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初中語文教科書中插圖的現(xiàn)狀、問題和措施分析
初中語文教科書中插圖的現(xiàn)狀、問題和措施分析
作者/張振宇
【摘要】教科書是學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的重要輔助工具，而教科書中的插圖作為教科書內(nèi)容的一部分，其在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識方面的作用不言而喻。但是對當(dāng)前初中語文教科書進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)書中插圖還存在一定的問題，不利于插圖作用的發(fā)揮，因此應(yīng)該積極探索相應(yīng)的應(yīng)對措施，為語文教科書教學(xué)輔助作用的發(fā)揮提供相應(yīng)的支持。
【關(guān)鍵詞】初中教育語文教學(xué)教科書插圖
在我國全面推進(jìn)教學(xué)改革工作的過程中，為了增強(qiáng)教科書與全新教學(xué)方法和教學(xué)模式的契合性，也對教科書進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铮貏e加強(qiáng)對語文教材改革的重視，在語文教材改革方面做出了一定的努力。但是由于語文教學(xué)活動對教材的要求進(jìn)一步提升，在一定程度上導(dǎo)致教改后教材的弊端逐漸凸顯出來，插圖問題最為明顯，已經(jīng)開始限制教學(xué)改革活動的發(fā)展。下面本文就對教材中插圖應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，希望能夠為語文教學(xué)活動提供相應(yīng)的輔助。
l 初中語文教科書插圖現(xiàn)狀
1.1教科書中插圖的基本分類
初中語文教材中的插圖按照插圖的類型能夠劃分為自然景觀類插圖、事件場景類插圖、人物畫像類插圖以及事物說明和詩詞意境類插圖等等，不同的插圖發(fā)揮著不同的作用…。一般來說，自然景觀類插圖主要以反映自然風(fēng)光的圖片或者照片為主，與課文主體較為契合，如桂林山水、西雙版納的插圖：事件場景類的插圖主要用來還原真實的場景，輔助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，如《變色龍》一文的三幅對比畫，借助對比突出文章的主題：人物畫像類場景主要對單個人物進(jìn)行繪畫為主，一般用來展現(xiàn)主人公的內(nèi)心世界，如魯迅的畫像和病床上的保爾圖畫等，能夠讓學(xué)生對人物形象形成初步認(rèn)識：實物說明插圖一般是對課文實物描繪的印證，如凡爾賽宮的插圖，可以加深學(xué)生對凡爾賽宮整體形象的印象：詩詞意境類插圖可以更好的展現(xiàn)出詩詞的意境，輔助學(xué)生把握詩詞的中心思想，如《歸園田居》課文的插圖�？梢姴煌牟鍒D發(fā)揮著不同的作用，合理設(shè)計和應(yīng)用插圖能夠為語文教學(xué)活動的開展提供相應(yīng)的支持。
1.2教科書中插圖的分布
按照教科書中圖片的不同位置可以將教科書中所應(yīng)用的插圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸�，即文前插圖、文旁或文中插圖、文后插圖。在文前設(shè)置插圖能夠讓學(xué)生在閱讀活動一開始就產(chǎn)生一定的視覺感知，讓學(xué)生對課文內(nèi)容形成初步認(rèn)識，奠定學(xué)生閱讀的感情基調(diào)：文中和文旁插圖能夠在學(xué)生閱讀過程中為學(xué)生提供一定的輔助，提升學(xué)生的閱讀理解能力，實現(xiàn)對文本內(nèi)容的補(bǔ)充：文后插圖往往用來表現(xiàn)對課文內(nèi)容的在回顧，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知和理解。教材編撰者針對課文內(nèi)容合理布置插圖位置，能夠為學(xué)生課文閱讀活動提供相應(yīng)的輔助，為教學(xué)效果的提升提供良好的支持。2初中語文教科書插圖中存在的問題
新時期，受到新課程改革理念的影響初中語文教材一般進(jìn)行了重新編撰，但是在實際應(yīng)用過程中，仍然發(fā)現(xiàn)語文教科書中插圖存在一定的問題，嚴(yán)重限制了語文教材在輔助教學(xué)活動方面作用的發(fā)揮。具體來說，初中語文教材插圖問題主要表現(xiàn)在以下方面：首先，插圖內(nèi)容與課文內(nèi)容存在不一致現(xiàn)象，無法有效輔助學(xué)生閱讀和理解課文內(nèi)容。如在人教版教材《次北固山下》一課中，課文內(nèi)容為”潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，但是所設(shè)置的插圖卻是一搜帆船行駛在浪花翻卷的江面上，與”潮平兩岸闊”一句存在一定的沖突，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀體驗。其次，插圖與人物形象不符，不注意結(jié)合內(nèi)容對人物的衣著、表情等進(jìn)行刻畫，《孔乙己》一文中所設(shè)置的插圖甚至帶有喜慶和歡快的色彩，與文章內(nèi)容不符，學(xué)生在插圖中無法體會到作者對世態(tài)炎涼的描繪和對社會冷漠的諷刺[2]。最后，與歷史事實不符。課文的插圖不僅僅應(yīng)該與文本主題思想存在一致性，還應(yīng)該尊重歷史事實。但是部分教材插圖卻沒有對當(dāng)時的實際情況進(jìn)行分析，插圖內(nèi)容與歷史事實存在沖突問題，極易對學(xué)生造成誤導(dǎo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3初中語文教科書中插圖問題的解決和應(yīng)對措施
要想從根本上解決初中語文教材插圖中存在的問題，單純依靠教師在教學(xué)活動中進(jìn)行糾正或者補(bǔ)充是不夠的，還需教材編訂部門定期對教材插圖進(jìn)行修訂，進(jìn)而有效提升插圖質(zhì)量，保證教材編撰效果。具體來說，教材編撰部門對教材進(jìn)行修訂應(yīng)該從以下方面著手：
首先，結(jié)合初中生的心理特征和課文內(nèi)容編輯插圖，保證插圖與學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及課文內(nèi)容的契合性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中可以借助插圖加深對課文知識的理解，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，在教材插圖編輯過程中注意對歷史事實進(jìn)行分析，特別是在對一些古詩文進(jìn)行配圖的過程中，一定要保證所配圖片與歷史事實的契合性，避免和歷史事實出現(xiàn)沖突。如古代馬車、古代建筑、古代禮儀等需要特別注意的地方，更應(yīng)該進(jìn)行充分的分析。
最后，嚴(yán)格根據(jù)課文內(nèi)容和所營造的意境繪制插圖，避免所配插圖與文本內(nèi)容、意境出現(xiàn)沖突，對學(xué)生的閱讀體驗產(chǎn)生不良影響，限制學(xué)生的閱讀效果。唯有如此，教科書插圖問題才能夠得到真正的解決，教科書插圖的作用也能夠得到充分發(fā)揮，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供相應(yīng)的輔助。
綜上所述，初中語文教材插圖問題仍然存在，嚴(yán)重限制了教材在輔助教學(xué)活動方面作用的發(fā)揮，因此教材編撰者應(yīng)該針對插圖存在的問題對語文教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻�，增�?qiáng)插圖與教材內(nèi)容的契合性，為教材作用的發(fā)揮提供一定的支持。
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