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構建合作學習模式，讓學生學好英語
構建合作學習模式，讓學生學好英語人與人之間良好的合作是時代對人素質的最根本的要求。不難設想，在未來的社會中離開了人與人的合作、單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)是難以取得成功的。培養(yǎng)學生的合作精神和合作技巧不僅是素質教育的組成部分，更是創(chuàng)造新教育的重要內容。在課堂教學中營造民主、合作、互助的教學關系和愉悅輕松的教學環(huán)境，引導學生合作學習共同進步是提高課堂教學效率的有效途徑。
合作學習不僅能共享學習資源，更能使集體智慧高度結晶。由于學生認識水平和自學能力的差異，在教學時創(chuàng)設一種合作學習的情境，采用分組或其它合作形式，可使學生積極主動參與學習。在其過程式中從其它同學那里受到啟發(fā)。
小學英語課學生進入一個全新的語言世界。內容豐富而新奇，可真的要讓學生去掌握和運用，難免會陷入反復操練的單一情況。讓學生合作學習，可使學生對語言的操練有情景，帶任務。各種游戲和比賽也可很好的開展，在教師的正確引導下，還可培養(yǎng)學生合作、團結、進取的良好情操。因此我在人教版第二冊15課的教學中采用師生合作，生生合作等形式，合作學習是教師教學策略的重點，在模擬情景中接受和理解會話，在自創(chuàng)情景中練習和掌握會話的合作式學習方法。
1、創(chuàng)設情景，師生合作，復習導入。
教師手拿一些圖片，(有學生會用英語說的也有不會的)問學生：What’s this in English?幾位學生熟練地回答：a fish / a sheep / a pig / a monkey這時學生A手持一張輪船的圖片站起來老師問：What’s this in English?教師接過圖片展示給學生看，同時慢速地回答：a ship學生說：Thanks教師說：my pleasure又有B、C兩學生分別手執(zhí)輪船和馬的圖片,與教師進行了相同類型的對話。
(在呈現學生已知的句型時，讓學生看到不會說的英文單詞，從而引導他們運用What’s this in English?句型來問老師，教師順勢與學生合作在真實情景中展開對話，呈現課文對話內容，引出新句型My pleasure，同時學生在求知欲的刺激下，自然地接受了本堂課要新學的輪船和馬這兩個單詞。)
2、師生和生生合作中，在情境中形成掌握和運用英語會話的能力。
（1）師生合作在模擬情景中進行語言訓練。
教師利用多媒體課件展示課文對話情景、句型和聲音。教師問學生聽到的新句子，你能重復出來嗎？學生試說。教師慢速示范發(fā)音My pleasure兩遍，學生靜聽。教師教學My pleasure,學生跟讀兩遍。教師分音節(jié)教學：教師問；Who can say: My pleasure?
(設計意圖是： 給學生學習語言的環(huán)境，教師在給學生輸入正確的句型印象后，讓學生試說，再由教師示范發(fā)音，通過頻繁的師生交流與合作，輸入新語言，促進學生在語言學習中主動參與，主動探索，主動發(fā)展。)
教師多媒體展示①米老鼠手持鉛筆盒問：Hello,what’s this in English?學生齊回答A pencil-box米老鼠說 Thanks學生齊答 My pleasure.
②米老鼠手持：魚、馬、輪船、羊的圖片分別與男女生進行上述對話。
Mickey: Hello,boys / girl. What’s this in English?
Boys/ Girls: A fish/ship/horse/sheep
Mickey: Thanks.
Boys/Girls: My pleasure.
男、女生都能積極正確得做出反應和回答。
(通過學生喜歡的卡通人物米老鼠，抓住學生年齡和心理特點，讓學生在模擬情景中與米老鼠合作對話，幫助米老鼠學會說一些單詞。激發(fā)了學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學習的效率。)
（2）生生合作在真實情景中提高運用語言的能力
學生取出教師為他們準備的圖片，與自己的同伴合作進行對話準備，教師巡回指導。
學生1：Hello，學生2 What this in English?
學生2：A Sheep
學生1：Thanks
學生2：My pleasure
(學生合作學習熱烈，互相考問積極性很高。)
學生3：Hello, Miss Gan . What’s this in English?
教師：A sheep / A horse
學生3：Thanks / thank you
教師：My pleasure
(匯報表演時絕大部分學生積極舉手，躍躍欲試，教師逐一請學生站起來，由他/她自由選擇合作對象進行表演，學生們都能較熟練地運用這一對話，并且有動作語音基本正確，也有較恰當的語調。教師對每一組同學表演積極地給予贊賞性的語言和表情。)
這樣給學生與同伴合作交流的機會，充分體現其主體性，在交際活動中把習得的語言學以致用，又有學生喜愛的卡通圖片刺激，使學生樂于參與活動。在輕松愉快的活動中去感受語言，理解語言，使用語言。在“用語言做事情”的過程中獲得積極、愉悅的情感體驗。實現培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)成就感、自信心的目的。
“以學生為主體，以主題為線索，以合作活動為中心”的教學中教師組織學生進行合作學習，并養(yǎng)成合作學習的習慣，學生在學習語言的過程式中就有了自己的伙伴，學習中就有了樂趣，在合作進行的游戲、比賽、或表演中同時也會對自己的學習有一份責任感在身。學生就會更快、更好的學習英語。關鍵是教師巧妙地引導或組織學生在學習過程中積極地與身邊的同學合作，并形成氣氛和習慣，學生合作學習的積極性與主動性，使學生在合作學習中獲得成功、快樂、責任感的良好體驗。
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