研究性作文教學(xué)在網(wǎng)上的討論（2）

我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十三 研究性作文教學(xué)在網(wǎng)上的討論（2） 　　學(xué)生作文需要什么樣的環(huán)境？ 　　這是第二個(gè)話題 　　我將魏占峰的文章《真實(shí)的交際》貼到了網(wǎng)上，大家又開始了討論 　　讀孤求�。焊纱嗖灰�作文了，豈不痛快！ 　　嚴(yán)文：實(shí)在不敢茍同孤獨(dú)求敗“干脆”之語(yǔ)：為什么不要作文？課程設(shè)置本身，目的是培育學(xué)生的作文能力（現(xiàn)在叫寫作），而且，作文本身絕不僅僅是作文啊。如果作文本身的目的太單一，真的要考慮您說(shuō)的。不過(guò)，作文的綜合培育功能談強(qiáng)大了。我們創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境的目的，并不是要“取消”，而是完善作文教學(xué)。您說(shuō)對(duì)么？ 　　獨(dú)孤求�。簢�(yán)兄，別拿大概念唬人，請(qǐng)解釋一下： 　　1、什么是作文能力？你自己搞清楚了嗎? 　　2、作文的綜合培育功能太強(qiáng)大了能理性解釋一下嗎？ 　　這個(gè)提法那些外行可以，內(nèi)行人卻看不懂了。 　　小櫻子：不要作文，多么不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。對(duì)你這種人真是沒(méi)話說(shuō)，還想當(dāng)斑竹？你憑哪一點(diǎn)��！ 　　嚴(yán)老師，我支持你！ 　　嚴(yán)文：我絕不敢拿大概念嚇人。讀一讀課程標(biāo)準(zhǔn)，行吧？什么是作文能力？用書面文字來(lái)表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、生活經(jīng)歷體驗(yàn)以及相關(guān)收獲的能力。我是這樣想。 　　至于綜合培育功能，我指的是作文教學(xué)中，我們決不僅僅教作文，還教做人、創(chuàng)造、生活......不能一語(yǔ)說(shuō)盡。 　　獨(dú)孤求敗：嚴(yán)兄適才言語(yǔ)失敬處請(qǐng)海涵： 　　1、就兄所說(shuō)能力其實(shí)人人都會(huì)。用書面文字來(lái)表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、生活經(jīng)歷體驗(yàn)以及相關(guān)收獲的能力。 我覺得重要的是想法、觀點(diǎn)、生活經(jīng)歷、體驗(yàn)等這些東西對(duì)一個(gè)人的影響不是靠作文這種形式來(lái)得到驗(yàn)證。作文僅僅是把內(nèi)容寫出來(lái)而已。重要的是頭腦里的東西，而不是書面上的文字。頭腦里有了，還愁寫不出來(lái)嗎？ 　　2、至于綜合培育功能，我指的是作文教學(xué)中，我們決不僅僅教作文，還教做人、創(chuàng)造、生活......不能一語(yǔ)說(shuō)盡。 嚴(yán)兄，您所說(shuō)的教的內(nèi)容早就超出了作文的范疇了。所以嚴(yán)格來(lái)講，這個(gè)說(shuō)法站不住腳。一個(gè)站不住腳的推斷怎能有說(shuō)服力。 　　當(dāng)然我現(xiàn)在也拿不出真理，這需要我們繼續(xù)爭(zhēng)論下去，希望能夠爭(zhēng)出個(gè)好東東來(lái)。 順便回復(fù)樓上的櫻子：多學(xué)著點(diǎn)，別光耍嘴皮子，拿出點(diǎn)理論來(lái)先。 　　小櫻子：唉，被你暈死。 　　來(lái)點(diǎn)理論，要不我還怎么混阿 。 　　作文是從動(dòng)機(jī)走向目的的有效途徑。這不是我說(shuō)的啊，是人家心理學(xué)家阿尼列昂捷夫說(shuō)過(guò)的。人家認(rèn)為啊，作文是動(dòng)機(jī)支配活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的需要。要激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，就要采用“從整體到局部”，“從內(nèi)容到形式”的訓(xùn)練方法。 被你累死啦。歇會(huì)阿。 　　嚴(yán)文：小櫻子老師：理論就在我們每個(gè)人的心中。我贊同您的觀點(diǎn)。動(dòng)機(jī)——目的。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：寫作的動(dòng)機(jī)源于發(fā)表的欲望。為什么發(fā)表？交流、交際。就像咱們現(xiàn)在談?wù)撓嚓P(guān)的話題。目的：表白自己，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后，實(shí)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)的目的——在各自的教學(xué)中，研究中，為自己找到支撐一樣。兒童寫作，同樣是這樣的道理呀。不過(guò)，他們跟咱們不太一樣。我們是不是認(rèn)真研究一下兒童為什么寫作？ 別暈。如果那里沒(méi)說(shuō)明白，請(qǐng)指出。好嗎？ 　　獨(dú)孤求�。和廴�：少來(lái)了，搞那些東西有啥用。 　　作文是從動(dòng)機(jī)走向目的的有效途徑。什么亂七八糟的。干脆說(shuō)實(shí)踐是從動(dòng)機(jī)從向目的的有效途徑豈不更好。 　　櫻子，別拿自己不懂的東西來(lái)充數(shù)。再學(xué)點(diǎn)吧啊。 　　回嚴(yán)兄：請(qǐng)“孤獨(dú)”兄談一談，什么學(xué)科可以做到？ 　　答復(fù)： 　　1、什么學(xué)科都涉及到。 　　2、現(xiàn)在我們的任務(wù)是就語(yǔ)文這一科（其實(shí)嚴(yán)格來(lái)講，在中國(guó)語(yǔ)文本來(lái)就不是一門學(xué)科，因?yàn)樗�缺乏作為一門學(xué)科應(yīng)該具備的條件。）研究一下作文的目的任務(wù)究竟是什么？從這一點(diǎn)上來(lái)講，還就得孤立地討論一下真的啊。我是不太懂，可是我認(rèn)真學(xué)習(xí)啊！說(shuō)說(shuō)我怎么教作文的吧 。 　　1、激發(fā)作文興趣。有時(shí)我和學(xué)生聊天，玩游戲，不要求什么。信馬由韁。 　　2、慢慢引導(dǎo)進(jìn)入角色。學(xué)生根據(jù)所玩，所聊，展開討論，設(shè)計(jì)故事，然后寫寫。 　　嚴(yán)老師說(shuō)學(xué)生為什么寫作文？我也不知道哦，那我們?yōu)槭裁闯燥埬兀看嬖诘木褪呛侠淼�！您說(shuō)是嗎？ 　　櫻子，我贊同你上面的路子，不過(guò)您能回答一下： 　　你為什么要這樣做？激發(fā)學(xué)生興趣然后練習(xí)寫作等等這樣的目的是什么？ 　　存在就是合理是一句唯心的廢話，沒(méi)有什么說(shuō)服力。 　　嚴(yán)文：作文本身是學(xué)習(xí)和運(yùn)用一種語(yǔ)文工具，它是手段，是促成人發(fā)展、使人能夠更好工作學(xué)習(xí)生活的工具手段。它本身的目的，就是怎么樣在需要是能夠好好地用它。 　　獨(dú)孤求�。簢�(yán)兄，也許是俺笨，看不懂耶，能講講否？ 另： 　　1、能不能從人的心理出發(fā)想一想：為什么要作文？ 　　2、能不能講講作文在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具體起到什么作用？ （俺認(rèn)為，能夠與實(shí)踐緊密聯(lián)系或者說(shuō)描述實(shí)踐的理論才是理論的至高境界---從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去嘛。） 　　嚴(yán)文：好吧 。從心理上談，人們寫作是為了滿促交際的需求。人們?cè)谌粘Ｉ�活、學(xué)習(xí)、工作中，與人的交際總是非常必要的。應(yīng)該講：沒(méi)有任何人能夠脫離開它(寫作)(承擔(dān)主要的傳播文化任務(wù)的人除外,這里指的是一般人)。當(dāng)無(wú)法用口語(yǔ)交際的時(shí)候,人們就會(huì)用到寫作這個(gè)手段。 下面試著談一談寫作對(duì)人成長(zhǎng)的作用。寫作對(duì)人成長(zhǎng)的作用在作文以外。作文源于生活，生活對(duì)人的成長(zhǎng)自不必說(shuō)。這里想說(shuō)的是人們?cè)趯�、作過(guò)程中，必然要對(duì)生活進(jìn)行回顧、反思、重新整理、升華認(rèn)識(shí)，并在寫的過(guò)程中，獲得審美、批判；加深相關(guān)的體驗(yàn)；在寫的過(guò)程中，自己的許多方面得到錘煉。這就是對(duì)人成長(zhǎng)的作用。（我這里談的只是“寫作”，而非寫作教學(xué)）成人如此，中小學(xué)生也如此。 以上，請(qǐng)教獨(dú)孤兄。 　　讀孤求�。夯貜�(fù)嚴(yán)兄： 　　好吧 ，從心理上談，人們寫作是為了滿促交際（應(yīng)該是交流吧）的需求，人們?cè)谌粘Ｉ�活、學(xué)習(xí)、工作中，與人的交際總是非常必要（是的，但這些交際必須用寫作來(lái)實(shí)現(xiàn)嗎？）的。應(yīng)該講：沒(méi)有任何人能夠脫離開寫作（孔子一生述而不作），(承擔(dān)主要的、傳播文化任務(wù)的人除外,---[能否舉例說(shuō)明]這里指的是一般人).當(dāng)無(wú)法用口語(yǔ)交際的時(shí)候,人們就會(huì)用到寫作這個(gè)手段.（哈哈，豈不又成了可有可無(wú)的事）…… 1、贊同嚴(yán)兄以上觀點(diǎn)。但在下認(rèn)為，人的成長(zhǎng)途徑多得很，人更多的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)踐及心理活動(dòng)而非寫作，寫作雖說(shuō)有這方面的作用，但不可過(guò)于夸大。 　　3、以下觀點(diǎn)望與兄商榷： 　　在下認(rèn)為：當(dāng)前很多人之所以對(duì)寫作如此熱忱，并且付出很多精力但又沒(méi)有改變當(dāng)前學(xué)生作文的現(xiàn)狀，乃是中國(guó)兩千年寫作史所造成并且遺留下來(lái)的不正確的因素作怪。 解釋： 　　中國(guó)兩千年寫作史乃指中國(guó)文化中關(guān)于寫作方面的縱向綜合研究，這是小的一個(gè)推測(cè)論斷，尚未研究證實(shí)。 　　嚴(yán)文：謝獨(dú)孤兄。您的思路很是開，我想，這對(duì)我們研究作文教學(xué)有好處的。我們?cè)诮讨�語(yǔ)文，做著這件事，我們就該盡力研究它，努力開掘它的教育功能。當(dāng)然，沒(méi)邊地夸大是不好的。我們有時(shí)候好像夸大了“作文”的作用，實(shí)際，是從作文與其他學(xué)科、與學(xué)生的生活、活動(dòng)甚至游戲綜合在一起思考的。過(guò)去，我們往往孤立地研究學(xué)科教學(xué)，這樣對(duì)教育的發(fā)展不好。因此，新課程提倡整合，提倡綜合性學(xué)習(xí)。我想，我們是不是要從“綜合”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)作文？ （在辯論中，我好像找到了感覺） 　　獨(dú)孤求敗：什么環(huán)境都可以，只要有筆和紙并且他能識(shí)字就可以。理由：嚴(yán)兄已經(jīng)不自覺地陷入了為寫作而寫作的思想誤區(qū)了。寫作不是做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候什么環(huán)境寫都可以啦。您的潛意識(shí)中是：教師如何給學(xué)生創(chuàng)造愛好寫作、寫出好文的環(huán)境，這個(gè)問(wèn)題好像有點(diǎn)缺乏意義。建議兄臺(tái)換個(gè)問(wèn)法，或許會(huì)更加合理一些。個(gè)人偏見，兄勿生氣，盼跟貼。 　�。ㄟ@獨(dú)孤好像故意氣我，把“環(huán)境”的意義給換了） 　　這是一次沒(méi)有什么結(jié)果的討論。應(yīng)該講：這次討論，仍然停留在了“為什么作文”的問(wèn)題上。不過(guò)，討論還是啟示了我，在我的頭腦中，——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想說(shuō)想寫的“利益”環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)于他們生活的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、生活價(jià)值，是我們作文教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。 [1]