一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)教案[集合]

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　使學(xué)生在解決關(guān)于人民幣的簡(jiǎn)單問題時(shí)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

　�。ǘ�）過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)有序思考。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)具：書籍封面的圖片紙。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，理解題意

　　1、出示情境。

　　教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買�！绷崃徇@下有點(diǎn)犯愁了，該買哪兩本書呢？同學(xué)們快來幫幫她吧！

　　2、理解題意。

　　出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？

　　教師：誰來讀一讀？

　�。�預(yù)設(shè)）學(xué)生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。

　　學(xué)生2：突出“正好”。

　　教師：有同學(xué)突出了“正好”兩個(gè)字，那么“正好”是什么意思呢？

　�。�預(yù)設(shè)）學(xué)生1：生活中的意思是不多也不少。

　　學(xué)生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。

　　3、揭示課題。

　　教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。

　　板書課題：解決問題。

　�。ǘ�）探究問題，尋求策略

　　1、在嘗試解決問題中獲得方法。

　　教師：請(qǐng)你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨(dú)立完成。

　　學(xué)生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學(xué)生信息。

　�。�預(yù)設(shè)）學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

　　教師監(jiān)控：

　　如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次審題，重點(diǎn)理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，說明有剩余；6+8>13，說明超出了13元，只能等于13元。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的算式變成對(duì)的。例如：

　　在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。

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