小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案(集合15篇)
作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“注視、相當(dāng)?shù)郊摇侔l(fā)百中”等關(guān)鍵詞句,體會(huì)紀(jì)昌的認(rèn)真和恒心,領(lǐng)悟“要成功就要練好基本功”的道理。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解寓言的寓意,結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物品質(zhì),學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)流程】
一、解讀課題,初知大意
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言,看老師來(lái)書(shū)寫(xiě)課題,一邊看一邊想誰(shuí)在干什么?
師寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射”:昌由兩個(gè)扁扁的日組成,上面的日寫(xiě)得小一些,下面的日寫(xiě)得大一些,射的一撇不出頭。
誰(shuí)會(huì)讀?指名讀。
生若讀成“jì”,及時(shí)提醒:“紀(jì)”是個(gè)多音字(板書(shū)),當(dāng)作為人的姓氏時(shí)讀
作第三聲“jǐ”,所以這個(gè)主人公的名字應(yīng)讀作——“紀(jì)jǐ昌”。
現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)讀課題了?指名讀。
一起讀——紀(jì)昌學(xué)射。
4、課題中,“學(xué)”是什么意思?(學(xué)習(xí))“射”呢?(射箭)誰(shuí)能把課題的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō)。(紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭)
發(fā)現(xiàn)了嗎?這個(gè)課題真有意思,一讀課題大概就可以知道課文的主要意思。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本到141頁(yè),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)“扁鵲治病”是什么意思?(名醫(yī)扁鵲給蔡桓公看。
小結(jié):看來(lái)有時(shí)候,課題還能幫助我們大致了解課文大意呢。ò鍟(shū):了解大意)
初讀課文,質(zhì)疑交流
1、那么看了這個(gè)課題,你想知道什么?或者說(shuō)你有什么疑問(wèn)?指名說(shuō)。(紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)的?怎么學(xué)的?學(xué)得怎么樣?)
2、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀這則寓言,另外,“紀(jì)昌”這個(gè)名字在文中多次出現(xiàn),為了提示我們自己,請(qǐng)同學(xué)們一邊自由讀,一邊在讀到“紀(jì)昌”時(shí)做好第三聲的記號(hào)(師示范做),現(xiàn)在開(kāi)始吧。
3、交流思考題
A紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭啊?指名說(shuō)。(指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō))
預(yù)設(shè):
紀(jì)昌向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。
B那紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的?指名說(shuō)。(先練好眼力)
板書(shū):練眼力
練眼力其實(shí)就是在練射箭的基本功。(板書(shū):基本功)
三、立足基本功,研讀文本
1、出示閱讀要求:
默讀課文,用自己喜歡的線條畫(huà)出紀(jì)昌練基本功的句子,也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、紀(jì)昌練射箭的基本功,其實(shí)就是練眼力,文中寫(xiě)了他幾次練眼力?(兩次)
那他第一次是怎樣練眼力的?指名說(shuō)。
A我們一起讀。
B現(xiàn)在老師把“注視”換成“看”了,那么“看”和“注視”是一回事嗎?
C是的,注視更強(qiáng)調(diào)全神貫注地看(板書(shū):注視),從“注視”中我們也可以看出紀(jì)昌練得十分——認(rèn)真。(板書(shū):認(rèn)真)
那紀(jì)昌注視著什么?(梭子)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)梭子嗎?(出示梭子圖片)
師介紹:梭子是織布用的工具。形狀像小船,中間是空心的,下面我們來(lái)看一下在織布的過(guò)程中梭子運(yùn)行的軌跡。(出示視頻)同學(xué)們注意看,在織布人左右手中倒來(lái)倒去的就是梭子。大家可以用手來(lái)比劃下梭子是怎么來(lái)回運(yùn)動(dòng)的,那紀(jì)昌是怎么注視的?(眼睛隨著梭子的來(lái)回動(dòng)而動(dòng))
D飛衛(wèi)師父是怎么交代練習(xí)要求的?(眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨)
我們把師父的要求寫(xiě)在黑板上。(板書(shū):牢牢地盯不能眨一眨)
F能不能把師父強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀,齊讀。)
E師父的要求記清楚了嗎?下面我來(lái)織布,你們當(dāng)紀(jì)昌來(lái)盯,注意要盯牢哦G現(xiàn)在我來(lái)采訪一下,你的眼睛感覺(jué)怎么樣?(很累、很酸)
F你們才盯了幾秒,就累了,可紀(jì)昌堅(jiān)持練習(xí)了多久?(兩年)從中你看出紀(jì)昌是個(gè)怎樣的人?(板書(shū):恒心)
H最后練成了嗎?哪里可以看出?(相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
什么是相當(dāng)?shù)郊遥浚ň毜孟喈?dāng)有水平,有水準(zhǔn),就叫做——相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
3、過(guò)渡:話說(shuō)這紀(jì)昌的眼力已經(jīng)練得相當(dāng)?shù)郊伊,可飛衛(wèi)師父滿意了嗎,他又是怎么說(shuō)的?指名說(shuō)。
師父又提出新要求了,要求紀(jì)昌把極小的目標(biāo)看成很大的目標(biāo)。(板書(shū):極小很大)
聽(tīng)了師父的話,紀(jì)昌又回去練眼力了,第二次練眼力他又是怎么做的?指名說(shuō)。
A剛才是梭子,現(xiàn)在是虱子了,見(jiàn)過(guò)“虱子”嗎?虱子多大?(比芝麻、比螞蟻還。
B為什么要把虱子綁在窗口啊?指名說(shuō),引導(dǎo)生體會(huì)虱子是個(gè)活動(dòng)的`目標(biāo)。
剛才我們說(shuō)的來(lái)回動(dòng)的梭子也是——活動(dòng)的目標(biāo),大家想啊,要射中靜止的目標(biāo)也挺難了,要射中活動(dòng)的目標(biāo)可是難上加難!
現(xiàn)在紀(jì)昌連活動(dòng)的目標(biāo)都能看準(zhǔn),那他的基本功算是練得——相當(dāng)?shù)郊伊!基本功練好了,飛衛(wèi)才開(kāi)始教紀(jì)昌怎樣開(kāi)弓,怎樣放箭。
。ò鍟(shū):開(kāi)弓放箭)
3、學(xué)到這里,老師想問(wèn)了,是飛衛(wèi)師父讓紀(jì)昌去看梭子和虱子嗎?(沒(méi)有)師父只說(shuō)了要求,徒弟不但要自己干,還要自己去想辦法。
紀(jì)昌就很會(huì)想辦法,你看——
師父說(shuō)“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一!,紀(jì)昌就——(生)躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。
這樣一看就是兩年,現(xiàn)在就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下,這就是所謂的——(生)相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
后來(lái),師父又說(shuō)“要把極小的東西,看成一件很大的東西”,紀(jì)昌就——(生)
每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。
那比芝麻還小的虱子在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車輪一樣,這也是所謂的——(生)相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
4、所以紀(jì)昌學(xué)射箭這件事告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?(要認(rèn)真,要有恒心等)
5、那他最后學(xué)習(xí)射箭的結(jié)果呢?全班齊說(shuō)。(板書(shū):百發(fā)百中)
什么叫“百發(fā)百中”?(用自己的話說(shuō))
復(fù)述課文,領(lǐng)悟道理
過(guò)渡:為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手,紀(jì)昌付出了很多很多,讓我們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過(guò)程,請(qǐng)大家看著板書(shū),根據(jù)提示,試著把課文內(nèi)容說(shuō)一遍,可以說(shuō)給自己聽(tīng),也可以說(shuō)給同伴聽(tīng)。
們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過(guò)程,請(qǐng)大家看著板書(shū),根據(jù)提示,試著把課文內(nèi)容說(shuō)一遍,可以說(shuō)給自己聽(tīng),也可以說(shuō)給同伴聽(tīng)。
指名說(shuō)。
剛才大家都說(shuō)得很棒,那么老師有個(gè)疑問(wèn),學(xué)射箭為什么要先練眼力呢?
。ㄏ雽W(xué)會(huì)射箭,就要先練好眼力這項(xiàng)基本功。)
3、紀(jì)昌腳踏實(shí)地地練好基本功后,飛衛(wèi)才開(kāi)始教紀(jì)昌拉弓放箭,最后他才走向了成功,成了一名百發(fā)百中的射箭能手。(板書(shū):成功)
4、同學(xué)們,你們?cè)诰毷裁幢绢I(lǐng)嗎?比如學(xué)寫(xiě)毛筆字、學(xué)拉二胡、學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)騎自行車、學(xué)游泳等等)指名說(shuō)。
5、那你們?cè)趯W(xué)本領(lǐng)的過(guò)程中,有沒(méi)有練基本功?是怎么練的?有沒(méi)有遇到困難?想一想。
指名說(shuō),請(qǐng)你跟大家分享下。(2個(gè))
那你現(xiàn)在還在堅(jiān)持練嗎?你是怎么克服困難的?
預(yù)設(shè)1:你真棒,老師真希望能聽(tīng)到你優(yōu)美的琴聲,一定很享受。你們也跟紀(jì)昌一樣,學(xué)本領(lǐng)那么有恒心,你們一定會(huì)成功的。
預(yù)設(shè)2:那么今天學(xué)了《紀(jì)昌學(xué)射》后,你有什么啟發(fā)?你還會(huì)堅(jiān)持下去嗎?
6、那么現(xiàn)在你認(rèn)為基本功和成功有關(guān)系嗎?請(qǐng)大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把自己想寫(xiě)的話寫(xiě)在書(shū)上。
指名讀自己寫(xiě)的話。
小結(jié):這就是這篇寓言告訴我們的道理。
7、老師布置一個(gè)課外作業(yè),回家去把自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程中遇到過(guò)什么困難,怎么克服的?成功后有什么感悟?都可以寫(xiě)一寫(xiě)。明天同學(xué)之間互相來(lái)交流一下。再把《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)一聽(tīng)。
今天的課上到這里,下課!
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1。能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2。學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話。
3。聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。
4。通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1。能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品讀理解課文,體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,讀題
板書(shū):我不是最弱小的,指讀
你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話。他為什么這樣說(shuō),怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個(gè)什么的孩子?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會(huì)對(duì)弱小,對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)
二、學(xué)習(xí)第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。
1。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?
2。學(xué)生自讀
3。組織交流,用自己的話來(lái)概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)
4。小結(jié):是啊,森林里的景美,相應(yīng)投影出示圖、文:林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對(duì)他說(shuō)句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書(shū),生活是那么溫馨美好。
5。俗話說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨,請(qǐng)同學(xué)們讀描寫(xiě)雨景的語(yǔ)句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。
①相應(yīng)出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
②形容雨大的四字詞語(yǔ),你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充:)
滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注
、壅n文雖只有寥寥三個(gè)詞,卻把雨前、雨中的情景描寫(xiě)得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話?
指名說(shuō),點(diǎn)評(píng)。
6。就在這雨中,一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)始了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話,聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書(shū)上做標(biāo)注。
三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情
1。學(xué)生默讀自學(xué)。
2。組織交討論
誰(shuí)來(lái)和大家交流第一句?生讀后交流。
面對(duì)薩沙的疑問(wèn),媽媽做出回答大家讀—————每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。(板書(shū))
面對(duì)媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么?
交流第二句,這是什么句?(反問(wèn))可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小————)
投影出示:這么說(shuō)我就是最弱小的了?
這么說(shuō)我就是最弱小的了。
這就是反問(wèn)句的魅力———表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。
面對(duì)薩沙的反問(wèn),媽媽笑著說(shuō)———生讀,這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?
生回答,出示投影語(yǔ)段和圖
薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們是懂得的,那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?
我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的?
投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。
指名讀,并說(shuō)說(shuō):看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說(shuō)什么,你更想做什么?
此時(shí)的薩沙做了什么?誰(shuí)來(lái)讀?
是啊,作者在第二自然段寫(xiě)了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫(xiě)了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幚Ь臣毙鑾椭娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉,都需要我們的保護(hù)。(刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書(shū))
薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,他又說(shuō)了什么話?
生讀————你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎?對(duì)比讀,你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?
媽媽又將怎樣回答他?你會(huì)怎樣稱贊他?(自豪、自強(qiáng)、自信、善良)
。ò职职延暌伦尳o媽媽,媽媽把雨衣讓給薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因?yàn)樗麄兌家Wo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護(hù)弱小者的'精神讓人感動(dòng),F(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話)
分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話
投影出示三次對(duì)話分角色讀,讀好母子對(duì)話。
3。總結(jié)
父母言傳身教,用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。
四、聯(lián)系生活,檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1。你會(huì)用那些詞形容薩沙
。 )( )( )( )
薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手,保護(hù)過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢?
2。投影出示仿寫(xiě)語(yǔ)段:一棵小樹(shù)正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護(hù)它,于是······
3?偨Y(jié):許多都會(huì)事物發(fā)生了變化,也許原來(lái)的強(qiáng)者會(huì)變成弱者,而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人,但是不管怎樣,不變的是要有這樣的意識(shí)——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護(hù)比自己弱小的……
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):正確讀記“艙面,半明半昧,霎時(shí),搖搖欲墜”等詞語(yǔ),感受繁星的燦爛和美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。
2.方法目標(biāo):有感情的朗讀全文,展開(kāi)想象,想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫(huà)面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法來(lái)表情達(dá)意。
3.情感目標(biāo):有感情的朗讀全文,體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí),了解巴金的代表作品。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻,擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫(xiě)景狀物。
教學(xué)工具:
多媒體課件,巴金的生平及作品介紹
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,仰望星空,依然可以望見(jiàn)那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代著名的小說(shuō)家,散文家,杰出的語(yǔ)言大師,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,走進(jìn)巴金的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。
1.走進(jìn)作者(作者生平及代表作介紹)
巴金,漢族,四川成都人,祖籍浙江嘉興。原名李堯棠,字芾甘,筆名有王文慧,歐陽(yáng)鏡蓉、黃樹(shù)輝、余一等。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛(ài)國(guó)民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2、背景介紹
1927年1月15日,巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó),為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》!斗毙恰肥瞧渲械囊黄,寫(xiě)于1927年1月。
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ):艙面,霎眼,半明半昧,搖搖欲墜等詞語(yǔ),并正確讀記。
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文,體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情.
3.講解課文
細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受,體驗(yàn)作者三次不同的情感,說(shuō)說(shuō)它們的不同之處,并探究每次看繁星的情感.
三、重點(diǎn)探究
1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天”一句在文中有何作用?
。ㄩ_(kāi)篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,同時(shí)也為下文寫(xiě)“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2.讀最后一個(gè)自然段,思考:本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫(xiě)出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物,表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。
3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情?為什么會(huì)有不同?
(依戀——伙伴——知心:情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了)
4.讀課文的第三第四自然段,思考“哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸掛著無(wú)數(shù)半明半昧的星。
想象和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng);我好像看見(jiàn)
我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…
他用手指著:……看,那個(gè)巨人還在跑呢!
四、美點(diǎn)賞析
本文善用修辭,語(yǔ)言優(yōu)美,請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的.句子并加以賞析:
例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”。
賞析:本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”,生動(dòng)形象,富有情趣。
1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。依次從觸覺(jué),聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。
2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我說(shuō)話”。
本句采用擬人的修辭手法,將“我與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。
五、總結(jié)提升
1.內(nèi)容小結(jié):《繁星》是描寫(xiě)星空的一篇優(yōu)美的抒情散文,課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和對(duì)美好生活的向往之情
2.寫(xiě)法借鑒:善用修辭來(lái)表達(dá)情意,善用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
六、再讀散文,體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。
課后小結(jié)
學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題
1、給下列加粗的詞語(yǔ)注音。
半明半昧( ) 霎( )時(shí) 模( )糊
2、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?
________________________________________________
3、首句“我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天”,表露了作者對(duì)大自然的________,也為第二句引出“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星”做了________。
4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的________和________。
5、第三段文字按照“________”思路漸次展開(kāi)的。
6、課文第三段末尾說(shuō):“在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了!蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺(jué)得”是否矛盾?
________________________________________________
7、課文末句說(shuō)“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”句中的“那個(gè)巨人”指什么?“還在跑”是什么意思?
________________________________________________
8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重,特別是城市,已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請(qǐng)你寫(xiě)一份倡議書(shū),呼吁人們保護(hù)環(huán)境,讓天空恢復(fù)蔚藍(lán),讓星空重現(xiàn)燦爛。(至少200字)
板書(shū)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫(xiě)“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語(yǔ)。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語(yǔ)。
3 正確流利地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)。從整體上感知課文。
一 導(dǎo)入新課:
二 回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容:小組內(nèi)交流。
1 根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,正確認(rèn)讀以下詞語(yǔ)。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典,聯(lián)系上下文理解下面的詞語(yǔ)。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語(yǔ)有:
3 認(rèn)真書(shū)寫(xiě)田字格中的生字,把難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
4 在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我知道課文講了誰(shuí)的什么故事。
三 集體交流:
1 檢查生詞認(rèn)讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念
弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
提出難寫(xiě)的生字,重點(diǎn)指導(dǎo):梭 磕 瞬
4 課文朗讀:
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
5 整體感知課文。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
四 小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的.熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活
板書(shū)設(shè)計(jì):
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案5
教材分析:
本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)要求 :
1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)通順、意思表達(dá)清楚。
3.練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。
4.熟記成語(yǔ),積累詞匯。
5.口語(yǔ)訓(xùn)練,說(shuō)漫畫(huà) 。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):詞句訓(xùn)練、口語(yǔ)交際。
難點(diǎn):口語(yǔ)交際
課前準(zhǔn)備:
卡片、掛圖
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)通順、意思表達(dá)清楚。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4
二、教學(xué)第一題:
1.誰(shuí)來(lái)把第一題的題目要求讀一讀?(指名讀)
處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)問(wèn)真不少
2.練習(xí):
讀短文思考:
。1)我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過(guò)程課文時(shí),對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑?
。2)他們有什么新的發(fā)現(xiàn)?
。3)閱讀短文思考:醒為什么不用目而用酉?
醒為什么不用目而用酉,師引導(dǎo):酉是象形字,形如古代酒壇之類的器具,用以指代酒 。
用酉作偏旁的'漢字,大多與酒有關(guān),醒原指醉酒后醒過(guò)來(lái),睡醒的醒正是借用醒酒的醒,是其引申意義。
。4)說(shuō)說(shuō)在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字?
(5)遇到類似的疑問(wèn),大家研究一下,可以通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)
。ㄍㄟ^(guò)查找工具書(shū),也可小組互動(dòng))
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。
2. 熟記成語(yǔ),積累詞匯。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)第二題:
1.讀讀背背
2.下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀,
全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)了的同學(xué)可要再接再厲啊。
3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀,自由練讀這8個(gè)成語(yǔ),讀準(zhǔn)每個(gè)音。
4.來(lái)把你會(huì)讀的詞語(yǔ)帶著大家一起讀一讀?(指名讀)
5.開(kāi)火車讀。齊讀。
6.同桌商量這8個(gè)成語(yǔ)是什么意思。
7.交流。
8.看誰(shuí)背得最快。
指名背。齊背。同桌互背。
教學(xué)第三題:
1.寫(xiě)好鋼筆字
2.教師范寫(xiě)提醒:口在不同的位置,大小形狀也不同
3.筆筆誰(shuí)的鋼筆字寫(xiě)得最棒
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.看懂漫畫(huà),通過(guò)編故事和形式和同學(xué)交流,并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫(huà)的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案6
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下,他(她)為什么會(huì)讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書(shū)課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
、僮杂勺x。
、谥缸x,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段,概括段意。
一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè):
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。犕桌討論,指名匯報(bào)。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?
①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。
、谥该首x。
3、小組研究:開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?
、偻烙懻;
、谧杂删氉x;
、壑缸x,相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè):有感情地朗讀課文。
板書(shū):師恩難忘
師:口才好文筆好生:難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn)
孔子和學(xué)生
教學(xué)目的:
1、基礎(chǔ)知識(shí):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、基本技能:能夠有感情地分角色朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育:在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象,激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“有教無(wú)類”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
1、(課件出示孔子的畫(huà)像)同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(板書(shū):孔子)你們了解孔子嗎?
2、學(xué)生結(jié)合資料談對(duì)孔子的了解。
3、教師補(bǔ)充資料:孔子是歷史上非常有名的大教育家,后人為了紀(jì)念他,專門修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn),孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。
4、補(bǔ)充課題,齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、課件出示詞語(yǔ),檢查讀音情況。
3、指名朗讀,要求:仔細(xì)聽(tīng),有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方;同時(shí)畫(huà)一畫(huà)課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。
4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生?(課件出示:顏回子貢子路子張子夏)點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5、快速默讀課文,畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
6、小組交流對(duì)孔子的印象。
三、學(xué)生談對(duì)孔子的初步印象。
1、通過(guò)讀課文,你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人?
2、教師隨機(jī)板書(shū):(可能有以下的認(rèn)識(shí))
有愛(ài)心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財(cái)
善于教育大教育家
四、教師因勢(shì)利導(dǎo),深化對(duì)孔子的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
。ㄒ唬、第一段的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生對(duì)孔子的初步印象進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。
1、你從哪部分讀出孔子有愛(ài)心的?請(qǐng)你給大家讀讀這個(gè)自然段。
2、說(shuō)說(shuō)看,你怎么覺(jué)得他有愛(ài)心?
3、誰(shuí)有和他不同的感受?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說(shuō)出自己的見(jiàn)解。課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句:
當(dāng)時(shí),只要你想跟孔子學(xué)習(xí),哪怕是帶上一束肉干作見(jiàn)面禮或?qū)W費(fèi),孔子也會(huì)樂(lè)意收做學(xué)生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來(lái)選擇學(xué)生,所以他門下的學(xué)生,包羅各種各樣的人才。
4、小結(jié):看來(lái)孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們?cè)賮?lái)讀讀書(shū),書(shū)中有一個(gè)詞和大家說(shuō)的意思差不多。(板寫(xiě):有教無(wú)類)為了讓學(xué)生得到一樣的教育,不管貧窮或富裕,不管聰明或愚笨,他都樂(lè)意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師!
(二)、第二、三段的學(xué)習(xí)
1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛,你是從哪部分讀出來(lái)的?
、拧⒅该x第二自然段。
、、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔子什么地方讓你感到謙虛?
小結(jié):一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說(shuō)出自己的不足,孔子的謙虛真讓人敬佩!
、恰⒗首x孔子的話應(yīng)該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(課件出示四句話)⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對(duì)話。
2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生,你們又是從哪部分讀出來(lái)的?(第三自然段)
⑴、在閱讀這部分的時(shí)候,你們有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題,現(xiàn)在可以提出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語(yǔ)的意思。
⑵、同學(xué)們,你們有沒(méi)有思考過(guò)孔子這么了解每一位學(xué)生,對(duì)他教學(xué)生成才有沒(méi)有什么幫助?
、恰⑿〗Y(jié):的確如同學(xué)們所說(shuō),孔子這么了解學(xué)生,使他有針對(duì)性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說(shuō)的意思一樣,那就是“因材施教”。(板寫(xiě):因材施教)孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),改進(jìn)學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才,造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人,創(chuàng)造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
、拧⒅笇(dǎo)朗讀,孔子和子夏的'話分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
⑵、指名分角色朗讀。
、、練習(xí)朗讀二、三自然段。
4、(課件出示句子:子夏點(diǎn)頭稱是,他明白這也是老師對(duì)自己的教育。)這段對(duì)話讓子夏點(diǎn)頭稱是,他明白這也是老師對(duì)自己的教育。那么老師對(duì)子夏的教育是什么呢?
5、小結(jié):看來(lái)孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師,他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生,影響了他學(xué)生的學(xué)生,影響了中國(guó)的教育。被世世代代的人們尊為先師。(板寫(xiě):萬(wàn)世先師)
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、(課件出示孔子的畫(huà)像)如果你是孔子的學(xué)生,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
五、課外拓展。
1、(課件出示孔子的名言)
三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之,不知為不知,是知也。
溫故而知新,可以為師矣。
學(xué)而不厭,誨人不倦。
2、全班齊讀。
3、推薦學(xué)生閱讀漫畫(huà)版的《論語(yǔ)》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫(huà)《孔子勝跡圖》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞:
富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛
二、比較記憶字形
裕資擇謹(jǐn)慎
浴姿澤勤真
三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流,談?wù)勛约簩?duì)它的理解。
四、用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。
五、拓展思考:
如果你是孔子的學(xué)生,你想對(duì)他說(shuō)什么?
六、讀名言警句,試著背下來(lái)。
1.子曰:“三人行,必有我?guī)熝。則其善者而從之,其不善者而改之!边@句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。
2.“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已!边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
七、讀課文,做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生,學(xué)生之間相互交流評(píng)議。
語(yǔ)文天地
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固摘錄筆記的寫(xiě)法。
2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。
3、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味,培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
4、使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、練習(xí)閱讀復(fù)述短文
2、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味,培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
三、教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語(yǔ)言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn),借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。
一、結(jié)合實(shí)際,談話導(dǎo)入
教師:同學(xué)們,平常你們到魚(yú)市場(chǎng)買魚(yú),的感受是什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天,老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海,去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走,看看這個(gè)魚(yú)市場(chǎng)給我們的.感受是什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,讀通課文。
(1)學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字,注意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。
。2)學(xué)生反饋?zhàn)x課文情況。
。3)同桌分段輪讀課文,注意讀通課文。
2、根據(jù)旁批提示細(xì)讀課文,理解課文。
教師:同學(xué)們,在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng),你的感受是什么?(這里的人都很快樂(lè))你從哪里知道的?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)部分)
。1)魚(yú)販們的快樂(lè)。
、 “那天,天氣不是很好,但市場(chǎng)并非……這是多么和諧的生活,充滿樂(lè)趣和歡笑!
A、指導(dǎo)朗讀,感受魚(yú)販充滿樂(lè)趣和歡笑的生活,體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情。
B、魚(yú)販們過(guò)著“和諧的生活”,還可以說(shuō)過(guò)著()的生活。
②“與其每天抱怨沉重的工作……魚(yú)販們創(chuàng)造出了魚(yú)市場(chǎng)中的奇跡。”
A、說(shuō)說(shuō)魚(yú)販們是怎樣把“苦日子過(guò)甜的”。
B、“一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意”,你能說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎樣創(chuàng)造性地工作嗎?
C、采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會(huì)魚(yú)販們對(duì)待生活、工作的快樂(lè)情感。
。2)顧客的快樂(lè)。
①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會(huì)悟出一點(diǎn)道理來(lái)!
A、從哪些地方可以看出顧客是快樂(lè)的?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)
B、“心里似乎也會(huì)悟出點(diǎn)道理來(lái)”,悟出什么道理?
②指導(dǎo)朗讀,感受顧客的快樂(lè)之情。
3、品讀課文,欣賞課文。
教師:自己再自由讀課文,看看你特別欣賞哪些語(yǔ)句,有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。
三、拓展延伸
教師:同學(xué)們,難道生活中就只有魚(yú)市場(chǎng)有快樂(lè)?想想,哪里還有快樂(lè)?
補(bǔ)充:的快樂(lè)
教師:同學(xué)們,只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活,積極地享受學(xué)習(xí)、生活,那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。
四、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),置身詩(shī)境,分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2.通過(guò)詩(shī)文分析,提高學(xué)生的欣賞能力;通過(guò)分析詩(shī)文的蘊(yùn)意,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力,表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思?xì)v史的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),深入分析詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn):
詩(shī)歌意象分析。
教學(xué)方法:
講授法、誦讀法、合作探究法
教學(xué)輔助手段:
多媒體教學(xué)
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
秋晚的江上
一、新課導(dǎo)入:
用一幅畫(huà)導(dǎo)入,引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下,照紅了江面,晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。
歸納學(xué)生發(fā)言,引出所講題目《秋晚的江上》
二、初讀詩(shī)歌
1.教師范讀 (注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))
強(qiáng)調(diào)字音---一瞬(shùn)
2.學(xué)生齊誦讀
第一遍,讀準(zhǔn)字音。
第二遍,感受詩(shī)歌內(nèi)涵。
在腦中構(gòu)思一幅畫(huà)面,畫(huà)面上會(huì)出現(xiàn)什么景物
歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦
在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn),有什么景物
秋天的晚上,在江面上,出現(xiàn)了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦
三、了解作者和時(shí)代背景
劉大白(1880~1932)中國(guó)詩(shī)人,原名金慶棪,后改姓劉,名靖裔,字大白,別號(hào)白屋。浙江紹興人,與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩(shī)人,文學(xué)史家。曾東渡日本,南下印尼,接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育,被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書(shū)、常務(wù)次長(zhǎng),中央政治會(huì)議秘書(shū)等職。二十年代,他曾蒞?疾觳⒅v學(xué)。代表作品:《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。1931年開(kāi)始,劉大白閉門進(jìn)行寫(xiě)作。1932年2月13日,劉大白靜靜地躺在錢塘路九號(hào)里的床上,與世長(zhǎng)逝,享年五十三歲。
四、賞析詩(shī)歌
1.鳥(niǎo)兒要干什么怎沒(méi)樣的狀態(tài)
鳥(niǎo)兒歸巢,倦了。
2.“馱”字突出了什么
突出鳥(niǎo)倦的程度;另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的.想象。
3.“鳥(niǎo)翻雙翅,抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法這樣寫(xiě)有何好處
夸張。體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù),追求自由的精神。
4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處
擬人,“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。
5.體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn),找出情景相容的詞句
倦鳥(niǎo)、馱著、翻翅、掉落、妝成。
6.從景色中感受作者的心情是怎樣的
無(wú)比欣悅。
五、深入探究
1.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)
軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無(wú)自由、幸?裳。
2.在這樣的情境下,作者是怎樣的心情
流連景物、忘情山水,詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1。運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。
2。有感情地朗讀課文,感受詩(shī)歌的意境,感受太陽(yáng)對(duì)自然、對(duì)人類博大、無(wú)私的愛(ài)。
3。背誦和積累自己喜歡的句子或段落,感受詩(shī)歌的.語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感悟太陽(yáng)給予我們的無(wú)私的饋贈(zèng)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解句子“他在孩子身上,可以寄托人類的希望!保ńY(jié)合課后題2)
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)讀通,并給生字注音。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入揭題。
1。問(wèn):你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?
2。板題、讀題。(指導(dǎo)讀出對(duì)太陽(yáng)的問(wèn)候之意。)
二、初讀感知。
1。教師出示文中的生字詞,學(xué)生自主學(xué)習(xí),檢查讀音。
山巔鋪滿棕色寄托
2。練習(xí)寫(xiě)“鋪”字。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好右半部分,注意不能丟掉點(diǎn)。
3。聽(tīng)課文朗讀錄音,注意字詞的讀音。
4。指名讀文,相機(jī)糾正字音。
5。同桌相互檢查讀文。
6。齊讀課文。
7。說(shuō)一說(shuō)文中的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?
8。說(shuō)一說(shuō)你懂了什么?
三、練習(xí)寫(xiě)字。
1。練習(xí)寫(xiě)字。
。ń處熖嵝炎⒁狻吧啤弊值膶(xiě)法。)
2。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
四、作業(yè):
1。熟讀課文,請(qǐng)父母評(píng)一評(píng)。
2。找一找、讀一讀與太陽(yáng)有關(guān)的文章。
第二課時(shí):
一、誦讀課文。
1。聽(tīng)教師范讀全文,邊聽(tīng)邊想象課文描繪的畫(huà)面。
2。交流匯報(bào)。
3。默讀課文,想一想:自己最喜歡哪一段?為什么?
4。交流,針對(duì)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)朗讀感悟。
如學(xué)習(xí)第2—6自然段。
、賹W(xué)生先交流讀這幾段的感受。
、谧宰x第2—6自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、劬氉x,將自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
、苤该x,讀前大家提出朗讀小建議。
、菀x,體會(huì)擬人手法的妙處。
、弈信喿x這幾段。
5。質(zhì)疑解疑。
(結(jié)合課后題2)
二、拓展延伸。
1。想一想:太陽(yáng)還給我們帶來(lái)哪些好處?
你能用擬人手法描繪出來(lái)嗎?
2。拓展閱讀(教師推介說(shuō)明文《太陽(yáng)》和艾青的詩(shī)歌《太陽(yáng)的話》),對(duì)比它們?cè)趯?xiě)法上的異同。
三、積累背誦。
1。讀背自己喜歡的句段。
2。摘抄好詞好句。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文第2、3自然段;背誦2自然段。
2、能用“價(jià)廉物美”造句。
3、感受小鎮(zhèn)的恬靜和熱鬧,受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程:
一、體驗(yàn)導(dǎo)入:
1、上一堂課,我們初步學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》,(出示課題)你覺(jué)得這課文給你留下了什么印象?復(fù)習(xí)第一自然段
2、看來(lái)同學(xué)們很會(huì)品味文章,那么這節(jié)課咱們就細(xì)細(xì)的品位一下小鎮(zhèn)的早晨。
二、品讀第二自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀課文,想想小鎮(zhèn)的早晨的第一大特點(diǎn)是什么?找到這句話!疤耢o”是什么意思?改成“安靜”、“寧?kù)o”行嗎?為什么?咱們一起來(lái)把這句話讀一讀。
“找恬靜”從哪些句子體會(huì)到。
2、學(xué)生自由讀第二自然段,做準(zhǔn)備。
3、指名讀,學(xué)生評(píng)。(師適時(shí)出示學(xué)生所朗讀的句子,并對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子進(jìn)行點(diǎn)撥,出示的句子順序可以隨學(xué)生的回答而改變)
a、學(xué)生讀,師出示:淡淡的霞光下,寬寬的河面閃爍著片片銀鱗;河水靜得透明,猶如一條碧綠的帶子,靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。
。ㄣy鱗指什么,在怎樣的情況下出現(xiàn)?)
b、學(xué)生讀,師出示:沿街的河邊停滿了各式各樣的小船,一只緊挨著一只。一些油光發(fā)亮的烏蓬船翹起尖尖的船頭,顯得格外醒目。(從這些句子能看出什么?)
c、學(xué)生讀,師出示:兩座拱形石橋遙遙相對(duì),座落在小鎮(zhèn)兩頭,不時(shí)有一葉葉小舟從半 月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái),又在河上輕輕飄過(guò)。
(“飄”換成“駛”,哪個(gè)好,好在哪里)
。、 朗讀:讓我們邊讀邊想象,感受一下小鎮(zhèn)早晨的恬靜美麗吧。ㄗ杂勺x課文,并試著把自己喜歡的句子背下來(lái))
。怠⑽覀円黄饋(lái)美美地讀一遍,有能力的可以背一背!
學(xué)習(xí)方法:1、抓重點(diǎn)詞;理解 2、找重點(diǎn)句;體會(huì) 3、讀出感受
三、研讀第三自然段
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才的朗讀方法試著去處理第三段。(學(xué)生自由讀后進(jìn)行小組合作——互相指導(dǎo)朗讀。)
。、抓住了哪個(gè)重點(diǎn)詞?也是小鎮(zhèn)的.早晨的第二大特點(diǎn),那就是——熱鬧,這似乎有點(diǎn)矛盾?默讀第三自然段,想想是不是作者搞錯(cuò)了?
理解重點(diǎn):
、俾凡粚,人很多,你會(huì)不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。(理解“不由自主”,為什么“不由自主”能看出熱鬧?)
、谘亟?jǐn)[滿了各種土特產(chǎn):………大白鵝……
、邸鹛鸬卦V說(shuō)……價(jià)廉物美。 (理解“價(jià)廉物美”)
說(shuō)話練習(xí):農(nóng)民是怎樣訴說(shuō)的,也學(xué)學(xué)農(nóng)民訴說(shuō)一番。
同桌一起說(shuō),一人當(dāng)買主,一人當(dāng)賣主。
。、齊讀這一段。
。丁 仔細(xì)觀察2、3小節(jié),他們?cè)诜椒ㄉ嫌惺裁聪嗤牡胤?(總分?/p>
7、你能不能學(xué)著作者的這種方法去嘗試著寫(xiě)一段話?
可以寫(xiě)陶莊的早晨,村子的傍晚……
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.采用多種識(shí)字方法自主識(shí)字8個(gè),練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累好詞好句。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講一講格列佛在小人國(guó)的經(jīng)歷。
4.初步體會(huì)西方經(jīng)典童話的魅力,并且能夠根據(jù)閱讀所得加上自己的想像,創(chuàng)作一段格列佛在小人國(guó)的經(jīng)歷。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。
2.創(chuàng)編格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集斯威夫特的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者,揭示課題。
1.讓學(xué)生交流自己搜集的斯威夫特的資料。
教師補(bǔ)充:斯威夫特是18世紀(jì)前期英國(guó)著名的.諷刺作家。他生于愛(ài)爾蘭首府都柏林的一個(gè)貧苦家庭,父母都是英國(guó)人。父親在他出生以前就去世了,由伯父撫養(yǎng)成人,他喜歡歷史和詩(shī)歌,早年創(chuàng)作的《書(shū)的戰(zhàn)爭(zhēng)》和《桶的故事》,初步顯示了諷刺的才能。其中《桶的故事》是英國(guó)的啟蒙主義者諷刺教會(huì)的作品之一,也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中,他積極號(hào)召愛(ài)爾蘭人民為獨(dú)立自由而斗爭(zhēng),在作品中痛斥英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐朽政治。就在這個(gè)時(shí)期,斯威夫特完成了他不朽的諷刺杰作《格列佛游記》。
2.板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求讀通讀順。
思考:課文主要講了什么?
2.討論交流:你從課文中知道了什么?(格列佛是倫敦的一個(gè)著名醫(yī)生,喜歡航海旅行的他無(wú)意中來(lái)到了一個(gè)神奇的島上,島上生活著一群身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國(guó)里有一段奇特的遭遇,但是最后還是回到了家鄉(xiāng)。)
三、再讀課文,講述故事。
1.再讀課文,想想,格列佛在小人兒國(guó)有哪些奇特的遭遇?
2.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事?
3.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。
(1)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
。2)指名學(xué)生上臺(tái)講述。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.在讀課文時(shí),你認(rèn)識(shí)了哪些生字?
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀,并說(shuō)說(shuō)哪些字是讀音要注意的!凹薄暗酢薄翱稹笔侨匆艄(jié),有介母“i”或“u”!罢凇笔锹N舌音,“艘”是平舌音。
2.你認(rèn)為哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò),需要提醒大家注意?按結(jié)構(gòu),本課的生字可以分成幾類?
左右結(jié)構(gòu):航、刮、綁、涂、鉤
上下結(jié)構(gòu):箭、暴、吊
“綁”字筆畫(huà)較多,絞絲旁注意避讓右邊。
3.你有什么辦法記住這8個(gè)生字?
五、作業(yè)。
1.自主積累文中的好詞語(yǔ)。
2.向你的父母或朋友,講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
航海捆綁射箭暴風(fēng)
刮風(fēng)鉤子吊起來(lái)涂抹
2.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。
二、細(xì)讀課文,理解感悟。
1.學(xué)生默讀課文,一邊默讀,一邊做出批注。批注的內(nèi)容可以是自己不懂的問(wèn)題,也可以是學(xué)生對(duì)課文的理解或讀后的體會(huì)。
2.小組合作交流自學(xué)情況,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班匯報(bào),教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。(學(xué)生講到哪兒,就組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論哪一段,并且相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
。1)學(xué)習(xí)格列佛在初到小人兒國(guó)被攻擊時(shí),讓孩子們一邊朗讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情境,設(shè)身處地地想一想:格列佛當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
(2)當(dāng)格列佛受到小人兒國(guó)的禮遇時(shí),他又會(huì)想些什么?他是怎樣和小人兒國(guó)的人建立起友誼的?
。3)學(xué)習(xí)格列佛幫助小人兒國(guó)擊退敵人的段落時(shí),啟發(fā)學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和語(yǔ)言。
三、表演故事,深化理解。
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生自由組合表演課本劇。
。1)小組內(nèi)表演。
(2)指名學(xué)生表演,評(píng)議。
四、拓展延伸,創(chuàng)編故事。
插上想象的翅膀繼續(xù)飛翔,結(jié)合自己的閱讀說(shuō)一說(shuō):如果格列佛重回小人兒國(guó),又會(huì)有怎樣的奇遇?請(qǐng)你也來(lái)創(chuàng)作一段格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷吧。
1.小組內(nèi)創(chuàng)編。
2.小組匯報(bào)。
五、作業(yè)。
1.想象作文:《重回小人國(guó)》。
2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)
30 小人國(guó)
受到攻擊
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞,理解個(gè)別詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2、熟練朗讀課文,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。(嘗試)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開(kāi)手,會(huì)得到什么樣的結(jié)果?誰(shuí)得出了這樣的結(jié)果?
2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
3、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課,看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著地”這一結(jié)論的?
二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況:小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行
1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查
(1)小老師用自己的`方式檢查課文朗讀情況。(是否正確、流利)
。2)小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。(針對(duì)學(xué)困生)
。3)小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查
(1)課文主要內(nèi)容寫(xiě)了什么?
。2)伽利略是個(gè)怎樣的人?
。ń處熯吢(tīng)課邊做記錄,檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià))
三、課堂反饋練習(xí)
1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。(教師巡視指導(dǎo)。)
2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。(特別是學(xué)困生)
3、教師用小黑板出示練習(xí)題。(重點(diǎn)是學(xué)困生)
4、反饋課文主要內(nèi)容。(小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。)
四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑
教師做好記錄,以待下節(jié)課解決。
五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容
板書(shū)設(shè)計(jì):
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地(伽利略)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)樟樹(shù)蓬蓬勃勃、旺盛的生命力,感受樟樹(shù)拒蟲(chóng)的可貴之處。
2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹(shù)的相似之處,品悟文章借物喻人的寫(xiě)法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得樟樹(shù)的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、通讀課文,初步感知“不搬家”之理由。
1.根據(jù)不同的要求讀文題。
(1)通過(guò)朗讀體現(xiàn):這是哪兒的樟樹(shù)?(宋慶齡故居的樟樹(shù))
(2)通過(guò)朗讀體現(xiàn):這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹(shù))
學(xué)生讀后,教師小結(jié):不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)要求讀一讀:本文寫(xiě)了宋慶齡故居的什么?(生齊:宋慶齡故居的樟樹(shù))師強(qiáng)調(diào):對(duì),本文所寫(xiě)的就是宋慶齡故居的——樟樹(shù)。
根據(jù)不同的要求讀文題,其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道,本文的重點(diǎn)是寫(xiě)樟樹(shù),是寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)。
2.師:宋慶齡的故居在周恩來(lái)同志的眼里小了點(diǎn),他勸宋慶齡同志搬個(gè)家,宋慶齡卻不肯,這是什么原因呢?請(qǐng)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹(shù))
3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)的什么呢?請(qǐng)通讀課文,說(shuō)說(shuō)理由。(生命旺盛、品質(zhì)高貴)
二、細(xì)讀品悟,全面體會(huì)“舍不得”之含義。
(一)感知樟樹(shù)“生命旺盛”。
1.自讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)
2.樟樹(shù)給人的整體感覺(jué)是“蓬蓬勃勃”,請(qǐng)細(xì)讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了樟樹(shù)的哪些部分,及其形態(tài)。
3.組織交流、討論
枝干:粗壯、多(伸向四面八方)、長(zhǎng)(伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)。(引導(dǎo)體會(huì):枝干越粗越壯,越多越長(zhǎng),就越能體現(xiàn)樟樹(shù)的生命旺盛。)
樹(shù)葉:稠密、綠得發(fā)亮。(引導(dǎo)體會(huì):樹(shù)葉越密,綠得越亮,就越能體現(xiàn)樟樹(shù)的生命旺盛。)
文學(xué)是用“形象”說(shuō)話的。教學(xué)中,教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象,并在這種轉(zhuǎn)換中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
4.體會(huì)“四季常青”的特點(diǎn)。
樟樹(shù)一年四季要經(jīng)歷多少磨難,你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎?請(qǐng)學(xué)生想象不同的情境,進(jìn)行口頭表達(dá)。出示
無(wú)論是,還是,它們總是那么蓬蓬勃勃。
(學(xué)生口頭填寫(xiě)內(nèi)容后,再請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。)
學(xué)生填寫(xiě)、朗讀的過(guò)程,就是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程,也是學(xué)生合理想象樟樹(shù)一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過(guò)程。
5.不管周圍的`環(huán)境多么惡劣,它們總是那么蓬蓬勃勃,多么頑強(qiáng)的樟樹(shù),同學(xué)們好好讀一讀,將樟樹(shù)的形象留在腦海中。
(二)體會(huì)樟樹(shù)“品質(zhì)高貴”。
1.學(xué)生默讀,用筆畫(huà)出描寫(xiě)樟樹(shù)可貴的句子。
2.組織交流
(1)圍繞“樟樹(shù)本身卻有一種香氣,而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候,它的香氣仍然不變”展開(kāi)交流。
a.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):日常生活中,你在哪里聞到過(guò)香氣,這種香氣會(huì)發(fā)生變化嗎?
b.小結(jié):這就是樟樹(shù),它活著的時(shí)候,香氣不變,死了的時(shí)候,仍然有香氣,且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化,這是多么了不起,多么可貴。
聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受樟樹(shù)的香氣與生活中其它的香氣是不同的,即生活中的不少香氣隨著時(shí)間的流逝而消失。這樣的過(guò)程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樟樹(shù)香氣能長(zhǎng)久保持是了不起的;這樣的過(guò)程,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程。
(2)抓住“只要這木質(zhì)存在一天,蟲(chóng)類就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
師:只要這木質(zhì)存在一天,蟲(chóng)類——(生:就怕它一天。)
師:只要這木質(zhì)存在一年——(生:蟲(chóng)類就怕它一年。)
師:只要這木質(zhì)存在一百年——(生:蟲(chóng)類就怕它一百年。)
師:只要這木質(zhì)存在一千年——(生:蟲(chóng)類就怕它一千年。)
師:樟樹(shù)的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹(shù)的香氣能長(zhǎng)久保持,樟樹(shù)的香氣能永遠(yuǎn)拒絕蟲(chóng)類的侵害。)
這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀,有利于加深學(xué)生對(duì)樟樹(shù)“香氣拒蟲(chóng)、香氣長(zhǎng)久”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),也使學(xué)生對(duì)樟樹(shù)的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。
3.這一自然段,不僅寫(xiě)了樟樹(shù),還寫(xiě)了別的樹(shù)木,如石榴。課文為什么要寫(xiě)石榴呢?
(組織討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種“比較”的寫(xiě)法。這樣的寫(xiě)法更加突出了樟樹(shù)的與眾不同,可貴。)
4.朗讀這一自然段,體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處以及寫(xiě)法的精妙。
語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理,同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié),不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比較”的寫(xiě)法,還讓學(xué)生體會(huì)到了這一寫(xiě)法的好處。
三、適度拓展,深刻理解“人與樹(shù)”之相似。
1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹(shù),這是兩棵香氣永存的樟樹(shù),這是兩棵讓蟲(chóng)子害怕的樟樹(shù),這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開(kāi)的樟樹(shù)!那宋慶齡是怎樣的人呢?
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的資料收集,談?wù)剬?duì)宋慶齡這一人物的印象和認(rèn)識(shí)。
3.出示中外人士對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià),學(xué)生朗讀
(1)美國(guó)記者安娜說(shuō):“她是我所知道的世界上最溫柔,雅的女性!
(2)法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō):“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不,不,她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師!
(3)美國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·福斯特·斯諾說(shuō):“多虧我結(jié)識(shí)了宋慶齡,她的堅(jiān)貞不屈,勇敢忠誠(chéng)和她的精神美,是活的中國(guó)最卓越的象征。”
(4)毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫(xiě)道:“一九二七年后,真能繼承孫中山先生革命救國(guó)之精神的,只有先生與我們的同志們!(毛主席稱宋慶齡為先生)
4.師:樟樹(shù)的香氣讓蟲(chóng)子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩!學(xué)到這兒,我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的女性?
相機(jī)板書(shū):精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……
5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“人與樹(shù)”的相似之處。
交流后教師小結(jié):宋慶齡美好的品質(zhì),就像她故居樟樹(shù)的枝干一樣伸向四面八方,就像她故居樟樹(shù)的綠葉一樣蓬蓬勃勃,就像她故居樟樹(shù)的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲(chóng)的侵蝕。
6.齊讀最后一個(gè)自然段。
通過(guò)課前學(xué)生的資料收集,課上的簡(jiǎn)要表達(dá),輔之以中外名人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)宋慶齡這一人物形象有了較多的了解,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹(shù)進(jìn)行比較,就容易了。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。
3.培養(yǎng)想象力,激發(fā)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),激發(fā)寫(xiě)詩(shī)興趣。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前導(dǎo)讀
音頻導(dǎo)入
1.師問(wèn):你們知道徐志摩嗎?如果知道,那你們能說(shuō)出他的一兩個(gè)代表作嗎?
課件出示徐志摩的圖片,
師:對(duì),徐志摩的《再別康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),感受一下徐志摩的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課件播放音頻。
2.認(rèn)識(shí)作者
?徐志摩:現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。原名章垿,字槱森,留學(xué)英國(guó)時(shí)改名志摩。徐志摩是新月派代表詩(shī)人,新月詩(shī)社成員,是一位在中國(guó)文壇上曾經(jīng)活躍一時(shí)并有一定影響的作家。
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的一首兒童詩(shī)《花牛歌》。
揭示課題:《花牛歌》
二、字詞揭秘
我會(huì)寫(xiě)
。1)課件出示羅。
師:羅字在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意偏旁罒在書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得扁一些,不能超過(guò)整個(gè)字的三分之一。羅字是上下結(jié)構(gòu),偏旁是上面的罒,可以組詞星羅,張羅,我們用張羅造個(gè)句,班里的什么事都是班長(zhǎng)張羅。
。2)課件出示眠
師:眠在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意目作為偏旁時(shí)要寫(xiě)得窄一些。眠是左右結(jié)構(gòu),部首是目,可以組詞睡眠,休眠,例句,一個(gè)人要保證一天最少八個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間。
。3)課件出示霸
師:霸上面的雨字作偏旁時(shí),注意第二筆不是豎,而是撇,第三筆的橫折勾變成橫折,而且折要寫(xiě)得短一些。霸是上下結(jié)構(gòu),部首是上面的雨,可以組詞霸占,霸主,例句,地主依仗權(quán)勢(shì)霸占了很多老百姓的土地。
。4)課件出示占
師:占的部首卜在占字中時(shí)第二筆不是點(diǎn),而是橫。占是獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字,部首是卜,例句,占領(lǐng)市場(chǎng)必先占領(lǐng)消費(fèi)者的心靈。
三、課文精講
1.學(xué)習(xí)前兩節(jié)
課件出示:花牛在草地里坐,
壓扁了一穗剪秋蘿。
花牛在草地里眠,
白云霸占了半個(gè)天。
師解釋:剪秋蘿:別名大花剪秋羅,多年生草本,暗紅色,呈流蘇狀。喜陽(yáng),涼爽,耐旱,對(duì)土壤要求不嚴(yán),產(chǎn)于我國(guó)。
霸占:憑借權(quán)勢(shì)強(qiáng)行占有。
2.學(xué)習(xí)后兩節(jié)
師解釋:西山:指太陽(yáng)從西邊落下。
師問(wèn):詩(shī)中都寫(xiě)了花牛在干什么?
引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)花牛動(dòng)作的幾個(gè)句子,同時(shí)課件出示
師解釋:每節(jié)第一行都以文字相近的詩(shī)句起首,用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式,將草氈從中的花牛行動(dòng)景象巧妙生動(dòng)地展示,表達(dá)詩(shī)人對(duì)生活的`熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。
3.問(wèn)題一:詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己美好心愿的?
引導(dǎo)學(xué)生先找出詩(shī)中的句子,然后分析。
師小結(jié):“花牛在草地里做夢(mèng),太陽(yáng)偷渡了西山的青峰!蓖ㄟ^(guò)花牛的夢(mèng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)童年的回憶,同時(shí)“西山的青峰”表達(dá)了作者的美好心愿是自由。
問(wèn)題二:讀了這首詩(shī)你仿佛看到了什么?
同桌討論,舉手回答
師小結(jié):花牛在草地里睡覺(jué)的童趣。
四、課堂小結(jié)
《花牛歌》表達(dá)了怎樣的思想感情?
同學(xué)舉手自由發(fā)言,師點(diǎn)評(píng)
師小結(jié): 這首詩(shī)歌讓我們體會(huì)到了童年時(shí)的樂(lè)趣。詩(shī)歌優(yōu)美的意境和和豐富的想象,讓我們?cè)谠?shī)的世界里享受著生活的樂(lè)趣。
五、課堂練習(xí)
1.根據(jù)課文回答問(wèn)題。
(1)《花牛歌》中花牛在草地上做什么了
。2)“霸占”在詩(shī)中怎么解釋?
2.比一比,組詞語(yǔ)。
占()眠() 溜()
古( )眼() 榴( )
板書(shū)設(shè)計(jì):
花牛歌
在草地里坐
在草地里眠
在草地里走
在草地里做夢(mèng)
教學(xué)反思:
徐志摩的這首詩(shī),是來(lái)源于童年的秘密經(jīng)歷的詩(shī)。它有兒童看世界的趣味和生動(dòng),活潑和自然,同時(shí)詩(shī)歌的詞語(yǔ)又不失典雅,韻律也很講究。對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō),韻律尤其重要,對(duì)于兒童詩(shī)來(lái)說(shuō),也是如此。以兒童為主要受眾的詩(shī),即便它所傳達(dá)的意思并不能被兒童所完全理解,但它的韻律卻能被兒童準(zhǔn)確地捕捉。
《花牛歌》全詩(shī)四節(jié),每一節(jié)的第一行均以文字相近的詩(shī)句起首,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”,用簡(jiǎn)單明了,輕快活潑,一詠三嘆的詩(shī)句形式,將草氈叢中的花牛,行動(dòng)的景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。
所以在授課時(shí)多注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受作者的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案15
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋和相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)
歌的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句意思,能正確、流利,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):想象詩(shī)中所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人輕松愉快的心情。
3.教學(xué)用具
教學(xué)過(guò)程
一、釋題激趣,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。
師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī),老師念第一句“籬籬原上草”,大家一起背好嗎?你們知道這首詩(shī)的.作者是誰(shuí)嗎?他就是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人白居易,他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有15歲,他的詩(shī)通俗易懂,在廣大群眾中廣為流傳下來(lái)的詩(shī)有1914首,今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩(shī)句,題目是《暮江吟》。
板書(shū):暮江吟
1.讀題、解題:(1)師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音!耙鳌笔窃趺匆馑迹恳,古代一種詩(shī)體。(2)同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日,你能看出什么來(lái)嗎?(有太陽(yáng)落山的意思)這里交代的是(時(shí)間)(3)“江”在題目中交代了什么?(地點(diǎn))
二、初讀古詩(shī),感受畫(huà)面。
1.自由讀古詩(shī),讀正確,讀流利.想一想:這首古詩(shī)給你留下了怎樣的感受?
2.(點(diǎn)讀——齊讀)讀完古詩(shī)你有什么感受?(景色美麗、喜愛(ài)……)
3.讀詩(shī)初步感覺(jué)很重要,老師讀這首詩(shī)也有自己的感受,我想通過(guò)我的讀表達(dá)出來(lái)。
三、品析古詩(shī),體會(huì)情感。
1.思考、討論:詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的哪些景物?抓住了這些景物
的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(詩(shī)人描寫(xiě)了傍晚的殘陽(yáng)和江水,江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅)?
2.齊聲朗讀前兩句詩(shī)。
3.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
(1)“殘陽(yáng)”是什么意思?(落山的太陽(yáng)光)
。2)“鋪”是什么意思?這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?
(“鋪”既寫(xiě)出了夕陽(yáng)的柔和,又寫(xiě)出了照得面積廣大而均勻。)
4.質(zhì)疑:江水為什么一半是綠色,一半是紅色,你看見(jiàn)過(guò)這種景象嗎?(因?yàn)樘?yáng)接近地平線,江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色,半江是紅色。)
5.指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
【小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案】相關(guān)文章:
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案08-14
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教案01-01
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案07-18
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10-15
語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案01-22