談探究語文學習方式

談探究語文學習方式
探究是學生語文學習的重要方式，同時也是課程規(guī)定的一項重要的培養(yǎng)目標。在語文教學活動中，如何設計探究，又如何實施探究，讓學生通過發(fā)現問題，研究問題，解決問題來獲取語文知識，提高語文技能呢    
一、創(chuàng)設問題情境，為探究性學習巧設鋪墊“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”（蘇霍姆林斯基）。學生興趣是探究的起點，他們的年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現象都感興趣。因此，在語文課堂教學中，要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規(guī)律和生活實際等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的又使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境和氛圍，指導學生自發(fā)地去探索、發(fā)現問題，孕育探求動機，使學生產生探索欲望和興趣。因此，課堂引趣，一要“精”，要根據所學內容，創(chuàng)設一個引人入勝的情境，或布謎設障。例如在學習《向命運挑戰(zhàn)》一課時，老師先出示一幅霍金的坐在輪椅上的相片，讓學生猜一猜這是什么人？學生一下子興趣來了，都想知道老師手中的相片究竟什么人。二要巧妙的引入課題。導入　　新課要具有延伸性，這樣既能激發(fā)學生興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然地產生主動求知的心理沖動，為探究學習巧設鋪墊。
二、拓展探究方法，開啟探究性學習之　探究就是學生運用已有的知識，去尋找解決問題的方法，去發(fā)現規(guī)律的過程。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。小學生的知識和技能還很淺顯，綜合運用知識的能力還很薄弱。因此，在課堂教學中，讓學生掌握探究方法尤為重要。    1、在實踐中探究這種探究方式是：疑問——活動——發(fā)現——結論。人們常說，聽過會忘，看過能記，做過才能會。讓學生在語文實踐中發(fā)現，在動手中感悟，自己解決問題，總結規(guī)律，得出方法。如在指導《顏色變的戲法》一文時候，叫學生帶好美術課上用的顏料。在課堂上老師提出：把紅色+藍色＝？；紅色+黃色＝？；紅色+藍色+黃色＝?;……。讓學生動手調配色彩，然后認真觀察，最終得出結論，這樣能使學生對顏色從理性認知，上升到感性理解。又如，范文先生網 www.sanibelh2omatters.com 教學《只有一個地球》時，布置學生調查：我們這個地方環(huán)境受到那些破壞，使我們的生活受到那些影響？學生對了解此問題的積極性很高，經過他們的觀察、了解、訪問后，對課文內容加深了理解。　2、在比較中探究這種探究方式是：問題——操作——對比——結論。在比較中探究，在類比中發(fā)現。如在教學 “安靜”、“寧靜”、“寂靜”，“戰(zhàn)斗”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭”等詞語時，可以先叫學生講講詞語的意思，用詞語說句話，然后比較詞語之間的細微區(qū)別，最后得出“安靜”、“寧靜”、“寂靜”，是從靜的程度上有區(qū)別；“戰(zhàn)斗”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭”是從時間、范圍上有區(qū)別的結論。語文教學還可以從體裁、題材、內容、寫作方法進行課文間的比較，也可以把課文內容與現實生活進行比較。讓學生在比較中探究，在探究中得出結論。
 

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