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新課改下初中語文教學流程優(yōu)化實踐談

時間:2022-08-02 15:23:13 語文論文 我要投稿
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新課改下初中語文教學流程優(yōu)化實踐談

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新課改下初中語文教學流程優(yōu)化實踐談

  酈露品

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  摘 要:新課改推廣以來,以生為本的教學理念深入人心,但是如何調(diào)配有限的課堂時間一定要結(jié)合一線教學情況來設定,不然就會東施效顰,貽笑大方。從普化、客觀的角度對初中語文課堂教學優(yōu)化流程提出幾點建議。

  關鍵詞:新課程;初中語文;合作學習;閱讀;問題

  新課改推廣以來,給一線教師帶來很大的啟發(fā),以生為本的教學理念逐漸替代了照本宣科的私塾式課堂。但是,有限的課堂時間如何安排、課堂模式怎樣組合,這是值得一線教師思考的問題,這是非常好的,這樣我們才能根據(jù)班級的實際情況結(jié)合教學內(nèi)容進行自由設定,才能產(chǎn)生符合實際教學情況的優(yōu)化流程。下面筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗分享一套比較有效的流程組合。

  一、閱讀感知

  閱讀是信息的輸入。通過閱讀,學生不但可以產(chǎn)生語感,還可以掌握生詞的基本用法,了解基本的文本內(nèi)容和情感表達。比如,在教學蘇教版七年級朱自清的經(jīng)典散文《春》時,筆者就先這樣來引導學生賞讀。

  師:“請同學們先自主朗讀課文,分析一下我們應該懷著怎樣的情感來閱讀呢?”

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  生:“這篇課文充滿了春天的朝氣,閱讀的時候要朝氣蓬勃!

  生:“散文寫得優(yōu)美、舒緩,我們應該輕輕地、柔和地、節(jié)奏明確地飽含感情朗讀,這樣才能體味和展現(xiàn)出春天的美!

  師:“同學們說得很有見地。我們再來看一段經(jīng)典描寫‘紅的像火,粉的像霞,白的像雪……吹面不寒楊柳風,不錯的,像母親的手撫摸著你!@段優(yōu)美的描寫,作者是怎樣表現(xiàn)這種美的呢?”

  生:“連用了排比、比喻、擬人等多種修辭手法!

  生:“描寫很細致,讓讀者從不同的角度來感知春天!

  師:“很好,作者不惜用了多種手段來描寫春天的美,給了我們怎樣的啟示?”

  生:“我們可以配上春的音樂,創(chuàng)造適宜的情景,有感情地朗讀出來。”

  生:“我們要學習課文的描物狀景技巧!

  ……

  從這個案例片段可以豹窺一斑。閱讀是認知語文的最初手段,語文課堂一定不能缺乏閱讀這個流程,它是提升學生理解能力、寫作能力等語文綜合素養(yǎng)的基礎。

  二、合作學習

  語文是一門開放性的學科,許多語文觀點可能沒有固定的答案,為輊為軒,見仁見智,所以,學習語文,除了基本的字詞句以外,教師還要培養(yǎng)學生的合作學習和綜合分析能力。合作學習是新課改引進的高效學習法,它要求我們根據(jù)學生認知規(guī)律進行互補統(tǒng)籌,將學生組合成合作學習小組,然后通過明確分工,在有限時間內(nèi)互助交流和交叉體驗,實現(xiàn)學習內(nèi)容擴大化。例如,在教學《論語》時,因為文言文知識密度大,所以,筆者通過讓學生進行小組合作學習來謀求高效課堂的實現(xiàn)。

  1.布置小組任務。(1)通過工具書和注釋掌握基本的生字詞及其古漢語中的含義,然后朗讀全文。(2)找到文中有哲理的句子,討論其對現(xiàn)在的指導意義。(3)小組開放探索,討論這幾則論語帶來的生活啟發(fā)與學習感悟。

  2.合作事項。(1)安排組長并根據(jù)學生的學習特點進行相應的任務分工;(2)合作學習過程中先完成各自的學習任務,再換角色進行交叉體驗,然后進行相互輔導與啟發(fā);(3)筆記員記錄學習成果。

  3.結(jié)果及評價。教師觀看記錄,做出個人評價。最后進行全班展示,進行全面評價。

  合作學習特別適合知識、信息密度大的教學內(nèi)容,這樣可以有效節(jié)約課堂時間,讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢來探索和分享知識。合作學習充分實現(xiàn)了生生互動的相互啟發(fā)方案,學生在共同體驗和學習中,結(jié)合教師點評完成知識遷移和內(nèi)化,生成能力。

  三、設問誘思

  問題是激發(fā)學生探索興趣的驅(qū)動發(fā)條。語文教學中,(www.sanibelh2omatters.com)沒有深入的思考是不行的,要想激發(fā)學生的深入思考,就要設問置疑,驅(qū)使和牽引學生完成知識體驗,彌補能力缺陷。這就要求我們務必結(jié)合學生的實際認知規(guī)律和教學內(nèi)容的特點,從學生的認知情趣出發(fā),設定具有一定梯度的問題誘導,只有這樣方能充分調(diào)動學生自主學習的積極性,最終實現(xiàn)進步與提高。

  譬如,蘇教版語文教材選用的老舍的《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫景散文,其教學目的是讓學生在掌握基本字詞句的基礎上,理解課文內(nèi)容,體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。為了實現(xiàn)此教學目的,讓學生提升語言駕馭能力,學習和掌握描物狀景的寫作技巧,筆者就進行了如下問題設定來啟發(fā)和引導學生認知:(1)散文從哪幾個方面來寫濟南的冬天?(2)老舍先生抓住了濟南冬天的哪幾個典型特點?(3)理解和學習文章的寫作技巧,試著以“家鄉(xiāng)的某個季節(jié)”為話題寫出家鄉(xiāng)的冬(春、夏、秋)天的顯著特點。

  學生在這樣的問題啟發(fā)下,紛紛發(fā)表見解,迸發(fā)出探索創(chuàng)新的思維。這樣設置問題可以滿足不同認知層次學生的認知需求,引導他們拾級而上,最終完成基礎的夯實和能力的提升。

  上文是筆者根據(jù)多年的一線初中語文教學經(jīng)驗對如何改進和優(yōu)化課堂教學流程的幾點探索和分享。概括地講,課堂教學就應該還原學生的主體地位,這就要求教師一定要從學生的實際認知規(guī)律出發(fā),根據(jù)教學內(nèi)容的特點設置對應的學習方案,只有這樣才能對癥下藥,有效激活學生的學習積極性,完成知識遷移和內(nèi)化,生成語文能力。

  參考文獻:

  鄭桂華。語文有效教學[M]。華東師范大學出版社,2009.

  編輯 鄭 淼

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