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Unit 6 A field trip
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
Let’s learn部分的動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長(zhǎng)；insects的發(fā)音較難。
動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，ing要加在動(dòng)詞后面，而不是整個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)后面。
本課時(shí)動(dòng)詞短語(yǔ)中的名詞一般為復(fù)數(shù)形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（let’s learn, Let’s play）、課件、動(dòng)畫(huà)素材。
本課時(shí)（let’s learn部分）的五張單詞短語(yǔ)的圖片和卡片，以及（let’s chant部分）的單詞短語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
Warm up （ 熱身）
活動(dòng)一：唱一唱
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲，學(xué)生說(shuō)唱，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。
教師播放第四單元的兒歌，學(xué)生表演唱，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)What are you doing？I’m…的問(wèn)答。
活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型和常用詞匯。
Review （復(fù)習(xí)）
活動(dòng)二：賽一賽
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
請(qǐng)一名學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞，教師問(wèn)What’s the …（該生名字）doing ? 學(xué)生回答： He/She is ….。
教師出示前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞卡片，在全班學(xué)生一起認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生看圖做動(dòng)作，看誰(shuí)說(shuō)的快。每人可以根據(jù)情況，有一次錯(cuò)誤機(jī)會(huì)。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的
活動(dòng)三：演一演
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
一名學(xué)生上來(lái)，教師點(diǎn)擊四、五單元Let’s learn部分的課件。其他學(xué)生看不到課件內(nèi)容。
該名學(xué)生表演課件中看到的內(nèi)容。
教師問(wèn)：What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他學(xué)生用句子 It’s / They are …猜課件上的單詞或短語(yǔ)。
活動(dòng)目的：在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用句式進(jìn)行練習(xí)，為本課時(shí)新的短語(yǔ)的學(xué)習(xí)掃清障礙。
3、Presentation （新課呈現(xiàn)）
活動(dòng)四：新課導(dǎo)入：
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師出示一群小學(xué)生背著背包去郊游的圖片。畫(huà)面可以處理得模糊些。
問(wèn)學(xué)生：Where are they going?
引導(dǎo)學(xué)生回答：They are going on a trip.如果學(xué)生不會(huì)回答，教師可以引導(dǎo)，比如提供給學(xué)生trip 這個(gè)詞。
教師進(jìn)一步提問(wèn)：What can they do on a trip？教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)郊游可以做的事情。此時(shí)可以出示P70頁(yè)的圖片，但要進(jìn)行遮蓋或模糊處理。
如果學(xué)生遇到不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)，可以容許學(xué)生用中文表達(dá)。
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，教師點(diǎn)擊圖片中相應(yīng)的畫(huà)面，最終出現(xiàn)P70頁(yè)的完整畫(huà)面。
活動(dòng)目的：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)Let’s learn部分的單詞短語(yǔ)之前，應(yīng)盡可能的喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，不至于覺(jué)得太枯燥。
活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)
教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘
教師指著taking pictures的小圖，問(wèn)：What’s … doing? 引導(dǎo)學(xué)生作答。
教師點(diǎn)擊taking pictures這個(gè)短語(yǔ)的聲音，每播放一次，讓學(xué)生跟讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師指著圖中的昆蟲(chóng)問(wèn)：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are insects. 教師帶讀單詞insects，給學(xué)生必要的支持。
教師播放聲音，讓學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生為短語(yǔ)設(shè)計(jì)動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師請(qǐng)學(xué)生就這幅圖進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。What is Mike doing? He’s watching insects.學(xué)生練習(xí)后教師可以播放對(duì)話，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正發(fā)音。
教師指著畫(huà)面中的蝴蝶提問(wèn)：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答，教師提供支持，帶讀單詞：butterflies。
在教學(xué)這個(gè)單詞的時(shí)候建議教師幫助學(xué)生將單詞分解：butter---黃油，fly---飛，便于學(xué)生記憶。在這里因?yàn)椴皇且恢缓�，所以用的是�?fù)數(shù)形式flies。同時(shí)要提醒學(xué)生這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式是 將y變成i再加es。
教師播放catching butterflies短語(yǔ)聲音，學(xué)生跟讀。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察catching butterflies 和watching insects兩個(gè)短語(yǔ)，看看有哪兩個(gè)單詞的拼些很相象。catch和watch兩個(gè)單詞只有一個(gè)字母的差別，要提醒學(xué)生注意
教師出示一片葉子問(wèn)學(xué)生：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：leaf。再出示一片葉子，教師問(wèn)：How many leaves can you see？引導(dǎo)學(xué)生回答Two leaves。同時(shí)教師板書(shū)：leaf---leaves。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)單詞的不同。
教師播放picking up leaves聲音，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語(yǔ)。
指著Sarah做實(shí)驗(yàn)的畫(huà)面及單詞短語(yǔ)。教師播放聲音，每播放一次，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語(yǔ)。這個(gè)單詞比較長(zhǎng)，教師應(yīng)反復(fù)帶讀，以便學(xué)生能夠更好的掌握。
引導(dǎo)學(xué)生觀察本課時(shí)所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的進(jìn)行時(shí)態(tài)與以往所學(xué)的有什么不同。以往學(xué)的都是在單詞后面加ing，今天學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的進(jìn)行時(shí)態(tài)，不是在最后一個(gè)單詞后加ing，而是在表示動(dòng)作的詞后面。
教師給學(xué)生一定的時(shí)間，允許學(xué)生針對(duì)畫(huà)面向老師或同學(xué)提問(wèn)。再進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生的更高的需求，在教師能力所及的情況下給予適當(dāng)?shù)膸椭�，為他們的自我發(fā)展提供支持。
在教學(xué)picking up leaves，catching butterflies，watching insects時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育，樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。比如告訴孩子不要隨意采摘花朵，樹(shù)葉，不要隨意砍伐樹(shù)木。告訴孩子本地區(qū)哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，要注意保護(hù)；哪些昆蟲(chóng)可以消滅，是害蟲(chóng)等。
活動(dòng)六：練一練
教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘
教師播放課件：畫(huà)面中只有人物的頭部。教師提問(wèn)：What is he doing？
What is she doing？
學(xué)生猜測(cè)。He is …
She is …
教師等幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)后，點(diǎn)擊課件，公布答案。
一兩組練習(xí)之后，可以由學(xué)生來(lái)提問(wèn)，并操作電腦。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，閱讀書(shū)上文字，加深印象。
教師播放錄音或課件，學(xué)生跟讀。
學(xué)生以小組為單位，通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì)語(yǔ)讓學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。
活動(dòng)目的：通過(guò)課件的制作，為句型的操練提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情景，并且讓學(xué)生在猜測(cè)中提高練習(xí)的興趣，從而達(dá)到加大練習(xí)量的目的，更好的鞏固本課所學(xué)的單詞短語(yǔ)。
4、Let’s play ( 趣味操練 )
活動(dòng)七：說(shuō)歌謠：
教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘
教師播放Let’s chant部分錄音2-3遍，學(xué)生以小組為單位將單詞短語(yǔ)的卡片按歌詞中的順序擺好。
應(yīng)準(zhǔn)備的單詞卡片有：a field trip， collect leaves， take pictures， watch the ants， see what they eat。
教師再次播放歌謠，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容按順序出示相應(yīng)的圖片或單詞短語(yǔ)。
學(xué)生根據(jù)卡片提供的內(nèi)容練習(xí)說(shuō)唱兒歌。教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)歌詞中的發(fā)音和節(jié)奏處理。
學(xué)生以小組為單位練習(xí)兒歌，并為歌謠添加動(dòng)作。
小組展示，同學(xué)之間給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)目的：通過(guò)歌謠，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉本課中出現(xiàn)的一些單詞，如：trip， leaves， take pictures， watch等，不斷重復(fù)達(dá)到上口。
活動(dòng)八：唱歌曲：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放C部分的歌曲，（Let’s sing）學(xué)生欣賞。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌詞的大意。
再次播放歌曲，學(xué)生跟唱歌曲。
活動(dòng)目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。
活動(dòng)九：游戲 拼單詞：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師出示單詞短語(yǔ)卡片：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies學(xué)生拼讀。
教師適當(dāng)講一些速記方法，如：catch和watch兩個(gè)詞可以對(duì)比記憶；butterflies可以分為butter和fly，fly的復(fù)數(shù)形式為flies等等。
教師出示以上單詞圖片，學(xué)生以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可以提供幫助。
教師可將圖片打亂順序，讓學(xué)生在圖片下面拼寫(xiě)出相應(yīng)的單詞短語(yǔ)。
活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)所學(xué)的單詞短語(yǔ)，使學(xué)生盡可能在課堂上掌握。
5、Consolidation and extension
活動(dòng)十：練習(xí)
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
完成活動(dòng)手冊(cè)P49 1、2
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己讀圖。
如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生兩個(gè)人一小組，互相敘述畫(huà)面。
教師播放錄音，學(xué)生進(jìn)行連線練習(xí)。
教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。
教師再次播放錄音，學(xué)生完成第2題。
教師收練習(xí)冊(cè)，或請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)正確答案，學(xué)生交換練習(xí)冊(cè)互相訂正。
活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)。
活動(dòng)十一：小結(jié)
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容�；蚪處煶鍪颈菊n所學(xué)的單詞短語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)圖片，，學(xué)生讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。
活動(dòng)目的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)單詞短語(yǔ)。
五、板書(shū)
Unit6 What is he /she doing？
taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies和單詞短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
Let’s learn部分的動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長(zhǎng)；insects的發(fā)音較難。
動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，ing要加在動(dòng)詞后面，而不是整個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)后面。
本課時(shí)動(dòng)詞短語(yǔ)中的名詞一般為復(fù)數(shù)形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（let’s learn, Let’s play）、課件、動(dòng)畫(huà)素材。
本課時(shí)（let’s learn部分）的五張單詞短語(yǔ)的圖片和卡片，以及（let’s chant部分）的單詞短語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
Warm up （ 熱身）
活動(dòng)一：唱一唱
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲，學(xué)生說(shuō)唱，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。
教師播放第四單元的兒歌，學(xué)生表演唱，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)What are you doing？I’m…的問(wèn)答。
活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型和常用詞匯。
Review （復(fù)習(xí)）
活動(dòng)二：賽一賽
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
請(qǐng)一名學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞，教師問(wèn)What’s the …（該生名字）doing ? 學(xué)生回答： He/She is ….。
教師出示前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞卡片，在全班學(xué)生一起認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生看圖做動(dòng)作，看誰(shuí)說(shuō)的快。每人可以根據(jù)情況，有一次錯(cuò)誤機(jī)會(huì)。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的
活動(dòng)三：演一演
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
一名學(xué)生上來(lái)，教師點(diǎn)擊四、五單元Let’s learn部分的課件。其他學(xué)生看不到課件內(nèi)容。
該名學(xué)生表演課件中看到的內(nèi)容。
教師問(wèn)：What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他學(xué)生用句子 It’s / They are …猜課件上的單詞或短語(yǔ)。
活動(dòng)目的：在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用句式進(jìn)行練習(xí)，為本課時(shí)新的短語(yǔ)的學(xué)習(xí)掃清障礙。
3、Presentation （新課呈現(xiàn)）
活動(dòng)四：新課導(dǎo)入：
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師出示一群小學(xué)生背著背包去郊游的圖片。畫(huà)面可以處理得模糊些。
問(wèn)學(xué)生：Where are they going?
引導(dǎo)學(xué)生回答：They are going on a trip.如果學(xué)生不會(huì)回答，教師可以引導(dǎo)，比如提供給學(xué)生trip 這個(gè)詞。
教師進(jìn)一步提問(wèn)：What can they do on a trip？教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)郊游可以做的事情。此時(shí)可以出示P70頁(yè)的圖片，但要進(jìn)行遮蓋或模糊處理。
如果學(xué)生遇到不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)，可以容許學(xué)生用中文表達(dá)。
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，教師點(diǎn)擊圖片中相應(yīng)的畫(huà)面，最終出現(xiàn)P70頁(yè)的完整畫(huà)面。
活動(dòng)目的：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)Let’s learn部分的單詞短語(yǔ)之前，應(yīng)盡可能的喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，不至于覺(jué)得太枯燥。
活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)
教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘
教師指著taking pictures的小圖，問(wèn)：What’s … doing? 引導(dǎo)學(xué)生作答。
教師點(diǎn)擊taking pictures這個(gè)短語(yǔ)的聲音，每播放一次，讓學(xué)生跟讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師指著圖中的昆蟲(chóng)問(wèn)：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are insects. 教師帶讀單詞insects，給學(xué)生必要的支持。
教師播放聲音，讓學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生為短語(yǔ)設(shè)計(jì)動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師請(qǐng)學(xué)生就這幅圖進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。What is Mike doing? He’s watching insects.學(xué)生練習(xí)后教師可以播放對(duì)話，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正發(fā)音。
教師指著畫(huà)面中的蝴蝶提問(wèn)：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答，教師提供支持，帶讀單詞：butterflies。
在教學(xué)這個(gè)單詞的時(shí)候建議教師幫助學(xué)生將單詞分解：butter---黃油，fly---飛，便于學(xué)生記憶。在這里因?yàn)椴皇且恢缓�，所以用的是�?fù)數(shù)形式flies。同時(shí)要提醒學(xué)生這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式是 將y變成i再加es。
教師播放catching butterflies短語(yǔ)聲音，學(xué)生跟讀。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀單詞。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察catching butterflies 和watching insects兩個(gè)短語(yǔ)，看看有哪兩個(gè)單詞的拼些很相象。catch和watch兩個(gè)單詞只有一個(gè)字母的差別，要提醒學(xué)生注意
教師出示一片葉子問(wèn)學(xué)生：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：leaf。再出示一片葉子，教師問(wèn)：How many leaves can you see？引導(dǎo)學(xué)生回答Two leaves。同時(shí)教師板書(shū)：leaf---leaves。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)單詞的不同。
教師播放picking up leaves聲音，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語(yǔ)。
指著Sarah做實(shí)驗(yàn)的畫(huà)面及單詞短語(yǔ)。教師播放聲音，每播放一次，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞短語(yǔ)。這個(gè)單詞比較長(zhǎng)，教師應(yīng)反復(fù)帶讀，以便學(xué)生能夠更好的掌握。
引導(dǎo)學(xué)生觀察本課時(shí)所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的進(jìn)行時(shí)態(tài)與以往所學(xué)的有什么不同。以往學(xué)的都是在單詞后面加ing，今天學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的進(jìn)行時(shí)態(tài)，不是在最后一個(gè)單詞后加ing，而是在表示動(dòng)作的詞后面。
教師給學(xué)生一定的時(shí)間，允許學(xué)生針對(duì)畫(huà)面向老師或同學(xué)提問(wèn)。再進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生的更高的需求，在教師能力所及的情況下給予適當(dāng)?shù)膸椭瑸樗麄兊淖晕野l(fā)展提供支持。
在教學(xué)picking up leaves，catching butterflies，watching insects時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育，樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。比如告訴孩子不要隨意采摘花朵，樹(shù)葉，不要隨意砍伐樹(shù)木。告訴孩子本地區(qū)哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，要注意保護(hù)；哪些昆蟲(chóng)可以消滅，是害蟲(chóng)等。
活動(dòng)六：練一練
教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘
教師播放課件：畫(huà)面中只有人物的頭部。教師提問(wèn)：What is he doing？
What is she doing？
學(xué)生猜測(cè)。He is …
She is …
教師等幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)后，點(diǎn)擊課件，公布答案。
一兩組練習(xí)之后，可以由學(xué)生來(lái)提問(wèn)，并操作電腦。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，閱讀書(shū)上文字，加深印象。
教師播放錄音或課件，學(xué)生跟讀。
學(xué)生以小組為單位，通過(guò)做動(dòng)作進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì)語(yǔ)讓學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。
活動(dòng)目的：通過(guò)課件的制作，為句型的操練提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情景，并且讓學(xué)生在猜測(cè)中提高練習(xí)的興趣，從而達(dá)到加大練習(xí)量的目的，更好的鞏固本課所學(xué)的單詞短語(yǔ)。
4、Let’s play ( 趣味操練 )
活動(dòng)七：說(shuō)歌謠：
教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘
教師播放Let’s chant部分錄音2-3遍，學(xué)生以小組為單位將單詞短語(yǔ)的卡片按歌詞中的順序擺好。
應(yīng)準(zhǔn)備的單詞卡片有：a field trip， collect leaves， take pictures， watch the ants， see what they eat。
教師再次播放歌謠，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容按順序出示相應(yīng)的圖片或單詞短語(yǔ)。
學(xué)生根據(jù)卡片提供的內(nèi)容練習(xí)說(shuō)唱兒歌。教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)歌詞中的發(fā)音和節(jié)奏處理。
學(xué)生以小組為單位練習(xí)兒歌，并為歌謠添加動(dòng)作。
小組展示，同學(xué)之間給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)目的：通過(guò)歌謠，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉本課中出現(xiàn)的一些單詞，如：trip， leaves， take pictures， watch等，不斷重復(fù)達(dá)到上口。
活動(dòng)八：唱歌曲：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放C部分的歌曲，（Let’s sing）學(xué)生欣賞。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌詞的大意。
再次播放歌曲，學(xué)生跟唱歌曲。
活動(dòng)目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。
活動(dòng)九：游戲 拼單詞：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師出示單詞短語(yǔ)卡片：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies學(xué)生拼讀。
教師適當(dāng)講一些速記方法，如：catch和watch兩個(gè)詞可以對(duì)比記憶；butterflies可以分為butter和fly，fly的復(fù)數(shù)形式為flies等等。
教師出示以上單詞圖片，學(xué)生以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可以提供幫助。
教師可將圖片打亂順序，讓學(xué)生在圖片下面拼寫(xiě)出相應(yīng)的單詞短語(yǔ)。
活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)所學(xué)的單詞短語(yǔ)，使學(xué)生盡可能在課堂上掌握。
5、Consolidation and extension
活動(dòng)十：練習(xí)
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
完成活動(dòng)手冊(cè)P49 1、2
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己讀圖。
如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生兩個(gè)人一小組，互相敘述畫(huà)面。
教師播放錄音，學(xué)生進(jìn)行連線練習(xí)。
教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。
教師再次播放錄音，學(xué)生完成第2題。
教師收練習(xí)冊(cè)，或請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)正確答案，學(xué)生交換練習(xí)冊(cè)互相訂正。
活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)。
活動(dòng)十一：小結(jié)
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容�；蚪處煶鍪颈菊n所學(xué)的單詞短語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)圖片，，學(xué)生讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。
活動(dòng)目的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)單詞短語(yǔ)。
五、板書(shū)
Unit6 What is he /she doing？
taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies和單詞短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型 “Are you …？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中運(yùn)用。
在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。
就主題圖提供的場(chǎng)景進(jìn)行交際會(huì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型 “Are you …？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中運(yùn)用。
在上一節(jié)的的單詞短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（let’s try, Let’s talk）、課件、動(dòng)畫(huà)素材。
let’s start 部分的掛圖。
四至五組人物圖片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，及學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
Warm up （ 熱身）
活動(dòng)一：唱一唱
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師播放第六單元:Let’s sing歌曲，學(xué)生唱歌。
教師引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌曲,一邊表演，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)。
活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)和常用詞匯。
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō):
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放P68 Let’s chant 部分。
學(xué)生跟著說(shuō)唱，并且鼓勵(lì)孩子邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
教師出示前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞圖片或動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，學(xué)生朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)替換歌謠中的單詞短語(yǔ)，進(jìn)行再創(chuàng)作。
活動(dòng)目的：通過(guò)歌謠進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)，并且通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)進(jìn)行替換練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及表演欲望。
Review （復(fù)習(xí)）
活動(dòng)三：口語(yǔ)練習(xí)：
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
教師每次請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)，每人抽一張卡片，上面是每一節(jié)分別都是寫(xiě)名字 Sarha 寫(xiě)做什么 doing an experiment 寫(xiě)地點(diǎn) on the playground，然后形成隨意組合的一句話。
請(qǐng)學(xué)生讀出隨意組合后的句子。
教師可以將學(xué)生分為A、B兩隊(duì)。兩隊(duì)輪流讀句子。哪隊(duì)讀對(duì)句子就給哪隊(duì)加一分。但是，每隊(duì)必須一個(gè)人讀一句，不允許一個(gè)人讀兩句話。如果哪隊(duì)的學(xué)生讀不出來(lái)，就要由對(duì)方的學(xué)生讀。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的句型和單詞短語(yǔ)。兩隊(duì)比賽的方式和每隊(duì)每人只能讀一次的規(guī)則，可以讓更多的學(xué)生參與到練習(xí)中來(lái)。另外隨機(jī)產(chǎn)生的句子，可能很滑稽，讓學(xué)生覺(jué)得很有趣。
3、Presentation （新課呈現(xiàn)）
活動(dòng)四：Let’s start：
教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘
教師展示Let’s start 部分的掛圖。
教師介紹：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Let’s see what they are doing.
教師問(wèn)：What is Zhang Peng doing？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：He is watching a fish.教師說(shuō)：So, he belongs to Group A.
教師指導(dǎo)學(xué)生將Zhang Peng的名字寫(xiě)進(jìn)A組的名單里。
學(xué)生兩人一組或四人一組，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
參考答案：
Chen Jie is watching a bird. She belongs to Group A.
John is collecting leaves. He belongs to Group B.
Amy is picking up leaves. She belongs to Group B.
Wu Yifan is taking pictures of the flowers. He belongs to Group B.
Mike is catching butterflies. He belongs to Group A.
Sarah is drawing pictures of the trees. She belongs to Group B.
活動(dòng)目的：通過(guò)教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，積極的運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想，完成任務(wù)。同時(shí)這個(gè)練習(xí)，為學(xué)生提供了規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方法，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中能夠掌握句型，并且能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)所學(xué)單詞短語(yǔ)。小組合作的練習(xí)方式，一方面提供了學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
活動(dòng)五：試一試：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師用課件出示Let’s try三幅圖片。
引導(dǎo)學(xué)生就圖片內(nèi)容提問(wèn)：Who are they？
What are they doing？
請(qǐng)幾位同學(xué)就畫(huà)面進(jìn)行描述。
此時(shí)教師可以就畫(huà)面提問(wèn)，引出本課的重點(diǎn)句型：Are they …？引導(dǎo)學(xué)生用Yes，they are. / No, they aren’t.進(jìn)行回答。
教師通過(guò)提問(wèn)，引出classmates一詞。Eg：Are they watching their classmates？
教師板書(shū)單詞，學(xué)生跟讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生：classmates是一個(gè)復(fù)合詞，由class和mates組成，便于學(xué)生記憶。
教師播放Let’s try錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，選擇。
教師再次播放錄音，訂正答案。如果學(xué)生能力能夠達(dá)到，可以讓學(xué)生進(jìn)行原文重復(fù)。
活動(dòng)目的： 教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)錄音之前一定要養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣。要先自己看圖，看看畫(huà)面中主要告訴了我們什么信息，并根據(jù)三幅畫(huà)面推測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容與什么有關(guān)。這樣在聽(tīng)錄音的時(shí)候，就能夠有的放矢了，成功率就會(huì)大大提高。
活動(dòng)六：說(shuō)一說(shuō)：
教學(xué)參考時(shí)間：8-10分鐘
課前，教師在黑板上貼好四至五組人物圖片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，教師提問(wèn)：Who are they？，讓學(xué)生回答：They are…。
教師把catching butterflies的單詞短語(yǔ)卡片面朝下貼在第一組人物的下面，說(shuō)：Guess， What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生用Are they…？猜。
教師把不同的單詞短語(yǔ)的卡片面朝下分別貼在每組人物的下面，繼續(xù)游戲。
請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，一起做一個(gè)動(dòng)作，教師問(wèn)：Are they catching butterflies？教師引導(dǎo)其他學(xué)生根據(jù)看到的動(dòng)作判斷，如果對(duì)，就回答：Yes，they are. 否則，就回答： No, they aren’t.需要注意的是，這里要選取容易做動(dòng)作表現(xiàn)的短語(yǔ)。
學(xué)生理解游戲規(guī)則后，再請(qǐng)兩名學(xué)生作一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生試著來(lái)猜：Are they…？其他學(xué)生判斷：Yes， they are./ No, they aren’t.
教師在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，問(wèn)：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答： It is a tree.
然后，教師再畫(huà)一些樹(shù)并介紹說(shuō)： What is it now? It is a woods.
教師板書(shū)woods，學(xué)生跟讀單詞。
教師在小樹(shù)林里畫(huà)兩個(gè)人，問(wèn)：Where are they?引導(dǎo)學(xué)生回答： They are in the woods.
學(xué)生學(xué)說(shuō)句子：Where are they? They are in the woods.
教師根據(jù)對(duì)話提出幾個(gè)問(wèn)題：
What is John doing？
Where are the students？
Are they catching butterflies？
Are they picking up leaves？
What are his classmates doing？
教師播放錄音，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)。
學(xué)生試著回答問(wèn)題。教師訂正答案。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀對(duì)話。
學(xué)生兩人或四人一組，試著仿照例子做對(duì)話。
學(xué)生到前面表演，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。
活動(dòng)目的：這一環(huán)節(jié)，主要解決本課書(shū)的重點(diǎn)句型： Are they…？以及回答：Yes， they are./ No, they aren’t.教師應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生反復(fù)操練這個(gè)句型。但是教師要注意這個(gè)句型的操練要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，即，不能一邊看著同學(xué)做動(dòng)作，一邊問(wèn)：Are they…？而應(yīng)該轉(zhuǎn)過(guò)身去，確實(shí)在猜，給句型提供真實(shí)的語(yǔ)境。
4、Let’s play ( 趣味操練 )
活動(dòng)七：演一演：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，試著自己朗讀Let’s talk部分對(duì)話。
教師播放錄音，學(xué)生跟讀。
教師請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)背對(duì)大家，再請(qǐng)兩名學(xué)生上來(lái)向臺(tái)下的學(xué)生展示一個(gè)單詞短語(yǔ)，然后一起做卡片上的動(dòng)作，如：catching butterflies，臺(tái)下的學(xué)生一起問(wèn)：What are they doing？站在前面的學(xué)生用Are they…？句型來(lái)猜卡片上的短語(yǔ)。
活動(dòng)目的：通過(guò)邊看文字邊朗讀，進(jìn)一步加深印象。此時(shí)教師應(yīng)提示學(xué)生要注意拼寫(xiě)，為下一課時(shí)的書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
活動(dòng)八：主題圖表演：
教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘
教師出示P69畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生分好組，分別扮演Zoom， Miss White， Sarah， Chen Jie進(jìn)行對(duì)話。
學(xué)生小組上臺(tái)表演對(duì)話。
學(xué)生可自己選擇最喜歡的一段或兩段進(jìn)行表演。（鼓勵(lì)有能力的學(xué)生表演更多段）
活動(dòng)目的：通過(guò)完整的場(chǎng)景的呈現(xiàn)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語(yǔ)言的范例，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，擴(kuò)展，從而提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
5、Consolidation and extension
活動(dòng)九：小知識(shí)：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師說(shuō)：Let’s go on a field trip. OK? What do we need?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)出他們能夠想到的所有物品。（允許學(xué)生用中英文）
教師帶領(lǐng)學(xué)生看書(shū)P78中所列的物品名稱。
請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀這些物品，如果不會(huì)讀的，教師可以給予幫助。
教師結(jié)合戶外野營(yíng)用品介紹相關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)目的：開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生視野。
活動(dòng)十：練習(xí)
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
完成活動(dòng)手冊(cè)P50練習(xí)3、4
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己讀圖。
如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生兩個(gè)人一小組，互相敘述畫(huà)面。
教師播放錄音，學(xué)生進(jìn)行選擇判斷練習(xí)。
教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。
教師再次播放錄音，學(xué)生嘗試重復(fù)。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成第4題：學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行描述。
如有時(shí)間還可以讓學(xué)生自己添加畫(huà)面，進(jìn)行描述。
活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)。
五、板書(shū)
Unit6 A Field Trip
Are they …？
Yes， they are.
No， they aren’t.
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．四會(huì)掌握句型 “Are you …？”和“Are they …？”并能在情景中運(yùn)用。
2．在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。
3．正確書(shū)寫(xiě)本課重點(diǎn)句型，并能夠完成相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
What do ants like to eat? They don’t like it.是本課的難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)句型的書(shū)寫(xiě)對(duì)一些學(xué)生來(lái)將會(huì)有一些難度。
課前準(zhǔn)備：
1．教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（Read and write Listen and write）、課件素材。
2．Listen and write 部分的圖片。
3．學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1、Warm up （ 熱身）
活動(dòng)一：唱一唱
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師播放第六單元p78:Let’s sing部分歌曲，學(xué)生唱歌，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。
教師引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌曲,一邊表演，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ).
活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)和常用詞匯。
活動(dòng)二：拼單詞比賽：
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
教師快速出示不同的圖片，可以以一秒鐘更換一張的頻率進(jìn)行一分鐘。
畫(huà)面內(nèi)容為前面兩節(jié)課所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片。如果能夠適當(dāng)改變一下畫(huà)面，出示學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的畫(huà)面最好。
停止后，學(xué)生每人拿出一張紙，快速地記下看到的單詞短語(yǔ)。
一分鐘后，教師請(qǐng)學(xué)生停止記錄，在已寫(xiě)的單詞短語(yǔ)下面畫(huà)一條線。
教師再次快速出示圖片，30秒鐘后停止。學(xué)生再次記錄。
30秒鐘后，教師請(qǐng)學(xué)生停止記錄，在已寫(xiě)的單詞短語(yǔ)下面畫(huà)一條線。
教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行幾次反復(fù)。
活動(dòng)目的：快速的節(jié)奏可以激發(fā)學(xué)生的緊張情緒，在這種情緒中學(xué)生的興奮點(diǎn)比較高。但是這個(gè)練習(xí)不能持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生容易疲勞。通過(guò)幾次的反復(fù)，可以增加記憶效果，畫(huà)線標(biāo)記，便于學(xué)生自我評(píng)價(jià)。最后學(xué)生自己訂正答案，有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶。如果學(xué)生確實(shí)有困難，也可以以小組合作的形式完成此項(xiàng)活動(dòng)。
2、Review （復(fù)習(xí)）
活動(dòng)三：為畫(huà)面配音：
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
教師播放Let’s talk A錄音，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)配音�？梢砸粋�(gè)人配音，也可以幾個(gè)人一起來(lái)配音。
請(qǐng)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，選出最佳配音演員。
活動(dòng)目的：通過(guò)為畫(huà)面配音的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)主題圖的對(duì)話練習(xí)。配音練習(xí)可以檢查學(xué)生的語(yǔ)速，和熟練程度，如果學(xué)生語(yǔ)速較慢，就不能與畫(huà)面同期完成了。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正常的語(yǔ)速進(jìn)行交際，避免速度太慢。
3、Presentation （新課呈現(xiàn)）
活動(dòng)四：?jiǎn)柎鹁毩?xí)：
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)。
教師把一些食物的圖片（包括動(dòng)物喜歡吃的食品）貼在黑板上，提問(wèn)：
What do you like to eat?
What fruits do you like?
What animals do you like?
What do dogs like?
What vegetable do you like？
What is your favourite food? …
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在相應(yīng)的圖片下面打勾。
活動(dòng)目的：在問(wèn)答中引出一些學(xué)生所喜愛(ài)的小動(dòng)物，以及小動(dòng)物們所喜愛(ài)的食物。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的同時(shí)為下面的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
活動(dòng)五：說(shuō)一說(shuō)：
教學(xué)參考時(shí)間：3-5分鐘
教師出示兩個(gè)半徑不同的圓，圓心重合在一起，大圓上是一圈小動(dòng)物，如：rabbit cat monkey dog duck等。（用復(fù)數(shù)形式）, 小圓上是一圈食物，如：carrot bone fish pear insect等，圓心有一個(gè)指針，指向右邊。
教師撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，兩個(gè)圓以不同的速度轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)動(dòng)停止，此時(shí)指針?biāo)笐?yīng)有一個(gè)動(dòng)物，一個(gè)食物，教師問(wèn)：What do rabbits like to eat？Do they like fish？
引導(dǎo)學(xué)生能夠做出否定回答。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：Rabbits like carrot. They don’t like fish.
根據(jù)指針指示的動(dòng)物和食物引導(dǎo)學(xué)生用以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷這種動(dòng)物是否喜歡這種食物，并用英語(yǔ)表達(dá)：… like …. They don’t like …./ … like ….
教師出示ant的圖片，問(wèn)：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：It is an ant.
教師繼續(xù)問(wèn)：What do ants like to eat?啟發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)。注意，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出honey，教師要把honey一詞加進(jìn)食物名稱里。
教師將學(xué)生想到的食物名稱寫(xiě)在黑板上并按照味道歸類，然后教師說(shuō)：Ok. We have sweet things. We have sour things. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment. Let’s go and ask them.
活動(dòng)目的： 這個(gè)練習(xí)重點(diǎn)在于解決本課的教學(xué)難點(diǎn)：What do ants like to eat? They don’t like it 并且學(xué)習(xí)了本課的新單詞honey和ant。在游戲中要求學(xué)生充分練習(xí)… like …. They don’t like …，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)為read and write部分的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)六：Read and write：
教學(xué)參考時(shí)間：8-10分鐘
教師播放該部分錄音，學(xué)生只聽(tīng)聲音，不能看書(shū)。
教師提問(wèn)：
What are John and Chen Jie doing?
Are they eating lunch?
Are they doing an experiment?
What do ants like to eat?
Do the ants like sweet food?
教師再次播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊找答案。
學(xué)生四人為一個(gè)小組，討論答案。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)閱讀，進(jìn)一步尋找答案。
每組選一人為代表匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生回答后在黑板上板書(shū)句型：Are they eating the honwy？Yes， they are. No, they aren’t.
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，跟讀對(duì)話。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成Answer the queations。
在本部分結(jié)束前，教師可以問(wèn)學(xué)生：Does Wu Yifang really want an experiment? 引導(dǎo)學(xué)生回答：No, he doesn’t.
活動(dòng)目的：這部分練習(xí)是本課的重點(diǎn)，教師在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)、記憶句型的同時(shí)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，給學(xué)生提供這樣的練習(xí)機(jī)會(huì)。
4、Let’s play ( 趣味操練 )
活動(dòng)七：連詞組句：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師出示題目，學(xué)生看一看，做一做。
watching is insects he
you doing what are
catching they butterflies are
honey are the they eating
eating you are lunch
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將單詞連成一句話。
活動(dòng)目的：這一環(huán)節(jié)目的在于讓孩子在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自己寫(xiě)出句子，增強(qiáng)讀寫(xiě)的能力。
5、Consolidation and extension
活動(dòng)八：聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)：
教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘
教師出示兩個(gè)完全一樣的男孩，對(duì)學(xué)生說(shuō)：Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalin’s birthday is June 6th . Xiaolin’s birthday is June 6th , too. Miss Zhang is Dalin’s mother. She is Xiaolin’s mother ,too. Dalin and Xiaolin are twins.
教師板書(shū)：twins
教師說(shuō)：Some twins are having a field trip. They are:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.
教師出示三對(duì)雙胞胎的名字。
教師說(shuō)：What are they doing？Listen
教師播放錄音，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題。
教師再次教師播放錄音，學(xué)生在書(shū)上完成練習(xí)，教師訂正答案。
活動(dòng)目的：鞏固進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本句型結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)讀寫(xiě)練習(xí)。
活動(dòng)九：練習(xí)
教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘
完成活動(dòng)手冊(cè)P51 5。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，閱讀對(duì)話。
學(xué)生嘗試進(jìn)行回答問(wèn)題的練習(xí)。
學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)答案。
教師播放錄音，學(xué)生修正自己的答案。
教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。
如果學(xué)生能力能夠達(dá)到，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
完成活動(dòng)手冊(cè)P51 6。
教師播放錄音，學(xué)生完成對(duì)話，寫(xiě)在書(shū)上。如果學(xué)生完成有困難，可以讓學(xué)生先進(jìn)行口頭回答，然后再寫(xiě)。
教師訂正答案。
活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)。
活動(dòng)十：小結(jié)
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
教師展示板書(shū)內(nèi)容，帶讀重點(diǎn)句。
學(xué)生將板書(shū)內(nèi)容抄寫(xiě)在練習(xí)本上。
請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)進(jìn)行替換造句練習(xí)。
活動(dòng)目的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的單詞短語(yǔ)。
五、 板書(shū)
Unit6 A Field Trip
Are you eating lunch?
No, we aren’t.
Are they eating the honey?
Yes, they are.
第四課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
Let’s learn部分的動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式： counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
在情景中使用對(duì)話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)：counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
counting 和collecting的正確發(fā)音示范和指導(dǎo)。
字母y和字母組合igh，qu的拼讀規(guī)律并讀出例詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞匯量較大，有些短語(yǔ)不易掌握：counting 和collecting的發(fā)音較難。
動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。
qu在單詞中的正確發(fā)音。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（Let’s learn, Let’s play）、課件、動(dòng)畫(huà)素材。
本課時(shí)（Let’s learn部分）的五張單詞短語(yǔ)的圖片和卡片。
本單元A部分的單詞卡片。
三年級(jí)上冊(cè)第五單元A部分的歌曲“Let’s Have a Picnic Today”的錄音帶或課件。
night, light的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
Warm up （ 熱身）
活動(dòng)一：唱一唱
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放三年級(jí)上冊(cè)第五單元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。
學(xué)生跟錄音演唱歌曲。
教師板書(shū)：have a picnic，并示范朗讀。學(xué)生跟讀。
活動(dòng)目的：通過(guò)歌曲引出have a picnic，導(dǎo)入本課單詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
Review （復(fù)習(xí)）
活動(dòng)二：?jiǎn)卧~聽(tīng)寫(xiě)：
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
教師念第一課時(shí)所學(xué)的單詞，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。
每組請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)在黑板上快速的拼寫(xiě)單詞，其他人做裁判或在紙上寫(xiě)。
或教師只出示相應(yīng)圖片，學(xué)生一邊說(shuō)出單詞短語(yǔ)，一邊拼寫(xiě)單詞�？茨慕M的得分多。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的，并且為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
3、Presentation （新課呈現(xiàn)）
活動(dòng)三：學(xué)一學(xué)：
教學(xué)參考時(shí)間：5-7分鐘
教師出示單詞短語(yǔ)picking up leaves或圖片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，然后教師用單詞collecting遮蓋住picking up，放在leaves的前面。教師請(qǐng)學(xué)生試著讀出新的單詞短語(yǔ)。教師帶讀該短語(yǔ)。
出示watching insects 單詞短語(yǔ)。將watching用counting替換，學(xué)生試讀后，教師帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。
出示國(guó)際象棋的圖片，教師問(wèn)學(xué)生：What is that？引導(dǎo)學(xué)生回答“chess”如果沒(méi)有學(xué)生知道，教師可以出示單詞chess，請(qǐng)同學(xué)試著根據(jù)拼讀規(guī)律讀出單詞。出示謝軍在國(guó)際象棋比賽中的圖片，教師問(wèn)：What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are playing chess.教師帶讀單詞。
出示一群人野營(yíng)的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出having a picnic。教師帶讀單詞。
同樣的方法學(xué)習(xí)其余的詞組。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)：?jiǎn)卧~結(jié)尾是不發(fā)音的字母e的時(shí)候，加ing 要把e去掉。
活動(dòng)四：合作探究：
教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘
教師播放Let’s learn部分的錄音，學(xué)生聽(tīng)兩遍。然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位完成表格, 找出他們?cè)诟墒裁矗縇et’s find out: what are they doing?
John
Zhang Peng
Wu Yifan
Amy
Chen Jie
Mike
Sarah
小組合作完成表格。教師可視學(xué)生的情況而定播放幾遍錄音。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的表格進(jìn)行匯報(bào)，教師可以給予句型引導(dǎo)：… is …
教師再次播放錄音，學(xué)生邊跟讀邊檢驗(yàn)自己的答案。
教師收回表格，根據(jù)本部分的插圖提問(wèn)，讓學(xué)生憑記憶回答。
教師播放聲音及畫(huà)面，學(xué)生跟讀。教師再次播放該部分錄音，讓學(xué)生仿寫(xiě)、記憶。
活動(dòng)目的：通過(guò)完成表格的形式，呈現(xiàn)Let’s learn部分的畫(huà)面，并提供學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景。在小組合作后，教師可以有意識(shí)的 了解了解學(xué)生小組內(nèi)完成表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生合作意識(shí)。比如做這個(gè)練習(xí)，就可以每人注意觀察一個(gè)人的活動(dòng)，這樣正確率就會(huì)大大提高，速度也可以提高。
4、Let’s play ( 趣味操練 )
活動(dòng)五：鎖鏈游戲
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
教師在黑板上貼一張短語(yǔ)卡片，如：playing chess，請(qǐng)第一名學(xué)生A站起來(lái)說(shuō)：A is playing chess.
然后教師繼續(xù)在第一張卡片的下面再貼第二張短語(yǔ)卡片，如：writing a report，請(qǐng)第二名學(xué)生B在重復(fù)學(xué)生A說(shuō)過(guò)的句子后再說(shuō)出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.
依次類推。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)本課新學(xué)的單詞短語(yǔ)，并進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)句型。
活動(dòng)六：語(yǔ)音學(xué)習(xí)：
教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘
教師播放字母y部分聲音，學(xué)生跟讀單詞一遍。
教師提問(wèn)：y在單詞中的讀音是什么？
學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的四個(gè)單詞，試著總結(jié)y在這幾個(gè)單詞中的讀音： / ai /
教師出示例詞，請(qǐng)同學(xué)試著讀出來(lái)：my why July shy
教師出示night light的圖片，請(qǐng)學(xué)生回憶單詞讀音。
總結(jié)igh在單詞中的讀音：/ ai /，最好由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。
教師繼續(xù)出示：flight 和 high，請(qǐng)學(xué)生拼讀。（要注意eight這個(gè)單詞中的igh字母組合讀音不符合這個(gè)讀音規(guī)律。）
教師出示例詞，請(qǐng)同學(xué)試著讀出來(lái)：right bright might slight
教師播放句子聲音，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
以同樣的方法學(xué)習(xí)qu字母組合的發(fā)音。
活動(dòng)目的：指導(dǎo)學(xué)生在讀句子的時(shí)候可以從后面向前讀，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在斷句時(shí)要根據(jù)意群斷句，而不要隨意斷句。 語(yǔ)音的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在學(xué)習(xí)上，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)新單詞、記憶單詞時(shí)加以運(yùn)用。
活動(dòng)七：唱歌曲：
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師播放C部分的歌曲，（Let’s sing）學(xué)生欣賞。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌詞的大意。
再次播放歌曲，學(xué)生跟唱歌曲。
活動(dòng)目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。
5、Consolidation and extension
活動(dòng)八：練習(xí)
教學(xué)參考時(shí)間：3-5分鐘
完成活動(dòng)手冊(cè)P52 1、2
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看表格，預(yù)測(cè)練習(xí)形式。
教師播放錄音，學(xué)生完成表格。
教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。
教師再次播放錄音，學(xué)生嘗試跟讀。
完成第二題：四人一個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。
活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)。
活動(dòng)九：小結(jié)
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
教師出示每幅圖片，再次播放Let’s learn部分聲音，學(xué)生跟讀。
活動(dòng)目的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)單詞短語(yǔ)。
6、板書(shū)
Unit6 What is he /she doing？
counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。
和單詞短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片
第五課時(shí)
熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.
在情景中使用句型，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動(dòng)詞短語(yǔ)。
幫助學(xué)生區(qū)分Are they… 和Is he…兩個(gè)句型，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用。
理解并能夠朗讀Story time的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.
區(qū)分Are they… 和Is he…兩個(gè)句型，并能夠正確運(yùn)用。
正確朗讀Story time的故事，并嘗試復(fù)述。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程中所需的錄音（Let’s learn, Let’s play）、課件、動(dòng)畫(huà)素材。
2、本單元（A、B部分中Let’s learn部分）的單詞短語(yǔ)的圖片和卡片。
教學(xué)過(guò)程：
Warm up （ 熱身）
活動(dòng)一：唱一唱
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師播放第六單元，P78：Let’s sing部分歌曲，復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。
學(xué)生說(shuō)唱，鼓勵(lì)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊演唱。
如果學(xué)生有能力，可以引導(dǎo)學(xué)生替換其中的單詞短語(yǔ)，自己創(chuàng)編歌曲。
活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。通過(guò)創(chuàng)編歌曲，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)。
Review （復(fù)習(xí)）
活動(dòng)二：?jiǎn)卧~對(duì)對(duì)碰：
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
教師將單詞：catching taking doing watching picking butterflies pictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects picnic leaves a 貼在黑板上，每組請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)挑選單詞排成一個(gè)短語(yǔ)并要用這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一句話。
使用過(guò)的單詞不能再次使用。全部單詞用完后，游戲結(jié)束。
比一比哪個(gè)小組排成的短語(yǔ)多。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的。學(xué)生找到單詞短語(yǔ)后，要根據(jù)這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一句話，鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
3、Presentation （新課呈現(xiàn)）
活動(dòng)三：猜猜看：
教學(xué)參考時(shí)間：4-6分鐘
教師播放課件2：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他在干什么？
畫(huà)面是：圓心是一個(gè)本套教材主人公的頭像，圈住頭像的圓圈是一個(gè)記時(shí)器。和鐘表一樣，一圈為60秒。
外圈是一個(gè)大圓，平均分為十等份，每一份上是一幅圖片，為本單元所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片。
預(yù)先設(shè)定一幅圖片為正確答案。
教師點(diǎn)擊開(kāi)始按鈕，記時(shí)器開(kāi)始記時(shí)。（第一個(gè)人物由教師示范）
教師自問(wèn)自答：Is Mike playing chess？教師隨即點(diǎn)擊playing chess 的圖片。點(diǎn)擊后，答案不正確，圖片上出現(xiàn)叉子。課件回答：No，he isn’t. 叉子隨即消失。教師再進(jìn)行其他嘗試：Is he watching insects？…重復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至答案正確時(shí)，課件回答：Yes, he is.
記時(shí)器設(shè)定為一分鐘，隨著記時(shí)器上時(shí)間的減少，頭像的顏色越來(lái)越暗，直至消失。如果在頭像消失之前沒(méi)有猜對(duì)，-50分。
根據(jù)猜對(duì)的時(shí)間，設(shè)定為：15秒之內(nèi)，50分；30秒之內(nèi)，40分；45秒之內(nèi)，30分；60秒之內(nèi)，20分。
教師繼續(xù)播放課件，學(xué)生參與游戲：請(qǐng)同學(xué)用Is somebody …？提問(wèn)，教師操作鼠標(biāo)，回答學(xué)生的提問(wèn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，直至全班都有機(jī)會(huì)參與為止。
這個(gè)游戲不太適合分組練習(xí)，全班一起參與效果更好，但是課堂秩序不太容易保證，因此教師一定要在游戲之前提好要求，并認(rèn)真實(shí)施。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的形式， 引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)句型，并加以操練。為了爭(zhēng)取高分，學(xué)生會(huì)集中精神參與游戲，而且，為了更快的猜出人物在干什么，學(xué)生必須認(rèn)真傾聽(tīng)他人的提問(wèn)，以減少錯(cuò)誤。
活動(dòng)四：聽(tīng)聽(tīng)做做：
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
教師出示任務(wù)：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看書(shū)上提供的表格。
學(xué)生兩人一組，試著預(yù)測(cè)答案。教師給予句式的引導(dǎo)：May be Miss White is …
教師播放該部分錄音，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，完成表格。
教師就表格內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，教師問(wèn)：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.
活動(dòng)目的：教師利用教材提供的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這項(xiàng)任務(wù)并不難完成，只是一個(gè)聽(tīng)力的練習(xí)，因此教師應(yīng)在學(xué)生完成后，和學(xué)生就表格內(nèi)容進(jìn)行交流，提供學(xué)生豐富的練習(xí)形式。
活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)
教學(xué)參考時(shí)間：5-7分鐘
做“老師猜一猜”游戲：教師拿出本單元A、B Let’s learn 部分的單詞短語(yǔ)卡片，任意抽取一張。教師不看卡片，讓卡片面向?qū)W生，問(wèn)：Who is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：He/She is …. 然后教師問(wèn)：Is he/she playing chess? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.
注意：教師要合理安排卡片的順序，待學(xué)生熟練he 后，再進(jìn)行she的練習(xí)。
教師把單詞短語(yǔ)卡片放在桌上，請(qǐng)一名學(xué)生抽取一張卡片，并表演卡片上的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“Is he / she doing…？”猜卡片上的單詞短語(yǔ)。第一個(gè)猜出的學(xué)生抽取下一張卡片，繼續(xù)游戲。
教師在黑板上畫(huà)一片樹(shù)林，然后把Zhang Peng的頭像貼在樹(shù)林的圖畫(huà)上。教師問(wèn)：Where is Zhang Peng？引導(dǎo)學(xué)生回答： He’s in the woods。
教師課前把B部分的單詞短語(yǔ)的卡片面朝下貼在黑板上，然后把人物名字寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的卡片上面。引導(dǎo)學(xué)生用句型：“Is he / she doing…？”猜圖畫(huà)的內(nèi)容。
教師在貼卡片時(shí)，有意安排兩個(gè)不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻開(kāi)后，教師指著兩個(gè)人物介紹，如：… is playing chess. … is playing chess, too. They are playing together. 讓學(xué)生學(xué)說(shuō)句子：They are playing together.
學(xué)生打開(kāi)課本P74頁(yè)，教師播放對(duì)話錄音，學(xué)生跟讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生看圖做替換練習(xí)，或做自由對(duì)話。
活動(dòng)目的：學(xué)生在前面的游戲練習(xí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了句型 “Is he / she doing…？”，此時(shí)教師是有意讓學(xué)生練習(xí)肯定和否定的回答。進(jìn)而，進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)。
4、Let’s play ( 趣味操練 )
活動(dòng)六：小組活動(dòng)：
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
學(xué)生每人寫(xiě)一個(gè)關(guān)于Zoom的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。
學(xué)生兩人一組通過(guò)問(wèn)答猜出同伴寫(xiě)的句子。
學(xué)生使用Is Zoom …？的句型提問(wèn)，然后把答案記錄下來(lái)。
交換角色繼續(xù)練習(xí)。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的形式，進(jìn)一步操練本課的重點(diǎn)句型。
活動(dòng)七：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放課件3，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞短語(yǔ)。
畫(huà)面中有記時(shí)器：一個(gè)長(zhǎng)條或其他形狀�？梢宰约涸O(shè)定時(shí)間：分為一分鐘，兩分鐘兩個(gè)檔次。
畫(huà)面中隨機(jī)出現(xiàn)本單元所出現(xiàn)的單詞短語(yǔ)的畫(huà)面。
出現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面后，圖片下面出現(xiàn)與字母數(shù)量相對(duì)應(yīng)的短橫。如：catching butterflies的圖片下面出現(xiàn)-------- -----------。
學(xué)生用鍵盤(pán)拼寫(xiě)單詞。十幅圖畫(huà)反復(fù)出現(xiàn)。
拼對(duì)一個(gè)得20分。設(shè)定一分鐘內(nèi)拼對(duì)10個(gè)以上，畫(huà)面中出現(xiàn)所得成績(jī)和閃動(dòng)的excellent；拼對(duì)8個(gè)出現(xiàn)very good；拼對(duì)6個(gè)出現(xiàn)good；拼對(duì)6 個(gè)以下，出現(xiàn)Ok，…
活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)鞏固本單元時(shí)所學(xué)的單詞短語(yǔ)，使學(xué)生盡可能在課堂上掌握。
5、Consolidation and extension
活動(dòng)八：Story time：
教學(xué)參考時(shí)間：5-7分鐘
打開(kāi)書(shū)，學(xué)生自己閱讀故事。
兩人一小組，嘗試初步朗讀。
小組間互相提問(wèn)回答：一人問(wèn)，另一人回答。
有兩個(gè)人都不明白的問(wèn)題，向全班提問(wèn)。
教師提問(wèn)：（如果這些問(wèn)題已經(jīng)被同學(xué)問(wèn)過(guò)了就不用再問(wèn)了。）
Is Zoom reading a book？
Is he fishing？
Are the frogs playing in the river？
Are they catching mosquitoes？
What are the frogs doing？
教師播放故事錄音，學(xué)生跟讀。
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從故事中學(xué)到了什么。教師要適時(shí)告訴學(xué)生青蛙是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)青蛙。
活動(dòng)目的：Story time的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效載體，教師應(yīng)充分利用。教師要給孩子充分的時(shí)間讓孩子能夠?qū)崒?shí)在在的進(jìn)行閱讀，從閱讀中獲得信息。經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備了初步的閱讀小故事的方法，因此教師可以引導(dǎo)有能力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。這樣做一方面可以檢查學(xué)生理解的程度，另一方面可以進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)九：練一練
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
完成活動(dòng)手冊(cè)P53 3、4。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己閱讀表格。
教師播放錄音，學(xué)生完成表格。
如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生兩個(gè)人一小組，互相就表格內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。
教師請(qǐng)學(xué)生到黑板上板書(shū)正確答案。
教師再次播放錄音，學(xué)生檢驗(yàn)。
教師解釋第4題操練方法，學(xué)生兩人或四人一小組進(jìn)行練習(xí)。
活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)。
活動(dòng)十：小結(jié)
教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘
教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
板書(shū)：Is he / she doing…？
Yes, he is. / she is.
No, he isn’t. / she isn’t.
教師帶讀。
活動(dòng)目的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)。
6、板書(shū)
Unit6 Is he / she doing…？
Is he / she doing…？
Yes, he is. / she is.
No, he isn’t. / she isn’t.
第六課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握四個(gè)四會(huì)句型。
能熟練運(yùn)用句型：Is she （counting insects）?
人稱代詞在表達(dá)時(shí)候的正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生在情景中選用正確的人稱代詞表述。
復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的句型和單詞短語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程中所需的錄音、課件、動(dòng)畫(huà)素材。
本單元A、B部分（Let’s learn部分）的單詞短語(yǔ)的圖片和卡片，以及本冊(cè)第四單元、第五單元A、B部分（Let’s learn部分）的單詞短語(yǔ)卡片。
教師自制的人物名卡片和動(dòng)詞ing 形式的卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備本單元A、B中Let’s learn部分的短語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
Warm up （ 熱身）
活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師播放第六單元Let’s chant部分歌謠。
學(xué)生說(shuō)唱，復(fù)習(xí)本單元的基本句型以及動(dòng)詞短語(yǔ)。
教師引導(dǎo)學(xué)生替換其中的部分單詞短語(yǔ)，創(chuàng)編歌謠。
學(xué)生自愿到前面表演，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。
活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)本單元的基本句型和常用詞匯。通過(guò)創(chuàng)編歌謠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
Review （復(fù)習(xí)）
活動(dòng)二：捉單詞比賽：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
教師將學(xué)生分為男生和女生兩部分。
女生將自己的單詞卡片擺在桌子上，兩個(gè)人為一組，聽(tīng)到老師讀詞后，迅速用手拍單詞。誰(shuí)的手在下面誰(shuí)贏。
教師將A、B部分Let’s learn的單詞短語(yǔ)卡片和本冊(cè)第四單元、第五單元A、B部分Let’s learn部分的卡片分別貼在教室的四面墻上。
男生聽(tīng)到教師讀單詞后，迅速跑到該卡片處，誰(shuí)的手在下面誰(shuí)贏。
教師發(fā)指令，男、女生同時(shí)參與游戲。
活動(dòng)目的：通過(guò)游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)第四單元到第六單元學(xué)過(guò)的所有動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)。
活動(dòng)三：口語(yǔ)練習(xí)：
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
教師每次請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)，每人抽一張卡片，上面是每一節(jié)分別都是寫(xiě)名字 John 寫(xiě)做什么 playing chess 寫(xiě)地點(diǎn) in the forest，然后形成隨意組合的一句話。
請(qǐng)學(xué)生讀出隨意組合后的句子。
教師可以將學(xué)生分為A、B兩隊(duì)。兩隊(duì)輪流讀句子。哪隊(duì)讀對(duì)句子就給哪隊(duì)加一分。但是，每隊(duì)必須一個(gè)人讀一句，不允許一個(gè)人讀兩句話。如果哪隊(duì)的學(xué)生讀不出來(lái)，就要由對(duì)方的學(xué)生讀。
3、Presentation （新課呈現(xiàn)）
活動(dòng)四：讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘
教師課前在黑板上貼好人物名卡片，每個(gè)名字下面對(duì)應(yīng)的貼一張動(dòng)詞短語(yǔ)ing形式的卡片。
教師根據(jù)圖片內(nèi)容和學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)，操練句型：What’s … doing？ She’s …
學(xué)生閉上眼睛，教師快速用一張紙蓋住黑板上的一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)卡片，問(wèn)：What’s … doing ? Is she / he …?讓學(xué)生憑記憶回答。
教師開(kāi)一下手表，問(wèn)學(xué)生：What time is it？引導(dǎo)學(xué)生回答后說(shuō)：It’s time to read.教師板書(shū)：It’s time to … 教師邊做手勢(shì)邊說(shuō)：It’s time to read.
教師出示問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)閱讀找答案：Is John playing chess？
Is Amy counting insects？
教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生自己閱讀，并快速尋找問(wèn)題答案，第一個(gè)找到的人舉手示意。
教師訂正答案，請(qǐng)學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)。
教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀對(duì)話。
學(xué)生就課文內(nèi)容互相提問(wèn)，互相回答�？梢韵仍谛〗M內(nèi)練習(xí)。
教師就對(duì)話內(nèi)容提問(wèn)，適時(shí)解釋“Tell him we’re leaving.”的意思。
教師板書(shū)四會(huì)句子，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、記憶。
請(qǐng)有能力的同學(xué)復(fù)述對(duì)話。
活動(dòng)五：小組活動(dòng)：
教學(xué)參考時(shí)間：3-5分鐘
教師發(fā)給每人一張小紙條。
請(qǐng)同學(xué)在紙上寫(xiě)出一句關(guān)于本班同學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，如：… is doing an experiment. （不要讓別的同學(xué)看到）
寫(xiě)上學(xué)生自己的名字交給老師。
請(qǐng)同學(xué)用Is he / she …？的句型，向其他同學(xué)提問(wèn)，猜出他寫(xiě)的句子，被問(wèn)到的同學(xué)只能用Yes或No來(lái)回答。
每人至少猜出兩個(gè)人所寫(xiě)的句子，猜的快的同學(xué)可以多猜。（可以自己寫(xiě)下來(lái)）
教師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)他人所寫(xiě)的句子。
教師根據(jù)提前收上來(lái)的小紙條，判定對(duì)錯(cuò)。
根據(jù)學(xué)生猜的正確率、數(shù)量和參與態(tài)度給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)目的：游戲的設(shè)置為學(xué)生進(jìn)一步操練Is he / she …？的句型提供了真實(shí)的任務(wù)，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，感知，體驗(yàn)，操練，運(yùn)用句型，達(dá)到對(duì)句型的復(fù)習(xí)鞏固，并在情景中運(yùn)用的目的。
4、Let’s play ( 趣味操練 )
活動(dòng)六：Let’s check：
教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘
學(xué)生打開(kāi)書(shū)P77頁(yè)，自己讀圖。
兩個(gè)人一組，互相說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容，預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的對(duì)話。
教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)音打勾。
教師訂正答案。
活動(dòng)目的：通過(guò)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
活動(dòng)七：練一練
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
完成活動(dòng)手冊(cè)P54 5
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己讀圖。
教師提問(wèn)：What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生回答：They are making a phone call。
教師出示題目，請(qǐng)同學(xué)找答案：What is Chen Jie doing？
Is John‘s father taking pictures？
Is John‘s mother listening to music？
Is John‘s brother having a picnic？
教師播放錄音，或騰圖配套課件。
學(xué)生快速閱讀理解對(duì)話內(nèi)容，完成練習(xí)。
學(xué)生小組間交流答案。
學(xué)生再次閱讀對(duì)話，掌握對(duì)話細(xì)節(jié)。
教師請(qǐng)學(xué)生訂正答案。
教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀。
學(xué)生小組練習(xí)對(duì)話。
活動(dòng)目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語(yǔ)。這部分的閱讀練習(xí)，教師也要訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，提高學(xué)生檢索信息的速度，是讀讀寫(xiě)寫(xiě)練習(xí)的延續(xù)。但是對(duì)話比較長(zhǎng)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在找到答案后，再次閱讀對(duì)話，掌握對(duì)話細(xì)節(jié)。
5、Consolidation and extension
活動(dòng)八：小結(jié)
教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘
教師請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本單元所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
教師請(qǐng)學(xué)生板書(shū)重點(diǎn)句型：Are you…?
Yes, we are.
No, we are not.
Are they…?
Yes, they are .
No, they aren’t.
Is she / he…
Yes, …
No, …
教師訂正學(xué)生的板書(shū)，糾正錯(cuò)誤。
活動(dòng)目的：總結(jié)本單元所學(xué)的重點(diǎn)句型，使學(xué)生對(duì)be doing句型的一般疑問(wèn)形式有整體的了解。通過(guò)句型，復(fù)習(xí)本單元所學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)。
活動(dòng)九：挑戰(zhàn)練習(xí)：
教學(xué)參考時(shí)間：5-6分鐘
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，完成第一題：Write and read。
學(xué)生初步閱讀第二題。
教師播放錄音，或騰圖配套課件。
學(xué)生完成練習(xí)，教師訂正答案。
學(xué)生兩人一組，完成let’s play練習(xí)。
活動(dòng)目的：通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
6、板書(shū)
Unit6 A Field Trip
Are you …?
Yes, we are.
No, we are not.
Are they …?
Yes, they are . 和單詞短語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片
No, they aren’t.
Is she / he …
Yes, …
No, …
探究活動(dòng)
填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的探究活動(dòng)
探究?jī)?nèi)容：教材P76 探究練習(xí)。
探究目的：通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)語(yǔ)言。
探究形式：討論、實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
活動(dòng)特點(diǎn)：學(xué)生可以自愿結(jié)合，到野外選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程:
學(xué)生根據(jù)自己喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自愿分組。
討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具。
實(shí)驗(yàn)。
錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
聽(tīng)力理解的探究活動(dòng)
探究?jī)?nèi)容：聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)诟墒裁矗?
探究目的：復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。
探究形式：聽(tīng)力表達(dá)及理解能力的測(cè)查。
活動(dòng)特點(diǎn)：學(xué)生間相互出題，相互考察。
活動(dòng)過(guò)程:
請(qǐng)同學(xué)回家后寫(xiě)一段關(guān)于同學(xué)們郊游的對(duì)話。
如果有條件請(qǐng)同學(xué)自己錄在錄音帶上，如果條件不允許，就請(qǐng)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)朗讀。
其他同學(xué)記錄或復(fù)述對(duì)話中提到的人物在干什么？（如果用班中自己同學(xué)的名字，效果會(huì)更好。）
也可以請(qǐng)朗讀的同學(xué)向其他同學(xué)提問(wèn)，檢測(cè)他們聽(tīng)的情況。
續(xù)編故事的探究活動(dòng)
探究?jī)?nèi)容： 故事續(xù)編
探究目的： 發(fā)展學(xué)生的想象能力，并引導(dǎo)學(xué)生操練語(yǔ)言。
探究形式：小組合作形式。
活動(dòng)特點(diǎn)：學(xué)生自己編故事。
活動(dòng)過(guò)程:
教師提出：Where are they going？
What are they going to do？
What happen after the story？
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并在此基礎(chǔ)上，將P75頁(yè)的故事續(xù)編下去。
同學(xué)小組合作，編故事。
請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)表演故事。
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