小學(xué)語(yǔ)文教案集合【9篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)要求]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。
4、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、 投影 2 、范讀磁帶 3、配樂(lè)磁帶 4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。
[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 揭題。
1、 出示插圖、箏曲。
2、 圖中描寫了什么?你有什么感受?
3、 這幅圖就是根據(jù)辛棄疾寫的一首詞而創(chuàng)作的。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
板書題目：清平樂(lè) 村居
引入詩(shī)，范讀。
二、 讀準(zhǔn)課文，理解詞義。
1、 聽(tīng)課文錄音，注意幾個(gè)字音。
2、 布置自讀。
要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、 板書：讀準(zhǔn)
4、 檢查：
指名讀，準(zhǔn)音。
“樂(lè)”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”
5、 簡(jiǎn)介：詞是詩(shī)的一種。
6、 繼續(xù)讀，想想能夠明白什么意思。
7、 相機(jī)交流、理解：
(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無(wú)賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
(2)詞牌名與題目的`文體知識(shí)，“村居”的意思。
8、 質(zhì)疑。
9、 幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉，心理高興，他倆就閑聊起來(lái)。
想想，他們?cè)诹男┦裁茨?
10、 過(guò)渡：
通過(guò)朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂(相繼板書)。當(dāng)然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。(相機(jī)板書)
三、 體悟意境，內(nèi)化表達(dá)。
1、 把這首詞讀好，你覺(jué)得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、 創(chuàng)設(shè)朗讀情境，自由朗讀。
3、 激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺(jué)怎么樣?
4、 齊讀課文。
5、 展示畫面。理清順序。練習(xí)背誦。
6、 指名試背。
7、 讀得這么好，大家是不是可以寫寫什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。
8、 交流文章。
9、 總結(jié)：就讓我們永遠(yuǎn)記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧?kù)o的詞吧!
齊讀。
四、 作業(yè)：
(1)找?guī)资仔翖壖矊懙钠渌脑~來(lái)讀讀，品味品味。
(2)也可以尋找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級(jí)里開展古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”“景色奇異”造句。
3.讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯(lián)系，能分別找出兩段的中心句，并能學(xué)會(huì)圍繞中心句寫作的方法。
4.理解課文內(nèi)容，了解海底世界是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
教學(xué)內(nèi)容
分析《海底世界》是一篇科普知識(shí)性課文。作者通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，具體形象地為孩子們揭開了海底世界之謎。是一篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然、去積極探索自然奧秘的極好教材。同時(shí)也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的好文章。課文共有7個(gè)自然段，開篇第一段設(shè)問(wèn)，激起讀者的閱讀興趣，接著，第二至第六自然段，緊扣第一段的問(wèn)題，首重描寫了海底的景象。最后一段總結(jié)全文�；卮鹆说谝蛔匀欢蔚膯�(wèn)題——“海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界�！逼渲袑�(duì)海底動(dòng)物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間
（）課時(shí)
第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
一、談話激趣導(dǎo)入
1.談話。
同學(xué)們，每當(dāng)看到電視上放映著優(yōu)美風(fēng)景的時(shí)候，你的心里是怎么想的呢？那你能說(shuō)說(shuō)你最想去什么地方？你為什么想去那個(gè)地方？
老師說(shuō)說(shuō)自己最想去的地方及理由。
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受及想去的地方
2、師板書課題，生書空。齊讀課題。
由課文第一自然段激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
1、初讀全文，做到讀通順課文，并用一句話說(shuō)說(shuō)海底世界是怎樣的。
2、生認(rèn)真讀書，并能說(shuō)出海底世界給自己留下的印象。（景色奇異，物產(chǎn)豐富）
３、檢查讀書情況。
檢查難讀的生字詞語(yǔ)。
用多種方法理解“波濤洶涌、竊竊私語(yǔ)、反推力、景色奇異、物產(chǎn)豐富”等詞語(yǔ)的`意思。
抽讀讀書情況
重點(diǎn)教學(xué)生字“竊、縮、旅”的書寫
1、默寫詞語(yǔ)
2、回憶海底世界是怎樣的？
1、仔細(xì)讀第二自然段，海底有什么聲音。
2、能合作表演一下海底的聲音。
1、這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？用“——”畫出中心句。介紹了哪些動(dòng)物的特點(diǎn)？
2、默讀第三自然段，并能介紹自己喜歡的動(dòng)物。
3、齊讀第三自然段
�。�、用剛才學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段
５、學(xué)習(xí)總分的寫作方法。自己試著用圍繞中心句說(shuō)一段話。
師讀第5自然段，生畫一畫海底世界。
你還知道海底有哪些能源嗎？它們對(duì)人類生活有什么幫助嗎？
齊讀第六自然段，交流自己的感受。
延伸1.畫一副《海底世界》圖，并配以適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明。
2.課后收集海洋的資料，做一張海底世界的海報(bào)或ppt。
3.習(xí)作：《未來(lái)的海底世界》。
選擇其中一個(gè)作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.綜合音樂(lè)、圖畫等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的活動(dòng)中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩(shī)歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格，創(chuàng)生出自己對(duì)月亮文化的獨(dú)特感受。
2.讓學(xué)生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、感染和建構(gòu)中審美、啟智、激趣。
3. 啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受散文、詩(shī)歌、童話視野下的月亮，讓學(xué)生建構(gòu)起自己的月亮文化。
課程資源的開發(fā)與利用
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、文本閱讀等多種學(xué)習(xí)途徑，閱讀有關(guān)月亮的童謠、詩(shī)文、神話、故事等，欣賞有關(guān)月亮的音樂(lè)、圖畫等不同的藝術(shù)表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們，自古以來(lái)，月亮和藝術(shù)有著不解之緣，文學(xué)當(dāng)然也不例外。從人類有文學(xué)的那天起，月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空中向我們講述著永遠(yuǎn)也講不完的故事，給了文人墨客們無(wú)限的靈感。這一課，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2. 齊讀課題。
二、走入散文世界，沐浴月色清輝
1. 課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，說(shuō)說(shuō)，你最喜歡讀課文的哪些部分？
2. 我們先和喜歡散文的同學(xué)一起，在夜深人靜的時(shí)候，走上江輪的甲板，
去欣賞江中的月色。
3. 我們欣賞過(guò)日出噴薄的壯闊，也贊嘆過(guò)晚霞滿天的絢麗，月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕輕地朗讀課文第二自然段。
4.月光的美是一種怎樣的美？
5.欣賞著這安詳?shù)摹⒕К摰�、朦朧的月色，我們仿佛在聆聽(tīng)一首優(yōu)雅的月光曲。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一段連起來(lái)， 把這種意境讀出來(lái)。
三、步入古詩(shī)殿堂，品味優(yōu)雅意境
1.月夜的江景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了。他一定是在夢(mèng)境中看到了月亮。凝望著天上的月亮，每個(gè)人都會(huì)出神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古往今來(lái)，月亮一直被反復(fù)吟誦著。
2.師生齊背蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》
3.寫月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥也知道許許多多 。他和舅舅一起，你一句我一句吟誦起來(lái)。下面同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)做外甥，一起把下面的內(nèi)容讀一讀。讀前想一想，月下吟詩(shī)應(yīng)該在怎樣的氣氛里？他們吟誦的每句詩(shī)應(yīng)該讀出怎樣的情趣？
4.請(qǐng)兩位同學(xué)扮演舅舅與小外甥吟詩(shī)。全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
5.男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對(duì)詩(shī)。
6. 此情此景中， 一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的.耳畔回響起來(lái)，讓我們也參與到他們的詠詩(shī)中去，也來(lái)你一句我一句 。
7.月下吟詩(shī)，這是一種多么美好的感覺(jué)啊。這些絕妙的詩(shī)句引著我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。
8.一起清唱 《水調(diào)歌頭中秋》
四、邁進(jìn)童話樂(lè)園，喚起純真童心
1. 每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。還記得你們?cè)谀莻�(gè)靜靜的夜晚，看著天上的月亮，，展開了幻想的翅膀，提出了好多好多好奇的問(wèn)題，你悄悄地跟月亮說(shuō)了些什么呀？
2. 小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。自己讀讀小外甥充滿童話般的語(yǔ)言。
�。�1） 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演小外甥。
�。�2） 在評(píng)讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心，神奇的話語(yǔ)。
3. 小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話的心靈去感受月亮。一起朗讀小外甥充滿童趣的話。
4.多么純真的童心，多么神奇的話語(yǔ)呀�。� 引讀）小外甥回到船艙里了，甲板上又只留下了我一個(gè)人——我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……
五、張開幻想雙翼，走進(jìn)月神文化
1．小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅，也深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們也插上幻想的雙翼，飛向月亮。（伴隨著邁克杰克遜的《童年時(shí)代》美妙歌聲）你們可以用散文的語(yǔ)言、詩(shī)的語(yǔ)言或者童話的語(yǔ)言，去抒發(fā)自己對(duì)月亮的情感。
2.學(xué)生書寫自己眼中的月亮 。
3.交流。
4.有一位著名的學(xué)者說(shuō)，中國(guó)文化起源于月神文化。月神文化，映射出我們民族的圣潔、祥和與仁慈。讓我們走向月亮女神，走近月亮文化，沐浴著她的清輝，讓她圣潔的月光永遠(yuǎn)滋潤(rùn)我們的心田。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)端正的書寫“宮、�！眱蓚�(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁
3、了解有關(guān)足球的一些知識(shí)，知道足球運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今的流行運(yùn)動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生明白能給人帶去歡樂(lè)，自己才是最快樂(lè)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、寫字
教具：
多媒體動(dòng)畫，圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示“紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運(yùn)、帶、踢、自、己”
�。�1）、指名讀、齊讀
2、出示寫過(guò)的生字“紀(jì)、慶、進(jìn)、運(yùn)、帶”
�。�1）、指名讀并組詞，全班跟讀。
二、學(xué)課文
1、自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？（出示第一自然段投影）
相機(jī)出示“圓圓的'身體，個(gè)頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍�！�
2、指名讀
3、指名上臺(tái)表演，評(píng)獎(jiǎng)。
4、齊讀
過(guò)渡：是啊，足球從誕生到現(xiàn)在已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了，關(guān)于足球的歷史，讓我們讀讀第二自然段，看看你知道些什么？
1、自讀
2、交流
�。�1）、點(diǎn)出“很久很久”“中國(guó)”讀好、自豪
�。�2）、“只有……才”師：可見(jiàn)足球是件非常高雅的活動(dòng)。
�。�3）、“他們?cè)诨蕦m前…….里”（放動(dòng)畫）
師：有誰(shuí)對(duì)當(dāng)代的足球有的認(rèn)識(shí)？
1、指名說(shuō)
2、齊讀第二自然段
過(guò)渡：許多年過(guò)去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。
師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠(yuǎn)鏡，足球報(bào)，印有足球圖案的衣服……
師：小朋友們?cè)賮?lái)看這兩張圖，人們都在干嘛？（歡笑）是誰(shuí)帶給他們“歡笑”（足球）
平時(shí)生活中你或你的家人有沒(méi)有這種舉動(dòng)？說(shuō)說(shuō)怎樣的？
1、指名交流（球迷）
2、師：足球?yàn)槲覀儙?lái)了許多歡笑，那么課文中的最后一句中“我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了�！笔裁匆馑�。
（1）、指名說(shuō)（能給別人帶來(lái)歡笑，自己才是最快樂(lè)的）
�。�2）、指名讀最后一句
過(guò)渡：課文只是簡(jiǎn)單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識(shí)？
1、交流
2、齊讀全文。
三、教學(xué)生字
1、出示“宮、慶、�！�
�。�1）、認(rèn)讀，并組詞。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記。認(rèn)識(shí)新偏旁。
�。�3）、師范寫，生書空。
�。�4）、生描紅，師巡視。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
課件、心型貼紙
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、談話導(dǎo)入：
孩子們，當(dāng)你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了，你會(huì)怎么做？
今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這篇課文去學(xué)會(huì)做一個(gè)孝順懂事的好孩子。
2、教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢？
3、板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫了一件什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）
2、理解詞語(yǔ)。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1、默讀第一至六自然段。
2、從書中畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。
�。�1）一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
�。�2）又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
�。�3）這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3、分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？
（從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。）
4、指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子？
�。ㄒ粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的`好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方�！保�
2、接下來(lái)發(fā)生什么事了？
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？
�。�1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
�。�2）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？
�。ㄋ袄锏乃軡M，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）
�。�3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？
（真想有人來(lái)幫忙……）
2、這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？
�。�1）邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A、一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
B、一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
C、另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A、找動(dòng)詞。（跑到、接過(guò)、提著走。）
B、最后一個(gè)孩子是怎么想的？
�。ㄓX(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳耍菜崃恕�，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧�。�
（3）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？
鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說(shuō)。（他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）
3、理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。
�。ǜ改附o了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報(bào)。
3、集體評(píng)議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
六、課外拓展閱讀
黃香溫席
在中國(guó)的古書上，有“香九齡，能溫席”的記載。講的是我國(guó)古代“黃香溫席”的故事。
黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對(duì)父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。
冬夜里，天氣特別寒冷。那時(shí)，農(nóng)戶家里又沒(méi)有任何取暖的設(shè)備，確實(shí)很難入睡。一天，黃香晚上讀書時(shí)，感到特別冷，捧著書卷的手一會(huì)就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺(jué)。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了，街坊鄰居人人夸獎(jiǎng)黃香。
夏天到了，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，盡管每人都不停地?fù)u著手中的蒲扇，可仍不覺(jué)得涼快。入夜了，大家也都困了，準(zhǔn)備睡覺(jué)去了，這時(shí)，大家才發(fā)現(xiàn)小黃香一直沒(méi)有在這里。
“香兒，香兒�！备赣H忙提高嗓門喊他，
“爸爸，我在這兒呢。”說(shuō)著，黃香從父親的房中走出來(lái)。滿頭的汗，手里還拿著一把大蒲扇。
“你干什么呢，怪熱的天氣，”爸爸心疼地說(shuō)。
“屋里太熱，蚊子又多，我用扇子使勁一扇，蚊蟲就跑了，屋子也顯得涼快些，您好睡覺(jué)�！秉S香說(shuō)。爸爸緊緊地?fù)ё↑S香，“我的好孩子，可你自己卻出了一身汗呀！”
以后，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇了，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。
9歲的小黃香就是這樣孝敬父親，人稱溫席的黃香，天下無(wú)雙。他長(zhǎng)大以后，人們說(shuō)，能孝敬父母的人，也一定懂得愛(ài)百姓，愛(ài)自己的國(guó)家。事情正是這樣，黃香后來(lái)做了地方官，果然不負(fù)眾望，為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬�，他孝敬父母的故事，也千古流傳�?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章的脈絡(luò)線索，《合歡樹》教案。
2、從細(xì)節(jié)描寫中體味母親對(duì)我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫作有初步的認(rèn)識(shí)。
5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
我們欣賞過(guò)"碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳"的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)"大雪壓青松，青松挺且直"的松的雄姿，我們也遙望過(guò)"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開"的梅的倩影。樹，是大自然中一道美麗的風(fēng)景，更是人類心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠(yuǎn)烙在他的心中。
二十歲，對(duì)你意味著什么?
二十歲，對(duì)史鐵生意味著什么?
二十歲的兒子癱瘓了，對(duì)母親意味什么?
學(xué)生自由發(fā)言
2、題目為合歡樹，那么作者有沒(méi)有一上來(lái)就寫合歡樹呢?哪些地方提到了合歡樹?
提示：作者一共四次提到合歡樹：(7--12自然段)
(1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；(2)寫合歡樹的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的"含羞草"，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹；(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；(4)文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰(shuí)種的，怎么種的。
3、后半部分才提到合歡樹，那么前半部分寫些什么內(nèi)容?仔細(xì)閱讀1-6自然段，圈畫出描寫"我"和母親的句子。
我母親性格
十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭(zhēng)強(qiáng)好勝，率真可愛(ài)
二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對(duì)兒子隱忍退讓，堅(jiān)強(qiáng)
三十歲小說(shuō)發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝
母親的變化：
從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己作"藍(lán)底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親，從一位爭(zhēng)強(qiáng)好勝的母親變成處處對(duì)兒子隱忍退讓的母親。
4、開頭寫兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)沖突，從這件事情中可以看出母親是個(gè)怎樣的人?
(1)、突出母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不免孩子起的性格，使母親的形象一開始顯得率真可愛(ài)，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。
(2)、展現(xiàn)母子間曾經(jīng)有過(guò)的一段輕松快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的合家歡樂(lè)的生活，與后來(lái)的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對(duì)照。
(3)、回憶母親，如此開頭非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)感染力。
6、還有哪些事情可以看出母親對(duì)"我"的愛(ài)呢?
學(xué)生課文中圈畫，后交流發(fā)言。
明確：細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫往往顯得真實(shí)，和有感染力，1)給"我"治�。�
"為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)"；(肖像描寫)
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，教案《《合歡樹》教案》。"(動(dòng)作描寫)
"再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?"(語(yǔ)言描寫)
2)為"我"借書："她到處去給我借書"
3)推"我"去看電影："頂著雨或冒了雪推我去看電影"
4)鼓勵(lì)"我"好好寫作："你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?""跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作。"
通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)?
v無(wú)私無(wú)怨、v堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛(ài)。
思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：1、合歡樹有什么象征意義?
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹?3、史鐵生為什么沒(méi)看成合歡樹?
4、"她心里太苦了"，母親到底苦在哪里?
5、作者多次寫到那個(gè)剛來(lái)到世上"瞪著眼睛看樹影兒"的孩子，有什么作用?
6、由題目"合歡樹"的"合歡"二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)?
比如：合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。
7、文章以"合歡樹"為題，卻幾乎處處寫"悲傷"。
那么文中有體現(xiàn)歡樂(lè)情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂(lè)心情的詞語(yǔ)嗎?
首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂(lè)融融也莫過(guò)于此了；"悲傷也成享受"(為什么?)1234 123
、問(wèn)題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來(lái)悼念母親?
明確：母親對(duì)合歡樹的精心照料是她呵護(hù)關(guān)心我的寫照。
交流要點(diǎn)：
對(duì)合歡樹希望的表現(xiàn)：
"第二年合歡樹沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì)，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。"
"她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹幾年才開花。"
對(duì)"我"的希望表現(xiàn)：
●對(duì)治好"我"的希望：
"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方…"
"'再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?'她說(shuō)，每一回都虔誠(chéng)地抱著希望。"
●對(duì)"我"從事寫作的希望：
"她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。"
母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán)，一方面激勵(lì)和鼓舞兒子寫作的信心。
比較第一段和第三段母親對(duì)我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。
交流后明確：母親對(duì)"我"對(duì)合歡樹都抱有無(wú)限的希望，希望合歡樹能開花，希望"我"由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。
合歡樹象征什么呢?合歡樹其實(shí)就象征著史鐵生，象征著母親的兒子"我"。"我"的殘疾，母親的用心照顧；體現(xiàn)在合歡樹雖然沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆過(guò)氣，"還舍不得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里"；合歡樹茂盛了，母親認(rèn)為是好兆頭，興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母親發(fā)現(xiàn)"我"在寫小說(shuō)，找到"寄托"時(shí)，她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵(lì)著"我"去做"我"喜歡的事情："你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一?"她只是擔(dān)心著兒子，不知道兒子的`前途在哪里，他什么時(shí)候才能走出一條息的路?她擔(dān)心著，訪問(wèn)演出好像念叨著"合歡樹幾年才開花一樣。"
合歡樹雖然象征看"我"，都得到過(guò)母親的喜歡，受過(guò)母親的照顧，年年都開花，長(zhǎng)到房高了"，我的小說(shuō)如今常獲獎(jiǎng)，我"走"出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹開花的人偏偏不在，最愿意看到"我"獲獎(jiǎng)的人偏偏不在；如果說(shuō)合歡樹開花是對(duì)母親的報(bào)恩，"我"的獲獎(jiǎng)不也是對(duì)母親的報(bào)答嗎?作者期望借一個(gè)小男孩長(zhǎng)大后，想起那些晃動(dòng)的樹影兒，想起他自己的媽媽，跑去看看那棵樹，替自己完成未了的心愿。
3、我為什么回避一直想看的合歡樹。
要點(diǎn)：合歡樹是母愛(ài)的象征。
合歡樹是我的象征，承載了母親的關(guān)愛(ài)和希望，卻一度讓母親失望，不理解母親，覺(jué)得愧疚和后悔。如今，樹已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護(hù)我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉(xiāng)情怯，作者回避的不僅僅是樹，更是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法愈合的傷口，一份永遠(yuǎn)還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的母親志哀。
4、重點(diǎn)：合歡樹的象征意義
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。
《合歡樹》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情
接著，作者追憶合歡樹的由來(lái)，從追憶可見(jiàn)，母親無(wú)意栽種合歡樹的時(shí)候是"我"已兩腿殘廢。想來(lái)那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗"，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因?yàn)榫G是生命的象征。
我們可以細(xì)細(xì)品味這段話"母親從來(lái)喜歡這些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過(guò)了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叼，不知道這種樹幾年才開花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫作的過(guò)程的寫照。我想這位母親在料理合歡樹時(shí)定是充滿了對(duì)兒子的痊愈的希望的。
合歡樹被棄置在路邊，在被無(wú)意栽種的一年里，無(wú)人打理。然而第三年卻"長(zhǎng)出了葉子"，還比較茂盛。這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命，在逆境中生存了下來(lái)�？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對(duì)才能擁有充滿陽(yáng)光的將來(lái)。
合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過(guò)的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛(ài)。母親雖已逝去，而合歡樹仍在健康生長(zhǎng)，"年年都開花，長(zhǎng)得跟房子一樣高了"，暗喻著母愛(ài)長(zhǎng)青，母愛(ài)永恒。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課(以字詞教學(xué)為主)
(一)出示圖片《小山羊》，提問(wèn)后貼在黑板上。
(二)導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說(shuō)的小山羊什么事。誰(shuí)知道自學(xué)的要求是什么。
生：自覺(jué)的要求是：
1?讀準(zhǔn)字音，2?分析字形，3?想想詞義，4?讀讀課文。
(三)開始自學(xué)：(5?分鐘)老師默默聽(tīng)取和指導(dǎo)學(xué)生討論和擺弄與生字有關(guān)的卡片。
(四)字詞教學(xué)。
師：這一課寫的什么事?
生：這一課寫的是小山羊請(qǐng)客的事。
師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請(qǐng)客的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字?
生：我學(xué)會(huì)了jī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”;左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是公雞、母雞的“雞”。
生：我是用換一部分的方法來(lái)記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說(shuō)一遍”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師：(邊聽(tīng)邊板書“雞”，“捺點(diǎn)”用紅粉筆標(biāo)出。)誰(shuí)還學(xué)會(huì)了什么字?
生：我學(xué)會(huì)了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師：(板書“吃”)�！俺浴钡挠疫厼槭裁词瞧蜇さ摹捌颉蹦�?
生：乞丐沒(méi)有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。
師：對(duì)。我們接著往下學(xué)吧!
生：我學(xué)會(huì)了māo(貓)和gǒu(狗)兩個(gè)字，因?yàn)樨埡凸范际莿?dòng)物，表示動(dòng)物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。
師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因?yàn)樨埵沁�、喵地�?學(xué)貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。
師：大家覺(jué)得這課書的生字哪個(gè)是最難寫的?
生：我覺(jué)得謝謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來(lái)分析字形就不難了。
師：好，請(qǐng)你分析一下，看看是不是就不覺(jué)得難了。(舉起“謝”字卡片)
生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”(這時(shí)老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時(shí)老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字)，組成感謝的“謝”。
生：我還有個(gè)好辦法來(lái)記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師：你說(shuō)得也對(duì)，但是得認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫射箭的“射”，“謝”字才不會(huì)寫錯(cuò)。
生：我有個(gè)辦法比??說(shuō)的好記。因?yàn)橐f(shuō)謝謝，就得發(fā)言說(shuō)話，所以左邊是言字旁，說(shuō)謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動(dòng)，所以中間是身體的“身”字，點(diǎn)頭的時(shí)候，頭動(dòng)得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)
師：大家都說(shuō)得很好，你這個(gè)方法更好記，請(qǐng)大家一起寫一遍。(全班同學(xué)書空。)
生：還有一個(gè)難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說(shuō)是上、中、下三部分組成的嗎?
師：你先說(shuō)說(shuō)看。
生：(接著說(shuō))上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。
師：我認(rèn)為可以這樣記(邊說(shuō)邊板書“骨”第二個(gè)“橫折”用紅筆突出。)
生：我給老師提個(gè)意見(jiàn)，“骨”字不應(yīng)該說(shuō)成是“月”字底，我，“月”字部里沒(méi)有這個(gè)字，媽媽說(shuō)它是自己成一個(gè)部首的。
師：好!你說(shuō)得很好，不但學(xué)前做了準(zhǔn)備，還敢于在課堂上提出不同意見(jiàn)，我覺(jué)得在單獨(dú)分析“骨”字的時(shí)候，也可以說(shuō)是月字底，我們以后再研究好嗎?這課的最后一個(gè)字誰(shuí)來(lái)分析一下?
生：最后一個(gè)字是qǐng(請(qǐng))，請(qǐng)客的“請(qǐng)”，“請(qǐng)”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：請(qǐng)喝酒的“請(qǐng)”，我是用換一部分的方法來(lái)分析的�！扒鍧崱钡摹扒濉卑选叭c(diǎn)水旁”換成“言字旁”。
生：“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”是形聲字，要請(qǐng)人家坐下，就要說(shuō)話，所以言字旁給請(qǐng)字標(biāo)義，青年的青和請(qǐng)字的讀音差不多，所以青字給它標(biāo)聲。
師：你能用形聲字的方法來(lái)分析“請(qǐng)”字，很好，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰(shuí)會(huì)用“請(qǐng)”來(lái)組成詞語(yǔ)，說(shuō)句子?
生：請(qǐng)坐、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)問(wèn)。
生：“請(qǐng)”字是禮貌用語(yǔ)，是“請(qǐng)走好”，“請(qǐng)進(jìn)去”的“請(qǐng)”。
生：小紅說(shuō)：“老奶奶，請(qǐng)您坐在我這兒吧!”
生：我請(qǐng)爸爸吃蘋果。
師：你們都說(shuō)得好，也說(shuō)得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)
鞏固復(fù)習(xí)(略)
論文
在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中既要重視識(shí)字教學(xué)，又要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能讀、能寫又必須多識(shí)字，這是一對(duì)相互制約的矛盾。讀比較容易，學(xué)生只要掌握字音，理解詞義即可解決;寫，就要注意字的準(zhǔn)確性，否則就會(huì)出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，影響意思的.表達(dá)，造成一個(gè)難以克服的缺點(diǎn)。
學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這個(gè)問(wèn)題就為提前讀寫創(chuàng)造了條件。因此，關(guān)于字形教學(xué)必需進(jìn)行改革，突破難點(diǎn)。要放手讓學(xué)生自己學(xué)，很快了解和掌握字形特點(diǎn)，從中摸索規(guī)律，正確書寫和運(yùn)用，這樣會(huì)終生受益，下面主要談?wù)勛中谓虒W(xué)方法的改革體會(huì)。
一、集中學(xué)習(xí)，分散鞏固
教學(xué)方法的改革有時(shí)必然牽動(dòng)教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一，尤其是低年級(jí)不宜大動(dòng)，因此在改革教學(xué)中，對(duì)教材只是稍做修改。
(一)集中學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫
漢語(yǔ)拼音三周結(jié)束后即開始集中學(xué)習(xí)一二兩冊(cè)的27種基本筆畫。兩天學(xué)完。學(xué)習(xí)量大，時(shí)間少，初入學(xué)的孩子記憶有困難，所以要求適當(dāng)降低。集中學(xué)習(xí)時(shí)只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學(xué)習(xí)各課生字時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，達(dá)到牢固掌握的目的。比如：學(xué)習(xí)“九、牙、女、手、角、這、那”等字時(shí)，在檢查復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又解決了新課難點(diǎn)。
(二)增加獨(dú)體字
加大教材中獨(dú)體字部分的學(xué)習(xí)量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨(dú)體字，也有些是把課文中的獨(dú)體字提到前邊來(lái)學(xué)。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個(gè)字。這些字的字義、字形簡(jiǎn)單易學(xué)，好記好寫，減輕了學(xué)生今后學(xué)習(xí)合體字的困難。在學(xué)習(xí)獨(dú)體字中，又便于復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生做直呼音節(jié)的練習(xí)，基本筆畫復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)也增多了。所學(xué)獨(dú)體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn)，為自學(xué)生字打下基礎(chǔ)。可謂一舉多得。
(三)集中學(xué)習(xí)常見(jiàn)的偏旁部首
很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨(dú)體字中學(xué)過(guò)，認(rèn)寫很容易。六年制一冊(cè)共50個(gè)部首，約四節(jié)課完成，教學(xué)時(shí)著重指導(dǎo)書寫時(shí)一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時(shí)，最后一筆變成“提”�！白恪弊髌�，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”�！爸邸弊髌裕皺M”右邊不出頭。“車、牛”做偏旁時(shí)，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。
綜上所述，提前集中學(xué)習(xí)即使難點(diǎn)分散、任務(wù)單一，又為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)。所學(xué)知識(shí)逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學(xué)習(xí)上的困難。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律
提高教學(xué)質(zhì)量，貴在得法。識(shí)字教學(xué)方法適當(dāng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。
開始識(shí)字時(shí)就要重視字形的分析，把常見(jiàn)的幾種漢字組成的特點(diǎn)教給學(xué)生。比如：像形字等，除去讓學(xué)生細(xì)致觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過(guò)程告訴學(xué)生。又如：人、苗、尖等會(huì)意字也要直觀、形象地指給學(xué)生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級(jí)出現(xiàn)較多，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)形旁標(biāo)義，聲旁標(biāo)音的特點(diǎn)。(一
年級(jí)只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲旁尚能起標(biāo)音作用的形聲字。隨著年級(jí)的升高再提高認(rèn)識(shí)。)除此，結(jié)合合體字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解漢字一般是：一個(gè)字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個(gè)字。學(xué)生懂得這些后就要求他們獨(dú)立分析字形。開始時(shí)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)、學(xué);然后中等生說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng);最后稍差的同學(xué)在大家?guī)?dòng)下，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說(shuō)字形教學(xué)的難點(diǎn)就突破了。比如，“魚”字，可以在獨(dú)體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”�！盎ā弊挚捎眉硬渴�，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅(jiān)持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教改證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可從中摸索體會(huì)漢字的規(guī)律。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)開始即教給學(xué)生自學(xué)方法，試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學(xué)字母的讀音和字形，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生初步了解了如何自學(xué)，自學(xué)的好處，對(duì)自學(xué)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)體字時(shí)已會(huì)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，教學(xué)要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨(dú)體字學(xué)生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學(xué)生用筆畫和構(gòu)字部件來(lái)分析。自學(xué)要求也隨著教學(xué)的逐步深入不斷提高。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教材解讀】
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。
【學(xué)情分析】
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
【教學(xué)流程】
一、揭題
1、板書“春天”：
你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場(chǎng)面?
師：漢字不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的符號(hào)，它是充滿生命的語(yǔ)言，當(dāng)你讀著語(yǔ)言，眼前出現(xiàn)一組組畫面，你就懂了。
2、板書：
“觸摸”，你怎樣觸摸春天?
最簡(jiǎn)單的觸摸──和山花親密接觸
最有味的觸摸──山里人家嘗新茶
最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛
最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽(yáng)光
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定知道，文中的小姑娘是一個(gè)──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見(jiàn)他們，你心中涌起的.第一個(gè)感覺(jué)是什么?(可憐，生板書)
4、引入課文：
可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛(ài)生命，熱愛(ài)春天，讓我們?cè)囍哌M(jìn)他們的世界!
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容
再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
四、品讀欣賞，透析“奇跡”
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個(gè)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)話�？梢栽谂宰⒚髯约旱拈喿x感受。
2、匯報(bào)交流：
讀讀你畫的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。(課件出示重點(diǎn)句)
奇跡：
⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
① 為什么你認(rèn)為這是奇跡?
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
�、� 有什么感受?
(學(xué)生：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見(jiàn)她對(duì)春天的熱愛(ài))(安靜是個(gè)熱愛(ài)生活而又聰慧的女孩。)
�、� 指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。
奇跡
�、� 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、� 自由讀讀這個(gè)句子。
�、� 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?
�、� 師：現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。
師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個(gè)精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對(duì)于安靜，這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。那是一個(gè)怎樣的地方呀?請(qǐng)女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱表達(dá)出安靜心中的這份驚訝──
(我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界上還有這樣可愛(ài)的，會(huì)飛的小動(dòng)物，她還長(zhǎng)著一對(duì)美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)
我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個(gè)我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個(gè)如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實(shí)在令人感動(dòng)，你看見(jiàn)了嗎?請(qǐng)男同學(xué)拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見(jiàn)你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)你的世界是多姿多彩的呢!)
�、� 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀出自己的想法。
�、� 出示“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。......述說(shuō)著飛翔的概念�！�
�、� 引讀這段話⑩
師：原來(lái)，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個(gè)人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會(huì)再黑暗!──(學(xué)生讀)
師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望……述說(shuō)著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢(mèng)想，只要有夢(mèng)想，只要熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，就一定可以飛翔!
五、總結(jié)收獲，升華情感
1、學(xué)習(xí)最后一自然段：
師繼續(xù)引讀：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個(gè)道理：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
師：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”一群聾啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
(適時(shí)播放相應(yīng)圖片)
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來(lái)。
2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。
【板書設(shè)計(jì)】
觸摸春天
安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學(xué)生板書)
多姿多彩 熱愛(ài)生命
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
【教材分析】
對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�！队挈c(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
【設(shè)計(jì)理念】
1.注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2.注意兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。
3.尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
4.重視學(xué)生的主體地位的同時(shí)，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
1.云媽媽有一個(gè)特別愛(ài)唱歌的孩子，你聽(tīng)!這會(huì)兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰(shuí)嗎？
2.預(yù)設(shè)A：我們給雨起一個(gè)更好聽(tīng)的名字，就叫它──“雨點(diǎn)兒”吧。我們一起來(lái)叫一叫!
預(yù)設(shè)B：剛才小朋友給他取了一個(gè)很好聽(tīng)的名字──“雨點(diǎn)兒。”我們一起來(lái)叫一叫!
�。▋夯�，跟讀。）
（指名讀，正音。）
3.雨點(diǎn)兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會(huì)跑出來(lái)和我們見(jiàn)面呢!誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。愿意的小朋友一起來(lái)吧!
�。R讀。課件出示課題、聲音）
我們趕快鼓掌歡迎呀!
讓我們帶著甜甜的微笑，再來(lái)叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。
[點(diǎn)評(píng)：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際�！皟夯簟钡闹笇�(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。]
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：瞧，多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒啊。今天，它給我們帶來(lái)了好多的禮物，它說(shuō)要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來(lái)我們就來(lái)比一比吧。
2.自讀課文：請(qǐng)小朋友們打開課文《雨點(diǎn)兒》，認(rèn)真地讀一讀課文，讀完以后請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
3.匯報(bào)交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？
4.學(xué)習(xí)生字：
�。�1）今天和雨點(diǎn)兒一起來(lái)的還有好多的生字朋友呢!請(qǐng)小朋友們到課文中去把它們請(qǐng)出來(lái)吧!找到了，你們就認(rèn)識(shí)一下，大聲地打招呼吧!（學(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。）
�。�2）我想看看你是不是都認(rèn)識(shí)這些生字朋友了呢？
�。ㄕn件）（指名讀──正音──齊讀）
�。�3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認(rèn)識(shí)它們呢？（去拼音認(rèn)讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友!（用寫了生字的雨點(diǎn)兒做獎(jiǎng)品，12個(gè)生字獎(jiǎng)給12個(gè)學(xué)生。）
[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字的形式可以多樣化，比如可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住的，或者組一兩個(gè)詞達(dá)到識(shí)記生字的目的。]
（4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來(lái)看地方的`“方”字。
�。▽懽种笇�(dǎo)：師示范寫，特別注意筆順。）
[點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）中加強(qiáng)了“識(shí)字寫字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。教師在這一環(huán)節(jié)的語(yǔ)言十分巧妙，設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)。]
三、理解課文，感悟課文
1.生字朋友手拉手組成新朋友。請(qǐng)能干的小朋友讀一讀這三個(gè)詞。（課件）
“數(shù)不清、云彩、飄落”
�。ㄖ该x──齊讀）
學(xué)習(xí)“數(shù)不清”：課文里是什么數(shù)不清�。浚ㄓ挈c(diǎn)兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）
你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉……）（獎(jiǎng)勵(lì)──你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子!）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。）
雨點(diǎn)兒把這三個(gè)詞兒都藏在一個(gè)句子里呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀!
�。ㄖ该x──你找對(duì)了!──評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得你就是數(shù)不清的雨點(diǎn)兒中最能干的一滴小雨點(diǎn)兒!）
理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的，我們來(lái)看一看。（課件演示樹葉飄落。）
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀。）
剛才老師聽(tīng)到你讀“飄落”這個(gè)詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？
�。ㄖ该x）（評(píng)價(jià)：聽(tīng)到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢!你看，雨點(diǎn)兒來(lái)和你交朋友了!）
還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀？
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，并通過(guò)樹葉飄落的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解詞義，體會(huì)情感，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。]
多美的景色呀，想看一看嗎？
�。ㄕn件演示雨點(diǎn)兒飄落。）
讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話。
�。R讀）
2.大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)谡f(shuō)話呢!（課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。）
大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話的聲音這么響亮!）
小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評(píng)價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!）
“你呢”是小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說(shuō)）你來(lái)問(wèn)一問(wèn)？
[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)話動(dòng)畫的演示，激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，本環(huán)節(jié)也是如此。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生，旨在使孩子從評(píng)價(jià)中找到朗讀的技巧和方法。]
大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。
3.大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，不過(guò)它們想去的地方不一樣，說(shuō)話的語(yǔ)氣肯定也不同，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話。老師有個(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。
�。ㄖ该x，老師引讀。）
老師也想和你們一起讀，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)會(huì)問(wèn)話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈�，但在指�?dǎo)的過(guò)程中應(yīng)避免流于形式，特別要突出問(wèn)話的色彩。]
4.大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒分別來(lái)到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導(dǎo)朗讀）
[點(diǎn)評(píng)：此處的朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性，可以讓學(xué)生自己讀；然后老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會(huì)讀；老師引領(lǐng)學(xué)生感悟讀。使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文本。]
有花有草的地方，由于小雨點(diǎn)兒的來(lái)到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，也變美了，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒的及時(shí)光臨，也長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。
雨點(diǎn)兒能干嗎?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
[點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)是遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個(gè)性化進(jìn)行設(shè)計(jì)的。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生看動(dòng)畫，述情景，說(shuō)感受，使學(xué)生從心底迸發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。]
四、情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)
雨點(diǎn)兒經(jīng)過(guò)的地方開滿了鮮花，長(zhǎng)滿了綠草，可是時(shí)間過(guò)得真快，我們?cè)摵陀挈c(diǎn)兒說(shuō)再見(jiàn)了。云媽媽來(lái)接他的孩子們了。
（出示白云圖。）（指名或齊讀拼音。）
�。▽W(xué)生逐個(gè)上臺(tái)，讀出雨點(diǎn)兒上的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將生字和雨點(diǎn)兒對(duì)號(hào)入座。）
�。R讀生字。）
[點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)在低年級(jí)”，只有識(shí)字量大，才有可能大量閱讀。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，只有不斷復(fù)現(xiàn)才能鞏固生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和揭題環(huán)節(jié)互相呼應(yīng)，巧妙而且有趣，創(chuàng)設(shè)的情境符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個(gè)過(guò)程中，既完成了對(duì)學(xué)生（檢查個(gè)體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實(shí)現(xiàn)了在愉快中扎實(shí)地學(xué)習(xí)。]
五、全文結(jié)束
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