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小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

時(shí)間：2025-01-14 08:09:27 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案(合集)

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案(合集)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的美，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值，體會(huì)祖國(guó)文化的博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，增強(qiáng)民族自豪感，感受畫(huà)家的高超技藝及背后付出的勞動(dòng)。

　　3．培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　備課構(gòu)想

　　1、這是一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)，要把握中年級(jí)略讀課文的教學(xué)要求，讓學(xué)生先通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內(nèi)容。

　　2、課文所選畫(huà)面的內(nèi)容十分豐富，課文的文字也非常生動(dòng)。根據(jù)課文前面的閱讀提示，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是作者描寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容的三個(gè)自然段，邊讀課文，邊看圖畫(huà)，并隨著課文展開(kāi)想象，感受《清明上河圖》生動(dòng)的畫(huà)面，畫(huà)家的高超的技藝。

　　3、給學(xué)生提供足夠的交流時(shí)間，交流各自讀懂了什么。通過(guò)交流對(duì)《清明上河圖》這幅畫(huà)有所了解，包括它的年代，作者，大小，畫(huà)面內(nèi)容，以及歷史意義。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流課文描寫(xiě)的與圖畫(huà)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，使學(xué)生在交流中體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。讓學(xué)生當(dāng)小講解員，對(duì)照相應(yīng)的畫(huà)面，介紹課文中涉及的人物或場(chǎng)景。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，并試著用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。比如，有的學(xué)生不理解某些詞語(yǔ)，對(duì)理解課文內(nèi)容造成了一定影響，可以采用多種方法解決。如，作坊是什么意思？（手工業(yè)工場(chǎng)）可以用查字典的辦法解決詞義；又如，一乘轎子是什么意思？（古代稱(chēng)四匹馬拉的車(chē)一輛為一乘）可以結(jié)合觀(guān)察畫(huà)面理解。

　　6．學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《清明上河圖》的了解，制作學(xué)習(xí)卡，并可以用自己的話(huà)向身邊的人介紹此圖。

　　課前準(zhǔn)備

　　有關(guān)《清明上河圖》的課件，與尺寸一致的卷紙，不到一寸大小的和黃豆大小的紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題設(shè)疑

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門(mén)，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一幅特別的畫(huà)，板書(shū)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，讀題。

　　你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？給它找找意思相近的詞吧。

　　你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這課題，再讀題。

　　讀了課題你想提什么問(wèn)題？

　　預(yù)測(cè)：畫(huà)名叫什么？

　　做畫(huà)的人是誰(shuí)？

　　畫(huà)了什么？

　　為什么說(shuō)它是名揚(yáng)中外的？

　　二、初讀課文，了解大意

　　讓我們輕聲讀讀課文，遇到特別重要的信息，請(qǐng)用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì)我們交流一下你能從課文中了解到什么？

　　交流簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讀準(zhǔn)畫(huà)的名稱(chēng)和畫(huà)的作者。

　　出示課文中所有帶拼音字組成的詞或詞組

　　張擇端

　　厘米

　　汴梁

　　保存

　　撐船

　　小攤

　　攤販

　　官吏

　　作坊

　　形態(tài)各異

　　毛驢

　　悠閑

　　溜達(dá)

　　一乘轎子

　　拽住

　　驚擾

　　重點(diǎn)矯正作、溜、乘的讀音

　　開(kāi)火車(chē)讀，小老師帶讀

　　再次默讀，把課文中不理解的地方多讀幾遍，還不理解的做上記號(hào)。

　　全班交流，利用多種方式理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文如：溜達(dá)、拽住等；看圖解詞如：一乘轎子、官吏等；查字典如作坊等。

　　說(shuō)說(shuō)讀了課文你能弄清什么問(wèn)題。

　　三、剖析課文

　　深入理解

　　你讀懂了哪些認(rèn)為畫(huà)了不起，聞名中外？

　　隨機(jī)安排以下內(nèi)容：

　　1、第一節(jié)

　　畫(huà)的作者、年代、尺寸、現(xiàn)況

　　從哪兒可以體會(huì)到？用事先準(zhǔn)備好的卷紙?bào)w會(huì)畫(huà)的長(zhǎng)度。來(lái)，你打算怎樣讀出你表達(dá)的意思？指導(dǎo)朗讀

　　2、第二節(jié)

　　畫(huà)上的各行各業(yè)的五百多人

　　為什么喜歡？

　　那你愿意大聲把這五百多個(gè)人物向大家做個(gè)介紹嗎？你還想說(shuō)點(diǎn)什么？我發(fā)現(xiàn)一個(gè)能讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)的標(biāo)點(diǎn)，你還可以怎么來(lái)介紹一下？我們一起拿起書(shū)本來(lái)合作著讀一讀，老師來(lái)給你們讀前面噢。教師讀第一句后學(xué)生接讀。對(duì)介紹的方法有所理解。

　　3、第三節(jié)

　　街市上的各種店鋪、街上的各種行人

　　什么最值得你來(lái)贊一贊？指導(dǎo)讀一讀最后兩句。用紙片表示一下畫(huà)上人物的大小，你想發(fā)表點(diǎn)什么？

　　哦，你能說(shuō)說(shuō)這些形態(tài)各異的人嗎？

　　從畫(huà)上能夠看到形態(tài)各異的人，你們找到了嗎？都來(lái)劃一劃介紹這些人物的句子，把你劃的輕輕地讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，開(kāi)始吧！

　　4、第四節(jié)

　　橋北頭的交通意外

　　橋頭的生活情景是瞬間發(fā)生的，但也搬到了畫(huà)上能讓你感到什么？（有意思，觀(guān)察地仔細(xì)，畫(huà)得傳神）看看橋底下，你看發(fā)生了什么故事？像這樣的故事在畫(huà)中還有許多處呢，你愿意帶著怎樣的感情來(lái)讀讀呢？

　　5、第五節(jié)

　　《清明上河圖》的歷史價(jià)值

　　看到畫(huà)你知道了什么？通過(guò)畫(huà)還能看到八百年前的古都風(fēng)貌，看到當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。也就是說(shuō)這幅畫(huà)不僅是繪畫(huà)上的杰出作品，透過(guò)這幅畫(huà)我們還能了解到八百年前古都的歷史情況，比如，當(dāng)時(shí)人們的生活情況是如何的，這就是告訴我們這幅畫(huà)的歷史價(jià)值。來(lái)再讀讀吧！

　　教師講述《清明上河圖》的幾經(jīng)周折的簡(jiǎn)單介紹，是學(xué)生對(duì)畫(huà)的歷史價(jià)值有一個(gè)更為深刻的理解。

　　四、欣賞畫(huà)卷，激發(fā)感情

　　這是多么有意思的畫(huà)卷呀，老師請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內(nèi)容，看到的時(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你旁邊的小朋友輕輕地交流。老師適時(shí)介紹有關(guān)畫(huà)中內(nèi)容的介紹。

　　欣賞完了，面對(duì)這樣的一卷畫(huà)你想說(shuō)點(diǎn)什么。

　　再把文中你感興趣的句子認(rèn)真讀讀。

　　匯報(bào)讀一讀

　　五、總結(jié)制表

　　拓展閱讀

　　剛才大家看看圖，讀讀課文欣賞到了一幅了不起的畫(huà)，清明上河圖，你想用什么方式來(lái)讓更多的人知道這幅了不起的畫(huà)？

　　請(qǐng)學(xué)生做個(gè)畫(huà)的講解員把自己最感興趣的地方講解給大家聽(tīng)。建議回家講給家人聽(tīng)。

　　大家還可以學(xué)習(xí)做一張資料卡把它保存下來(lái)。

　　出示：

　　資料卡

　　畫(huà)名__________________________

　　年代_________________________