語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
［教學(xué)目標(biāo)］
1.知人論世，了解李商隱凄美的一生。
2.鑒賞這首詩(shī)，品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)，思索詩(shī)歌意旨。
3.誦讀鑒賞中感悟詩(shī)人的那一份“深情”與“癡情” 。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］
典故的使用。
本詩(shī)的旨意。
［教學(xué)方法］
誦讀、點(diǎn)撥、探究合作
［教學(xué)時(shí)數(shù)］
一課時(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入新課：
�。ㄕn前播放歌曲《青花瓷》）
“天青色等煙雨，而我在等你。”等是每個(gè)人都曾經(jīng)有的故事，等是一種很美妙的期盼。這首歌僅僅是寫青花瓷嗎？
看來(lái)，青花瓷是有故事的，在1000多年前，被稱為唐代的憂郁王子的晚唐詩(shī)人李商隱面對(duì)一種很熟悉的樂(lè)器，有感而發(fā)，寫出了一首謎一樣的詩(shī)。它讓人百讀不厭，讀罷五味陳雜，這就是今天我們將要共同學(xué)習(xí)的——李商隱的《錦瑟》。
二、讀：傾情誦讀，整體感知
1．請(qǐng)全體同學(xué)放聲朗讀詩(shī)歌，老師提問(wèn)：這首詩(shī)題為錦瑟，寫的是不是錦瑟呢？寫的是什么？
明確：本詩(shī)“錦瑟”并非唯一的描寫對(duì)象，而是個(gè)引子，或睹物思人，或
聽(tīng)琴興感，都是觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。真正要說(shuō)的不是“錦瑟”，而是“思華年”，“思華年”是主眼。這也是古詩(shī)常用的手法——托物起興。
2．誦讀指導(dǎo)：這首詩(shī)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
教師配上傷感的音樂(lè)。請(qǐng)一學(xué)生朗讀，把握誦讀節(jié)奏，用感傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
3．思考：詩(shī)人為什么會(huì)如此“惘然”？他在思什么樣的“華年”？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銖脑?shī)中讀出了什么樣的感情。
學(xué)生回答。
4.教師總結(jié)：
近人梁?jiǎn)⒊x李商隱，值得我等深刻體會(huì)。他說(shuō)：
“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的�！�
——《飲冰室文集?中國(guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》
《錦瑟》一詩(shī)，堪稱李商隱詩(shī)集中的壓卷之作。然而，對(duì)于這首詩(shī)的旨意，千百年來(lái)聚訟紛紜，莫衷一是。凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。
這首詩(shī)，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說(shuō)古代詩(shī)歌無(wú)一能比。元代的元好問(wèn)就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋�！币馑际钦f(shuō)，像《錦瑟》這樣的詩(shī)固然好，可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無(wú)力為它作注。清代的大詩(shī)人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩(shī)絕句》）的浩嘆，可見(jiàn)這首詩(shī)的特異之處。
三、悟：感受形象，體味意境。
1.探究活動(dòng)一
寶玉對(duì)黛玉訴肺腑后，二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕，會(huì)送《錦瑟》中的哪一聯(lián)給寶玉？
頷聯(lián)：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。
�。�1）學(xué)生合作探究，派代表發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：詩(shī)中共有多少個(gè)意象？（錦瑟、華年、莊生、曉夢(mèng)、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙）由此可以看出，詩(shī)人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無(wú)言，無(wú)法言說(shuō)，只能借意象來(lái)傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實(shí)不多見(jiàn)。
�。�2）教師小結(jié)
愛(ài)像蝴蝶夢(mèng)一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的杜鵑，綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞，又蒙著一層悲劇色彩，與原著相符。寶黛奇情，有還淚說(shuō)。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身，愛(ài)情不為禮教認(rèn)可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍(lán)田美玉也能預(yù)表寶玉，純潔，有才華，埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情，是愛(ài)慕，執(zhí)著，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。
2.探究活動(dòng)二
李商隱的詩(shī)：有百寶流蘇的綺麗,有千絲織網(wǎng)的細(xì)密,有行云流水的空明 。他的詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)歌史上占有重要位,開(kāi)辟了一種新的意境,豐富了唐詩(shī)的藝術(shù)成就。你認(rèn)為本詩(shī)的主題是什么？
（1）知人論世：學(xué)生介紹李商隱生平。教師補(bǔ)充。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。
（3）教師介紹“自傷身世說(shuō)”“悼亡說(shuō)”“戀情說(shuō)”等學(xué)說(shuō)，并總結(jié)：
“蝴蝶夢(mèng)”無(wú)限美好，卻虛幻短暫；“春心托杜鵑”凄厲悲哀；“滄海淚”孤寂凄寒；“藍(lán)田玉煙”飄渺而不可及。如作者的際遇遭逢，少有才志而卷入
朋黨之爭(zhēng)，仕途失意，為謀生東奔西走；中年喪妻，十四年婚姻聚少離多。美好總是乍現(xiàn)即逝，詩(shī)人難免不發(fā)出人生如夢(mèng)往事如煙的感嘆。
四、品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。
1.引導(dǎo)：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的'語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。
2.學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。
小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)、凄迷的意境 、華美的語(yǔ)言。
3.再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美。
五、總結(jié)
王蒙先生就曾說(shuō)：“情種從《錦瑟》中痛感情愛(ài)，詩(shī)家從《錦瑟》中深得詩(shī)心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果�！�
剛剛我們就是完成了一次與作家的合作，一種詩(shī)歌的二次創(chuàng)作，一種創(chuàng)作性的背叛——指的是對(duì)作者創(chuàng)作時(shí)的實(shí)際意圖的無(wú)意或有意的曲解。這種重新挖掘出作者自己未曾意識(shí)到的作品的潛在意義，或者增加一種預(yù)料不到，甚至可以代替原意的新意義。因此，我們讓詩(shī)歌的內(nèi)容更加的豐盈。所以，《錦瑟》雖然晦澀難懂，但是我們依然觸摸到這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐詩(shī)人的脈搏。我們可以認(rèn)為它是撥弄弦瑟，撫思華年，是追尋逝去的青春，是追問(wèn)淡遠(yuǎn)的少年志向，是追思政治的失意和惆悵，是傾訴沒(méi)落的時(shí)代，是訴說(shuō)家事的衰頹。這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。
五、布置作業(yè)：
1. 《紅樓夢(mèng)》第四十回：史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令。在這一回里，黛玉明明白白地說(shuō)："我最不喜歡李義山，只喜他這一句：留得殘荷聽(tīng)雨聲。"黛玉為什么不喜歡李義山？
2.試用現(xiàn)代詩(shī)演繹這首《錦瑟》。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中�！啊俦泼瘢癫坏貌环础�，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、資料交流：
司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。后發(fā)憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記； “書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、讀
2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)。
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確下列漢字的讀音：
陽(yáng)夏（ jiǎ ） 輟耕（ chuò ） 鴻鵠（ hú ） 閭左（lǚ ） 適戍（zhé shù ） 當(dāng)行（háng） 度已（duó ） 數(shù)諫（shuò jiàn）罾（zēng ）間令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì） 果笞（ chī ） 寧有（nìng ）攻蘄（ qí ） 铚、酂（zhé zàn ） 柘、譙（ｚｈè qiáo ）千騎（ jì ）社稷（jì ） 悵（ｃｈàｎｇ）
嗟（ｊｉē） 鵠（ｈú） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈè） 度（duó）烹（ｐēｎｇ） 徇（ｘùｎ）陳勝王（wàng ） 披堅(jiān)執(zhí)銳（pī）
2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、全班朗讀第一段
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；
3、提問(wèn)理解
�、拧㈥惿媸鞘裁闯錾�？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。
�、�、他與一般的農(nóng)民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。
【作業(yè)布置】：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴了動(dòng)。
二、新課講授：
�。ㄒ唬�、學(xué)生疏通文意，理解大意。
�。ǘ�、分析課文內(nèi)容：
1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子。
明確：農(nóng)民起義的.直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重；“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？
明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？
明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。
4、本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過(guò)程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。
三、熟讀背誦。
【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。
秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍。自商鞅變法以來(lái)，強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量。在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)。到公元前230年的時(shí)候，再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)。這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。
二、新課講授：
�。ㄒ唬�、疏通文意。
�。ǘ�、講析課文：
1、這一段寫了哪些內(nèi)容？
明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C．勝利進(jìn)軍�？偟膩�(lái)說(shuō)是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)。
2、第3段開(kāi)頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面？有何用意？
明確：開(kāi)頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神�！罢倭钔綄佟笨犊愒~，幾句話簡(jiǎn)潔精煉，說(shuō)理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力。再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智。文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對(duì)“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛。
3、課文后半部分哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？
明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大。
4、齊讀課文第3自然段。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用
（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）
�。�2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）
�。�3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
�。�4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。
�。ㄆ鹆x的輿論準(zhǔn)備）
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。
四、布置作業(yè)：課后研討與練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住課文的重點(diǎn)部分，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“匯攏、土崗、陳列、樂(lè)章” 等詞語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)
掌握“匯攏、陳列、土崗、樂(lè)章”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)部分，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
邊讀邊想象作者描寫的搜集樹(shù)葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、搜集有關(guān)樹(shù)葉的知識(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、自讀課文，識(shí)記生字，通過(guò)查找工具書或聯(lián)系上下文，理解“匯攏、樂(lè)章、陳列”等詞語(yǔ)。
2、了解課文的主要內(nèi)容，思考：童年的“我”為什么對(duì)綠葉那么著迷？
3、查閱有關(guān)樹(shù)葉的知識(shí)和作家葛翠琳的資料。
第一課時(shí)
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、導(dǎo)入：今天我們開(kāi)始新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧！
2、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？提高哪方面的能力？
�。g覽“單元導(dǎo)讀”，找出問(wèn)題的.答案。）
3、交流體會(huì)。
�、賲R報(bào)“讀懂了什么”。
�、谡f(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元，或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。
二、審題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
童年的生活多姿多彩， 每個(gè)人都有許多童年的回憶，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶，課題為什么又叫《綠葉的夢(mèng)》（懸疑）。
三、自讀課文，識(shí)記生字。
1、檢查生字自學(xué)情況：
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字，如“戒、刺”。
2、畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。
四、默讀課文，整體感知。
1、邊讀邊思考：文中重點(diǎn)回憶了作者童年的什么事？哪幾個(gè)自然段寫了這些事情？給你留下了怎樣的印象？
2、交流感受。
3、小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂(lè)的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。
五、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用//分段）
2、選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
3、在沒(méi)讀懂的地方做標(biāo)記，提出需要解決的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、雨聲錄音。
2、教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)雨聲想象，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)L問(wèn)了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無(wú)間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。(播放雨聲)你們聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”。雨不僅潤(rùn)澤萬(wàn)物，更是豐姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。
(板書課題。)
二、初讀課文，理清順序
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。
2、交流：這篇課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙?(雨起、雨中、雨后。)
三、重點(diǎn)朗讀，感悟特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”：
⑴ 看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
�、� 練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。
2、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇：
�、� 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
⑵ 你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
�、� 有側(cè)重地交流、品析、朗讀：
“像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”
體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的'手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”
讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。帶著遐想朗讀。
“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。”“這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。”
自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。
3、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律：
�、� 學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
�、� 匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、通讀全文，積累背誦
1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦喜歡的段落。
2、觀察練筆：雨。
【板書設(shè)計(jì)】
山雨
雨起：悄悄
雨聲
雨中：神奇
顏色
雨后：余韻
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的愿望。
2、通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
3、樂(lè)于觀察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
1、 先從兩個(gè)觀察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀察猜字，學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的.欲望，同時(shí)老師也有意識(shí)地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽(tīng)的能力。
2、老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn)，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生，“誰(shuí)能講得比她更清楚？”“誰(shuí)還要補(bǔ)充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子，讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽(tīng)別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。
4、在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。
5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀察的情景，讓學(xué)生觀察四幅圖：隨著太陽(yáng)位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子？
6、總結(jié)：你有什么收獲？
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
2、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英雄母親托人代筆的最后一封信，體會(huì)英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：可通過(guò)上網(wǎng)或到圖書館收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長(zhǎng)，了解書信常識(shí)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語(yǔ)。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。
�。ńY(jié)合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書完成任務(wù)。）
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、辯詞導(dǎo)入，引生入文
上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
師板書課題（“不平�！庇眉t色粉筆寫）學(xué)生讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
（信為什么不平常呢？）
二、預(yù)習(xí)交流：
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、拿出預(yù)習(xí)筆記，交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。
�。ā肮选弊衷跁鴮憰r(shí)，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。）
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。
�。ā拔摇钡膽�(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她強(qiáng)忍失子這痛，堅(jiān)持托人代筆回信的感人故事。）
5、全班匯報(bào)總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：
師：初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問(wèn)嗎？
師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫了幾封這樣的.信？這些信是是誰(shuí)寫給誰(shuí)的？
2、“不平常的信”到底指的是哪封信？
過(guò)渡：同學(xué)們提問(wèn)題的能力大大提高了，那么解決問(wèn)題的能力也一定不遜色，下面請(qǐng)孩子們發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問(wèn)題�？纯凑l(shuí)是最棒的！
3、小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。
4、班內(nèi)展示：
（1）生匯報(bào)：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。
A、分別指名讀一讀這三封信。
B、這三封信分別是誰(shuí)寫給誰(shuí)的？（第一封信是排長(zhǎng)替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請(qǐng)人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰(zhàn)士們的。）
�。�2）生匯報(bào)：“不平常的信”具體指的是第三封信。
�。�3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁�，有什么感受�?/p>
�。◤闹懈惺艿接⑿勰赣H的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。）
（4）師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長(zhǎng)寫信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導(dǎo)讀：同學(xué)們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。
�。�1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫面。
（2）同桌交流：聽(tīng)同學(xué)讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面？
（一個(gè)是戰(zhàn)火紛飛的畫面，一個(gè)是戰(zhàn)士們因?yàn)閼?zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場(chǎng)面。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
�。ā笆馑馈�、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非�！�、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？
2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
五、總結(jié)拓展：
總結(jié)：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對(duì)于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心�。∷圆庞辛藨�(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過(guò)這樣類似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語(yǔ)。
2、有感情地讀課文。
七、板書設(shè)計(jì)
不平常的信
趙蒙生犧牲
（起因）
排長(zhǎng)寫信
�。òl(fā)生）
英雄母親回信
�。òl(fā)展）
最后一封信
�。ńY(jié)果）
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生了解這是一封什么樣的信，問(wèn)什么說(shuō)它不平常，了解信中的內(nèi)容，知道生活中會(huì)有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學(xué)生也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。
語(yǔ)文教案 篇7
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
童話，是一種特別適合兒童的文學(xué)體裁，童話故事也是學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)的。根據(jù)童話故事情節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)堅(jiān)持“以聽(tīng)激情，以讀促悟，以思學(xué)測(cè)，以講內(nèi)化”的原則，讓學(xué)生將“聽(tīng)”“讀”“講”“想”緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會(huì)老屋的善良與助人為樂(lè)的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過(guò)程中，初步感知童話的特點(diǎn)，初步掌握預(yù)測(cè)故事情節(jié)的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1.制作重點(diǎn)詞句的課件。2.一個(gè)短小的童話故事。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，要求讀三遍，畫出生字詞語(yǔ)，想一想：故事主要講了什么？2.通過(guò)查字典理解文中不明白的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖猜想，激發(fā)興趣
1.出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小朋友們喜歡聽(tīng)故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說(shuō)出這個(gè)故事的名稱嗎？
2.總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們的故事可真多！大家都是愛(ài)閱讀的好孩子。圖畫和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時(shí)，別忘了觀察故事中的插圖。
3.引導(dǎo)猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來(lái)猜猜講的是什么故事。
4.今天，我們就來(lái)讀這個(gè)童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。
5.揭示課題。
�。�1）（學(xué)生齊讀課題）指導(dǎo)讀好多音字“倒”。
�。�2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）
設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，運(yùn)用看圖猜故事名稱的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過(guò)的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，能激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖猜想故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受閱讀童話故事的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題，引起學(xué)生的閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。
二、初步閱讀，掃除障礙
1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：
（1）請(qǐng)同學(xué)自由拼讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形。
�。�2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句子。
�。�3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？
2.教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的朗讀情況。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：平舌音——湊
三拼音——墻、漂、撞、喵
翹舌音——準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬
特殊音節(jié)——偶、爾
�。�2）指導(dǎo)記憶生字。
①請(qǐng)學(xué)生找出生字詞中的一對(duì)反義詞。（餓、飽）
�、谡�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么這兩個(gè)字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒(méi)食物吃就餓肚子。）
�、壅�(qǐng)學(xué)生找出表示動(dòng)物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開(kāi)嘴巴。這兩個(gè)字都是形聲字。）
�、苷页鑫闹斜硎韭曇舻脑~語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜讀。（吱吱呀呀。）
⑤教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來(lái)記憶，但要提示學(xué)生下部不是“水”。
3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評(píng)價(jià)，還可以提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
4.集體交流，夸夸組內(nèi)讀得正確、通順的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)有難度的字詞。
設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于永正曾指出“不讀通課文不開(kāi)講”，課文讀通讀順，才便于學(xué)生理解內(nèi)涵，體會(huì)感情。在四人小組內(nèi)輪流朗讀，互相評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，保證了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，也能更好地發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：中年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。課上通過(guò)歸類識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)、合作探究識(shí)記生字詞，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，又提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
三、整體感知，認(rèn)識(shí)老屋
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？
2.組織學(xué)生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）
3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋老的詞語(yǔ)。
4.交流，出示句子。引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語(yǔ)體會(huì)老屋的老、破舊。
5.練習(xí)朗讀，讀出老屋的年紀(jì)大、破舊。
6.繼續(xù)提問(wèn)：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內(nèi)容回答：每次要倒的時(shí)候，都會(huì)有人打斷它。）
7.引導(dǎo)整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，________、________、________打斷了它，請(qǐng)它____________，最后，老屋____________。
8.小結(jié)方法，指導(dǎo)閱讀：同學(xué)們真厲害，把一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的童話故事讀成了一段話。以后，我們?cè)谧x故事的時(shí)候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)想一想故事的內(nèi)容。
9.設(shè)置懸念，引發(fā)思考：你們?cè)谧x故事的時(shí)候，有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么？有沒(méi)有猜到這樣的結(jié)局呢？再次默讀課文，在你猜對(duì)的地方做上記號(hào)。
10.把你猜到的內(nèi)容和同桌交流一下。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們?cè)俅伍喿x的興趣，也為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。
四、書寫生字，布置作業(yè)
1.小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了把長(zhǎng)故事變成一段話的方法。
2.指導(dǎo)書寫生字。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生觀察課后生字表，說(shuō)一說(shuō)，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結(jié)構(gòu)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。）
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“備”“壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了�！氨钡娜糠忠o湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。
3.布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）練寫生字，抄寫詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學(xué)生書寫之前，讓學(xué)生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學(xué)生寫好字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸類書寫，掌握相同結(jié)構(gòu)的字書寫的一般規(guī)律，便于學(xué)生寫好一類字，提高學(xué)生寫字的`能力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣
1.出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車?yán)首x。齊讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。
3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是為了喚醒學(xué)生的記憶；讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，主要是遵循課堂教學(xué)從整體入手的原則；將學(xué)生帶入課文情境，利于學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。在學(xué)生已經(jīng)了解故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能給予學(xué)生更高的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們?cè)俅伍喿x的興趣。
二、聽(tīng)講故事，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)
�。ㄒ唬┞�(tīng)講第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測(cè)。
1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時(shí)候，覺(jué)得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)？（“會(huì)”與“不會(huì)”應(yīng)該都有，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：這樣猜想都有道理。）
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的插圖：課文中的插圖其實(shí)有時(shí)候也可以幫助我們閱讀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察第一幅插圖，特別關(guān)注老屋的神情。你覺(jué)得這是一位怎樣的老屋？它會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？（慈祥、和善的老屋，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)。）
3.出示第4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)結(jié)果。（老屋答應(yīng)了）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“湊”。
4.教師小結(jié)方法：看來(lái)根據(jù)文中的插圖進(jìn)行猜想，是閱讀童話故事的一個(gè)好辦法。
5.請(qǐng)同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應(yīng)該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請(qǐng)求，真誠(chéng)地感謝。）
6.指名展示，教師評(píng)價(jià)。
7.請(qǐng)學(xué)生練習(xí)講講故事的第一、二部分。
�。ǘ┞�(tīng)講第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測(cè)。
1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時(shí)候，你覺(jué)得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求？為什么？
預(yù)設(shè)兩種答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種答案的依據(jù)：會(huì)答應(yīng)，因?yàn)椴鍒D中告訴我們老屋很慈祥，應(yīng)該是個(gè)好人；不會(huì)答應(yīng)，因?yàn)檫@是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會(huì)不耐煩。
2.圍繞學(xué)生講到的第二種情況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫作業(yè)時(shí)，同學(xué)過(guò)來(lái)問(wèn)你借鉛筆，你會(huì)怎么辦？過(guò)了一會(huì)兒，他又來(lái)借橡皮，你會(huì)怎么想？又過(guò)了一會(huì)兒，他來(lái)問(wèn)你借尺子，你又會(huì)怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會(huì)不耐煩，這樣猜想也很有道理。）
3.方法小結(jié)：讀故事時(shí)，可以借助插圖預(yù)測(cè)后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際預(yù)測(cè)。
4.請(qǐng)同學(xué)讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒(méi)有答應(yīng)呢？（答應(yīng)了。）
5.小結(jié)：我們的預(yù)測(cè)可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也有可能不一樣。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測(cè)不一樣時(shí)，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個(gè)故事很有趣，接下來(lái)會(huì)不會(huì)有更好玩的事情發(fā)生？）
6.請(qǐng)男女生分角色朗讀故事的第三部分。
7.師生合作講講故事的第三部分。
�。ㄈ┞�(tīng)講第四部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文預(yù)測(cè)。
1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽(tīng)到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了，因?yàn)樯厦娴墓适轮校衔輧纱握f(shuō)了相同的話，就一定會(huì)有第三次。）
2.小結(jié)：預(yù)測(cè)故事，一定要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文。
3.請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)方法預(yù)測(cè)：小蜘蛛來(lái)請(qǐng)老屋幫忙，老屋會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：（1）老屋會(huì)答應(yīng)。因?yàn)槔衔荽饝?yīng)了小貓，多站了一天，答應(yīng)了老母雞，多站了二十一天，它是個(gè)樂(lè)于助人的好人，一定還會(huì)答應(yīng)幫助別人的。
�。�2）老屋可能不答應(yīng)，因?yàn)樗鼘?shí)在太累了。
4.故事的實(shí)際情況是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)朗讀第12自然段。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考：在讀這部分的過(guò)程中，有沒(méi)有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？
6.練習(xí)朗讀第四部分。
�。ㄋ模┞�(tīng)講最后一部分，懂得道理。
1.學(xué)生交流：在讀了第13自然段后，預(yù)測(cè)會(huì)有其他的小動(dòng)物出來(lái)請(qǐng)老屋幫忙，因?yàn)橄嗤墓适虑楣?jié)出現(xiàn)了三次。（相機(jī)理解“偶爾”）
如：小蜘蛛會(huì)把抓到的蟲子給老屋吃。因?yàn)槔衔輲椭怂�，它要回�?bào)老屋。
2.教師講述最后一節(jié)，老師來(lái)預(yù)測(cè)：老屋估計(jì)不會(huì)倒了。你覺(jué)得老師這樣預(yù)測(cè)有沒(méi)有道理？為什么？（有，文中說(shuō)故事一直沒(méi)講完�；蛟S小蜘蛛講完故事后，又會(huì)有新的小動(dòng)物要請(qǐng)老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會(huì)繼續(xù)幫忙的。）
3.小結(jié)：預(yù)測(cè)故事還要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺(jué)得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂(lè)自己。）
設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，教師繪聲繪色地講故事，在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥引導(dǎo)，逐步掌握預(yù)測(cè)的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學(xué)生預(yù)測(cè)的自由，在不斷產(chǎn)生預(yù)測(cè)沖突的過(guò)程中引發(fā)思考與期待，使學(xué)生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。
三、總結(jié)方法，練習(xí)表演
1.分四人小組演一演這個(gè)有趣的故事。
2.小結(jié)：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的好辦法？（觀察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
設(shè)計(jì)意圖：李振濤老師說(shuō)過(guò)：教育過(guò)程中最重要的就是轉(zhuǎn)化。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與運(yùn)用，通過(guò)表演調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生在講、聽(tīng)、做的過(guò)程中熟記故事，積累語(yǔ)言，豐富情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。梳理預(yù)測(cè)的方法，利于總結(jié)提升，提高學(xué)生對(duì)童話故事的閱讀能力。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1.閱讀下發(fā)的小童話故事，試著預(yù)測(cè)。
2.把你的預(yù)測(cè)與同桌分享。
3.布置作業(yè)：
�。�1）把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽(tīng)。
（2）找其他的童話故事讀，試著預(yù)測(cè)故事情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個(gè)新的起點(diǎn)。讓學(xué)生把故事講給父母或鄰居聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又達(dá)到了閱讀分享的效果。運(yùn)用課堂上學(xué)到的預(yù)測(cè)方法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇8
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不論理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、自讀──發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是同學(xué)對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必定隨同著同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：
１、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
�。�、根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；
３、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給同學(xué)充沛的時(shí)間讓他們充沛地去讀。閱讀必定隨同著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么，并引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑。
《我要的.是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，同學(xué)借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。同學(xué)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──“蚜蟲”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，同學(xué)對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲。原來(lái)蚜蟲不只能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，同學(xué)的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不時(shí)發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓同學(xué)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
�。�、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
２、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。
那個(gè)人愛(ài)葫蘆表示在：
１、“那個(gè)人每天都去看幾次�！�
�。�、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓同學(xué)通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣測(cè)他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表示出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~－蟲－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓同學(xué)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？
主要表示在以下幾個(gè)地方：
�。薄⑺匆�(jiàn)葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？
�。病�(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓同學(xué)通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
通過(guò)討論，同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容以和中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)同學(xué)考慮：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
三、扮演──積累與發(fā)明
扮演就是要求同學(xué)輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自身的言談舉止表示出來(lái)。通過(guò)扮演同學(xué)不只能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能發(fā)明性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過(guò)同學(xué)的考慮與發(fā)明。在某種程度上說(shuō)，演得像不像，直接反映同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合扮演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓同學(xué)都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，發(fā)明性也得到了培養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇9
一、課要上得質(zhì)樸實(shí)效
時(shí)下里，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)文課，孩子的課文還沒(méi)讀上幾遍，教師便開(kāi)講起來(lái)�；蚪處熥约骸俺�(dú)腳戲”，或任由孩子“東拉西扯”，或多媒體“一灌到底”，或師生“才藝展示”……真可謂“熱熱鬧鬧”，孩子到底學(xué)到了什么，很難看得出來(lái)。我們要把課上得樸實(shí)一些，課文要讀到孩子的心里，訓(xùn)練要練到孩子的心里，多給孩子一些實(shí)惠。
1．須心中有數(shù)、目中有人
“心中有數(shù)”是指教師對(duì)教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的價(jià)值取向又要開(kāi)掘教材蘊(yùn)藏的資源，使得教學(xué)內(nèi)容豐韻起來(lái)。我在教學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《找秋天》時(shí)，打破教材這本“圣經(jīng)”，不囿于課本上提供這幅圖畫，創(chuàng)造性地“用教材教”。課前讓孩子走出教室，在廣闊的生活背景中尋找秋天。課堂上引導(dǎo)孩子通過(guò)目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天。利用多媒體手段，引領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，欣賞田野的秋天，啟發(fā)孩子感悟秋是美麗的、是甜蜜的、是芳香的、是豐收的……這樣把握教材上起課來(lái)才能揮灑自如�！澳恐杏腥恕笔墙處煆暮⒆拥摹皩W(xué)”出發(fā)。在《找秋天》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，思考孩子想學(xué)到什么，會(huì)怎么學(xué)，學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，怎樣幫助解決。給各種不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間，并把這些不可預(yù)測(cè)的事件作為課堂進(jìn)一步展開(kāi)的契機(jī)。讓課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空；成為師生向未知方向探索的旅程。
2．須創(chuàng)設(shè)情境、生發(fā)情感
葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始覺(jué)親�！弊髡邔懳恼�，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語(yǔ)文課，一個(gè)“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蔽以诮虒W(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，啟發(fā)孩子想象：“多么平靜的小池塘�。⌒∮挈c(diǎn)睡得多香呀，它正做著一個(gè)甜蜜的夢(mèng)呢！它夢(mèng)到了什么？”……喚起孩子已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感�！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！苯處熞浞掷梦恼聝�(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面。如何讓孩子進(jìn)入“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界呢？教師要調(diào)動(dòng)孩子全身的感覺(jué)器官，讓孩子進(jìn)入角色。在精美的動(dòng)畫中，在優(yōu)美的音樂(lè)中，孩子情不自禁地站起來(lái)、跳起來(lái)，眉飛色舞、歡呼雀躍，仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺(jué)，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。
3．須熟讀精思、涵泳體悟
要上好一節(jié)語(yǔ)文課，須引領(lǐng)孩子經(jīng)歷與課文“對(duì)話”的.過(guò)程。首先，初讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要認(rèn)真指導(dǎo)孩子讀通課文，“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！焙⒆诱n文不讀好，教師決不開(kāi)講。其次，熟讀精思，領(lǐng)悟話題�！翱偲溲远笞髡咧狻！币I(lǐng)孩子步步深入，由表及里，求其精微。選擇課文中的人物形象、故事情節(jié)、精彩語(yǔ)段等有價(jià)值的話題作為對(duì)話的主題�？鬃釉唬骸罢b詩(shī)讀書，與古人居；讀書誦詩(shī)，與古人謀�！迸c古人怎么朝夕相處、情感交流呢？當(dāng)然是通過(guò)“設(shè)身處地”地品讀體驗(yàn)，切己體察，含英咀華，自主領(lǐng)悟話題的外延和內(nèi)涵，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟。在這個(gè)過(guò)程中，把孩子置于課文中“涵泳”，“涵者，如春雨之潤(rùn)花，如清渠之溉稻。雨之潤(rùn)花，過(guò)小則難透，過(guò)大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過(guò)小則枯槁，過(guò)多則傷澇，適中則涵養(yǎng)浡興。泳者，如魚之游水，如人之濯足�！币晻鵀樗硇牡赝度耄瑓s不能過(guò)急過(guò)快，須“潤(rùn)”、“溉”適中。再次，研讀探究，多元解讀。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使孩子言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)學(xué)生的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，進(jìn)入“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人”的境地，達(dá)到“我在課文中，課文也在我中”的境界。
4．須因課設(shè)練、拓展探究
語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師還要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學(xué)會(huì)感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)！”孩子稍作準(zhǔn)備便妙語(yǔ)連珠：“我想介紹‘仙人指路’，所謂的‘仙人’，身材高大，比一棵黃山松還要高，‘仙人’手拿拂塵，嘴角還帶著微笑,手指著西方，好像在給游客指路呢�！薄拔蚁虼蠹医榻B一下‘天鵝孵蛋’。‘天鵝’正蹲在一座高高的懸崖上，孵著天鵝蛋，它仰望藍(lán)藍(lán)的天空，心想：什么時(shí)候，我的天鵝寶寶們才能出世呢？那個(gè)時(shí)候，我就可以讓孩子看一看這美麗的黃山風(fēng)光呀！”……
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