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高職C語言課程教學(xué)論文
提高高職C語言課程教學(xué)效果的研究與實踐文/楊曉明 劉淑婷
摘 要：C語言是高職院校學(xué)生接觸的第一門計算機(jī)語言課，語法靈活、知識點多、程序設(shè)計自由度大，且注重實踐操作能力，因此如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣和能力就顯得尤為重要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對民辦院校高職類學(xué)生的C語言課程教學(xué)提出了一些改革措施。
關(guān)鍵詞：C語言；實踐操作能力；改革措施
C語言具有強(qiáng)大的功能，是應(yīng)用最廣泛的計算機(jī)程序設(shè)計語言之一，是程序設(shè)計的基礎(chǔ)，也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先導(dǎo)課。根據(jù)高職計算機(jī)教育的特點，C語言程序設(shè)計課程不僅是專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門專業(yè)技能課。作為學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門計算機(jī)語言課，C語言教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣、加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)程序設(shè)計的思維，能熟練的上機(jī)調(diào)試程序，具備良好的編程習(xí)慣、設(shè)計規(guī)范和風(fēng)格，訓(xùn)練程序設(shè)計的能力，能夠獨自解決程序編寫和調(diào)試中的困難，同時具備溝通、表達(dá)能力以及與人協(xié)作能力。
一、目前教學(xué)中存在的問題
1.知識點多，語法靈活
C語言具有數(shù)據(jù)類型豐富、語法限制不嚴(yán)格、程序設(shè)計自由度大、可由用戶自定義數(shù)據(jù)類型等特點。然而，這些特點既是C語言的優(yōu)點，也是C語言學(xué)習(xí)的難點。高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是第一次接觸程序設(shè)計語言，基礎(chǔ)相對較差，在實際教學(xué)中，知識點的講授是分別進(jìn)行的。學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)和理解各個獨立的知識點，也可以把某個知識點運(yùn)用到其適用的情況。但是，如何將多個知識點關(guān)聯(lián)和連貫起來對于學(xué)生理解就比較困難。
2.講得多，練得少
C語言是一門實踐性很強(qiáng)的課程，邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容多，不易理解，但學(xué)時安排較少，目前課程總學(xué)時為64學(xué)時，其中講授為32學(xué)時，實驗為32學(xué)時，相對于其他普通高校實驗16課時來說，已經(jīng)增加了實驗課學(xué)時，但在實驗課堂上也通常是教師先講，學(xué)生再練。往往學(xué)生真正上機(jī)練習(xí)的時間只有一小節(jié)課，學(xué)生只是機(jī)械地完成教師布置的題目或驗證已有的程序，很少能自己思考或者創(chuàng)新的。
3.無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
C語言不像有的課程那樣立竿見影，需要一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，而且C語言知識點內(nèi)容繁雜，學(xué)習(xí)起來很枯燥，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。相對于其他基礎(chǔ)課程中比較直觀的基本操作和基礎(chǔ)概念，它更注重由設(shè)計算法到書寫程序并進(jìn)行調(diào)試的整個
過程，顯得抽象、復(fù)雜，編程時容易出錯、很難掌握，很多學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的信心。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法
1.精講多練，合理安排教學(xué)內(nèi)容
C語言知識點多、覆蓋面廣，理論授課時間相對比較緊張。經(jīng)過實踐證明，對于民辦高職類學(xué)生，因為學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力相對較差，因此不宜按照課本安排的知識點順序進(jìn)行講解，在
具體教學(xué)過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的順序。一般的教學(xué)順序，往往剛開始的內(nèi)容是變量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式、語句、函數(shù)的定義、使用說明等，沒有很快涉及程序編制，這樣很容易造成學(xué)生泄氣或者失去興趣，對學(xué)習(xí)極其不利。因此要適當(dāng)減少數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式等內(nèi)容，盡快進(jìn)入到順序程序設(shè)計部分，并采用先舉例后分析，逐漸引入知識點的順序，注意先具體后抽象。其次需從應(yīng)用角度出發(fā)劃分知識內(nèi)容，用就學(xué)，不用就可先不講，知識點講解難度掌握到夠用即可。同時針對初學(xué)者的特點和認(rèn)知規(guī)律，分散難點，降低臺階，在實例練習(xí)中掌握重點，突破難點，在課程中慢慢滲透理論體系，將難點內(nèi)容化解在各章節(jié)中去講解。
2.采用案例驅(qū)動教學(xué)法
案例驅(qū)動教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或者多個具體案例，教師圍繞案例講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在案例驅(qū)動下，獨立分析和解決問題，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。
結(jié)合案例驅(qū)動法的基本思想以及高職學(xué)生的實際情況，C語言的教學(xué)內(nèi)容可劃分為以下知識點：輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和文件、綜合程序設(shè)計。其中數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符和表達(dá)式可以滲透在以上各個知識點中講解，不同的知識點可以設(shè)計成不同的案例，通過先舉例、后講解，(www.sanibelh2omatters.com)讓學(xué)生通過一些有意思且實用的例子，學(xué)習(xí)、掌握知識點和語法，同時培養(yǎng)程序設(shè)計的思維和習(xí)慣。經(jīng)實踐證明，這種方法在高職院校C語言教學(xué)中取得較好的效果。
3.運(yùn)用階梯式教學(xué)法
將教案設(shè)計成階梯式，讓學(xué)生一步一個臺階地往上走，跨度不大，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)猜數(shù)游戲時，將需求設(shè)置成階梯式，分成利用選擇實現(xiàn)一次判斷、利用循環(huán)實現(xiàn)一次猜數(shù)、利用多重循環(huán)實現(xiàn)連續(xù)猜數(shù)，最終將小游戲的功能逐步完善。學(xué)生在這種階梯式教學(xué)法中獲得濃厚的興趣，通過不斷地編程調(diào)試、跟蹤運(yùn)行，程序設(shè)計能力和編程思想進(jìn)一步得到提高。
三、改進(jìn)實驗教學(xué)方法
設(shè)計好實驗內(nèi)容，盡量讓學(xué)生獨立或者相互協(xié)作完成，教師給一些引導(dǎo)或建議，讓學(xué)生自己去嘗試。給每個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個實驗，實驗內(nèi)容可分為兩部分：基本實驗和選做實驗。其中基本實驗包括：驗證性實驗、改錯性實驗和設(shè)計性實驗，適合大部分學(xué)生。選做實驗給出一些提示，但不做具體要求，使學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成基本實驗的前提下選做，進(jìn)一步提高編程能力。
1.基本實驗
�。�1）驗證性實驗
驗證性實驗訓(xùn)練學(xué)生閱讀程序，熟悉知識點，體會良好的程序書寫風(fēng)格。結(jié)合案例教學(xué)方法，針對每次上課所學(xué)知識點的不同，分別提供給學(xué)生一些已包括所學(xué)知識點、實現(xiàn)實際問題、可直接運(yùn)行出結(jié)果的有吸引力的案例，讓學(xué)生自己分析程序、執(zhí)行程序和查看結(jié)果，根據(jù)源程序和運(yùn)行結(jié)果分析其程序中所包含的知識點及
程序具體實現(xiàn)的功能，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。
�。�2）改錯性實驗
改錯性實驗主要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)出錯信息運(yùn)用程序調(diào)試方法進(jìn)行程序調(diào)試，提高學(xué)生的程序調(diào)試能力。根據(jù)所學(xué)知識點內(nèi)容，設(shè)計一些有語法錯誤或邏輯錯誤的程序，讓學(xué)生通過調(diào)試，找出程序中的錯誤并改正。
�。�3）設(shè)計性實驗
設(shè)計性實驗給出題目和部分題目的解題提示，讓學(xué)生自己設(shè)
計算法，然后自己編程并調(diào)試，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。根據(jù)所學(xué)知識點內(nèi)容，布置一些與已學(xué)程序相似的程序，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識設(shè)計程序或者修改已有程序，從而實現(xiàn)新功能。
例如，學(xué)生可以通過改編“1+2+3+…+100”的程序，實現(xiàn)求“2+4+6+…+100”的程序。
2.選做實驗
提出一些設(shè)想和思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化和完善程序，學(xué)生得到啟發(fā)后，有了自己的想法，在實現(xiàn)的過程中遇到問題和困難，教師可以給予相應(yīng)的幫助，但主要靠學(xué)生自己完成。例如，在講解“輸入輸出和順序結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時，用到計算兩個數(shù)之和并輸出的例子，在基本實驗中可以讓學(xué)生首先將其改為能求加減乘除四則運(yùn)算的，然后可以提示學(xué)生：這個程序只能用固定的或者運(yùn)行時從鍵盤上輸入的兩個數(shù)據(jù)，如果要計算另外兩個數(shù)據(jù)就需要重新運(yùn)行一遍程序，怎樣才能讓程序可以重復(fù)計算多組數(shù)據(jù)直到用戶喊停才結(jié)束。這樣就可以引導(dǎo)一些學(xué)有余力的學(xué)生主動地去查找、學(xué)習(xí)新知識，從而使編程能力得到進(jìn)一步提高。
四、增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)
在完成實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用最后兩周時間進(jìn)行綜合性實驗——課程設(shè)計，教師布置相應(yīng)的題目，例如：Joseph環(huán)、迷宮求解、日歷系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等，并給出相應(yīng)的任務(wù)要求，例如學(xué)生成績管理系統(tǒng)，要求：建立一個n個學(xué)生的信息登記表，每個學(xué)生的信息包括：學(xué)號、姓名和m門課程的成績（MATH，C，ENGLISH）。程序運(yùn)行時顯示一個簡單的菜單，實現(xiàn)對學(xué)生信息的輸入（INPUT）、總分統(tǒng)計（COUNT）、總分排序（SORT）、查詢（QUERY）等功能。讓學(xué)生2——3人一組自由組合，選擇自己感興趣的題目，各小組成員相互協(xié)作，及時討論，共同完成課程設(shè)計任務(wù)，根據(jù)教師提供的基本功能，每個小組可在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己組內(nèi)成員的實際想法，添加或細(xì)化功能，從而得到一個更貼近實際的功能模塊劃分。在這種相互協(xié)作式的實踐中，學(xué)生的各種問題得以及時討論消化，同時在解題思路、思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面相互影響，能很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。
總之，教學(xué)改革的研究和實踐是一項長期的、持續(xù)漸進(jìn)的過程，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，不斷探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新教學(xué)方法，對傳統(tǒng)C程序設(shè)計教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，從而使學(xué)生通過C語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)對編程思想理解得更加深入，分析和解決問題的能力有更大的提升。
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作者簡介：楊曉明（1980.4— ），女，陜西渭南，講師，碩士研究生，主要研究方向：計算機(jī)軟件。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。
劉淑婷（1984.1— ），女，陜西渭南，講師，本科，主要研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院人文信工教研室。
�。ㄗ髡邌挝� 陜西省西安市翻譯學(xué)院詒華學(xué)院）
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