語文教案范文合集5篇
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
目的：
1、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的'語言；
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力和自學能力。
課時：
一課時。
重點：
加強朗讀，品味語言。
難點：
課文朗讀和自學能力的培養(yǎng)。
步驟：
一、板書課題，簡介背景（出示投影片1）
二、理清思路，劃分段落
1、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學生找出有關(guān)段落）
三、品味語言，體會意境
1、討論分析“破屋秋色圖”。（出示投影片2）
�。�1）聽錄音，找出描寫對象、景物色彩和人物動作（出示投影片7）
（2）反復誦讀，體會意境。
�。�3）歸納品味語言方法1：找出關(guān)鍵詞語。
2、討論分析“街頭落蕊”圖。（出示投影片3）
�。�1）聽錄音，找出關(guān)鍵詞語。
（2）品味“聲音也沒有，氣味也沒有”句。
�。�3）歸納品味語言方法2：比較不同句式。
3、討論分析“橋頭秋雨”圖。
�。�1）學生朗讀、品味。
（2）歸納品味語言方法3：體會深層含義。
四、歸納總結(jié)，布置練習
1、引導學生自己歸納出品味語言的其他方法，如：品味語言方法，誦讀精彩文段 等等。
2、歸納品味語言的四條方法：（出示投影片8）
找出關(guān)鍵詞語；比較不同句式；體會深層含義；誦讀精彩文段
3、要求學生課后誦讀，繼續(xù)品味其他精妙語言，并總結(jié)出更多品味語言的方法。
語文教案 篇2
教學目標：
1．能聽出別人說話中的明顯錯誤，并進行改正。
2．能有順序地說出請到我家做客該怎么走的路線。
教學過程：
一．揭示課題，明確學習目標
同學們，這節(jié)課我們進行聽說訓練——請到我家來做客。
本節(jié)課聽說訓練的要求：能有順序地說出請到你家做客該怎么走的路線；能聽出別人說話中的錯誤，并改正。
二．學習介紹的`方法
1．楊正想請同學到他家去做客，可是同學們不知道他家去該怎樣走。他熱情的向大家做了介紹。
2．聽錄音。
3．討論上述問題
所經(jīng)過的幾個地方的順序有錯誤。應(yīng)先經(jīng)少年宮，后經(jīng)農(nóng)貿(mào)市場。
到中山路和人民路交叉口時，只要向東拐彎走到人民路，找到新華書店，不需要“過崗亭”，過崗亭反而不易找到新華書店。
4．明確介紹路線的要求。
1．經(jīng)過地方的名稱不要說錯。
2．經(jīng)過地方的順序不要顛倒。
3．東南西北的方向要說準確。
三．看圖練習有順序的介紹
請你看著圖，按照黑板上的要求代替楊正向他的同學們介紹一下去他家的路線。
自由練說——指名說
評議
四．說說到自己家該怎么走？
五．總結(jié)
語文教案 篇3
一、 教學目標設(shè)計
(一) 知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法目標：
1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
(三)、情感與價值觀：
1. 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2. 培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
二、 教學方法設(shè)計
1. 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2. 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設(shè)計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：
1. 欣賞《滕王閣序》的景美。
2. 欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學過程與師生互動設(shè)計
(一) 導語設(shè)計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二) 整體感知
1、 利用網(wǎng)絡(luò)預習
(1)同學們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學生的預習情況，激起學生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)
(4)美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)
2、提出本節(jié)課教學重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的'來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
(三) 欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學生可以瀏覽學校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)
問題設(shè)置：
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領(lǐng)學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美)
(2)“漁舟”句：寫的是一道什么風景?寫的是眼前之景么?(展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點之二：虛實相襯之美。)
(3)“潦水”句：(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。(讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景)
語文教案 篇4
一、導入：
今天我們一起學習螳螂捕蟬。你以前聽過這個成語嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）說說你的理解。今天我們學習的課文與這個寓言故事有關(guān)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助課后生字詞讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話概括一下課文主要講了什么故事？
�。ㄉ倌暌詷渖系捏胗断s，不知身后的黃雀要將它啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，不顧身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。）
總結(jié)：少年以螳螂捕蟬勸吳王
3、少年講這個故事給吳王聽，是別有深意的——（想勸吳王放棄攻打楚國的計劃。）
大臣與少年都勸說吳王，比較一下。出示結(jié)果對比。
大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想�？墒菂峭豕虉�(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。
你有什么問題想問嗎？為何結(jié)果相差如此之大？
4、可是，縱觀全文，少年與吳王的對話中有沒有提到關(guān)于楚國的事呢？
只是說了個故事，只字未提楚國之事，卻令固執(zhí)的吳王改變了主意，這個故事太值得我們?nèi)パ芯苛恕?/p>
三、精讀課文。
1、默讀課文，找到少年所說的故事，再輕聲讀一讀。
2、這就是少年講的故事。（出示）指名讀。
3、學習故事。
A自讀課文，能理清里面的關(guān)系嗎？作圖：露水蟬螳螂黃雀少年
B蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處？（一心看到眼前的利益，卻都不知道身后的禍患）
這幾種動物都十分警惕，為什么都沒發(fā)覺身后隱伏的禍患呢？
——“一心”，蟬：高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
螳螂：供著身子，舉起前爪，要去捕蟬。
黃雀：伸長脖子正要啄食螳螂。
讀讀故事，你一定能揣測出它們當時的想法。
出示：望著眼前的（），蟬心想：
螳螂
黃雀
——是啊，我們不難體會到正因為急于獲取眼前的利益，才使它們放松了警惕，忽略了即將到來的危險。誰能讀出它們的“一心”得利的心理。
——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食，螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食，而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。
5、這個故事讓你明白了什么道理？引讀——其實我們應(yīng)該想到一句老子的話：福兮，禍之所伏。
這個故事讓吳王明白了什么？引讀——攻打楚國是眼前的利益，其他諸侯國乘虛而入是身后隱伏的禍患。千萬不能因為貪圖眼前的利益，而忽略身后的禍患，板書：（別因）眼前的利益（忽視）身后的禍患
否則后果不堪設(shè)想。理解不堪設(shè)想�？埃梢�，能夠。不能夠想像。春秋時期，各諸侯國各霸一方，彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國乘虛而入，我們不妨想像一下會有怎樣的后果？（國家被滅，人民被奴役……）
6、然而大臣們的反對、苦勸得到的是——出示——引讀，少年的故事令吳王恍然大悟，—
—引讀。
為什么同一個出發(fā)點，卻得到完全不同的結(jié)果呢？請再讀讀課文，課文中的一些細節(jié)會幫你找到答案。
——大臣是直勸，少年是巧勸。
巧，體現(xiàn)在哪里呢？再瀏覽課文，你一定有話對少年說：少年，你的.（）讓我敬佩。
A智慧——不正面講對錯，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。
B勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。聯(lián)系到第二小節(jié)。
C講話很有藝術(shù)，很有技巧。
語言看似尋常，卻是精心設(shè)計，一步步地讓吳王明白事理。練習對話朗讀。語氣應(yīng)怎樣？
D耐心——為了說服成功，耐心等待機會。（在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。）如果吳王仍然沒有發(fā)現(xiàn)他，他會怎么辦？（繼續(xù)等，或想別的辦法）
好一個令人敬佩的少年，用智慧、憑勇氣，借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王！
四、總結(jié)全文：
1、這篇課文是一則寓言故事，寓言故事就是借故事來說明事理，我們會在生活中找到與之相似的例子，從而深受教育啟發(fā)。課后，請大家去搜集一下，生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)存在著“螳螂捕蟬”的現(xiàn)象呢？
板書：少年以螳螂捕蟬勸吳王
�。▌e因）眼前的利益（忽視）身后的禍患
反思：
這篇課文有許多名師開過公開課，所以在上這課時，我停犯難，因為有一個心結(jié)沒有打開：盡量不要重復別人的設(shè)計，以免有邯鄲學步之疑。因而在進行教學設(shè)計時，不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑。
綜觀這節(jié)課的設(shè)計，有幾個亮點：
1、幾個語言訓練點設(shè)計較好。如“不堪設(shè)想”的理解，我先讓學生理解這個詞的意思，然后讓學生想像一下會有怎樣的后果，想象吳國的命運，拓寬了學生的思路，豐富了對詞語的認識。
再如，“大臣會對少年說什么”？讓學生體會到語言的藝術(shù)，除了寓意的揭示，還讓學生領(lǐng)略了說話的藝術(shù)與效果。
還有，為了走進文本，我還設(shè)計了一些口述訓練，如望著眼前的（），蟬、螳螂、黃雀心想：（）；少年，你的（）讓我敬佩。
2、課外資料的補充較好地幫助學生突破了對重難點的理解。
當然，還有一些不足之處，值得我去反思。
1、要在相信學生上下功夫，用相對整合的問題讓學生有表達的空間。
2、概括主要內(nèi)容時，學生講得很羅嗦時，教師要有指導，讓學生用一句話來概括。
3、提問要相對集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太瑣碎。
語文教案 篇5
教學目標
1．知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2．過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
3．道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�
�。ū尘耙魳讽懫穑�
母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩--《金色花》�！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙�、作家泰戈爾，請同學們將你們自己查找的有關(guān)泰戈爾的資料和同學們一起交流一下。
老師明確：泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。（背景圖片閃示）
�。ǘ┱n
一、初讀詩文，知情節(jié)
學生朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及表達感情。用一句話概括出來。
明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是"我"，"我"想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
二、品讀詩文，感悟美
請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！
教師指導朗讀：讀準情感，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。
例："你到哪里去了，你這壞孩子？"媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。
例："我不告訴你，媽媽。"孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。）
在朗讀中解決："我"和媽媽的性格特點分別是什么？為什么"我"那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？ "我"為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
三、研讀詩文，創(chuàng)造美
老師發(fā)現(xiàn)，這首小巧的散文詩，不僅語言清新，情節(jié)奇特，想象豐富，堪稱外國詩歌的佳作，實際上，我們還可以重新巧排詩句，使之成為一首賦予了我們自己的`情感的詩歌，同學們想不想試一下？那么，我們?nèi)嗤瑢W一起來做這個游戲。請在小組內(nèi)討論完成，看哪個小組改編得又快又好。老師提醒同學們，要注意語言的準確性和情節(jié)的完整性。
四、誦讀詩文，積累美
賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。
五、小結(jié)
如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？
如此清新的小詩，只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關(guān)照世界，改變世界，發(fā)現(xiàn)美，追求美，歌唱美吧！
�。ㄈ┳鳂I(yè)
1． 學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)�。請同學設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以"媽媽，我想說愛您"為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。
2． 比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語言風格等方面進行比較。
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