探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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　　初中物理教學(xué)對學(xué)生而言是一門新學(xué)科，屬于自然科學(xué)范疇。在物理教材中，定律、定義等，都是前人已經(jīng)證明了的。今天學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在驗證前人的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，所以在教學(xué)中很多的內(nèi)容都涉及實驗。在新課改及素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的動手能力、親歷科學(xué)知識建構(gòu)的過程都是大力倡導(dǎo)的理念。所以初中物理教學(xué)中，實驗是一大部分內(nèi)容，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生探究能力成為實驗教學(xué)的一個目標(biāo)。

　　一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前的初中物理實驗教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。課堂教學(xué)顯得沉悶，教師的講解缺乏趣味性，給學(xué)生的印象是枯燥乏味的。學(xué)生知其然但不知其所以然，學(xué)習(xí)停留在表面，學(xué)生的思維也沒有得到很好的發(fā)展。教師的教學(xué)觀念還沒有得到徹底轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師依然掌管著課堂教學(xué)的主動權(quán)，不把學(xué)生作為教學(xué)的主體對待。缺乏必要的師生、生生之間的雙邊互動，課堂教學(xué)以聽為主，偶爾有實驗，學(xué)生也是看實驗，考試時背實驗。這樣的教學(xué)局面不能保證物理教學(xué)的有效性，所以需要教師進一步改進。

　　二、強化實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

　　教師是教學(xué)活動的組織者和策劃者，教師對實驗的設(shè)計是保證實驗成功和使學(xué)生獲得探究能力的關(guān)鍵。在教學(xué)之前，教師要認真論證實驗的有效性，設(shè)計一種適合自己學(xué)生的實驗方案，實驗假說、實驗過程、實驗操作注意事項、實驗結(jié)果等都應(yīng)該成為教師在教學(xué)前要認真對待的內(nèi)容。因為課堂教學(xué)時間是有限的，如果因為實驗方案不優(yōu)化，導(dǎo)致延誤教學(xué)時間，那么就會影響最終的教學(xué)效果。

　　提倡學(xué)生的主體地位，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到確定。讓學(xué)生成為物理實驗的操作者，學(xué)生在實驗中可以培養(yǎng)和形成探究性學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的習(xí)慣，從而形成問題意識。提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)先對所學(xué)知識的熟悉對于課堂理解是非常有好處的。另外在探究性實驗中，教師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，適時在旁邊進行引導(dǎo)和指揮，幫助學(xué)生完成實驗，提高教學(xué)效果和學(xué)生的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的意志，不要畏懼實驗的失敗，做好實驗的細節(jié)工作，以及實驗的安全工作。教師在實驗前要經(jīng)清楚實驗的注意事項，保證學(xué)生的安全。

　　探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)理論水平，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，指導(dǎo)學(xué)生將物理實驗做好，獲得知識和能力。

　　參考文獻：

　　孫大君。加強實驗預(yù)測提高實驗質(zhì)量［J］。物理實驗，2012（01）。