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如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性作用
如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性作用鄧紹泰
摘要：闡述了信息技術(shù)教師在教學(xué)中凸顯學(xué)生主動性的方法，為信息技術(shù)教學(xué)實踐提供了良好的借鑒。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；主體性；創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課程是高中基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科。高中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)的基本技能，順應(yīng)時代要求的一個平臺。因此，在信息技術(shù)課堂中，要注意凸顯學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探索信息技術(shù)的奧秘。
一、以學(xué)生為主體，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以往的教學(xué)方式，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時為了達到教學(xué)目的，往往以教師為主體。但這種教學(xué)方式不能突出新課標(biāo)三個方面的要求，即知識與技能并重、過程與方法同步、情感態(tài)度與價值觀同時培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教學(xué)中要綜合考慮，多思路、多角度地確定學(xué)生主體性的教學(xué)目標(biāo)，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于信息技術(shù)課程起步較晚，各地區(qū)學(xué)生對信息技術(shù)知識掌握的水平參差不齊。所以，教師在制訂以學(xué)生為主體的課時計劃時，不僅要將書面上的知識給學(xué)生灌輸，還要考慮學(xué)生的實際情況，考查學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程、方法，避免被動式教學(xué)和填鴨式教育，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。
二、以學(xué)生為主體，營造和諧的教學(xué)氛圍
和諧歡樂的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生積極性和主動性的內(nèi)在動力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。信息技術(shù)課堂教學(xué)比較靈活，作為教學(xué)中重要組成部分的教師，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，用和諧融洽的師生關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要有效地利用問題的研究與學(xué)生互動，增加學(xué)生的思考時間，通過發(fā)散性問題的提出，開闊學(xué)生的思維空間，讓師生互動成為學(xué)生為主體的課堂互動，促進學(xué)生主體性的
發(fā)展。
三、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是信息技術(shù)的一大特色。在新時期，信息技術(shù)的革新凸顯了信息技術(shù)創(chuàng)新在其發(fā)展中的重要性。因此，在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，教師要用于創(chuàng)新，提高教學(xué)的藝術(shù)水平，凸顯學(xué)生的主體地位。
常用的創(chuàng)新教學(xué)方法有：（1）演示操作法。通過難度較大的知識進行直接或間接演示，使學(xué)生加深印象。（2）任務(wù)驅(qū)動法。主要是針對過渡章節(jié)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力，通過任務(wù)設(shè)置對學(xué)生進行考查。（3）實踐教學(xué)法。通過實踐活動，如信息技術(shù)競技等活動，讓學(xué)生自主選擇和自我設(shè)計，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
參考文獻：
劉玉鵬。淺談中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法［J］。經(jīng)營管理者，2008（15）。
（作者單位湖南省邵陽市新邵縣第四中學(xué)）
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