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高中數(shù)學平面解析幾何的學習障礙及解決策略
高中數(shù)學平面解析幾何的學習障礙及解決策略
黃素清
（福建省南安市華僑中學）
摘 要：教育作為社會發(fā)展的基礎，掌握著社會發(fā)展的方向，是社會發(fā)展的主體力量，尤其是近幾年教育改革的步伐逐漸加快，教育改革不斷的深入，就從目前的高中數(shù)學平面解析幾何教學來看，教學的內(nèi)容層次更加分明，出現(xiàn)了必修和選修兩個部分，逐漸實現(xiàn)由復雜向簡單的轉(zhuǎn)化，分類學習，教學效果也有很大的提升，但是數(shù)學平面解析幾何教學是高中數(shù)學中的難點和重點，在教學上仍存在一些漏洞。著重分析教學中的漏洞以及教學的策略，目的在于提高我國高中數(shù)學教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；平面解析幾何；學習問題
高中數(shù)學平面解析幾何教學之所以被稱為高中數(shù)學教學中的重點和難點，是因為平面解析幾何教學不僅僅是為了學習數(shù)學知識，更重要的是平面幾何解析教學更接近我們的生活，是一個為生活所存在的知識點。但是在現(xiàn)在的高中數(shù)學教學過程中，往往有很多教師沒有認識到這一點，更談不上這一點的重要性，這才導致我國高中數(shù)學教學質(zhì)量的滯后。在我國的教學中，數(shù)學不僅被學生認為是一門理性的學科，也被教師認為是一門理性的學科，這就使得教師在教學過程中理性教學，但對有壓力的高中生來說，學習是非常吃力的，導致學生學習缺乏興趣，枯燥無味，學習效率也就沒有明顯的效果。隨著教育的改革，推行新課標教學，高中數(shù)學平面解析幾何教學成為高中數(shù)學教學的重點，教師逐漸地發(fā)現(xiàn)，生活性和人文性是高中數(shù)學教學的主要特點，只有在教學中不斷地實現(xiàn)教學的生活化和人文化，高中數(shù)學的教學質(zhì)量才能有很大的改善。
一、教師要強化學生知識的貫穿整合能力，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)
在高中數(shù)學教學中教師要深刻地認識到一點，即學生學習的目標不僅僅是為了應對高考，要多對學生進行知識的前后貫穿融合，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。尤其是數(shù)學平面解析幾何教學，牽扯的知識是比較多的，內(nèi)容比較多，比較復雜，例如，在高中的數(shù)學平面解析幾何中，學生不僅僅要對“直線與方程”足夠熟悉，而且還要掌握“圓與方程”“平面直角坐標系”等等其他的一些內(nèi)容，這個難度是比較大的。因此，教師在教學的過程中，要注意知識前后的貫穿，將前后的知識進行整合，在學生頭腦中形成一個知識網(wǎng)絡，不讓學生把知識混淆了，不定期地對學生進行知識的檢查，這對學生數(shù)學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。
二、實現(xiàn)課堂的生活化，培養(yǎng)學生的實踐能力
數(shù)學平面幾何與我們的生活息息相關(guān)，在生活中的許多地方都被運用，正所謂“知識源于生活又實踐于生活”。因此在高中數(shù)學教學中，教師要改變目前的教學狀況，以實現(xiàn)課堂的生活化作為教學的目標，讓學生在課堂上進行實踐，在短時間內(nèi)讓學生掌握知識，而且還能激發(fā)學生的學習樂趣，學習的興趣也會高漲。但是從目前的高中教學狀況來看，并沒有取得滿意的教學效果，教學的方式受傳統(tǒng)教學模式的影響，教學模式比較死板，課堂氛圍很差，很多教師重視的并不是教學的過程，只在乎自己的教學成就，以達到教學目標為教學目的，根本不考慮教學的效率，學生的接受能力，這樣就失去了課堂的本身意義，尤其是在平面解析幾何的教學中，教學的重點、難點比較多，如果教師還是一味地往前沖，學生學習就會變得吃力，消化不了，復雜繁瑣的解題過程可能會使學生產(chǎn)生厭惡的心理。因此，在教學中教師要重視教學的過程，實現(xiàn)課堂的生活化，找到解析幾何和生活的銜接點，讓學生在實踐中感受解析幾何的魅力，增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、平面解析幾何的基本步驟
首先在平面解析幾何過程中，教師要引導學生，讓學生發(fā)現(xiàn)一道題中隱藏的條件，培養(yǎng)學生的洞察能力�，F(xiàn)在高中數(shù)學題是比較靈活的，題目不可能告訴學生全部條件，這就要求教師引導學生發(fā)現(xiàn)隱藏條件，然后再熟悉已知條件，這是解題所必備的功課。
教師要引導學生明確解題的目的，讓學生明白這道題主要是考查什么知識，需要用到哪些知識點，這時學生就不必再去分析題目，對題目的已知條件以及題中的隱藏條件熟練地掌握，鼓勵學生運用數(shù)形結(jié)合的思想，讓學生換位思考，從不同的角度去考慮問題，這是解題的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在學生掌握了題中的已知條件、隱藏條件、明白此題的目的之后，教師要引導學生從題目的問題出發(fā)，重在進行條件的分析，數(shù)形結(jié)合思想的運用，換位思考，將問題分解成多個小問題，降低問題的難度，這更便于學生的解題。
總的來說，高中數(shù)學的平面解析幾何教學是高中數(shù)學教學的重點難點所在，本文著重分析高中數(shù)學平面幾何解析教學中面臨的一些問題，以及以后教學的策略，重在降低平面解析幾何的難點，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想，提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量。
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