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淺談高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)課程體系建設
一、前言對于高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)建設來說，專業(yè)課程體系的構建是其核心內容。在高職教育教學改革的不斷深化中，如何使專業(yè)課程體系建設更加滿足職業(yè)需要，如何構建能夠順應市場發(fā)展潮流的專業(yè)課程體系，已經成為高等職業(yè)院校教育教學理論研究的重點問題�；谖锪鞴芾韺I(yè)的社會發(fā)展前景，針對高等職業(yè)院校的教育教學現(xiàn)狀，堅持理論聯(lián)系實際，探討高等職業(yè)物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)的新思路。
二、高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)存在的問題
1.教材選用不合理
對于高等職業(yè)院校的學生來說，應該選用符合專業(yè)學生特點和實際就業(yè)需要的教材，且所用教材還應通俗易懂，有較強的實用性。但到目前為止，我國的物流業(yè)還未形成完善的專業(yè)理論體系，而各種專業(yè)教材質量優(yōu)劣參差不等，甚至很多整套的物流教材也缺乏系統(tǒng)性和統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)為：第一，部分教材內容概念、術語理解起來生硬，教師難教，學生難學；第二，教材內容重疊沖突。
2.專業(yè)職業(yè)崗位定位模糊
在現(xiàn)代高職的專業(yè)教育中，應堅持以服務為教學宗旨，以就業(yè)為教育導向，培養(yǎng)能夠順應物流市場發(fā)展潮流的優(yōu)秀人才。但就目前來說，我國很多高等職業(yè)院校在開展物流管理專業(yè)的教學活動時，只一味地強調學科教育，關注學生理論體系和學歷教育的統(tǒng)一性和完整性，而在一定程度上忽視了高質院校本身的發(fā)展規(guī)律。同時，還有一些高等職業(yè)院校在進行職業(yè)崗位定位時，未能從市場和學生的實際出發(fā)，存在較大的盲目性。
3.師資力量薄弱
對于部分高等職業(yè)院校來說，師資力量薄弱是阻礙其物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。一般來說，主要表現(xiàn)為：第一，教師數(shù)量不足。我國高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)開設較晚，這在一定程度上造成了很多高等職業(yè)院校很難得到高學歷的專業(yè)物流師資，這使得專業(yè)教學效果也不甚理想。第二，教師專業(yè)知識匱乏。很多物流管理專業(yè)的教師是從管理學、經濟學或者其他學科抽調過來的，對于專業(yè)的物流基礎知識掌握不足，甚至還有的教師是邊學邊教。第三，教師專業(yè)技能缺乏。很多教師并沒有經過職業(yè)教育教學能力的培訓，缺乏實際技能操作的經驗。
4.教學內容設置不完善
很多高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)在教學內容的設置方面趨于同質化，在開展教學活動時，只重點關注各種基礎理論知識的灌輸和講授。而在一定程度上忽視了物流專業(yè)的實踐性和應用性，進而使各大高等職業(yè)院校失去了自己特有的辦學特色。這對于學生物流專業(yè)技能的培養(yǎng)十分不利。
5.教學條件需進一步加強
就目前來說，物流管理專業(yè)越來越受市場的青睞。在激烈的市場競爭中，很多高等職業(yè)院校無論自身條件如何，不管師資設備是否符合規(guī)定的標準，都爭相開設物流管理專業(yè)。結果使部分學校的教學條件達不到培養(yǎng)合格高職物流管理專業(yè)人才目標的要求，其培養(yǎng)出的人才質量大打折扣。其中，學生的實踐能力不能滿足社會需求是較為突出的問題。對于高等職業(yè)院校來說，培養(yǎng)實踐能力強的專業(yè)人才是辦校的目的，但在很大一部分高等職業(yè)院校，其開設的物流專業(yè)并不具備完善的實訓條件。
三、完善高等職業(yè)院校物流專業(yè)課程體系的措施
1.選用優(yōu)秀的教材
構建完善的物流管理專業(yè)課程體系，是培養(yǎng)優(yōu)秀的物流管理專業(yè)人才的重要途徑之一。在此過程中，高等職業(yè)院校應該圍繞物流管理專業(yè)知識的實用性構建教材內容，使學生知道如何去做和怎樣做好，而不是長篇大論地講解課本上的理論知識。同時，還要針對物流管理專業(yè)本身設計教材內容，按照物流管理專業(yè)的要求，制定合理的專業(yè)課程目標，在此基礎上科學地選擇教材，進一步凸顯物流管理專業(yè)的實踐性。除此之外，還要突出物流管理專業(yè)的動態(tài)性，打破專業(yè)教材一成不變的狀態(tài)，保證教材的內容與市場的發(fā)展相適應。
2.促進校企合作
高等職業(yè)院校在開發(fā)物流管理專業(yè)課程體系時，要從物流行業(yè)的實際出發(fā)，緊緊依托物流企業(yè)，保證在校企合作的基礎上共同實現(xiàn)專業(yè)課程體系構建的目的。在這個過程中，高等職業(yè)院校的專業(yè)教學隊伍還應與物流企業(yè)的專家團隊達成共識，對物流管理專業(yè)進行分析研究，確定物流管理崗位必備的能力。并以此為學生學習的基本方向，從企業(yè)崗位的基本要求出發(fā)，設置具體的教學課程。根據(jù)物流行業(yè)及物流企業(yè)對人才的需要，保證人才需求和人才培養(yǎng)規(guī)格之間實現(xiàn)無縫對接。
3.加強師資力量建設
加強符合物流管理專業(yè)需求的師資力量建設，不斷提高“雙師”型教師在教師隊伍中的比例，是培養(yǎng)優(yōu)秀的物流專業(yè)人才的首要條件。為此，高等職業(yè)院校應構建專業(yè)教師培訓和實踐機制，不斷強化和提高教師的教學技能和職業(yè)素養(yǎng)。一般來說，高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)可以通過制定規(guī)范的晉級、晉職等激勵制度，鼓勵教師到一線物流企業(yè)掛職鍛煉或者更高一級的院校進修。除此之外，高等職業(yè)院校的物流管理專業(yè)還可聘請物流企業(yè)內部的專業(yè)管理人員，對專業(yè)學生進行系統(tǒng)地培訓教學，以此加強專業(yè)教學師資力量。
4.組建課程體系建設小組
在組建課程體系建設小組的過程中，建設小組要將工作過程作為課程體系的主線，努力適應工作崗位對物流管理專業(yè)技能的要求，大力構建能夠切實提高學生專業(yè)能力的課程體系。同時，還應把實際工作中的物流管理崗位技能要求、物流管理職業(yè)規(guī)范、物流管理的行業(yè)標準、物流管理的職業(yè)資格技能以及物流管理的職業(yè)素質要求全部融入新課程體系，這樣通過課程體系的解構與重建，將物流管理的整個工作流程與課程內容進行了完美的結合，構建適合學生專業(yè)技能發(fā)展的全新的課程體系。
5.深入教育教學改革
對于高等職業(yè)院校來說，要不斷加強物流管理專業(yè)的教育教學改革，轉變教學理念，構建全新的任務驅動式教學。在這個過程中，專業(yè)教師要善于創(chuàng)設問題，及時引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而不斷提升學生的專業(yè)知識和實踐技能。通過這種學習方式，專業(yè)教師一方面能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，另一方面還可以培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。與此同時，專業(yè)教師還可以利用項目教學法來培養(yǎng)學生獨立完成任務的技能。在這種教學方法下，教師要耐心指導學生獨立完成規(guī)定項目，通過搜集信息資料，設計項目方案，項目實施并最終完成項目評價工作。除此之外，同時還可以通過模擬操作、深入物流企業(yè)等方式強化學生的技能水平。
五、結束語
在經濟全球化的影響下，物流管理專業(yè)作為一門新興學科逐漸興起。作為我國十二大緊缺人才之一，市場上的物流人才已經不能滿足企業(yè)日益增長的需求。為此，在高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)的教育教學過程中，應立足于市場發(fā)展的現(xiàn)狀，根據(jù)企業(yè)的需要安排專業(yè)課程。同時輔以恰當?shù)慕虒W方法，通過實習或實訓,提高學生的實際操作能力，唯有如此，才能跟上時代發(fā)展的腳步，為各大物流企業(yè)培養(yǎng)出更為專業(yè)、更為優(yōu)秀的管理人才。
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