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高中政治課“自學(xué)互教”法實施匯報
高中政治課“自學(xué)互教”法實施匯報
至今秋，由我和學(xué)生共同創(chuàng)立的高中政治“自學(xué)業(yè)互教”教學(xué)法，就整整實施十年了。古語云“十年磨一劍”，這劍畢竟鋒利如何，該有個全方位的總結(jié)了。
是總結(jié)，也是匯報。篇幅有限，我力求簡煉而明白地介紹方法，概略而精當(dāng)?shù)卣撟C道理，扼要而明確地總結(jié)意義。敬請讀到此文的同仁給予認(rèn)真的批評。
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行鞏固，自動復(fù)習(xí)。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并通過設(shè)置“閱讀自學(xué)課”來實現(xiàn)。
具體方法是：開課前印發(fā)統(tǒng)一的“自學(xué)互教”指導(dǎo)資料，讓學(xué)生按著教師的要求及方法進行閱讀課文內(nèi)容，進而理解，乃至應(yīng)用所學(xué)。要求是讓學(xué)生讀明白哪些問題，怎么讀，如何思考等等。方法是注釋陌生詞語，繪制簡單圖示或知識結(jié)構(gòu)，以幫助理解，遇有讀不懂的詞、句、段及時請老師給予個別解答。學(xué)生邊自學(xué)，邊整理有自己特點的自學(xué)筆記。
這種課上，學(xué)生可以各自為戰(zhàn)，也可以相互研討，完全處于自主狀態(tài)。教師只是在巡視中個別解答問題，發(fā)現(xiàn)有共同疑難時，則在黑板上寫出，以供參考。
讓學(xué)生自行鞏固，是將課堂練習(xí)鞏固的主動權(quán)交給學(xué)生，并通過設(shè)置“互教鞏固課”來實現(xiàn)。
具體操作是：在“閱讀自學(xué)課”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輪流上臺講解，每個學(xué)生只講解一個知識點。教師已在指導(dǎo)資料上，給每個知識點設(shè)了講題，并陸續(xù)地介紹了一些講解的各種方法。擔(dān)任講解任務(wù)的學(xué)生在“閱讀自學(xué)”時，就開始準(zhǔn)備（相當(dāng)于備課），準(zhǔn)備不完則在課后完成。其實，這是以“互教”的形式來完成課堂的練習(xí)鞏固。講后所余時間，學(xué)生還可通過其它形式繼續(xù)進行練習(xí)鞏固。
讓學(xué)生自動復(fù)習(xí)，是通過我設(shè)計的各種復(fù)習(xí)課型來完成的。十年間，我先后設(shè)計并實施的課型有“綜合圖示復(fù)習(xí)課”、“擬題提問復(fù)習(xí)課”、“指導(dǎo)論文寫作復(fù)習(xí)課”、“師生對辯復(fù)習(xí)課”、“研究試題復(fù)習(xí)課”、“專題演講復(fù)習(xí)課”、“社會調(diào)查報告復(fù)習(xí)課”、“聯(lián)系實際舉例復(fù)習(xí)課”、“時事熱點分析復(fù)習(xí)課”、“設(shè)題征答復(fù)習(xí)課”等十余種之多。其原則是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手、動腦、動嘴、動筆，主動地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在這種學(xué)生主動復(fù)習(xí)的過程中，教師見縫插針，給予點撥，給予擴展，給予深化，給予總結(jié)，效果頗佳。在這種情勢下，第一、二屆畢業(yè)的學(xué)生，曾在高考后吐露真情說：在臨考前的一個多月時間里，他們壓根不必復(fù)習(xí)政治了。請注意，我們本來就取消了課后文字作業(yè)，也廢除了教師權(quán)限內(nèi)的一切測驗與考試，將課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕為零。但他們還是敢于考前不再復(fù)習(xí)政治了。學(xué)生所依賴的，正是這種不斷變換形式的主動復(fù)習(xí)。
二、讓學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，發(fā)展個性
讓學(xué)生主動發(fā)展，是教師把學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主權(quán)完全地交給了學(xué)生。
第一，閱讀自學(xué)時，學(xué)生個人完全支配課堂時間，教師并不干擾。自然也不乏悄悄利用這時間努力于數(shù)理化的學(xué)生。鑒于那時是文理分科，我并不制止，但他們未曾有未能通過水平考試會考的，而且往往都獲得A級或B級。甚至有學(xué)生悄悄議論他們自己感興趣的事，我就甚至放任，為了保護這種主動發(fā)展的氛圍。
第二，互教鞏固課，我鼓勵到臺前主持課堂的學(xué)生及講解“講題”的學(xué)生，任意發(fā)揮自己的聯(lián)明才智，一任他們?nèi)绾卧O(shè)計，如何折騰，從不批評。這種課堂，我常常是一節(jié)課沒有機會說一句話，下課就走人。除非遇有明顯錯誤，我不得不當(dāng)場插話，但絕不傷害他們的積極性和自尊心。
第三，復(fù)習(xí)課上，也是讓他們?nèi)贾鲃拥剡M入思索，進入操作，進入練習(xí)。
讓學(xué)生全面發(fā)展，我做為政治課的任課教師，是保證德育這方面的重要角色。凡有我發(fā)言的機會，必從這方面或那方面教以做人的道理。事實上，凡有發(fā)言機會，都是施與德育的機會。我對歷屆學(xué)生，都告以政治課的學(xué)習(xí)方法，很多都可以遷移到別學(xué)科運用；而做人的道理則是終生受用的。
讓學(xué)生發(fā)展個性，我們的“自學(xué)互教”則是最適宜的舞臺。我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，在講題或支持的機會中，盡展才華。例如愛好美術(shù)的學(xué)生，盡可以在板書或講解方法上利用美術(shù)的專長；愛好表演的學(xué)生，我極歡迎他們的課文小品表演；愛好電腦的學(xué)生，則鼓勵他們制作課件，那時就上電教室或微機室上“互教鞏固課”。
對學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，發(fā)展個性，是素質(zhì)教育的重要思想。只有主動發(fā)展，全面發(fā)展，發(fā)展個性，才能有效造就現(xiàn)代人才。
三、讓學(xué)生鍛煉能力、汲取知識、內(nèi)化情感。
通過“閱讀自學(xué)課”，使學(xué)生的自學(xué)能力得到開發(fā)。自學(xué)能力包括閱讀能力、記憶能力、分析能力、綜合能力乃至理解、質(zhì)疑多種能力。這些能力的鍛煉，是在教師指導(dǎo)自學(xué)方法和具體操作中得以實現(xiàn)的。這當(dāng)然借助教材內(nèi)容，使其能夠分析、綜合，從而達到理解，進而質(zhì)疑的。與此同時，教師介紹基本的記憶方法，并激勵他們在基本記憶方法的基礎(chǔ)上研究記憶方法，應(yīng)用記憶方法。至于理解，主要是令其聯(lián)系社會現(xiàn)象，與所學(xué)原理“掛鉤”而實現(xiàn)的。
通過“互教鞏固課”及各種復(fù)習(xí)課型，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。這包括動手操作、模仿、遷移、設(shè)計、創(chuàng)造、組織、指揮、撰寫、表達、評價、總結(jié)、調(diào)查、研究等多種能力。學(xué)生講解課文內(nèi)容，要在板書、講法、提問等各方面動腦設(shè)計，而對同學(xué)的回答及內(nèi)容的講解，又需要動腦進行評價和總結(jié)。不同類型的復(fù)習(xí)課，又使其它能力得到鍛煉。而課堂主詩人的角色的輪流，又使學(xué)生在組織、指揮、協(xié)調(diào)、合作等相關(guān)能力，得到鍛煉。
汲取知識，是在能力的釋放和鍛煉中得以實現(xiàn)的。例如自學(xué)能力本身，就是邊施展邊汲取知識的，而在“互教鞏固”和復(fù)習(xí)中，又得到了鞏固與升華。我將這一現(xiàn)象，總結(jié)為“以能力汲取知識”。
汲取到了知識，才能使其思想感情發(fā)生變化。例如學(xué)習(xí)到了辯證唯物主義常識，學(xué)生則深明黨的各項方針政策的正確性，才能認(rèn)識到黨的偉大，才能產(chǎn)生熱愛中國共產(chǎn)黨的情感。又如學(xué)習(xí)到了社會主義市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，才能增強法制意識；懂得了有關(guān)國家、民族的知識，才能從理性上增強熱愛祖國，熱愛中華民族的思想感情。我將此總結(jié)為“以知識內(nèi)化情感”。
四、順應(yīng)學(xué)生心理，符合教學(xué)與認(rèn)識規(guī)律。
“自學(xué)互教”法所以能堅持二十個學(xué)期而從未間斷，是因為它從不同側(cè)面，順應(yīng)和符合了教育教學(xué)的客觀規(guī)律。唯物辯證法告訴我們，人類取得的一切成功，都是自覺和不自覺地遵循或暗合了客觀規(guī)律的結(jié)果。
創(chuàng)立之初，我就注意到了這種方法最受學(xué)生們歡迎。這不僅是因為我一開始就宣布取消課后文字作業(yè)及教師權(quán)限內(nèi)的一切測驗考試使他們非常高興，更是因為我設(shè)計的所有課型，都等于為他們表現(xiàn)自我、施展才華提供了一個常設(shè)舞臺。因為當(dāng)代高中生的心理特征是具有獨立性，自我表現(xiàn)的欲望強烈，主觀能動性活躍。而“自學(xué)互教”法，恰恰是順應(yīng)了他們的心理狀態(tài)，符合了心理學(xué)意義的客觀規(guī)律。
教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，是教育界早就認(rèn)同的規(guī)律，雖然應(yīng)試教育趨勢下，未能很好利用，甚至被誤解，但也依然被認(rèn)同�！白詫W(xué)互教”法，則完全詮釋了這一規(guī)律。我是通過設(shè)計各種適宜的課型并指導(dǎo)一系列的學(xué)習(xí)方法及操作程序，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；而學(xué)生完全成為課堂的主人，是真正的主體，因為無論什么課型，都是他們在主動地活動。在我們的課堂教學(xué)過程中，教師永遠(yuǎn)是導(dǎo)演，只有必要時，教師才登臺做個示范，而演出正劇的則永遠(yuǎn)是學(xué)生。
如果從馬克思主義認(rèn)識論的觀點來看，其實學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是認(rèn)識過程。認(rèn)識的總規(guī)律是“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識……”“自學(xué)互教”法，則請學(xué)生直接參與教學(xué)實踐，并在實踐中增長能力以汲取知識，再以知識內(nèi)化情感。這是與認(rèn)識論的規(guī)律相一致的。認(rèn)識論的觀點還告訴我們：人的認(rèn)識過程，本來就是人的主觀能動性充分發(fā)揮的過程。而“自學(xué)互教”的全過程，也正是調(diào)動學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮的過程。從這個意義上說，最主要的教育規(guī)律，當(dāng)是認(rèn)識論的規(guī)律。
綜上所述，“自學(xué)互教”法所以能取得成功，關(guān)鍵是遵循了客觀規(guī)律。
五、以實踐效果檢驗，符合價值取向，意義重大。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過十年的實施，其教育教學(xué)效果顯著。除開學(xué)生多種能力的增強及內(nèi)化情感這部分效果不談，單是將課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕為“零”，就是個不小的效果。負(fù)擔(dān)為“零”，而學(xué)生成績卻不落后。十年間我以此法送走的學(xué)生共有七屆，從水平考試看，五百多名學(xué)生當(dāng)中，僅先后出現(xiàn)過5人遭致“補考”，其不合格率不足1%；而從升學(xué)考試看，各屆的平均成績，均高出全省平均成績8——16分；與貴陽市八所重點中學(xué)平均成績比較，其中有六屆超出他們2——8分；僅有一屆略低于他們。而他們是優(yōu)秀生源，我們是自然生源。
正是因為取得的效果顯著，才得到了社會的廣泛承認(rèn)和贊許。貴陽、安順兩地教科所，都曾先后組織有關(guān)人員和教師到校聽課和研討；還曾被邀到貴陽市作公開教學(xué)和專題匯報，省電教館亦曾到校錄制課堂實況一盤。以“自學(xué)互教”為主要內(nèi)容的七篇文章連綴上報到省里，被評為教學(xué)改革成果三等獎；還是以反映“自學(xué)互教”方法的三篇論文，先后被《人民教育》、《政治教育》評為全國征文一等獎，和第四屆全國政治教學(xué)文化評比三等獎。在全國十余家教育報刊雜志發(fā)表的反映“自學(xué)互教”各個側(cè)面的文章近30篇，其中有數(shù)篇被幾十家出版單位收入各種論文集�！白詫W(xué)互教”法及我的個人傳略，也被收入國家人事部人才交流中心、中央教育科研所、中國社會科學(xué)院等單位編輯出版的十余種辭典當(dāng)中。由方成義撰寫的介紹“自學(xué)互教”的通訊，也被《中國航空報》、《貴州人民廣播電臺》等8家新聞單位采用。這一系列的反響，都說明了社會對這一新教學(xué)法的肯定。
價值的取向標(biāo)準(zhǔn)有二，一是符合規(guī)律，二是符合人類的利益。“自學(xué)互教”法是符合客觀規(guī)律的，同時事實證明這一方法亦符合素質(zhì)教育的方式，能正確地培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才，當(dāng)然就符合人類的利益。至此可說這一方法的創(chuàng)立是有價值的。
凡有價值的，就可是意義的。我這里實事求是（雖有不謙之嫌）地說意義重大，是因為這一方法，為學(xué)科教育直接走入素質(zhì)教育提供了可借鑒的實例。就是說不僅高中政治可以實施，別年級別學(xué)科，乃至高等教育，也不是不可以實施，不過是根據(jù)各自特點而不完全照搬就是了。
如果從古今中外的教育歷史看，教師走下講臺，而學(xué)生走上講臺，這本身就是一種教育革命，其意義還不僅在當(dāng)前吧？
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