fù)責(zé)人還組織我們研修班的同學(xué)即興對(duì)匯報(bào)的課題進(jìn)行評(píng)價(jià)、互動(dòng)提問，不僅僅是壓力，更是一種逼著自己去思考審視相關(guān)課題。期間聽到很多同伴精彩獨(dú)到和一針見血地點(diǎn)評(píng)，給了我很大觸動(dòng)。對(duì)照他人，反觀自己，如果讓我來說，我會(huì)怎么說？他評(píng)價(jià)的和我的評(píng)價(jià)會(huì)有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？往往表面平靜下督促自己去跟進(jìn)思考的同時(shí)，我想也是改變提高發(fā)生的時(shí)候。
同時(shí)這兩年的'培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽到了教科所於老師、戴老師和胡老師三位對(duì)一些課題的多次總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，也許說的是別人的課題，而我能做的是和自己的課題相對(duì)比，可能也會(huì)存在諸如這樣的問題。和三位老師的多次交流中，體會(huì)到真正的教育課題研究只有與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系，才能煥發(fā)出生命。我們也許總是在尋找課題研究的寬度，卻忘記把課題做深做透。于是以此為鑒，少走了很多課題研究中的彎路，明確課題的落腳點(diǎn)要小、實(shí)、新，可操作，可推廣。
課題研究對(duì)于一線老師而言，猶如一滴水放進(jìn)大海會(huì)永不干涸，教師職業(yè)生涯中有了課題研究，才會(huì)走得更遠(yuǎn)更有趣味更專業(yè)。雖然很慚愧自己目前的教科研水準(zhǔn)和高級(jí)研修班畢業(yè)有差距，但對(duì)于課題研究，我已經(jīng)在路上，感謝一路引領(lǐng)我走在課題研究路上的長(zhǎng)者和同伴們。
參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得 2
在教育教學(xué)的漫漫征途中，參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我求知若渴的心田，為我點(diǎn)亮了前行路上的明燈，讓我收獲頗豐，感悟至深。
開拓視野，更新理念
培訓(xùn)期間，專家們高屋建瓴的講座，猶如一扇扇通往新世界的大門，為我打開了教科研的廣闊視野。他們從國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念講起，闡述了教科研在推動(dòng)教育改革與發(fā)展中的核心作用，讓我認(rèn)識(shí)到教科研不再是遙不可及的高深領(lǐng)域，而是與日常教學(xué)緊密相連、相輔相成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。過去，我對(duì)于教科研更多的是一知半解，認(rèn)為那只是少數(shù)專家學(xué)者的事情，而通過這次培訓(xùn)，我明白了每一位一線教師都可以成為教科研的參與者與推動(dòng)者，只要我們懷揣著對(duì)教育的熱情與探索精神，立足課堂實(shí)際，就能發(fā)現(xiàn)諸多值得研究的課題。
例如，[專家姓名] 專家分享的關(guān)于 “基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教科研路徑” 的講座，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)案例，深入淺出地講解了如何將核心素養(yǎng)融入到具體的教學(xué)研究中。這使我意識(shí)到，我們不能僅僅滿足于傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展，而教科研正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力武器。這種理念上的更新，仿佛給我注入了全新的動(dòng)力，讓我迫不及待地想要在自己的教學(xué)實(shí)踐中去嘗試、去探索。
掌握方法，提升能力
研修班不僅注重理論的引領(lǐng)，更在教科研方法的傳授上不遺余力。從課題的選題、申報(bào)，到研究過程中的資料收集、數(shù)據(jù)分析，再到最后的成果總結(jié)與推廣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有專家進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)。
在課題選題環(huán)節(jié)，我曾經(jīng)總是陷入迷茫，不知道從何處入手，覺得身邊的教學(xué)現(xiàn)象看似平常，難以挖掘出有價(jià)值的研究點(diǎn)。但在培訓(xùn)中，老師們教會(huì)我們要善于從教學(xué)中的痛點(diǎn)、熱點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)去尋找課題。比如，當(dāng)前在 “雙減” 政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)來提高教學(xué)質(zhì)量就是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)意義的研究方向。同時(shí)，還學(xué)習(xí)到了如何運(yùn)用文獻(xiàn)研究法去了解前人在相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，避免重復(fù)勞動(dòng)；如何通過問卷調(diào)查、訪談等方法去獲取一手資料，使研究更具科學(xué)性和說服力。這些實(shí)用的方法技巧，讓我對(duì)開展教科研工作有了底氣，不再覺得無從下手，仿佛手中已經(jīng)握緊了打開教科研大門的鑰匙。
交流合作，碰撞思維
培訓(xùn)匯聚了來自全市各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師，大家?guī)е髯载S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的見解相聚在一起，在交流互動(dòng)環(huán)節(jié)中擦出了絢麗的思維火花。
小組討論時(shí)，我們圍繞不同的教科研主題各抒己見，分享著自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題以及嘗試過的解決辦法。有的老師講述了他們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難及應(yīng)對(duì)策略，這讓我深受啟發(fā)，聯(lián)想到自己可以在今后的教學(xué)中借鑒這種方式，去培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；還有的老師介紹了如何利用信息技術(shù)手段助力教科研，這讓我看到了自己在這方面的不足，也明確了后續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。通過與同行們的交流合作，我不僅拓寬了思路，還收獲了許多寶貴的教學(xué)資源和友誼，深切感受到了團(tuán)隊(duì)的力量在教科研工作中的重要性。
反思實(shí)踐，砥礪前行
培訓(xùn)雖已結(jié)束，但它帶給我的影響才剛剛開始�；氐綄W(xué)校后，我時(shí)�；仡櫯嘤�(xùn)期間所學(xué)的知識(shí)和收獲的`感悟，思考如何將其更好地融入到日常教學(xué)與教科研工作中。
我開始嘗試以新的視角去審視自己的課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，尋找可以開展研究的切入點(diǎn)。目前，我已經(jīng)初步擬定了一個(gè)關(guān)于 “提高課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性” 的小課題，正在按照培訓(xùn)所學(xué)的方法，有條不紊地進(jìn)行課題申報(bào)的準(zhǔn)備工作。我深知，教科研之路不會(huì)一帆風(fēng)順，但這次培訓(xùn)給予了我足夠的勇氣和信心去面對(duì)挑戰(zhàn)，我將把所學(xué)知識(shí)化作前行的動(dòng)力，在教科研的道路上不斷探索、砥礪前行，努力為教育教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。
總之，這次市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)是我教育生涯中的一次寶貴經(jīng)歷，它讓我在教科研的海洋里暢游，汲取知識(shí)的養(yǎng)分，我將帶著這份收獲，在今后的教育教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，讓教科研之花在我的課堂上絢爛綻放。
參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得 3
參加市教科研高級(jí)研修班的培訓(xùn)，對(duì)我來說就像是踏上了一段充滿驚喜與收獲的知識(shí)之旅，這段旅程不僅豐富了我的教育理論知識(shí)，更在教科研實(shí)踐方面給予了我深刻的啟迪，讓我對(duì)教育教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)和感悟。
理論盛宴，思想啟迪
培訓(xùn)中的每一場(chǎng)講座都堪稱一場(chǎng)理論盛宴，專家們用深厚的專業(yè)素養(yǎng)和前沿的教育視角，為我們呈現(xiàn)了教科研領(lǐng)域豐富多彩的畫卷。從教育研究的基本范式到現(xiàn)代教育技術(shù)在教科研中的應(yīng)用，從課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)到教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，一系列的內(nèi)容讓我目不暇接，同時(shí)也讓我對(duì)教育科學(xué)研究有了系統(tǒng)而全面的理解。
印象尤為深刻的是關(guān)于教育行動(dòng)研究的講座，專家指出，行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師作為研究者，要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不斷反思改進(jìn)，這一理念與我們一線教師的工作實(shí)際緊密貼合。以往，我總是在教學(xué)中被動(dòng)地應(yīng)對(duì)各種問題，很少主動(dòng)去深入探究問題背后的根源并尋求長(zhǎng)效的解決辦法。而行動(dòng)研究的思路就像一把鑰匙，開啟了我主動(dòng)探索教學(xué)問題的大門，讓我明白，教學(xué)中的每一個(gè)挑戰(zhàn)都是教科研的契機(jī)，只要我們用心去觀察、去分析，就能將實(shí)踐中的困惑轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的研究課題，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
方法指導(dǎo)，實(shí)踐助力
在掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，培訓(xùn)中關(guān)于教科研方法的具體指導(dǎo)則猶如雪中送炭，讓我在實(shí)踐操作層面有了明確的方向。
課題研究是教科研工作的核心內(nèi)容，而選題是課題研究的關(guān)鍵第一步。老師們?cè)敿?xì)介紹了選題的原則和技巧，提醒我們要關(guān)注教育政策導(dǎo)向、學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從這些角度去挖掘有價(jià)值且可行的研究課題。例如，“新課改背景下如何提升學(xué)生學(xué)科思維能力” 這一選題，既契合當(dāng)下教育改革的大方向，又聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，是一個(gè)很值得深入研究的課題方向。
在研究方法方面，我學(xué)到了諸如實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、行動(dòng)研究法等多種方法的適用范圍和操作步驟。同時(shí)，對(duì)于如何撰寫規(guī)范的課題申報(bào)書、如何進(jìn)行研究過程的管理以及如何整理和呈現(xiàn)研究成果等，都有了清晰的認(rèn)識(shí)。這些方法的學(xué)習(xí)，讓我從對(duì)課題研究的懵懂無知變得胸有成竹，仿佛已經(jīng)看到了自己未來能夠順利開展課題研究并取得成果的美好前景。
思維碰撞，智慧共享
研修班匯聚了全市教育界的各路精英，大家在交流互動(dòng)環(huán)節(jié)中分享著彼此的教學(xué)智慧和教科研經(jīng)驗(yàn)，這種思維的碰撞與智慧的共享，讓我受益匪淺。
在小組研討會(huì)上，我們圍繞 “如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育” 這一主題展開了熱烈的討論。來自不同學(xué)科、不同學(xué)校的老師們紛紛結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的做法。有的老師分享了在語文教學(xué)中通過經(jīng)典文學(xué)作品解讀來培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的案例，有的老師介紹了在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神的嘗試，這些分享讓我大開眼界，也讓我深刻意識(shí)到，學(xué)科教學(xué)與德育教育的融合有著無限的可能性和多種有效的途徑。通過與同行們的交流，我不僅拓寬了自己的教學(xué)思路，還學(xué)到了許多可以直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中的實(shí)用方法，同時(shí)也感受到了教育同仁們對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求，這種精神深深地感染著我，激勵(lì)我在自己的工作中也要不斷探索、不斷創(chuàng)新。
學(xué)以致用，展望未來
培訓(xùn)結(jié)束后，我懷揣著滿滿的`收獲回到了學(xué)校，迫不及待地想要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。我開始審視自己的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)的方法去分析教學(xué)中存在的問題，并積極尋找合適的課題研究方向。
目前，我結(jié)合本校學(xué)生在英語口語表達(dá)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，初步擬定了 “運(yùn)用情境教學(xué)法提升初中生英語口語表達(dá)能力” 的課題研究計(jì)劃，正在按照培訓(xùn)所學(xué)的步驟，進(jìn)行前期的文獻(xiàn)調(diào)研和研究方案的設(shè)計(jì)工作。我深知，從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中可能會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但我有信心憑借這次培訓(xùn)所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去克服困難，扎實(shí)推進(jìn)課題研究工作。
這次市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)是我專業(yè)成長(zhǎng)道路上的一座重要里程碑，它讓我在教科研的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，我將帶著這份收獲與期待，在未來的教育教學(xué)中不斷深耕細(xì)作，努力讓教科研成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力支撐。
參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得 4
有幸參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)，這段寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光猶如一顆璀璨的星辰，照亮了我在教科研領(lǐng)域前行的道路，讓我在知識(shí)的海洋里盡情遨游，收獲了滿滿的干貨，也引發(fā)了我對(duì)教育教學(xué)諸多方面的深入思考。
專家引領(lǐng)，撥云見日
培訓(xùn)期間，各位專家猶如一盞盞明燈，用他們淵博的學(xué)識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們撥開了教科研的重重迷霧，讓我對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)從模糊走向清晰。
專家們的講座涵蓋了教科研的各個(gè)維度，從教育科研的本質(zhì)內(nèi)涵到其在教育發(fā)展中的重要地位，從宏觀的教育政策解讀到微觀的課堂教學(xué)研究方法，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都如同拼圖的碎片，逐漸拼湊出我對(duì)教科研完整而深刻的理解。其中，關(guān)于 “教科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)” 的講座讓我感觸頗深。專家強(qiáng)調(diào)，教科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，通過參與教科研活動(dòng)，教師能夠不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，更新教育理念，提升教學(xué)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從 “教書匠” 向 “研究型教師” 的轉(zhuǎn)變。這讓我意識(shí)到，以往我在教學(xué)工作中過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了自身專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，教科研正是我打破職業(yè)瓶頸、實(shí)現(xiàn)自我提升的關(guān)鍵所在。
方法技巧，得心應(yīng)手
教科研工作不僅需要理論的支撐，更離不開具體的方法和技巧，而此次培訓(xùn)在這方面給予了我極大的幫助，讓我在面對(duì)教科研任務(wù)時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。
在課題研究方面，從最初的課題選題，我就學(xué)到了很多實(shí)用的方法。要立足教育教學(xué)實(shí)際，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)問題，比如，如何解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)幾何概念理解困難的問題，就可以作為一個(gè)很好的課題研究方向。同時(shí)，還要關(guān)注教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題和政策導(dǎo)向，確保課題具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義。在確定選題后，對(duì)于課題申報(bào)書的撰寫，老師們?cè)敿?xì)講解了各個(gè)部分的撰寫要點(diǎn)和規(guī)范要求，從研究背景、目標(biāo)、內(nèi)容到研究方法、預(yù)期成果等，每一處細(xì)節(jié)都不容忽視。
此外，在研究過程中，我掌握了如何科學(xué)地收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以及如何運(yùn)用合適的理論框架來支撐研究結(jié)論。例如，通過問卷調(diào)查可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，利用訪談法可以深入探究教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的真實(shí)想法，而對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能夠?yàn)檎n題研究提供有力的證據(jù)。這些方法技巧的學(xué)習(xí)，讓我感覺自己仿佛掌握了一套 “武功秘籍”，對(duì)即將開展的教科研工作充滿了信心。
交流互動(dòng)，博采眾長(zhǎng)
研修班為我們搭建了一個(gè)絕佳的交流互動(dòng)平臺(tái)，在這里，我與來自全市不同學(xué)校的優(yōu)秀教師們齊聚一堂，大家相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。
在交流環(huán)節(jié)中，我們分享著各自在教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的難題，每一次的分享都像是打開了一扇通往不同教育世界的.窗戶。有的老師介紹了他們學(xué)校開展校本課程研發(fā)的過程和成果，讓我看到了校本課程在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的獨(dú)特魅力；還有的老師分享了在跨學(xué)科教學(xué)中如何整合不同學(xué)科知識(shí)的方法，這為我今后開展綜合性教學(xué)活動(dòng)提供了新的思路。通過與同行們的思想碰撞，我不僅拓寬了自己的教育視野，還學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，讓我在教科研的道路上能夠站得更高、看得更遠(yuǎn)。
內(nèi)化于心，外化于行
培訓(xùn)結(jié)束后，我深知所學(xué)知識(shí)不能僅僅停留在理論層面，必須要將其內(nèi)化于心、外化于行，運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中去。
回到學(xué)校，我立刻對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了全面梳理，結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)，尋找可以開展教科研的切入點(diǎn)。經(jīng)過深入思考和分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀寫作方面存在著缺乏創(chuàng)新思維的問題，于是，我決定以 “培養(yǎng)初中生閱讀寫作創(chuàng)新思維的策略研究” 為課題，開啟我的教科研實(shí)踐之旅。目前，我正按照培訓(xùn)所學(xué)的步驟，有條不紊地進(jìn)行著課題的籌備工作，從查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，到制定研究計(jì)劃，每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，力求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。
這次市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它為我注入了新的活力，讓我在教科研的道路上明確了方向，我將帶著這份收獲，持之以恒地走下去，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得 5
參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)，于我而言，是一場(chǎng)意義非凡的學(xué)習(xí)盛宴，它宛如一陣春風(fēng)，吹開了我教科研領(lǐng)域知識(shí)的花朵，又如一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)著我在教育教學(xué)探索之路上不斷成長(zhǎng)的心田，讓我收獲了知識(shí)，更收獲了成長(zhǎng)與進(jìn)步的力量。
理念更新，打開視野
培訓(xùn)伊始，專家們深入淺出的講座便如同一把把鑰匙，打開了我對(duì)教科研認(rèn)知的新視野，讓我原本局限的教育理念得到了全面而深刻的更新。
以往，我總覺得教科研是一件高大上且與日常教學(xué)有一定距離的事情，是那些專門從事教育研究的學(xué)者們的工作范疇。然而，通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到教科研其實(shí)就扎根于我們每一位一線教師的日常教學(xué)實(shí)踐之中。正如專家所說：“教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)就是最好的研究場(chǎng)域，每一個(gè)課堂問題、每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，都可能成為極具價(jià)值的研究課題�！� 例如，在日常教學(xué)中，我們常�？鄲烙谌绾翁岣邔W(xué)生的課堂參與度，這看似平常的教學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過深入挖掘和分析，就能轉(zhuǎn)化為一個(gè)值得深入研究的教科研課題。這種理念的轉(zhuǎn)變，讓我開始用全新的視角去審視自己的課堂，不再把教學(xué)中出現(xiàn)的問題僅僅當(dāng)作是一時(shí)的困擾，而是看作是探索教育規(guī)律、提升教學(xué)質(zhì)量的寶貴契機(jī)，也讓我對(duì)教科研工作充滿了躍躍欲試的熱情。
方法學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
教科研工作有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒毯涂茖W(xué)的方法，而此次研修班培訓(xùn)在教科研方法的傳授上可謂是細(xì)致入微，為我后續(xù)開展教科研工作夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在課題研究流程方面，從課題的選題、申報(bào)、立項(xiàng)，到研究過程中的實(shí)施、監(jiān)控，再到最后的結(jié)題與成果推廣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有專家進(jìn)行詳細(xì)的講解和實(shí)例演示。就拿選題來說，專家強(qiáng)調(diào)要遵循 “小切口、深挖掘、重實(shí)踐、有價(jià)值” 的原則，引導(dǎo)我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，關(guān)注那些具體而微、切實(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題。比如，“如何在英語課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力”，這樣的選題既聚焦于具體學(xué)科教學(xué)中的某個(gè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，又具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐價(jià)值。
同時(shí)，對(duì)于研究方法的學(xué)習(xí)，我更是收獲滿滿。了解到了諸如觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法在不同研究情境下的運(yùn)用技巧，以及如何根據(jù)研究目的選擇合適的方法組合。而且，在如何收集、整理和分析研究數(shù)據(jù)方面，也學(xué)到了許多實(shí)用的方法和工具，這些都讓我在面對(duì)教科研工作時(shí)不再感到無從下手，而是能夠有條不紊地按照科學(xué)的`方法去逐步推進(jìn)。
思維碰撞，啟迪智慧
研修班匯聚了全市教育界的精英人才，大家?guī)е髯载S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的見解在這里交流互動(dòng)，這種思維的碰撞所產(chǎn)生的智慧火花，讓我深受啟迪，拓寬了我的教育思路。
在小組討論和交流分享環(huán)節(jié)中，我們圍繞著各類教科研主題暢所欲言。有的老師分享了他們?cè)陂_展分層教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，分層教學(xué)如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)分層、如何設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)等問題的探討，讓我對(duì)這種教學(xué)模式有了更深入的理解，也讓我思考在自己的學(xué)科教學(xué)中是否可以借鑒這種方法來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；還有的老師介紹了利用信息化教學(xué)工具開展線上線下混合式教學(xué)的案例，展示了現(xiàn)代教育技術(shù)在教科研中的創(chuàng)新應(yīng)用，這讓我看到了自己在這方面的不足，也為我今后在教學(xué)中融合信息技術(shù)提供了方向。通過與同行們的交流，我汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到教科研工作需要不斷借鑒他人的智慧，博采眾長(zhǎng)，才能不斷創(chuàng)新與發(fā)展。
學(xué)以致用，砥礪前行
培訓(xùn)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的終止，相反，它是我將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，開啟教科研實(shí)踐之旅的起點(diǎn)。
回到學(xué)校后，我結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研和分析，試圖尋找適合開展教科研的切入點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程中存在著動(dòng)手能力不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性等問題，于是，我以 “提升初中生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的策略研究” 為課題
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