校企深度合作下的高職院校教學安排的思索

　　校企深度合作下的高職院校教學安排的思索
　　
　　王文蘭
　　
　　珠海藝術(shù)職業(yè)學院，廣東　珠海　519009
　　
　　摘　要　隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)的合作進入深度模式，深度校企合作能獲得校企雙贏效果。校企深度合作模式下，高職院校教學需進行調(diào)整：采用“1+1+1”培養(yǎng)模式；校企合作開發(fā)教材、設置課程；教學中引入企業(yè)文化；采用一體化教學和靈活、機動的安排教師課程。
　　
　　關(guān)鍵詞　校企深度合作　校企雙贏　一體化教學
　　
　　中圖分類號：G710　　文獻標識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）14-0009-02
　　
　　一、高職院校的校企深度合作
　　
　　周濟院士認為：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。”在我國，目前所有的高職院校都在進行校企合作的實踐，合作模式經(jīng)歷了表層次、淺層次、中層次到今天的深度模式。深度校企合作通俗點說是“請進來”和“走出去”，把企業(yè)“請進”校園，讓教師、學生以及課程“走出”企業(yè)的合作。在具體合作形式上：企業(yè)直接參與高職院校人才培養(yǎng)的全過程，全方位地整體參與、深層參與，包括企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員參與學校專業(yè)的設置、教學計劃的制定、專業(yè)課程的開發(fā)、實踐性教學環(huán)節(jié)的安排；校企共建共享實驗實訓室等；高職院校積極主動為企業(yè)提供優(yōu)秀人才、為企業(yè)培訓員工，根據(jù)企業(yè)要求進行定向技術(shù)開發(fā)，由企業(yè)轉(zhuǎn)化成果；協(xié)助企業(yè)共同解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，最終實現(xiàn)人才和經(jīng)濟效益的校企雙贏。
　　
　　二、職業(yè)院校校企深度合作的必要性
　　
　　深度合作對學校、企業(yè)乃至社會經(jīng)濟發(fā)展具有巨大推動作用：
　　
　　1.有利于提升企業(yè)的競爭力
　　
　　通過校企深度合作，企業(yè)能選擇到優(yōu)秀高職人才；企業(yè)可利用學校資源對職工進行繼續(xù)教育；企業(yè)可借助高職院校知識力量進行技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)和解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，節(jié)省隱沒成本；企業(yè)通過對教育的支持，起到宣傳企業(yè)良好形象作用；企業(yè)提供的專業(yè)實訓設備（或者產(chǎn)品）讓學生進行訓練，起到針對潛在消費者的廣告作用。
　　
　　2.有助于提高職業(yè)院校的競爭力
　　
　　高職院校要培養(yǎng)適合社會需要的高技能人才，就必須有現(xiàn)代化的實驗、實訓設備、器材，這些設備、器材的投入很大，且更新速度很快，學校經(jīng)費有限，學校的設備很難做到與生產(chǎn)現(xiàn)場同步。通過深度校企合作，學校能大大地節(jié)省實訓設備投入，可以把節(jié)省下來的資金投入到教學改革中，提高學校的辦學質(zhì)量，提高學院的聲譽。
　　
　　高職技能型人才的培養(yǎng)離不開實踐，校內(nèi)實習場所缺乏生產(chǎn)的真實性、先進性和復雜性。通過深度合作，高職院校有數(shù)量足夠、水平較高的校外專業(yè)實習基地，就能真正辦出自己的特色。
　　
　　校企深度合作，使學校培養(yǎng)的學生具有很強的針對性，學生的畢業(yè)實習直接進入合作企業(yè)，縮短了到崗位后的適應期，實現(xiàn)了實習與就業(yè)的有機銜接。學校培養(yǎng)出的人才得到企業(yè)的認可，多年后，學校在企業(yè)影響擴大，學生的就業(yè)越來越好，有助于學校朝著良性方向發(fā)展。
　　
　　三、職業(yè)院校校企深度合作下的教學安排
　　
　　校企深度合作下，職業(yè)院校教學安排上必須做相應的轉(zhuǎn)變，筆者認為：
　　
　　1.適合采用“1+1+1”（第一學年采用純粹理論教學，第二學年采用實踐與理論相結(jié)合教學，第三學年學生到企業(yè)進行頂崗實習）培養(yǎng)模式。
　　
　　2.職業(yè)院校的課程的設置、校本教材的編寫等，要與企業(yè)合作共同編寫，并隨著時代變化根據(jù)企業(yè)需求，不斷進行調(diào)整，這樣學生所學與企業(yè)所需相一致，不致出現(xiàn)脫節(jié)情況。
　　
　　3.職業(yè)院校需將企業(yè)的某些管理方式、企業(yè)文化引進教學中。如要求實訓課學生一律穿工服、進實訓室?guī)Чた�；在校辦工廠或?qū)嵱柺沂褂谩按蚩�機”考勤，張貼企業(yè)的激勵標語，如“今天工作不努力，明天努力找工作”來鞭策學生努力掌握技能；用“品質(zhì)第一，顧客至上”來培養(yǎng)學生的服務意識和質(zhì)量意識等等，使學生進入企業(yè)后，能很快適應自己在企業(yè)中的角色，不致出現(xiàn)校園與企業(yè)環(huán)境差異大而學生難適應現(xiàn)象。
　　
　　4.校企深度合作下，在教學安排上還會產(chǎn)生一個很大的問題：第二學年中，企業(yè)需求與院校教學安排不同步問題。學校的教學有嚴格的計劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場來決定，往往企業(yè)有生產(chǎn)任務時，學生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去；而學生需要實習時，企業(yè)的生產(chǎn)任務可能不足而難以安排。
　　
　　第二學年實踐與理論相結(jié)合教學，可以采用一體化教學，實踐與理論融為一體，課堂和工廠（或?qū)嵱柣�地）融為一體，教師上完理論馬上指導學生實際操作，使學生在理論的指導下立即學會操作。這就要求學校假期一定要派專業(yè)教師下到企業(yè)實踐，讓企業(yè)幫助專業(yè)教師成為能工巧匠。實踐課在校內(nèi)實訓基地的，除一些比較特殊的、學校缺乏該技能的教師需到企業(yè)聘請外，其他的基本上可以用自己的教師的，排課要相對集中，便于實訓。需到企業(yè)聘請教師，和企業(yè)協(xié)商，利用能工巧匠休息時間，到學校指導實操。如果校內(nèi)缺乏某一特殊實訓場地，必須帶學生去企業(yè)，這就要求該實踐課教師必須根據(jù)各自的專業(yè)教學計劃，在開學初，作出實踐教學計劃前，與企業(yè)協(xié)商，了解企業(yè)學生可以進入進行實訓的合適時間，然后調(diào)整自己授課內(nèi)容，盡量把實踐時間定在企業(yè)生產(chǎn)允許的時間段（企業(yè)可采用讓工人輪班、休班的方式節(jié)約費用，只派一能工巧匠和專任教師一起指導學生操作），學校根據(jù)該專業(yè)教師要求進行排課。這樣處理不會給學校排課帶來麻煩，也不會給企業(yè)生產(chǎn)帶來困擾。
　　
　　第三學年由專職教師帶學生到企業(yè)進行頂崗實習，如果師資有限，也可組織專職教師輪流到企業(yè)指導學生實習。
　　
　　總之，校企深度合作下，職業(yè)院校教學安排必須做出相應的轉(zhuǎn)變，以適應校企的深度合作。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]劉永濱。淺談職業(yè)院校開展校企合作的策略［J］�，F(xiàn)代企業(yè)文化，2009，（12）。
　　
　　[2]羅秋菊。高職院校校企合作問題初探［J］。吉林廣播電視大學學報，2009，（22）。
　　
　　[3]陶書中。職業(yè)院校校企合作的實踐與思考［J］。中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（08）。

【校企深度合作下的高職院校教學安排的思索】相關(guān)文章：

高職院校校企合作模式的深化與發(fā)展——“協(xié)同創(chuàng)新”08-25

技工院校校企合作辦學思路的探討08-18

論高職教育中的“政校企”合作模式08-18

校企合作論文08-25

校企教育論文：校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”08-27

校企合作公司領(lǐng)導講話08-10

校企合作公司領(lǐng)導的講話05-15

校企合作模式的實踐與思考08-22

我國職業(yè)院校校企合作中政府角色與功能定位08-26

校企合作工作計劃02-13