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以人為本科學管理導學為重

時間：2022-08-05 03:26:58 綜合教育論文我要投稿

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以人為本科學管理導學為重

　　以人為本科學管理導學為重

　　賈瑋1，2

　�。�1.浙江化工技工學校；2.巨化集團公司，浙江衢州324000）

　　摘要：新常態(tài)下的企業(yè)成人教育，因獨特的開放性人才培養(yǎng)模式和教學組織形式?jīng)Q定了教學班班主任工作集教育者、組織者和管理者為一身的綜合性，只有以人為本、科學管理、注重導學職能，才能提高管理效率，符合培養(yǎng)目標，滿足社會企業(yè)用人需求。

　　關(guān)鍵詞：人本；科學；導學；管理

　　作者簡介：賈瑋（1965-），女，浙江化工技工學校講師，巨化集團公司黨（干）校辦公室主任，巨化集團公司培訓中心綜合辦公室主任，研究生學歷。

　　新常態(tài)下的企業(yè)成人教育面臨轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，但教學班仍然構(gòu)成最基層的組織。開放性的成人教育人才培養(yǎng)模式和教學組織形式?jīng)Q定了成教主任工作的綜合性、非傳統(tǒng)性。集教育組織管理“三位一體”的班主任工作，穿梭在招生教學畢業(yè)等整個培養(yǎng)教育管理過程，是教與培最重要的橋梁和紐帶。成教班主任工作，只有以人為本，堅持科學管理，注重導學職能才能提高管理效率，培養(yǎng)出“留得下、用得上、干得好”的實用人才。

　　一、轉(zhuǎn)變教育理念，塑造班主任人格是做好班主任工作的基礎(chǔ)

　　參加成教學習的學生學習心理特點、知識經(jīng)驗背景不同于傳統(tǒng)意義上的學生，為示區(qū)別，我們一般稱其學員。就企業(yè)來看，年齡跨度大，程度參差不齊，訴求多元化，工學矛盾突出，精力不濟，社會角色重，閱歷相對復雜，心智相對成熟穩(wěn)定，主體觀念行為突出但個體差異不小。特殊的管理服務對象考驗著成教班主任的綜合素質(zhì)。班主任承載了更新觀念、授業(yè)解惑、教學管理、支持服務等多重職責，應該踐行“終身學習教育，一切為了學生”，研習新的教育管理理論和教學改革經(jīng)驗，探索現(xiàn)代信息技術(shù)下的教育模式。變管理為服務，處理好“師道尊嚴”與學員人格尊嚴關(guān)系。在情感上多一些理解寬容和人性關(guān)懷，體恤成人求學的不易，要求要實際恰當，盡量減輕不必要的負擔。在工作方法上要靈活機動。但在質(zhì)量上不降低不放松，積極鼓勵他們克服困難，真切地關(guān)心他們的學習生活工作，深入到學員當中去，掌握學員的思想動態(tài)，了解學員的接受能力、接受特點和接受規(guī)律，尊重學員的人格個性和價值選擇。對學員的工學、家學矛盾，因勢利導、主動調(diào)節(jié)，密切師生關(guān)系，使學生“親其師，信其道”，從而樂于接受管理。同時，有效組織成教班工作，也須具備一定的權(quán)威，權(quán)威來之于班主任教師的人格基礎(chǔ)。成人社會行為心理特點對班主任的人格要求更突出�！皩W高為師、身正為范”。成教班主任應提升自身道德品質(zhì)修養(yǎng)與文化素養(yǎng)，在思想作風能力水平等方面嚴于律己言傳身教。

　　二、強化服務意識、提高科學化管理水平是做好班主任工作的保障

　　勿以善小而不為。平凡瑣碎的成教班主任工作亦承擔著政治使命�！按碜顝V大人民的根本利益”對成教班主任而言，即代表學員的根本利益，使之成為政治成熟、作風踏實、知識完備、技能過硬的應用型人才，服務于企業(yè)社會，升華人生價值。故教學管理的具體工作務必體現(xiàn)出服務意識，為學員的成長進步負責。開放性的教育教學與管理是一門獨具特色的科學。衡量管理工作的最終目標是通過教育人管理人，最終達到塑造人提升人。開放性的成教工作的重心愈來愈下移，班主任承擔的工作越來越繁重，各項教學管理任務落實、具體環(huán)節(jié)操作、和諧教學環(huán)境的切入最終都靠班主任的管理服務工作。面對性格、閱歷、訴求迥異的學員，接手周而復始繁雜瑣碎諸如收費注冊、自主學習技能培訓；各類學籍信息申請單據(jù)采集上報核對；各類教學資料單據(jù)及通知下發(fā)；檢查考勤情況、交驗作業(yè)、督促論文工作；評定成績、協(xié)助實踐性環(huán)節(jié)工作、完成畢業(yè)相關(guān)事宜；做好一人一事思想工作等班主任常規(guī)教學管理工作，如果沒有樹立“以人為本”的服務意識，沒有奉獻精神，想學生所想、急學生所急，把學生的利益作為工作第一考慮對象的話，根本無法當好班主任。只有從學員的自身特點出發(fā)，增強服務意識，才能提高科學管理水平。為此，首先要拓寬始業(yè)教育。始業(yè)教育是開放性的成人教育的重要環(huán)節(jié)，可以讓學員了解開放性成人教育的新理念，(www.sanibelh2omatters.com)熟悉開放性成人教育的教學管理模式，掌握現(xiàn)代遠程教育的學習技能，接受良好的行為規(guī)范教育，成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變和學習方法的轉(zhuǎn)變，引導學員結(jié)合自身實際把握規(guī)劃教育期限內(nèi)學習生活主動權(quán)。具體實施時可以采用集中與分班相結(jié)合、學校指導意見與班主任自我創(chuàng)新相結(jié)合、始業(yè)教育與破冰相結(jié)合等原則，做好教育入學指南及網(wǎng)上學習技能培訓；可以由班主任分專業(yè)、分班進行始業(yè)教育，就本專業(yè)基本情況、學習方法及教學管理、行為準則具體要求向?qū)W生作說明，要突破傳統(tǒng)始業(yè)教育模式枯燥、沉悶的缺陷，充分利用師生第一次的即時溝通，迅速消除學員相互間的陌生感，有效增強團隊意識，為盡快形成班級凝聚力打下良好基礎(chǔ)。

　　其次要嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度。開放性的成人教育不是放任教育，需要一定的制度約束，通過貫徹執(zhí)行學校及班級的規(guī)章制度保證教學管理的秩序。制度執(zhí)行要有藝術(shù)性。應充分運轉(zhuǎn)學員自我管理協(xié)調(diào)機制，發(fā)揮成人自我教育、自我服務、自我約束的優(yōu)勢。成教學員有著自己成熟穩(wěn)定的世界觀和人生觀，心理情感的波動性相對不大，有自我認識、自我教育、自我激勵和自我控制的能力，他們中的生產(chǎn)骨干、先進工作者、優(yōu)秀黨員，甚至做過領(lǐng)導工作的人、勞動模范，應該成為一種可靠的教育表率力量。班主任通過談心、交流、激勵等方式，整風肅紀，適時幫助調(diào)整，客觀分析優(yōu)劣勢，明晰目標方向，自覺約束自己，從而達到對自己的有效管理。

　　再次要組建良好的溝通機制。一是組建富有活力的班委。得力的班干隊伍，分工明確，上傳下達，任務細化，大大減輕班主任的工作強度，提高班級管理工作的效率，營造良好的“多贏”局面，勾勒出成教教學管理的新格局。組建班干團隊應遵循精干高效的原則，必須有熱心奉獻的精神、一定的組織協(xié)調(diào)能力、善于團結(jié)同學。二是善于利用網(wǎng)絡功能。在校園網(wǎng)上建立班級信息平臺或利用通訊行業(yè)的集體通短信平臺，發(fā)布各種信息，及時、準確、便捷，有效促進班級形成良好的人際關(guān)系、學習氛圍。

　　最后要積極開展班級活動。成教學員深受工學家學矛盾困擾，同學師生之間離多聚少，直接交互的機會不多。開展多彩豐富活動是非常好的融工作學習和休閑一體的交互方式，加強了解，增進感情，加深學員對班集體的熱愛和依賴。班級活動是成教管理工作的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以促進學員個性健康發(fā)展，還有利于構(gòu)建和諧的同學關(guān)系、師生關(guān)系，更有利于構(gòu)建凝聚力強的和諧班集體。

　　三、提供學習支持，發(fā)揮導學職能是做好班主任工作的關(guān)鍵

　　“導學”是指以課程為載體、以引導學習方法、借助網(wǎng)絡教學為主導、學員自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。導學教師是學習的組織者、支持者和評價者，具有引導學員積極思維、指導學員網(wǎng)上學習、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的主要職能。成教師生準永久性分離的特征決定了學員是開放性教育教學的主體，多媒體資源是聯(lián)系師生的主要載體，自主學習便成為成教的主要形式及獲取知識的主要手段。當然，自主學習不是完全的學員自習，而是有完善的學習支持服務的學習，具體由班主任來組織實施導學工作，指導督促學生完成學業(yè)�，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中的成人教育，要求班主任不僅要以人為本做好班級管理服務，而且要擔負導學教師的職責。一是引導入門。習慣了傳統(tǒng)教育模式的學員，對遠程開放性教育的教學方式有適應過程，有賴于成教班主任去引導開展自主學習、選擇多種教學和學習方式，培養(yǎng)學員獲取資源、運用資源的能力，利用相關(guān)的教學平臺進行學習、參加網(wǎng)上BBS討論、聽取釋疑解答、參加面授、開展小組活動等以及完成作業(yè)和了解課程考核辦法等等。通過啟發(fā)誘導、介紹宣傳，學員能更加了解學習的全過程，使整個學習有一個良好有序過程。二是指導有方。即指導學生處理好工學矛盾制定學習計劃。班主任引導學員上網(wǎng)收集專業(yè)情況介紹、專業(yè)教學計劃說明、專業(yè)學習方法、專業(yè)課程的重難點及要求和注意事項等，引導學員根據(jù)自身情況選擇所修課程、學習方式和學習時間，設(shè)計出合理學習方案。班主任根據(jù)學員所制定的教學計劃，配合學校做好課程注冊；指導學員合理利用教學要素組合。教材＋資源＋面授＋實踐＋師生交互等教學要素混合的教學模式，是一種比較有效、易被接受的教學模式。文字教材是最系統(tǒng)、最精練的主要學習媒體�；诰W(wǎng)絡資源的學習是成人教育的基本要求和顯著特色，是個別化自主學習不可或缺的學習媒體和途徑，面授輔導是精講導學，是學員與教師面對面交流的主要場所。應引導學員將文字教材作為主要學習媒體，認真研讀。通過面授輔導和網(wǎng)絡交互，有效緩解心理壓力，降低學習難度，增強學習信心，提高學習效果；指導學生完成各類考試考核學習評估以及畢業(yè)論文的工作。三是督導有力。督導職能就是將管理對象進行科學系統(tǒng)分類，組建學習小組、設(shè)立網(wǎng)站QQ群微信電子信箱等，通過互聯(lián)網(wǎng)進行導學。督導機制是為了更好地發(fā)揮監(jiān)督、反饋、指導的作用�！岸健笔鞘侄�，“導”是目的，“督”中有“導”，“導”中有“督”，以“導”為重點，相互依存，協(xié)調(diào)發(fā)揮作用。在開放性的成人教育模式下，學生在課外按個人的學習方式和習慣自主學習，班主任在督導中服務、在服務中督導。

　　開放性的成人教育旨在改變?nèi)藗冊谌说娜姘l(fā)展和參與社會經(jīng)濟、文化的均衡而獨立發(fā)展兩個方面的態(tài)度和行為。充分發(fā)揮成教教學班班主任的作用，是實現(xiàn)成人教育終極目的不可或缺的重要方面。

　　參考文獻：

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