初中思想品德課教學(xué)模式的實施策略初探

　　初中思想品德課教學(xué)模式的實施策略初探

　　呂巖森 張 書

　　（福建省政和縣第二中學(xué)）

　　摘 要：我們堅持面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提出了初中思想品德課“體驗、探究、感悟、提升”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自主探究問題，主動構(gòu)建新知，并內(nèi)化為道德認(rèn)知，升華為道德情感，最終付諸為道德踐。這是符合新課程要求的有效教學(xué)新模式、新探索，有利于彌補(bǔ)以往重說教輕探究、只體驗不升華的缺陷。

　　關(guān)鍵詞：思想品德；體驗探究；感悟教學(xué)模式

　　一、“體驗、探究、感悟、提升”的基本教學(xué)模式

　　思想品德課“體驗、探究、感悟、提升”教學(xué)模式是適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要，基于思想品德課程特點構(gòu)建的一種教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗、探究學(xué)習(xí)、感悟內(nèi)化，通過外在的活動促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的思維水平、道德修養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。

　　依據(jù)新課程理念，我們對構(gòu)成教學(xué)的各要素、教學(xué)組織形式、運作程序和框架進(jìn)行了整合，提出三維復(fù)合教學(xué)模式如下：

　　二、“體驗、探究、感悟、提升”教學(xué)模式的教學(xué)操作策略

　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活

　　本階段依據(jù)學(xué)生心理特征和已有學(xué)習(xí)水平，精選生活案例材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)疑啟思，引發(fā)求知，旨在讓學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步探究的欲望和需要，從而達(dá)到明確教育主題的教學(xué)目的。

　　1.回歸生活主題，拓展課程資源

　　新課程具有“實踐性”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ)。如何將課程與生活有機(jī)地融合，拓展課程資源呢？我們思品教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動走出課堂，開展調(diào)查研究、訪問了解、搜集相關(guān)素材活動，豐富和發(fā)展學(xué)生的生活體驗。

　　例如，學(xué)習(xí)《功在當(dāng)代利在千秋》時，課前讓學(xué)生分組調(diào)查。如通過查閱資料，了解環(huán)境的形勢；通過實地查看，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)的環(huán)境問題；通過搜集資料，了解在環(huán)保方面所采取的措施；通過采訪，發(fā)現(xiàn)身邊保護(hù)環(huán)境的真人真事。這樣讓學(xué)生親自調(diào)查，感受環(huán)境問題，可信度強(qiáng)。

　　2.創(chuàng)設(shè)體驗情境，開展體驗學(xué)習(xí)

　　課堂上，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的事實情境，激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求；聚焦社會熱點、難點問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，幫助學(xué)生形成觀點，獲得對社會生活的初步認(rèn)識；聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選取結(jié)合教材知識的生活情境，設(shè)疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生自我清醒，促進(jìn)良好品德的形成與發(fā)展。

　　第二階段：再現(xiàn)情境，探究學(xué)習(xí)

　　這一階段主要是讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。教師組織學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，探索知識之間、問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)課堂的動態(tài)生成，使學(xué)生彌補(bǔ)認(rèn)識不足、澄清認(rèn)識誤區(qū)，從而實現(xiàn)明白事理、調(diào)試自我的教學(xué)目的。

　　1.考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促進(jìn)課堂生成

　　教學(xué)具有生成性特質(zhì)，是創(chuàng)造性的活動。首先，教師要提煉出能反映教學(xué)重點和難點的中心問題，將探究性問題設(shè)置在知識生長點上，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對有價值沖突的問題展開探究，讓學(xué)生在質(zhì)疑解難中獲得新知。其次，教師要把握教師預(yù)設(shè)之外的教學(xué)問題，學(xué)生中出現(xiàn)的偶然事件，這些問題直接地反映學(xué)生的困惑、疑問和需要，也往往是課堂生成的最佳時機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)、選取、整理這些問題，及時組織學(xué)生探究或“留白”課后去探索。

　　2.營造寬松有序的探究氛圍，為學(xué)生提供探究的時空和權(quán)利

　�。�1）要創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的民主學(xué)習(xí)空間。只有在這樣的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能自主、合作、探究學(xué)習(xí)。（2）教師應(yīng)相信學(xué)生，及時提供機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生有話可說，有觀點愿意談，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗。（3）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和創(chuàng)新意識。

　　3.教師當(dāng)好組織者、促進(jìn)者、激勵者和參與者

　　在學(xué)生探討問題過程中，若出現(xiàn)冷場、部分學(xué)生鉆牛角尖等情況時，教師要及時介入點撥、調(diào)控，適時參與，注意學(xué)法指導(dǎo)，打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生討論深入。

　　4.合理運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　�。�1）同桌合作互研。讓同桌之間發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，相互啟發(fā)，互相探討。（2）小組合作互研。對于疑難問題，前后排鄰座學(xué)生組成小組，發(fā)揚團(tuán)隊精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究明理。（3）組際交流共研。組織各小組就合作學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行交流、匯報，各組代表發(fā)表本組合作探究的初步成果。通過組際交流，讓每一位學(xué)生再次梳理知識脈絡(luò)，得出完整的、較理想的結(jié)論，從而拓寬學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。

　　第三階段：擴(kuò)展情境，感悟踐行

　　本階段主要是運用學(xué)生在認(rèn)知、情感和價值觀的沖突來擴(kuò)展情境，引導(dǎo)學(xué)生在價值沖突中提煉正確的觀點，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，外化為道德踐行，學(xué)會過有意義的生活，學(xué)會做人。

　　1.注重課堂點撥，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)知

　　課堂感悟曉理是實現(xiàn)道德認(rèn)識、深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在結(jié)論性的問題上認(rèn)識不完整，教師要及時介入，注意點撥、引領(lǐng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認(rèn)識。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行

　　設(shè)計并布置課堂作業(yè)、課后探究性作業(yè)或探究實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我價值判斷和社會批判能力，形成基本的社會道德觀念和社會責(zé)任感，同時實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，學(xué)會過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

　　參考文獻(xiàn)：

　　張瑛。淺議初中思想品德課體驗式教學(xué)的實施策略［J］。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2010（03）。