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余家頭小學(xué)“新星教育”校本闡述

時間:2023-02-26 10:37:06 綜合教育論文 我要投稿
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余家頭小學(xué)“新星教育”校本闡述

  讓每個學(xué)生都成為一顆新星——余家頭小學(xué)“新星教育”校本闡述
  
  ■ 李紅英高文平
  
  一、新星教育的基本概念及特征
  
  1. 基本概念
  
  每個學(xué)生都是一顆新星,都有自己的潛能、優(yōu)勢與特長;每個學(xué)生都能成為一顆新星,都有與他人不同的光亮。新星帶給學(xué)生動力、成功、自信與幸福,是學(xué)生內(nèi)心的追求與學(xué)習(xí)的榜樣。
  
  2. 基本特征
  
 、侔l(fā)展性。新星教育把促進學(xué)生身心潛能優(yōu)勢與特長的出色發(fā)展作為教育的出發(fā)點和歸宿。強調(diào)教育的內(nèi)容、方法、管理、資源的開發(fā)、評價等立足學(xué)生身心潛能優(yōu)勢與特長的出色發(fā)展。促進學(xué)生發(fā)展是新星教育的內(nèi)在動力。
  
 、谥黧w性。新星教育以促進學(xué)生主體精神的發(fā)展作為教育的核心。新星教育注重促進學(xué)生主體精神的自我建構(gòu),注重引導(dǎo)學(xué)生形成自我發(fā)展意識、動力、能力,鼓勵學(xué)生自主選擇校本課程、社團、培訓(xùn)班,支持學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生不斷體驗自我做主的快樂和幸福。
  
  ③差異性。新星教育尊重學(xué)生個性差異,堅持因材施教,不斷促進學(xué)生特長的形成和發(fā)展。新星教育以多元思維和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)看待不同學(xué)生,依據(jù)不同學(xué)生的身心潛能優(yōu)勢和學(xué)生自我發(fā)展需要開發(fā)校本課程、組織社團、開展培訓(xùn)……采用多元發(fā)展性評價方法評價學(xué)生,以評價引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的發(fā)展方向,以評價引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)及內(nèi)容,以評價促進自信心的成長。
  
  ④實踐性。新星教育注重引導(dǎo)學(xué)生通過各種實踐活動發(fā)展品德,發(fā)展能力,形成特長。新星教育以生活為舞臺,寓教育于生活,以生活育德;注重學(xué)生直接經(jīng)驗與書本中間接經(jīng)驗的結(jié)合與內(nèi)化,積極引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”,動手做,體驗生活,觀察自然、社會、自我,在人際交往中學(xué)習(xí);注重通過各種培訓(xùn)活動發(fā)展學(xué)生的興趣和特長;注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗的積累。
  
  ⑤導(dǎo)向性。新星教育堅信人心向善,堅持正面教育,以榜樣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。新星既是學(xué)生自我追求的目標(biāo),又是自己學(xué)習(xí)的榜樣。不論是教師的正面評價,還是家長的正面評價,或者學(xué)生的自我正面評價,都會成為每個學(xué)生自我發(fā)展的方向和動力。在正面的評價中,學(xué)生不僅獲得溫暖,獲得幸福,而且更加自信,堅信自己能行,堅信自己最棒。
  
  二、新星教育形成的背景與過程
  
  在上個世紀(jì)80 年代初,余家頭小學(xué)自發(fā)開展了各種興趣活動,通過“新星”評比促進學(xué)生參與興趣活動。
  
  1999年6月13日,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》發(fā)布。為了貫徹、落實《決定》精神,學(xué)校不僅組織廣大教師學(xué)習(xí)文件,而且要求教師努力落實。(教育論文 www.sanibelh2omatters.com)但是,推行素質(zhì)教育的效果不盡人意。為了解決這一問題,我校領(lǐng)導(dǎo)和教師進行對素質(zhì)教育實踐進行了反思,教師又自發(fā)地繼續(xù)將“新星”評比活動與素質(zhì)教育結(jié)合起來,在各個學(xué)科和班級開展“小新星”評比活動,以引導(dǎo)學(xué)生在素質(zhì)方面的發(fā)展。學(xué)校也隨機進行鼓勵,德育部門經(jīng)常用“新星”評比方式引導(dǎo)大隊部、班主任開展各種教育活動。
  
  為了促進“余小新星”評比活動的深入發(fā)展,學(xué)校于1998 年在新建的二層教學(xué)樓西端墻上懸掛標(biāo)語“: 新星從這里升起”。2002 年9 月,學(xué)校創(chuàng)辦?缎滦恰罚丝呀(jīng)連續(xù)辦了十期,一年一期,對歷年不同新星進行了大量宣傳報道。余小新星廣播堅持?jǐn)?shù)年如一日,及時報道學(xué)校新聞。
  
  2005 年1 月,學(xué)校賦予新星德育涵義:人人是新星,個個會發(fā)光,生活作舞臺,新星耀余小!缎W(xué)德育》2005 年1 月下第二期以《新課程理念下學(xué)校德育工作實踐探索》為專題對我校新星德育予以系列報道,新星德育因此而得名。我校逐漸形成了新星德育模式。
  
  此后,市區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來我校視察時,高度肯定我校新星德育,并希望我校新星德育提升為新星教育,以利促進學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過近30 年的實踐與沉淀,我校目前已經(jīng)基本形成了新星教育。
  
  三、新星教育的理論依據(jù)
  
  1. 多元智力理論。世界著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納教授認(rèn)為,支撐多元智能理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能:語言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。這給我們的啟示是:每個學(xué)生的潛能是多方面的,每個學(xué)生有自己的潛能優(yōu)勢,學(xué)生的潛能具有差異。新星教育依據(jù)多元智力理論,通過各種適合的途徑和方法促進不同學(xué)生身心潛能的發(fā)展。
  
  2. 人文主義理論。人文主義認(rèn)為人和人的價值具有首要的意義。人文主義的思想菁華和終極意義在于以人為本,以純真的愛和天賦的善追求人類的最大福祉。人文主義傾向于對人的個性的關(guān)懷,注重強調(diào)維護人性尊嚴(yán),提倡寬容,反對暴力,主張自由平等和自我價值體現(xiàn)。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需要有五個層次:生理需要、安全需要、愛和歸宿需要、尊嚴(yán)需要、自我實現(xiàn)需要。這給我們的啟示是:教育的一切必需以學(xué)生為本,學(xué)生的需要就是教育的需要。新星教育要依據(jù)人本主義理論,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,接納學(xué)生,教育要適合學(xué)生的不同層次需要,使學(xué)生在被尊重、理解、接納的過程中獲得自信,感受幸福,不斷成長。
  
  3. 主體教育理論。主體教育理論認(rèn)為人是教育的出發(fā)點,人的價值是教育的最高價值;培育和完善人的主體性,使之成為時代需要的社會歷史活動的主體,是教育的根本目的。這給我們的啟示是:培養(yǎng)學(xué)生的主體性是教育的核心價值追求,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新星教育要依據(jù)主體教育理論,通過適合的途徑和方法促進學(xué)生主體意識、能力,情感的和諧發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為生活的主體。
  
  4.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰教授認(rèn)為,人的認(rèn)知是一個不斷同化、順化、平衡的過程。人的認(rèn)識和道德的發(fā)展是有內(nèi)在的不同階段構(gòu)成的。認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與客觀世界相互作用的過程。這給我們的啟示是:學(xué)生的心理發(fā)展是有自身機制和規(guī)律的。新星教育要依據(jù)建構(gòu)主義理論促進學(xué)生內(nèi)化知識,形成能力。
  
  四、新星教育的基本理念
  
  1.人人是新星,個個會發(fā)光。新星教育堅信每個學(xué)生具有各自無窮的發(fā)展?jié)撃埽巳四軌虺蔀橛杏玫娜瞬,人人能夠成為一顆璀璨的新星。
  
  2.適合不同學(xué)生的教育能夠促進不同學(xué)生的身心潛能發(fā)展。新星教育堅信只有適合不同學(xué)生的教育,學(xué)生各自的身心潛能才能獲得充分的發(fā)展,并形成個人才能競爭優(yōu)勢。因此,新星教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源開發(fā)、管理、評價都有從學(xué)生的實際和需要出發(fā),要努力適合不同的學(xué)生。
  
  五、新星教育的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)
  
  1.學(xué)生充滿自信。新星教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我,了解自我身心潛能優(yōu)勢,建立自信,相信自己能行,相信自己能夠做得更好,相信能夠成為新星。
  
  2.學(xué)生具有幸福感。新星教育通過各種途徑和方法讓學(xué)生獲得一定滿足,增強幸福感。如:被尊重、被理解、被接納、情暖童心、獲獎、被評為新星……
  
  3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。新星教育認(rèn)為興趣是兒童智能發(fā)展的重點。新星教育通過各種興趣班發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:作文興趣、數(shù)學(xué)興趣、書畫興趣、豎笛興趣、英語興趣……
  
  4.學(xué)生具有特長。新星教育通過適合不同學(xué)生的教育與培訓(xùn)使學(xué)生逐步形成自己的才能特長。如:作文之星、數(shù)學(xué)之星、英語之星、運動之星、書法之星、繪畫之星、音樂之星、棋弈之星、籃球之星……
  
  5.學(xué)生具有良好品德和習(xí)慣。新星教育通過各種德育途徑和方法讓學(xué)生成為良好品德新星、好習(xí)慣新星。如:禮儀之星、衛(wèi)生之星、友愛之星、助人之星、敬老之星……
  
  六、新星教育的基本內(nèi)容
  
  1.新星德育。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀道德文化,小學(xué)生日常行為規(guī)范。
  
  2.興趣與能力。作文興趣與能力、數(shù)學(xué)思維與能力、英語興趣與能力、音樂興趣與能力,美術(shù)興趣與能力、書法興趣與能力、國際跳棋興趣與能力、圍棋興趣與能力、體育興趣與能力……
  
  七、新星教育的基本途徑
  
  新星教育在實施國家課程的同時,通過如下主要途徑和方法促進學(xué)生成為不同的新星。
  
  1.大隊部活動、班級管理。少先隊工作和班主任工作雙管齊下。
  
  2. 校本課程開發(fā)與特長培訓(xùn):數(shù)學(xué)思維、英語口語、小提琴、節(jié)奏、圍棋國際跳棋……
  
  3.社團活動:春水文學(xué)社。
  
  4.主要陣地!缎滦恰沸?、宣傳櫥窗、文化走廊、新星廣播站、班級黑板報。
  
  八、新星教育教師資源的開發(fā)
  
  良好的教師資源是新星教育的基石。為了新星教育的開展,學(xué)校不斷開發(fā)教師資源,形成了以本校教師為主、外聘教師為輔、少量聘請英語外教的教師隊伍格局。
  
  九、新星教育的三級管理
  
  教研組:負(fù)責(zé)落實各種新星教育活動和教育教學(xué)任務(wù)。
  
  教導(dǎo)處、政教處:負(fù)責(zé)新星教育工作計劃、安排課表、督促、總結(jié)、評比、觀摩、資料管理……
  
  校長室:負(fù)責(zé)新星教育整體規(guī)劃,負(fù)責(zé)教師選拔、培訓(xùn)、引入、聘請,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)工作。
  
  十、新星教育的學(xué)生評價
  
  新星教育的評價以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨,形成初步的多元評價體系。
  
  十一、新星教育的主要成效
  
  在新星教育引領(lǐng)下,余家頭小學(xué)已經(jīng)形成了人人學(xué)“星”、人人追“星”、人人爭做新星的大好局面。新星教育適合不同學(xué)生個性和發(fā)展的需要,促進了不同學(xué)生的發(fā)展,潛移默化地培養(yǎng)了不同學(xué)生的道德品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神,促進了不同學(xué)生興趣與特長的發(fā)展,增強了學(xué)生的自信。學(xué)校已經(jīng)成為啟明星之地,新星從余小冉冉升起。新星教育已經(jīng)深入廣大學(xué)生、教師、家長、社區(qū)居民心中,成為我校的特色。
  
 。ㄗ髡邌挝唬何錆h市武昌區(qū)余家頭小學(xué))

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