營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍提高學(xué)生寫(xiě)作能力

　　營(yíng)造良好活動(dòng)氛圍提高學(xué)生寫(xiě)作能力

　　重慶市榮昌縣昌元許溪中心小學(xué) 呂彩容

　　【摘要】農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大多視野較為狹窄，見(jiàn)識(shí)較少。為了提高他們的寫(xiě)作能力，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，親身經(jīng)歷的事情，才會(huì)有東西可寫(xiě)，有話可說(shuō)，而且愿意寫(xiě)，樂(lè)意說(shuō)；才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，寫(xiě)得具體、真實(shí)、生動(dòng)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；營(yíng)造；活動(dòng)氛圍；提高；寫(xiě)作能力

　　農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大多視野較為狹窄，見(jiàn)識(shí)較少，加之大部分又都是留守兒童，父母不在家，由爺爺奶奶照看。家里沒(méi)有課外讀物，有的只是小吃、動(dòng)畫(huà)片、玩具……造成他們大腦里沒(méi)有知識(shí)的充實(shí)、素材的積累，缺乏對(duì)大自然的熱愛(ài)。他們?cè)诹?xí)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。這種現(xiàn)象的緣由便是農(nóng)村孩子缺乏習(xí)作素材所造成的。習(xí)作素材，是指在生活實(shí)踐或調(diào)查研究中搜集、積累起來(lái)的原始生活材料，它是未經(jīng)加工改造的食物，是形成習(xí)作的基礎(chǔ)。那么，如何讓這些農(nóng)村學(xué)生能夠有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)呢？

　　一、在活動(dòng)中教學(xué)，為習(xí)作提供寫(xiě)作素材

　　愛(ài)伊斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲�！迸d趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要基礎(chǔ)和保障。只有讓學(xué)生感興趣，他才會(huì)主動(dòng)積極地去參與。從兒童思維特點(diǎn)來(lái)看：小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但這時(shí)的邏輯思維是初步的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，既是兒童本身的需要，又是他們學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的需要。而小學(xué)階段所安排的課程內(nèi)容大多形象、生動(dòng)，易于表演。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)，我就經(jīng)常通過(guò)角色扮演，課本劇等活動(dòng)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種輕松快樂(lè)的過(guò)程，而不是枯燥的識(shí)字、理解。小學(xué)語(yǔ)文有許多文章都可通過(guò)做活動(dòng)來(lái)完成，如：教學(xué)《陶罐和鐵罐》，先讓同桌分角色朗讀，分清楚自己的角色，把課文內(nèi)容牢記于心，課堂上，我做了陶罐和鐵罐的道具，學(xué)生們都非常激動(dòng)，爭(zhēng)著上臺(tái)扮演，我讓兩個(gè)學(xué)生各自帶好自己的道具，進(jìn)行角色表演（不得拿書(shū)）。由于事先規(guī)定好只有熟悉教材的同學(xué)才能優(yōu)先，他們誰(shuí)也不甘落后，課外積極背誦，上臺(tái)的兩名同學(xué)表演得活靈活現(xiàn)，臺(tái)下的同學(xué)也爭(zhēng)著上臺(tái)要一展雄姿。我在體育課上開(kāi)展多種活動(dòng)的方式來(lái)教學(xué)。如，“螞蟻運(yùn)球”“青蛙跳”等，讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上學(xué)得充實(shí)而有趣。給他們留下深刻的印象，也為他們的寫(xiě)作提供了素材。當(dāng)寫(xiě)《難忘的一節(jié)課》時(shí)，許多學(xué)生都寫(xiě)了“螞蟻運(yùn)球”時(shí)的有趣，連平時(shí)最不會(huì)寫(xiě)作文的王浪在寫(xiě)這篇作文時(shí)都寫(xiě)得非常生動(dòng)，“……胖乎乎的陳冉兩手后觸地，肚皮本來(lái)就圓鼓鼓的，現(xiàn)在放一個(gè)圓滾滾的籃球在肚皮上，根本就放不穩(wěn)，仿佛他和籃球有仇似的，我接連幾次放好又滾下來(lái)，我叫他閉氣，可他的肚子就是癟不下去……”

　　通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們學(xué)得快樂(lè)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也為他們作文提供了素材。

　　二、開(kāi)展有意義的班隊(duì)活動(dòng)，為習(xí)作提供寫(xiě)作素材

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想�！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。

　　為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，我組織開(kāi)展各類有益活動(dòng)。如：體育活動(dòng)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、郊游、辦手抄小報(bào)等。這類活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生也有濃厚的興趣。雖然是六年級(jí)了，我班間周一節(jié)的班隊(duì)活動(dòng)課仍沒(méi)有取消，我一般都讓學(xué)生們自己主持，在自由自主的氛圍中進(jìn)行，并且每次活動(dòng)后要寫(xiě)一篇日記。這是班上張玲的一篇日記：“今天又是星期五，班長(zhǎng)王歡從包里拿出十來(lái)個(gè)紅燈籠似的橘子，在每個(gè)橘子蓋上小一塊皮，插上一節(jié)短蠟燭，看誰(shuí)能把這七根大約有一米半遠(yuǎn)的蠟燭一口氣吹滅，誰(shuí)就獲勝。開(kāi)始，劉志金認(rèn)為很簡(jiǎn)單，就主動(dòng)來(lái)吹，真是看著容易做起來(lái)難，劉志金的失敗，激起了小胖陳冉的興趣，結(jié)果也敗北，沸騰的教室里一下變得鴉雀無(wú)聲。一分鐘，兩分鐘……突然，愛(ài)思考的劉非凡舉起了手，班長(zhǎng)王歡用不相信的目光宣布下一位登場(chǎng)，同學(xué)們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，有的說(shuō)劉非凡準(zhǔn)行，有的搖著腦袋說(shuō)不一定，只見(jiàn)劉非凡站在教室中央，后馬上走到前方，張開(kāi)大嘴，揚(yáng)起右手，只聽(tīng)呼的一聲，七根蠟燭隨即滅了，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，有的說(shuō)不算，劉非凡用袖子的風(fēng)力幫了忙。王歡鎮(zhèn)定宣布沒(méi)有規(guī)定這一條，劉非凡獲勝……”

　　看到這一篇篇學(xué)生自己觀察所寫(xiě)的文章，讀到這質(zhì)樸純真的語(yǔ)言，我感到這間周一節(jié)的自主班隊(duì)活動(dòng)不僅沒(méi)有白費(fèi)，而是收獲頗豐，既讓孩子們玩得開(kāi)心，又培養(yǎng)孩子們的觀察能力，也為孩子們提供了寫(xiě)作素材。

　　三、到大自然中去領(lǐng)略美麗的風(fēng)光，為習(xí)作提供寫(xiě)作素材

　　農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，都可以成為他們寫(xiě)作的源泉。從生活中累積豐富的素材，這也是農(nóng)村教師指導(dǎo)孩子積累素材的一個(gè)最重要的方法，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，讓美麗的大自然為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。

　　每年的春秋季節(jié)是我們這兒最美好的季節(jié)，不冷不熱，是讓孩子們到大自然中領(lǐng)略大自然風(fēng)光的最好時(shí)機(jī)。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花盛開(kāi)，我們學(xué)校三五幾個(gè)班帶著孩子們到附近的山坡上進(jìn)行野炊，有的煮面條，有的包抄手，有的煮飯……孩子們就像籠中之鳥(niǎo)突然獲得自由一般，興奮不已，背著柴火，野炊必備物品，小組組員們互相幫助，輪換著背，有的還主動(dòng)挑重?fù)?dān)。來(lái)到山坡上，孩子們興奮不已，雖汗流浹背，但都積極勞動(dòng)，有的挖灶，有的去提水，有的開(kāi)始包抄手等。你看，他們沒(méi)有往日在教室里掃地你推我玩的懶惰思想。在一次作文《幸福的一天》中，李煉寫(xiě)到“雖然我只有十二歲，但你問(wèn)我最幸福的一天，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)是去’駱駝山’野炊。那天陽(yáng)光明媚，我們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，唱著歡歌走在鄉(xiāng)間的小路上，聞著金黃的油菜花香，我們個(gè)個(gè)精神振奮，到達(dá)目的地，就開(kāi)始準(zhǔn)備野炊……那次野炊讓我學(xué)會(huì)了包抄手，說(shuō)到包抄手，我就會(huì)臉紅，第一次包抄手，我不知道如何下手，呂老師走到我面前，一邊講解，一邊示范，我看到抄手就像一個(gè)外婆在街上買的錫薄紙做的‘翹元寶’。我也開(kāi)始包，可是我包出來(lái)的不像翹元寶，倒像一個(gè)脹破肚皮的笑羅漢，呂自豪看見(jiàn)了，把我抱的抄手一把奪去，像放喇叭似的高喊著，快來(lái)看李煉包的抄手，像八戒肚，惹得同學(xué)們都涌過(guò)來(lái)看，我的臉火辣辣的，像燃燒著火一般……”這些都是孩子們?cè)诖笞匀恢邪炎约嚎吹降�、�?tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)的事情都及時(shí)地記錄下來(lái)。當(dāng)寫(xiě)作文《難忘的一件事》，《記一件有意義的事》等作文，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)再也感覺(jué)不到困難了。

　　可見(jiàn)，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，親身經(jīng)歷的事情，才會(huì)有東西可寫(xiě)，有話可說(shuō)，而且愿意寫(xiě)，樂(lè)意說(shuō)；才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，寫(xiě)得具體、真實(shí)、生動(dòng)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求》

　　[2]《愛(ài)因斯坦文集》。第三卷，商務(wù)印書(shū)館，1979年第1版

　　[3]《小學(xué)生·教學(xué)實(shí)踐》。2011年03期

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