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潤物細無聲——生物學科實施素質教育初探
潤物細無聲——生物學科實施素質教育初探文/黃東敬
摘 要：闡述了在生物教學中實施素質教育的必要性，在實施素質教育過程中的基本途徑、方法和注意事項。
關鍵詞：生物課堂；素質教育；優(yōu)化教學
一、把素質教育落到實處
所謂的素質教育，就是根據(jù)社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要，以全面提高公民思想道德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎教育。實施素質教育，就是要求所培養(yǎng)的學生具有創(chuàng)新思維能力和應付時代變化發(fā)展的各種能力。
我們必須清醒地認識到，當前我國的教育現(xiàn)狀與形勢發(fā)展需要尚不相稱，應試教育根深蒂固并且存在著諸多弊端，如忽視學生生理、心理特點，強調(diào)的是學生死記硬背，機械重復的訓練；偏重知識的傳授，忽視能力等。而實施素質教育，則必須對以“知識為中心”的傳統(tǒng)教育模式進行改革，也就是改革課堂教學。這樣就改變師生所扮演的角色，教師由幕前到幕后，學生由觀眾變成教學過程的實際參與者，這時教師的導演不是不重要而是更重要，教師的主要作用在于引導學生去理解知識，靈活地應用知識，創(chuàng)造性地思考在學習中遇到的問題，而不是接受現(xiàn)成的結論，死記硬背這些結論。同時更要注意教會學生學習，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們獲得終身學習能力及生存發(fā)展能力打下良好基礎。
二、優(yōu)化課堂教學過程
課堂教學是實施素質教育的主渠道。實施素質教育，優(yōu)化生物課堂教學過程包括以下幾個方面。
1.優(yōu)化教學目標
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。教師必須認真鉆研、分析教學大綱和教材，并結合學生實際，制定出科學合理的教學目標，然后緊緊圍繞教學目標開展教學活動，并努力達成教學目標。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容
要精選教學內(nèi)容，將教師自身的知識和技能融入教材的講授中。教學內(nèi)容的安排既要符合學生認識規(guī)律的順序性，又要注意學科知識的系統(tǒng)性。要體現(xiàn)并抓好技能的訓練點、智力的開發(fā)點、思想品德的教育點和非智力因素的結合點，努力培養(yǎng)學生的生物情感素質、生物智能素質和生物技能素質。
3.優(yōu)化課堂教學結構
優(yōu)化課堂教學結構就是將教學的基本要素設計成一個優(yōu)化的組合，組合方式和動作流程要保證教學活動有條不紊地進行。
生物學的基本環(huán)節(jié)有：提出問題、引導探索、歸納小結、檢查反饋和運用鞏固。
�。�1）提出問題
主要是教師的設問，也包括學生的質疑。應體現(xiàn)教學的啟發(fā)性，能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們思維的積極性。如在講授“人類的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的導言中，教師可先向學生講述《三國演義》中的一段小故事：曹操帶兵打仗，在一次行軍途中士兵們又累又渴，難以忍受，此時又沒有水。曹操就對士兵講前面有一座楊梅山，山上長有許多又酸又青的楊梅，士兵們一聽到那又酸又青的楊梅，立即口水唰唰直流，口也就不渴了，終于達到行軍目的地，這就是“望梅止渴”的成語典故，故事中的現(xiàn)象就屬于條件反射。接著教師向學生提出問題——什么叫條件反射？它又是怎樣形成的？這樣提問題就能對學生起到激發(fā)興趣，啟發(fā)思維的作用。
�。�2）引導探索
主要是觀察、實驗、閱讀、談論和精講，使學生獲得初步的感性認識。在這一環(huán)節(jié)中，教師的指導作用應做到以下幾點：意識提供認知材料，如實物、標本、模型、掛圖、影像資料和數(shù)據(jù)等。二是為學生提供認知線索，在學生觀察、實驗前，教師應明確提出觀察實驗的目的、程序和注意事項，并對學生進行個別輔導。三是加強指導，及時點撥講解，幫助學生排除在認識過程中的困難。使學生在記錄和加工整理的基礎上，形成初步的知識。
�。�3）歸納小結
是學生在探索的基礎上形成概念、結論的階段，它是學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識的一次飛躍。這時教師應做好啟發(fā)、引導、歸納工作，組織學生開展分析、推理、綜合概括等思維活動。對難度不大的問題，可由學生自己歸納得出結論；對難度較大的問題，課前先組織學生討論分析，然后再由教師分析歸納，形成結論。例如在學習葉的形態(tài)時，課前可先讓學生采集芒果、丁香、夾竹桃、玉米等植物的葉，讓學生對葉進行分類，然后觀察、歸納總結葉的形態(tài)結構，單子葉和雙子葉的區(qū)別，這樣課堂與自然有機結合，使學生獲得感性認識，同時培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。在歸納小結階段，教師應根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和教學實際，認真地研究課堂教學結構，使每個教學環(huán)節(jié)的安排都科學合理，目的明確。教學環(huán)節(jié)之間的過渡要自然、緊湊，要把握教學難點，突出教學重點，各環(huán)節(jié)的時間安排要合理。
（4）優(yōu)化教學方法、手段
在課堂教學中，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生學情和教學設備等實際情況，在科學的教學策略指導下，實現(xiàn)教學方法和教學手段的優(yōu)化。要求運用啟發(fā)式教學體現(xiàn)教學的“雙主性”和實效性。
總之，在生物教學中實施素質教育是一個長期而艱巨的任務，要把素質教育落到實處，關鍵是教師。作為生物教師，我們要用現(xiàn)代教學理念讓我們的課堂充滿創(chuàng)新意識，使創(chuàng)新成為每節(jié)課教學的主旋律，不斷優(yōu)化教學過程，在生物教育教學改革的實踐中，努力探索，不斷開拓。
�。ㄗ髡邌挝� 福建省南安市洪新中學）
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