基于三種理論對學校組織管理的啟示

　　基于三種理論對學校組織管理的啟示
　　
　　作者/何思勁
　　
　　摘 要：正確認識學校組織特性，合理運用科學理論管理學校組織。引用了科層理論、有組織無政府狀態(tài)理論和雙重系統(tǒng)理論的相關原理，論述在相關理論指導下的學校組織管理狀況，從而得出對學校組織管理的最科學的方法。
　　
　　關鍵詞：學校組織管理；啟示；方法
　　
　　本文提及的"三種理論",即"科層理論""有組織無政府狀態(tài)理論"和"雙重系統(tǒng)理論".
　　
　　一、科層理論
　　
　　科層理論又稱"官僚制",指的是一種權力依職能和職位進行分工和分層，以規(guī)則為管理主體的組織體系和管理方式。也就是說，它既是一種組織結構，又是一種管理方式。它以傳統(tǒng)型權威、個人魅力型權威和法理型權威為主要內(nèi)容，具有專門化、等級制、規(guī)則化、非人格化和技術化五大基本特征，體現(xiàn)其嚴密性、合理性、穩(wěn)定性和普遍性四大優(yōu)點。
　　
　　1.專門化。作為一個組織，就應該有其明確的分工以達到"資源的最優(yōu)配置"的效果。在每個崗位上的人，都是該領域的優(yōu)秀者，都能為自己所在的部門發(fā)揮最大效用。就如同當今世界的工業(yè)生產(chǎn)特點——生產(chǎn)專業(yè)化，所以他們總能夠給我們提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。
　　
　　2.等級制。作為一個組織，理應有明確的上司下屬關系及其相應權責，使得"中央更好集權，地方更好分權".統(tǒng)籌好"中央"和"地方"兩個關系，使得上層更好地發(fā)揮領導作用、下層更好地執(zhí)行命令或指令。而我們可以看到，如果像東漢初期那樣，群雄割據(jù)，各地方諸侯權力甚比皇帝，皇帝也只能空有當時國家最高權力的象征，而無號令各方之力。
　　
　　3.規(guī)則化。"無規(guī)則不成方圓",作為一個組織，如果沒有制定明確的規(guī)章制度，在處理組織內(nèi)部的事情時，便會缺乏理論依據(jù)，使得問題難以得到相對公平、公正、科學的方法解決，從而限制組織的發(fā)展。
　　
　　4.非人格化。在規(guī)則化的基礎上，組織判斷是非曲折的準繩便是組織的規(guī)章制度。基于這點，組織能有效地將決策推向理性化而非感性化。而歷史告訴我們，法制化是羅馬帝國能夠存在了數(shù)個世紀并且繁榮富強的重要原因。
　　
　　5.技術化。作為一個組織，要讓自身發(fā)展得更好，歸根到底，要依靠組織內(nèi)部各成員的積極工作。根據(jù)赫茲伯格的雙因素理論，決定員工有無積極性的因素應當是激勵因素。工作的績效化，有利于提高組織成員的工作積極性，推動組織發(fā)展。
　　
　　上述觀點是基于一般組織作分析討論的。然而，事物既具有普遍性，又存在特殊性。作為學校組織，不同于一般組織，它并不是以盈利為主要目的，具有特殊性。對于學校的領導層而言，他們要管理的人不是以物質(zhì)利益為主要目的的員工，而是更重精神需求、有較高文化素養(yǎng)的教師（狹義的知識分子）和有個人抱負、自費教育支出、以學習為主要任務的學生。
　　
　　所以，我認為，不是"胡蘿卜+棒子"的管理方式就能管理好教師和學生�？茖永碚搶�學校組織的發(fā)展具有促進作用，但不能完全套用其以進行學校組織的管理。
　　
　　二、有組織無政府狀態(tài)理論
　　
　　與科層理論相對的組織管理理論，就是有組織無政府狀態(tài)理論。對于"無政府",有以下得到普遍認可的含義：
　　
　　1.指沒有政府或缺乏控制。
　　
　　2.指由于不存在政府而導致的沒有法律和政治秩序的混亂和無序。
　　
　　3.指由于不存在政府而人人享有完全自由的烏托邦社會。
　　
　　4.指單純的缺乏秩序（與政治和政府無關）。
　　
　　5.根據(jù)《牛津英語詞典的解釋，將"無政府狀態(tài)"定義為政治上的無序。
　　
　　從以上對"無政府狀態(tài)"的解釋，我們不難看出，雖然"無政府狀態(tài)"可以讓我們感受到一種像文藝復興時期那樣的人文主義——"以人為中心".然而，這種無羈絆的人性自由（烏托邦社會的完全自由），是否真正能使學校組織向著積極方向呢？未然。我認為"無政府狀態(tài)"應當建立在社會公民（即這里說的教師和學生）有足夠高的自律意識的基礎上的。即使我們能保證，學校組織中的知識分子層（主要指教師）有足夠的自律意識，但其基層（學生）呢？現(xiàn)實告訴我們，學生并不完全具備自律意識。如果只一味地主張"無政府狀態(tài)",則極易滋生底層混亂、上行下效等消極現(xiàn)象，嚴重抑制學校組織的發(fā)展。
　　
　　三、雙重系統(tǒng)理論
　　
　　基于上文分別以科層理論和有組織無政府狀態(tài)理論對學校組織管理的分析，我認為，學校組織不同于一般（企業(yè)）組織，它有自己的特性，故應運用雙重系統(tǒng)理論，將科層理論和有組織無政府狀態(tài)理論綜合運用，并在實際運用中遵循權變原則，對學校組織進行理性與人性相結合的管理。
　　

【基于三種理論對學校組織管理的啟示】相關文章：

基于Performance Assessment理論的英語寫作教學研究04-09

學校組織意見06-06

物流倉儲管理論文07-24

現(xiàn)代企業(yè)管理論文07-20

淺談班級管理論文（精選10篇）08-17

小學教育教學管理論文06-03

小學教育教學管理論文07-31

學校組織工作計劃01-22

基于文化空間理論的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與旅游化生存實踐08-26

班主任管理論文：試談班級管理范文05-31