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杜甫詩望岳 春望 石壕吏(網(wǎng)友來稿)

時間:2022-08-16 16:50:54 高三語文教案 我要投稿
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杜甫詩三首(望岳 春望 石壕吏)(網(wǎng)友來稿)

杜甫詩三首(望岳 春望 石壕吏)(網(wǎng)友來稿)



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●教學目標



知識目標



1.了解有關古體詩、近體詩的一些常識。



2.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。



3.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術特色,準確流暢地背誦這三首詩。



4.初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。



能力目標



1.掌握一些古詩朗誦的常識,讀出節(jié)奏,讀出韻律,逐步提高詩歌朗讀水平。



2.加強朗讀教學,在反復朗讀中體會詩歌的意境,品味詩中的美點。



3.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。



德育目標



1.學習《望岳》,感受詩人對祖國河山的熱愛之情,學習他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。



2.學習《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。







●教學重點



1.了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,理解每首詩的思想感情。



2.初步鑒賞品味詩歌的美點。



3.把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。







●教學難點



1.透過字面意思,把握含蓄蘊藉的詩意。



2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達效果。







●教學方法



1.朗讀教學法。反復朗讀、吟誦,感知詩歌的聲韻美,通過想像與聯(lián)想,把握詩的景與情。



2.討論法與點撥法相結合。充分調(diào)動學生的參與意識,讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講,以讀代講,以講促讀。



3.古詩五步教學法。《望岳》采用這種教法,從知詩起,經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段,引導學生知內(nèi)容,想意境,悟情感,品特色。



4.詩歌境界教學法。教讀《春望》,打算采用這種教法,引導學生想像形象、把握物境;體驗情感、把握情境;品味意蘊,把握意境。







●教具準備



多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶







●課時安排



2課時







●教學過程



第一課時



[教學要點]



師生互動,學習研討《望岳》《春望》。指導學生朗讀,感知詩歌的聲韻美;整體感知詩意,理解詩歌的思想情感,品味詩的意境;結合讀詩的切身體驗,賞析詩歌的美點。







[教學步驟]



一、導語設計



設計(一)



中國是一個詩的國度,源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,迎來了她的第一個高峰,佳作浩如煙海,名家燦若繁星。今天,讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫,聆聽他筆下流淌出來的歌聲。



設計(二)



多媒體顯示:



民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。



滿眼河山,大地早非唐李有;一腔君國,草堂猶是杜陵春。



草堂留后世,詩圣著千秋。



同學們,這些對聯(lián)中寓指的人物是誰呢?對,是杜甫,今天我們學習他的二首詩《望岳》《春望》







二、杜甫簡介



多媒體顯示“杜甫畫像”,分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:



唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫,為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子,廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來,他的詩歌即被公認為“詩史”,詩人本人也被看作一代詩宗,被尊為“詩圣”。



杜甫(公元712~770),字子美,詩中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人,父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程,可分為四個時期。



(一)讀書和壯游時期。杜甫七歲即能作詩文,十五歲時便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,“為人性癖耽佳句,語不驚人死不休”正是他刻苦學習的自述。二十歲后,他開始了漫游生活。他南游吳越,北越齊趙,飽覽了祖國壯麗的河山,開闊了他的視野和心胸,并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的朋友。這個時期的生活和創(chuàng)作,具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負,是他早期的代表作品。



(二)長安十年時期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟用的政治理想到長安試求官?墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術,使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,困居長安達10年之久,過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進一步認識到統(tǒng)治者的腐朽,創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風格情調(diào),也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩風。



(三)戰(zhàn)亂流離時期。這是其現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展時期。在短短兩三年中,由于安史之亂,他攜家和人民一道受凍挨餓,避難流亡,卷進了生活的底層。在淪陷區(qū),山河破碎之感甚深。脫賊后,又屢遭肅宗貶斥。災難的時代,震撼著詩人的心靈,使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇,并達到了現(xiàn)實主義的高峰。



(四)漂泊西南時期。介紹略,留待以后介紹。







三、師生共同研討《望岳》



多媒體顯示:



這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736),年輕的詩人離開了長安,到兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結交了不少朋友,這首詩就是這期間寫的。



這是一首古體詩。古體詩,又稱古詩、古風,多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五言或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴格的限定,體現(xiàn)自由的抑揚韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻。從句式方面看,古詩一般四字為二、二式,五字為二、二、一式或二、一、二式,七字為二、二、二、一式,有時因表意需要而有特殊情況!锻馈肥且皇孜逖怨旁姡涫接小搬纷/夫/如何?齊魯/青/未了!薄皶/凌/絕頂,一覽/眾山/小!



1.(1)配樂詩朗誦《望岳》,學生聽讀,要求聽準字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。



(2)全體學生配樂齊讀。



(3)指名學生朗讀,其余同學點評。



(4)教師范讀,學生輕吟。



2.學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。



教師要求學生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌,可設置思考題啟發(fā)和幫助學生理解,小到一個詞的詞義,大到這首詩的整體內(nèi)容。就這些問題,小組展開討論,學生將自己對詩歌的理解表達出來,學生之間互相切磋交流,有助于充分地理解詩意。



3.再次播放配樂詩朗誦,要求學生邊聽邊想,想像詩歌描繪的畫面和意境,體會詩的詩情畫意。



教師提問:詩題為《望岳》,但全詩沒有一個“望”字,而句句寫向岳而望,而且角度有別,試對此作具體分析。



教師提供必要的背景常識:這里說的是泰山山脈,它在山東省中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約二百公里。



學生展開想像,設想詩人當時望岳的情景。



明確:首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時,那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神!褒R魯青未了”語出驚人,別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山,以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。



“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。



“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。



“會當凌絕頂,一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。



4.進一步感悟作者通過內(nèi)容表達的思想感情,使學生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。



提問:詩言志,詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情?



教師提示學生,可以聯(lián)系.寫作背景,聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。



明確:這是杜甫的早期作品,青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露了對祖國河山的熱愛之情!皶斄杞^頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立,兼濟天下的豪情壯志。



5.感受詩人高超的.寫作藝術,提高學生的審美素養(yǎng)。



要求學生說出自己最喜歡的詩句,并闡述理由;蛘摺斑@首詩什么地方最吸引你,指出來并說明原因”,或者“這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,你認為這其中的原因是什么?”



學生各抒己見,教師應當以鼓

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