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中學(xué)掛職學(xué)習(xí)情況匯報(bào)（通用7篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，匯報(bào)出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，匯報(bào)時(shí)通常會(huì)多講一些重點(diǎn)工作的內(nèi)容，非重點(diǎn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹即可，那么，匯報(bào)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)掛職學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)掛職學(xué)習(xí)情況匯報(bào) 1
金秋十月，菊燦楓紅，為謀劃固鎮(zhèn)教育發(fā)展大計(jì)，切實(shí)辦好老百姓滿意的學(xué)校，提升我縣教育的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)固鎮(zhèn)“更實(shí)、更快、更好、更美”的目標(biāo)，我們固鎮(zhèn)縣教育系統(tǒng)部分干部赴毛坦廠中學(xué)掛職學(xué)習(xí)團(tuán)一行34人，在局長(zhǎng)張?jiān)饰洹⒏本珠L(zhǎng)吳信真和副局長(zhǎng)、固鎮(zhèn)二中校長(zhǎng)王振的帶領(lǐng)下于20xx年10月20日到10月25日，遠(yuǎn)赴全國(guó)聞名的高考強(qiáng)校六安市毛坦廠中學(xué)掛職學(xué)習(xí)一周。
出發(fā)之前，教育局在四樓小會(huì)議室召開(kāi)了專門(mén)會(huì)議，就這次掛職學(xué)習(xí)的目的、要求、方式與方法做了說(shuō)明和布置，并對(duì)掛職學(xué)習(xí)的全體干部做了分組。這次掛職學(xué)習(xí)共分為四個(gè)小組，分別是校務(wù)組，由各校的校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)組成，教務(wù)組、政教組、總務(wù)組分別由各校的教務(wù)主任、政教主任和總務(wù)主任組成。每組都明確了組長(zhǎng)，吳局長(zhǎng)還就各小組掛職學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)做了具體要求。
我們掛職學(xué)習(xí)團(tuán)在到達(dá)毛坦廠中學(xué)北門(mén)口等候來(lái)人接待的時(shí)候，張局長(zhǎng)再次強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，要求大家從現(xiàn)在起，就要全身心投入，全方位學(xué)習(xí)，全天候深入，要結(jié)合固鎮(zhèn)教育和學(xué)校工作實(shí)際，交出一份高質(zhì)量的掛職學(xué)習(xí)的體會(huì)。
在其后的幾天里，我們采取了聽(tīng)介紹，看材料，與教師、學(xué)生、食堂和宿舍管理員、保安以及陪讀的家長(zhǎng)交流，聽(tīng)課等形式，全面的了解了毛坦廠中學(xué)的辦學(xué)情況，我們還按照分組，由毛坦廠中學(xué)指派相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了對(duì)口的交流。我們先后聽(tīng)取了毛坦廠中學(xué)校長(zhǎng)韋發(fā)元，原校長(zhǎng)、現(xiàn)任金安區(qū)教育局長(zhǎng)朱志明、副校長(zhǎng)李振華、方寧，教導(dǎo)主任（他們學(xué)校沒(méi)有政教處，政教處的職能也歸教導(dǎo)處）、教科室主任、總務(wù)主任和部分年級(jí)部副主任的經(jīng)驗(yàn)與情況介紹�？戳藢W(xué)校一些常規(guī)管理的資料和材料，包括課程的設(shè)置、作息時(shí)間的安排、秋季學(xué)期教師聽(tīng)評(píng)課的安排，秋季學(xué)期周考與月考的安排，教師聘任制與班級(jí)管理的一些制度，高考獎(jiǎng)金與課時(shí)補(bǔ)助的發(fā)放。在同老師和班主任交流的時(shí)候，我們主要了解了教師備課、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)和考試的落實(shí)以及教學(xué)的一些流程和模式、學(xué)生管理的方法和措施；在同學(xué)生交流的時(shí)候，我們重點(diǎn)了解了學(xué)生的適應(yīng)情況，平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和補(bǔ)缺補(bǔ)差、提升成績(jī)的一些做法以及對(duì)學(xué)校管理、班級(jí)管理等方面的評(píng)價(jià)；在同學(xué)校其他后勤和保安等管理人員的交流中我們重點(diǎn)了解了學(xué)校在這些工作上的管理制度、他們的工資待遇和具體要求。我們還利用早讀課前、中午和下午學(xué)生放學(xué)以及晚自習(xí)時(shí)間，還同一些陪讀的家長(zhǎng)做了交流。毛坦廠中學(xué)之所以有這么高的本科升學(xué)率，我們認(rèn)為與他們的陪讀制度有很大的關(guān)系。在校內(nèi)住的學(xué)生，時(shí)刻有人管，出了事有人問(wèn)，但校外就不一樣了。所以他們學(xué)校明確規(guī)定，在校外租房的學(xué)生，必須有家長(zhǎng)陪讀，否則學(xué)校絕不同意孩子在毛中讀書(shū)，真正做到孩子離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，也不會(huì)出現(xiàn)管理上的漏洞。我們還利用在食堂就餐時(shí)間和課下時(shí)間與老師的交流，讓我們充分了解了毛中輝煌背后的艱辛與付出。
一、 毛坦廠中學(xué)簡(jiǎn)介
毛坦廠中學(xué)始建于1939年，當(dāng)時(shí)是為了躲避日本鬼子對(duì)合肥的侵?jǐn)_，省城的幾所學(xué)校合并搬遷到毛坦廠，成立安徽省第三臨時(shí)中學(xué)，簡(jiǎn)稱三臨中。學(xué)校幾經(jīng)變遷，發(fā)展成為現(xiàn)在具有超大規(guī)模的毛坦廠中學(xué)。上個(gè)世紀(jì)末，學(xué)校占地也只有九十多畝，在校生1000多人，教職工100多人。1999年，學(xué)校一次性申報(bào)市級(jí)示范中學(xué)成功，開(kāi)始走上了質(zhì)量迅速提升之路，成為當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)心目中不是省重點(diǎn)的重點(diǎn)中學(xué)。2001年學(xué)校開(kāi)始申報(bào)省級(jí)示范高中，并于當(dāng)年年底申報(bào)成功，學(xué)校再一次迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，步入了毛坦廠中學(xué)發(fā)展的快車道。2006年，由于教學(xué)質(zhì)量特別是高考本科達(dá)線率迅速攀升，生源急劇增加，而現(xiàn)行政策又不允許省級(jí)示范的毛中大規(guī)模擴(kuò)招和舉辦復(fù)讀班。為壯大學(xué)校規(guī)模，規(guī)避一些政策，學(xué)校投資創(chuàng)辦了股份制的金安中學(xué)，采取私營(yíng)企業(yè)主投資一點(diǎn)，教職工參股一點(diǎn)，大股東當(dāng)然還是毛中，接著又在金安中學(xué)附設(shè)了補(bǔ)習(xí)學(xué)校，開(kāi)始面向全省各地招收復(fù)讀生。
現(xiàn)在的毛坦廠中學(xué)辦學(xué)體制靈活，一套班子，三塊牌子，既有公立也有民營(yíng)。經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立核算，資源上三校共享。
可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在的毛坦廠中學(xué)，更應(yīng)該說(shuō)毛坦廠中學(xué)教育集團(tuán)，學(xué)校占地達(dá)到了700多畝，教職工550多人（主要是教師），其中40歲以上的教師只有47人，隊(duì)伍年輕而富有活力和朝氣。
現(xiàn)有學(xué)生23000多人，其中省級(jí)示范毛坦廠中學(xué)近5000人，股份制的金安中學(xué)近10000人，補(bǔ)習(xí)學(xué)校也有學(xué)生8100多人。
學(xué)校的食堂采取承包制，四個(gè)學(xué)生餐廳和一個(gè)教工餐廳分別承包給5個(gè)老板經(jīng)營(yíng)。學(xué)校還聘請(qǐng)宿管員100多人（大部分是陪讀的家長(zhǎng)，但必須是有條件的。學(xué)生必須是家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的，他們的家長(zhǎng)才可以申請(qǐng)做宿管員），每層樓都有一名宿管員，每棟樓還都設(shè)樓長(zhǎng)一名。學(xué)校設(shè)有安全辦，從一個(gè)農(nóng)村初中調(diào)來(lái)一個(gè)校長(zhǎng)任安全辦專職副主任，負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作。他們還聘請(qǐng)保安40多人，全方位監(jiān)管學(xué)校的安全工作。
學(xué)�，F(xiàn)在是省級(jí)文明單位、省級(jí)家教名校、省級(jí)綠色學(xué)校。
20xx年毛中共有考生11222人，其中本科達(dá)線9312人，一本2500多人，二本4600多人，三本2000多人，還有一名學(xué)生被清華大學(xué)錄取，實(shí)現(xiàn)了名校的突破。
上世紀(jì)八九十年代毛坦廠中學(xué)的生源是三流的，現(xiàn)在的生源略有改觀，應(yīng)該是六安市二流的。六安市中考前1000名，學(xué)校每年只能錄取1-2人，都還是本校教師子女，而外地慕名而來(lái)借讀的學(xué)生，大都是成績(jī)不好或自制能力、行為習(xí)慣有問(wèn)題的學(xué)生。就是這樣，20xx年毛中的應(yīng)屆本科達(dá)線率在93%以上，金安中學(xué)53%以上，補(bǔ)習(xí)學(xué)校是92%以上。毛中的高考本科達(dá)線率首次超過(guò)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，令人不得不嘆服。
二、 體會(huì)
毫不諱言，毛坦廠中學(xué)做法與教育均衡發(fā)展、新課改理念下的學(xué)生自主發(fā)展等當(dāng)前主流教育觀點(diǎn)有沖突之處，但毛坦廠中學(xué)近年來(lái)在高考中取得的如此輝煌成績(jī)，是不得不令我們教育界和同類學(xué)校刮目相看的，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，不管你如何的不服氣，如何的說(shuō)毛中不符合一些規(guī)律，但人家能吸引那么多全省各地的學(xué)生拿著高額的復(fù)讀費(fèi)、借讀費(fèi)來(lái)求學(xué)，并且考出在家鄉(xiāng)的學(xué)校考不出的成績(jī)，就說(shuō)明人家是成功的。他們收獲的是學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)的提高，收獲的是那么多家長(zhǎng)丟掉工作前來(lái)陪讀，收獲的是媒體和社會(huì)各界的認(rèn)同，收獲的是原安徽省委書(shū)記郭金龍的六個(gè)字的評(píng)價(jià)：了不起，不容易。
毛坦廠中學(xué)成功因素很多，其中給人感觸最深的是：處處體現(xiàn)的`“無(wú)縫隙政府”管理機(jī)制；“責(zé)、權(quán)、利”有機(jī)結(jié)合的聘任機(jī)制；制度管人、待遇留人的激勵(lì)機(jī)制，以及教學(xué)管理上的實(shí)用主義，也就是鄧小平的“不管白貓黑貓，逮住老鼠才是好貓”充分體現(xiàn)。
體會(huì)之一：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的建立很重要。朱局長(zhǎng)說(shuō)：一個(gè)學(xué)校的好壞關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子。領(lǐng)導(dǎo)班子作用的發(fā)揮，團(tuán)結(jié)最重要。團(tuán)結(jié)出成績(jī)，團(tuán)結(jié)出激情，團(tuán)結(jié)出質(zhì)量，團(tuán)結(jié)出健康。兩個(gè)人面對(duì)面不團(tuán)結(jié)，不說(shuō)話，肯定影響心情，心情不好肯定影響健康。這是我們第一次聽(tīng)朱局長(zhǎng)闡述關(guān)于團(tuán)結(jié)與學(xué)習(xí)、生活、健康之間的關(guān)系。
他們學(xué)校做領(lǐng)導(dǎo)的，始終做到以身作則。他們帶頭干工作，還帶頭干好工作，還不能與一線老師爭(zhēng)利。班主任不夠，領(lǐng)導(dǎo)就去兼任，教師不夠領(lǐng)導(dǎo)也要沖鋒，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)要代三個(gè)班的課，還同教師一樣評(píng)比和獎(jiǎng)懲。感情留不住人，事業(yè)留不住人，待遇有時(shí)候也留不住人，但領(lǐng)導(dǎo)的奉獻(xiàn)可以留住不少人。他們學(xué)校所有的班子成員每天晚上必須上崗，下到年級(jí)部，深入到學(xué)校的各個(gè)角落，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理問(wèn)題，及時(shí)監(jiān)空工作的落實(shí)情況。領(lǐng)導(dǎo)班子成員從來(lái)不和教師攀比待遇，高考獎(jiǎng)金每年拿的最多的教師有六七萬(wàn)，但不代高三的班子成員只能拿2000元。毛坦廠中學(xué)有今天，靠的就是領(lǐng)導(dǎo)班子的奉獻(xiàn)和事業(yè)心感人、留人。晚自習(xí)結(jié)束后，校長(zhǎng)都在主校門(mén)點(diǎn)名，看看誰(shuí)不在校園，10點(diǎn)20以后才可以陸續(xù)離開(kāi)回家休息。
他們要求老師作到的，領(lǐng)導(dǎo)率先作到，領(lǐng)導(dǎo)代課的，如果處于后進(jìn)會(huì)加倍處罰。身教勝于言教，領(lǐng)導(dǎo)要理解教師�，F(xiàn)在的毛中，一塊牌子，三所學(xué)校，獨(dú)立核算，但都在為毛中發(fā)展蓄力。公辦民助的金安中學(xué)和補(bǔ)習(xí)學(xué)校都在反哺毛中。這也是我們物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)的保障。
體會(huì)之二：辦學(xué)機(jī)制也很重要。他們的教師聘任制規(guī)規(guī)矩矩，不搞花架子，是真正的聘任制。分配上絕對(duì)采取多勞奪得，優(yōu)勞優(yōu)得。學(xué)校只聘任班主任，教師嚴(yán)格實(shí)行雙向選擇。聘任后，實(shí)行的是不是末位淘汰制的淘汰制。比如一個(gè)年級(jí)的總分平均分是600分，就設(shè)個(gè)底線是593分，如果每個(gè)班的平均分都在這個(gè)底線之上，一個(gè)也不淘汰，低于這個(gè)底線的如果有十個(gè)也淘汰五個(gè)，有三個(gè)淘汰三個(gè)，教師都心服口服。班主任被淘汰了，這個(gè)班級(jí)也就解體了，你說(shuō)班主任在聘任教師的時(shí)候不會(huì)考慮教師的教學(xué)水平、能力和態(tài)度嗎，教師在選擇班級(jí)的時(shí)候不考慮班主任強(qiáng)不強(qiáng)嗎？
他們的高考質(zhì)量之所以長(zhǎng)期在高位運(yùn)行，一是要充分實(shí)行聘任制，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，挖掘了老師身上的潛能，實(shí)現(xiàn)了隊(duì)伍的優(yōu)化組合，二是有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾。教師吃住穿全部是免費(fèi)的，學(xué)校的課時(shí)津貼最高的每月要拿到9200多元，最低也能拿到2000多元，高考獎(jiǎng)金20xx年就要拿出880多萬(wàn)元，這在一般學(xué)校是很難做到的。
體會(huì)之三；學(xué)校必須實(shí)行精細(xì)化管理。學(xué)校這么大，人這么多，事情肯定很多很復(fù)雜，這時(shí)候管理必須做到精細(xì)化。校長(zhǎng)始終在學(xué)校轉(zhuǎn)，副校長(zhǎng)始終在年級(jí)部和校園轉(zhuǎn)。學(xué)校是海陸空心齊抓。海指的是校內(nèi)外的各種水域，必須看好管好，陸指的是遍布校園各個(gè)區(qū)域的攝像頭，空指的是建立在后山上的高塔，站在這里可以看到整個(gè)毛坦廠中學(xué)的校園及周邊情況，心就是抓好學(xué)生的心理健康教育。
現(xiàn)在，學(xué)校的安全管理已經(jīng)做到24小時(shí)無(wú)間斷。保安24小時(shí)巡邏，班主任高達(dá)十幾小時(shí)全方位的監(jiān)管，心理老師和遍布各個(gè)年級(jí)的心理咨詢室也最大限度的發(fā)揮作用。對(duì)于有自殺念頭的學(xué)生，第一道防線是心理咨詢的老師，第二道防線是班主任，第三道防線是任課教師，第四道防線是家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人。他們從高一學(xué)生入學(xué)開(kāi)始建立學(xué)生的心理健康檔案的，讓老師時(shí)刻關(guān)注有心理問(wèn)題的學(xué)生，比如內(nèi)向型的學(xué)生，批評(píng)的方式必須有針對(duì)性，可以私下交流，絕對(duì)不能公開(kāi)批評(píng)。
體會(huì)之四；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定學(xué)校活力�，F(xiàn)在的毛中，有省級(jí)示范的毛坦廠中學(xué)，還有公辦民助的金安中學(xué)以及金安中學(xué)附屬的補(bǔ)習(xí)學(xué)校。三個(gè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)23000人，比一般的普通高校學(xué)生都多、都集中。500多個(gè)專任教師，要教這么多學(xué)生，只能是開(kāi)大班，補(bǔ)習(xí)班平均每個(gè)班的學(xué)生都在170人以上。學(xué)校每年支出的考勤獎(jiǎng)300多萬(wàn)，20xx年支付全校教師的服裝費(fèi)300多萬(wàn)，20xx年高考獎(jiǎng)金近900萬(wàn)，教師的基本課時(shí)費(fèi)是每節(jié)38元，超課時(shí)是每節(jié)55元，班主任費(fèi)每月近1600元。每年的暑假或國(guó)慶節(jié)，還要安排部分老師外出休假和療養(yǎng)，支出的費(fèi)用也會(huì)不少。為了穩(wěn)定教師隊(duì)伍，他們還投資2000萬(wàn)，辦了一所從幼兒園到九年級(jí)的學(xué)校。如此等等，每年都需要大量的資金來(lái)保障學(xué)校的高速運(yùn)轉(zhuǎn)。
三、關(guān)鍵詞
第一個(gè)關(guān)鍵詞：務(wù)實(shí)
1、他們有一支團(tuán)結(jié)拼搏、吃苦耐勞、求真務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍。
為了提高工作效率，校長(zhǎng)們身先士卒，四位副校長(zhǎng)除了一位去到葉集分校任校長(zhǎng)以外，其他三人分別擔(dān)任三個(gè)年級(jí)部的主任，另一個(gè)年級(jí)部主任由教導(dǎo)主任擔(dān)任，四名領(lǐng)導(dǎo)就在年級(jí)部辦公，管一線，連一片。韋校長(zhǎng)是學(xué)校最辛苦的人，不但要應(yīng)付外邊大量要來(lái)學(xué)校復(fù)讀、解讀的家長(zhǎng)和學(xué)生，還要妥善處理繁雜的社會(huì)關(guān)系，還要深入第一線參加教學(xué)工作，督促年級(jí)部工作，督查班級(jí)、班主任工作，了解掌握學(xué)生成績(jī)，還要接待來(lái)訪的家長(zhǎng)。
毛坦廠中學(xué)的學(xué)校管理和其他學(xué)校都不一樣，他們的中層班子實(shí)行層級(jí)交叉管理，既是班子成員又是級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)，這樣既提高了工作效率，協(xié)調(diào)了部門(mén)之間的關(guān)系，保證了教學(xué)工作不受影響，又培養(yǎng)和鍛煉干部全方位管理的能力。因?yàn)槟阍趯W(xué)校可能是班子成員分管總務(wù)的，但你在年級(jí)部可能就是分管教學(xué)的。該校領(lǐng)導(dǎo)班子只有十幾名成員，卻管理著23000多人的學(xué)生和近千名的教師及各類輔助人員。他們都身兼數(shù)職，干著多重工作，互相協(xié)作，有序推進(jìn)，有條不紊，沒(méi)有怨言。在和我們交流時(shí)流露出的都是自豪。
2、他們始終堅(jiān)持為高校多輸送人才這一普通高中的核心目標(biāo)。
在這方面，他們始終堅(jiān)持怎樣有效就怎么干，學(xué)校所做的每項(xiàng)工作，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了學(xué)生成績(jī)的提高，為了高考本科達(dá)線率。比如語(yǔ)文教學(xué)，他們認(rèn)為閱讀理解可以失分，作文寫(xiě)作可以失分，但字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用、修改病句和默寫(xiě)不能失分。為了使這方面工作落到實(shí)處，每周語(yǔ)文教師都要下發(fā)這樣的練習(xí)，對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生絕對(duì)不放過(guò)。我們?cè)诟叨霓k公室里，就看到一名學(xué)生在字形的練習(xí)上一個(gè)詞“贗品”的“贗”字上寫(xiě)錯(cuò)了，就被老師罰他抄寫(xiě)20邊，下次教師還要在自習(xí)課檢查，如果出錯(cuò)，就要喊到辦公室里默寫(xiě)，直到寫(xiě)對(duì)為止。我們還看到一名物理老師在批改學(xué)生訂正后的物理試卷。他告訴我們，每次考試后，先把學(xué)生的成績(jī)分成幾類，做出不同的訂正要求，訂正后的試卷交上來(lái)以后，繼續(xù)分類，三分之一的過(guò)關(guān)，三分之一的可能還要繼續(xù)訂正，另三分之一的學(xué)生教師要把他們叫到辦公室，當(dāng)面訂正，反正不做到都會(huì)是絕對(duì)過(guò)不去的。2012年我們蚌埠市三模的物理最后一道題和當(dāng)年的安徽省高考試題一樣，由于我們有了這樣的糾錯(cuò)和訂正的方法，那一題我們學(xué)校幾乎沒(méi)有學(xué)生失分的，可能就是這樣一道題全對(duì)，我們就可能多考不少本科生。
在教師的備課上他們也簡(jiǎn)化要求，工作不滿三年的必須備課，學(xué)校每學(xué)期檢查一次，聽(tīng)課呢，也只聽(tīng)新分配的高一的和新代高三、復(fù)讀年級(jí)課的老師，讓老師把精力投入到教學(xué)管理和學(xué)生指導(dǎo)上。備課不做要求，并不是不備課，我們發(fā)現(xiàn)有的老師不但備課，而且備的十分認(rèn)真，辦公室里都是備課、批改作業(yè)和試卷的老師。他們對(duì)作業(yè)也沒(méi)有明確的要求，但每個(gè)老師都有作業(yè)，一個(gè)語(yǔ)文老師就有練習(xí)本、摘抄本、糾錯(cuò)本、作文本，還有周讀材料、拓展訓(xùn)練材料和各種考試試卷。教師的批改量是無(wú)法想象的。高二的程錦老師，待一個(gè)班的班主任，一個(gè)班高二的語(yǔ)文課，兩個(gè)班復(fù)讀班的語(yǔ)文課，所教的學(xué)生三個(gè)班有460多人，每?jī)芍芤淮握Z(yǔ)文考試，每月還要有月考，加上作業(yè)，工作量可想而知。
我們?cè)谀昙?jí)部學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常能看到有被罰站的學(xué)生，教室的外墻也經(jīng)常貼出學(xué)生的反思、說(shuō)明或檢討，大都是不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的，這都是實(shí)實(shí)在在的在教育學(xué)生。
3、完善的教師聘任制度是各項(xiàng)工作落到實(shí)處的保證。毛中從2002年開(kāi)始，實(shí)行教師崗位聘任制，聘期一年。學(xué)校只聘任班主任，科任教師實(shí)行雙向選擇。班主任由年級(jí)部提名，校委會(huì)研究后決定。班主任選任課教師，任課教師也有權(quán)決定跟不跟這個(gè)班主任合作，也可以選擇其它的班級(jí)任課。聘任后，拉開(kāi)收入差距，實(shí)行課時(shí)津貼，班主任要拿班主任費(fèi)，而高考獎(jiǎng)金是與高考成績(jī)掛鉤的�，F(xiàn)在，他們學(xué)校最高的課時(shí)津貼可以拿到9200多元，最低的只能拿到2000多一點(diǎn)。教師隊(duì)伍實(shí)行優(yōu)化組合，優(yōu)先保證高三應(yīng)屆、復(fù)讀和高一、高二實(shí)驗(yàn)班的教師隊(duì)伍的配備，為發(fā)揮高三年級(jí)的龍頭作用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。明確的聘任制度，使班主任、教師之間有了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，促使他們想辦法、動(dòng)腦子提高教學(xué)管理的水平和提升學(xué)生成績(jī)的方法，從而大面積促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、完善的獎(jiǎng)懲制度是各項(xiàng)工作落到實(shí)處的關(guān)鍵。他們高一高二都沒(méi)有質(zhì)量獎(jiǎng)，只是到高三才根據(jù)高考的達(dá)線率給予重獎(jiǎng)，大大提高了起始年級(jí)教師的上進(jìn)心和高三教師工作的積極性，也符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律。他們每個(gè)畢業(yè)班級(jí)高考本科達(dá)線指標(biāo)數(shù)明確，超標(biāo)重獎(jiǎng)，學(xué)生一到高三以后，就在教室門(mén)口或教室內(nèi)張貼一本榜、二本榜、三本榜和希望榜，讓學(xué)生有了明確的目標(biāo)。每次月考后，還要根據(jù)新成績(jī)?cè)僦匦鹿�。年�?jí)部要同時(shí)公布班級(jí)的名次和進(jìn)步退步情況。此項(xiàng)舉措大大提高了畢業(yè)班級(jí)全體教師教學(xué)的積極性，大家凝心聚力，互相督促，互相鼓勵(lì)，為了這個(gè)目標(biāo)和學(xué)校的發(fā)展而奮斗。
5、務(wù)實(shí)求真是該校出佳績(jī)的保證。成績(jī)是衡量班級(jí)管理好壞的主要指標(biāo)；教研與集體備課主要在同一年級(jí)組中進(jìn)行，講究實(shí)效，重點(diǎn)研究考綱、研究高考，不搞形式；教學(xué)檢查主要是以考代查，即備課形式不拘一格，關(guān)鍵要出好成績(jī)。以考代查，減少了許多與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作，以學(xué)生的成績(jī)率衡量教師的教學(xué)工作，具有實(shí)效性。
第二個(gè)關(guān)鍵詞：協(xié)作
人們常強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”，但是真正能夠把協(xié)作的精神落到實(shí)處的不多。毛坦廠中學(xué)用制度把協(xié)作貫穿到教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，中層以上干部配備體現(xiàn)協(xié)作。比如辦公室付主任也是復(fù)讀級(jí)部的副主任，并且主抓教學(xué)，辦公室主任是高二年級(jí)的副主任，主抓考試，反正每一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)都是一個(gè)級(jí)部的副主任，并且有明確的任務(wù)和分工。毛坦廠中學(xué)中層干部采取到年級(jí)部兼職的辦法使所有中層干部工作中心落腳在教學(xué)上，切實(shí)圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)，跟著教學(xué)走。這種干部機(jī)制暗合了“無(wú)縫隙政府”理念。毛坦廠中學(xué)的中層干部一般是沒(méi)有專門(mén)的辦公室，即使有辦公室的，也都不在辦公室辦公，就連兼任年級(jí)部主任校長(zhǎng)們也全部在教師辦公室辦公。三位校長(zhǎng)和一位教導(dǎo)主任（據(jù)說(shuō)本學(xué)期也要提拔為副校長(zhǎng)）分別“包干”到四個(gè)年級(jí)（含高考補(bǔ)習(xí)班），也在四個(gè)年級(jí)教師辦公室辦公。干部包干的年級(jí)高考成績(jī)直接與干部的績(jī)效掛鉤，與獎(jiǎng)懲掛鉤。這種“責(zé)、權(quán)、利”有機(jī)結(jié)合的“包干”機(jī)制，把校級(jí)干部、中層干部、一線教師緊緊地“捆綁”在了一起，讓干部把心思全部投入到了教學(xué)上了。使得學(xué)校的決策能夠直抵教學(xué)一線，也使該校的教師聘任制不會(huì)流于空泛。
第三個(gè)關(guān)鍵詞：考試
“考考考，老師的法寶；分分分、學(xué)生的命根”。這一點(diǎn)被毛坦廠中學(xué)發(fā)揮到了淋漓盡致。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：
一是考試功能的多樣化。首先是把考試的結(jié)果尤其是高考的結(jié)果，作為評(píng)價(jià)教師、班級(jí)和干部的最重要的指標(biāo)。所帶的學(xué)生考試成績(jī)不行其他方面再好，在這里也得不到很高的獎(jiǎng)勵(lì)的。高考成績(jī)好才是真正的好，才能夠一俊遮百丑！學(xué)校把考試的成績(jī)作為平時(shí)檢查教師工作的唯一憑據(jù)。每次月考后都把各班成績(jī)進(jìn)行排名次，前幾名的班級(jí)頒發(fā)“優(yōu)勝班級(jí)”獎(jiǎng)牌。用該校領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)法，以考試作為檢查教師的主要手段，即以考代查，是他們的經(jīng)驗(yàn)和最好的做法。該校只對(duì)新分配的大學(xué)生和新到高三、復(fù)讀班代課的老師進(jìn)行諸如聽(tīng)課、作業(yè)、備課筆記等方面的常規(guī)檢查。
二是考試形式的制度化。該校有周考、月考、統(tǒng)考等各種各樣的統(tǒng)一考試形式，讓學(xué)生始終處于考試的緊張之中。周考由年級(jí)部布置，班主任負(fù)責(zé)落實(shí)，時(shí)間是每周六下午、周六晚上和周日上午，科目也由年級(jí)部決定，監(jiān)考都是班主任的，批改由科任教師在周二中午前完成，周三必須公布各班的周考成績(jī)和學(xué)生的成績(jī)情況；月考由年級(jí)部組織，每次月考時(shí)，為了能做到單人單桌，都要停兩個(gè)年級(jí)的并且每次月考的學(xué)生座位都是不變的，我們?cè)诮淌议T(mén)上都會(huì)看到多少多少考場(chǎng)，從哪號(hào)到哪號(hào)的考生，監(jiān)考老師由學(xué)校統(tǒng)一安排，試卷的批改實(shí)行流水作業(yè)，周四之前必須上交分?jǐn)?shù)，全年級(jí)在一起評(píng)比、公布。學(xué)校的教導(dǎo)處只組織期中、期末的統(tǒng)考。
三是考試試卷的保密化。據(jù)該校教導(dǎo)處余主任介紹，為了體現(xiàn)考試的公平、公正，該校月考等大型考試的試卷均從一些專業(yè)的考試研究機(jī)構(gòu)統(tǒng)一訂購(gòu)，要求專業(yè)研究機(jī)構(gòu)根據(jù)該校學(xué)生特點(diǎn)和考核范圍進(jìn)行“量身命制”，專門(mén)印刷。現(xiàn)在為學(xué)校印制講義、資料和試卷的文印社就有18家，并且他們很懂得教學(xué)，很懂得去收集考試信息和各地的試卷。
四是考試過(guò)程的教研化。該校的教研活動(dòng)主要是分析考試大綱和試卷。通過(guò)分析試卷了解學(xué)生的得失，從而使下一步的教學(xué)工作更有針對(duì)性，更能做到有的放矢。他們的訂正和糾錯(cuò)都是在不斷的通過(guò)考試，在不斷的糾正學(xué)生錯(cuò)誤，不斷的提升學(xué)生水平的。
通過(guò)各種類型的考試以及充分運(yùn)用考試的作用，毛坦廠中學(xué)把高考這根指揮棒舞得虎虎生氣，舞出了全國(guó)高考強(qiáng)校的稱號(hào)，美國(guó)一部門(mén)評(píng)價(jià)中國(guó)高中的辦學(xué)質(zhì)量時(shí)，毛坦廠中學(xué)進(jìn)入了全國(guó)百?gòu)?qiáng)，名列第97位，安徽省位列第3位。
第四個(gè)關(guān)鍵詞：苦干
考試評(píng)價(jià)給師生，甚至是家長(zhǎng)都帶來(lái)的極大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，殘酷性有時(shí)候壓得師生喘不過(guò)氣來(lái)。一張作息時(shí)間表就可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的繁重。早晨5:50起床，6：10上早操，6：40早讀，中午12:30午自習(xí)，晚上高三10：50下晚自習(xí)，星期六全校上課，高三師生一直上到星期日上午，只有周日下午半天的休息時(shí)間！23000多學(xué)生卻只有550多上課教師，中層干部幾乎全部滿教師的課時(shí)量，教師超負(fù)荷的工作量不難想象。8100多復(fù)讀生，七分鐘就可以都從教室出來(lái)到食堂吃飯，就餐十五分鐘后，整個(gè)校園看不到學(xué)生，回租住地吃飯或到街上吃飯的學(xué)生也不會(huì)超過(guò)30分鐘就返回。
我們大家一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)苦是應(yīng)該的，不苦不累怎么可能有那么好的成績(jī)。
第五個(gè)關(guān)鍵詞：激勵(lì)
人文關(guān)懷，關(guān)注教師的終身發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展讓教師們獲得更多的實(shí)惠。毛坦廠中學(xué)主要靠待遇留人，待遇主要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來(lái)體現(xiàn)，而不是大鍋飯，不是平均主義。激勵(lì)的依據(jù)主要是教師所帶學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分等級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。他們獎(jiǎng)金發(fā)放的指導(dǎo)思想是重獎(jiǎng)優(yōu)秀教師。為了解決教師的后顧之憂，他們蓋了很多教師宿舍，讓教師，因?yàn)樗麄冎腊簿硬拍軜?lè)業(yè)。教師的教育教學(xué)工作量很大，但是學(xué)校也考慮到教師生活方面等困難，解決了吃、穿、住的問(wèn)題，使教師有足夠的精力進(jìn)行工作。學(xué)校一日三餐都給教師免費(fèi)提供，教師工作三年后都能分到平均120平方米的樓房，只要交不到30000萬(wàn)元的搬遷費(fèi)，并且以后逐年返還給教師，學(xué)校還負(fù)責(zé)免費(fèi)裝修。獎(jiǎng)金側(cè)重在高考和班主任兩方面。高考獎(jiǎng)最多的能拿6、7萬(wàn)元。班主任每月根據(jù)班級(jí)管理和月考情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲發(fā)放，最多的能拿2000多元，最少的拿到1000多元，平均每人拿1600元左右，高考獎(jiǎng)金班主任享受兩個(gè)任課教師的工作量獎(jiǎng)金。他們的高考獎(jiǎng)金分配主要分?jǐn)?shù)量獎(jiǎng)（一本1個(gè)算1.2，二本1個(gè)算1個(gè)，三本1個(gè)應(yīng)屆算0.8個(gè)，復(fù)讀算0.7個(gè)）、質(zhì)量獎(jiǎng)（看你這科在整個(gè)六安市的排名）、均分獎(jiǎng)（按毛中每個(gè)年級(jí)的40%的班級(jí)設(shè)獎(jiǎng)，分別設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)）、名校獎(jiǎng)（他們學(xué)校認(rèn)定的十所名校，今年他們考取一名清華就拿出了獎(jiǎng)金30萬(wàn)，10萬(wàn)用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，10萬(wàn)用于獎(jiǎng)勵(lì)輸送學(xué)校，10萬(wàn)用于獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)）。此外，待遇還體現(xiàn)在課時(shí)費(fèi)和旅游等方面。教師課時(shí)費(fèi)每月平均每人5000元左右；高三教師每年還安排一次旅游，一次一周時(shí)間的風(fēng)景區(qū)療養(yǎng)，高三教師在每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始之前還安排一次特殊的休閑放松，以準(zhǔn)備即將要到來(lái)的艱苦戰(zhàn)斗。
學(xué)校格外關(guān)注教師的終身發(fā)展，關(guān)注教職工的衣食住行，關(guān)注教職工的一切，能為教師解決的問(wèn)題，他們都盡量解決，包括解決夫妻分居的一方老師的調(diào)動(dòng)、教師子女就學(xué)、教師父母的照顧等。用制度管校，用待遇留人，這是他們成功的秘訣最大。
毛坦廠中學(xué)是成功的，因?yàn)樗麄冊(cè)谝粋�(gè)偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，辦出了一所創(chuàng)造奇跡的名校、大校、強(qiáng)校，引起了各方的關(guān)注。然而，成功的今日，有賴于他們年復(fù)一年、日復(fù)一日的艱苦奮斗。正所謂：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有艱苦的勞作，怎能會(huì)有今天豐收的喜悅。
四、我們的對(duì)策
任何學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是不能直接嫁接到我們這里的，這里我們有個(gè)臨帖、破帖，成為自己的過(guò)程。但我們可以借鑒的，必須盡快予以落實(shí)。
一是加強(qiáng)班子隊(duì)伍建設(shè)，突出奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)的樹(shù)立，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)的搞好教育教學(xué)工作；
二是積極探討教師聘任制，真正解決教師能進(jìn)不能出，能上不能下，干好干壞一個(gè)樣的問(wèn)題，切實(shí)規(guī)范教師的師德和教學(xué)行為；
三是加大獎(jiǎng)懲力度，把有限的資金用在教學(xué)上，用在質(zhì)量的提升上，用在高考和中考上；
四是簡(jiǎn)化繁瑣的檢查，堅(jiān)持做到以考代練、以考代查，充分發(fā)揮縣教育質(zhì)量監(jiān)控中心的作用；
中學(xué)掛職學(xué)習(xí)情況匯報(bào) 2
我校高中課堂教學(xué)改革起步于2010年，至今已走過(guò)將近三個(gè)年頭�；仡櫲陙�(lái)課堂教學(xué)改革的歷程，使我們深深感到，自主學(xué)習(xí)既是課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)改革的歸宿。自主學(xué)習(xí)做的怎樣，在某種意義上來(lái)說(shuō)，既關(guān)系到課堂教學(xué)改革的成敗，也關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。下面，圍繞自主學(xué)習(xí)這一主題，把我校課堂教學(xué)改革的一些想法和做法匯報(bào)如下。
一、對(duì)自主學(xué)習(xí)的四點(diǎn)認(rèn)識(shí)
1、自主學(xué)習(xí)的定位。根據(jù)美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)的賓特里奇教授給自主學(xué)習(xí)所下定義（自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和行為。）來(lái)看，中學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)，還不是完全意義上的自主學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)習(xí)。這種獨(dú)立學(xué)習(xí)，既離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，也離不開(kāi)相關(guān)配套措施的支持。
2、自主學(xué)習(xí)有三個(gè)基本特征：第一，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)；第二，自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)；第三，自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)
3、自主學(xué)習(xí)有三個(gè)內(nèi)在條件，即自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)行為、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)控。
自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)的前提條件，教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立，自主，高效的學(xué)習(xí)者，不只是為了提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使學(xué)生獲得獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。自主學(xué)習(xí)意識(shí)包括：自主駕馭時(shí)空的意識(shí)、自主求知的意識(shí)、自主交往的意識(shí)、自主活動(dòng)的意識(shí)。
自主學(xué)習(xí)行為是自主學(xué)習(xí)意識(shí)的體現(xiàn)，也是自主學(xué)習(xí)能力的形成的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)行為包括：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇學(xué)習(xí)方法；能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，去主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能夠有選擇地接受教師的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)匚e人的長(zhǎng)處；能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)模式。
自主學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控是自主學(xué)習(xí)能否深入進(jìn)行的基本保證。主要包括：監(jiān)視和調(diào)節(jié)兩個(gè)方面。所謂監(jiān)視，就是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果；所謂調(diào)節(jié)，就是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
4、自主學(xué)習(xí)的外在條件有，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源。除此之外，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的教師，以下十種行為做得怎樣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要的外在條件。這十種行為是；在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為尊重與贊賞；在教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助；在講練策略上，表現(xiàn)為精講與精練；在問(wèn)題刺激上，表現(xiàn)為創(chuàng)境與設(shè)疑 ；在關(guān)注差異上，表現(xiàn)為分層與異步 ；在動(dòng)態(tài)生成上，表現(xiàn)為促進(jìn)與應(yīng)對(duì)；在媒體運(yùn)用上，表現(xiàn)為整合與巧用；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，表現(xiàn)為發(fā)展與開(kāi)放；在課堂管理上，表現(xiàn)為反饋與調(diào)控。在對(duì)待自我上，表現(xiàn)為反思與改進(jìn)。
二、圍繞自主學(xué)習(xí)的一些做法
�。ㄒ唬┽槍�(duì)學(xué)生，我們主要做了以下一些工作。
1、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
�。�1）開(kāi)展通識(shí)培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容如下：
學(xué)習(xí)態(tài)度方面：
學(xué)習(xí)是自己事情，別人無(wú)法代替。
克服依賴性，增加主動(dòng)性。
想學(xué)比會(huì)學(xué)更重要，會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。
主動(dòng)探求比被動(dòng)接受更快樂(lè)。
會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)評(píng)價(jià)。
學(xué)案首先是學(xué)習(xí)的工具，其次才是學(xué)習(xí)的任務(wù)。
自學(xué)是合作之基，合作是展示之源，展示是學(xué)習(xí)之魂。
樂(lè)于自主、勇于展示、敢于質(zhì)疑、善于合作
探究使人聰明，合作使人快樂(lè)，展示使人自信。
學(xué)習(xí)方式方面
首先，通過(guò)不同學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)效果的對(duì)比，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)方式的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的合理選擇。
�。▏�(guó)內(nèi)研究：聽(tīng)：10% ；讀：20%；說(shuō)：30%；寫(xiě)：60%；表演：80%；輔導(dǎo)他人：90%
國(guó)外研究：聽(tīng)講：5%；閱讀：10%；聲音/圖片：20%；示范/演示：30%；小組討論：50%；實(shí)際演練/做中學(xué)：75%；馬上應(yīng)用/教別人：90%）
其次，向?qū)W生介紹新課程理念下的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)是學(xué)與習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
照亮別人就是照亮自己。
能把別人教會(huì)，自己才算真會(huì)。
你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限
自主培養(yǎng)能力，探究開(kāi)發(fā)潛能，合作換來(lái)共贏。
為教而學(xué)。
學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)方面
學(xué)過(guò)了不等于學(xué)會(huì)了。
一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂；一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)。
“差不多”意思就是“差得多”；“好像會(huì)了”意思就是“肯定不會(huì)”。
知識(shí)改變命運(yùn)，能力成就一生。
（2）舉辦專題講座。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。講座內(nèi)容如下：
為什么學(xué)的問(wèn)題，主要解決學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、有目標(biāo)但動(dòng)機(jī)較為功利、有目標(biāo)但不切合實(shí)際、有目標(biāo)但不付諸于行動(dòng)等相關(guān)問(wèn)題。
學(xué)什么的問(wèn)題，主要解決學(xué)習(xí)對(duì)象的問(wèn)題，包括知識(shí)的實(shí)質(zhì)、知識(shí)的運(yùn)用、認(rèn)知能力、精神面貌、道德水準(zhǔn)等方面。
怎么學(xué)的問(wèn)題，主要解決以什么樣的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)和采取什么方法去學(xué)習(xí)的問(wèn)題。特別是，介紹理科、文科的宏觀學(xué)習(xí)方法，及各學(xué)科的具體的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)到什么程度的問(wèn)題。主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的浮躁和膚淺的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的四種程度（看懂了，記住了，學(xué)會(huì)了，掌握了）、學(xué)會(huì)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（得滿分、熟練化、舉一反三）、學(xué)習(xí)的五種境界（捕捉和收集大量學(xué)習(xí)信息 ；篩選出對(duì)自己有用的真實(shí)信息；用信息構(gòu)建自己知識(shí)體系；把知識(shí)內(nèi)化為自己的智慧；把智慧升華為世界觀和方法論。
2、規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為。
�。�1）制定《Xx中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范》，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循。
《規(guī)范》內(nèi)容包括學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感悟、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)感悟等七個(gè)方面，及其具體要求及操作要領(lǐng)。學(xué)生入學(xué)后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，然后，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為逐步走向規(guī)范。
�。�2）做好起步階段的學(xué)習(xí)方法滲透和指導(dǎo)，確保學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡快掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法。
為了全面落實(shí)此項(xiàng)要求，我們?cè)诟咭坏谝粚W(xué)期，對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程提出了三項(xiàng)具體要求：一是缺什么補(bǔ)什么（知識(shí)和方法）；二是教學(xué)計(jì)劃控制在課程內(nèi)容的三分之二（把教方法作為教學(xué)目標(biāo)之一）；三是布置和批改好配餐作業(yè)，用好每周一練和講評(píng)課（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救）。
在具體的實(shí)施中，注重了由教讀階段向引讀階段的過(guò)渡。在教讀階段，要求教師不是把所學(xué)內(nèi)容領(lǐng)著學(xué)生讀一遍，而是告訴學(xué)生讀什么、怎么讀、讀出什么。先讀什么，后讀什么，采取什么方法讀、讀的過(guò)程中要做些什么，怎樣進(jìn)行歸納總結(jié)、如何向深度學(xué)習(xí)發(fā)展；這一段文字告訴了我什么，這一段在本節(jié)教材中起什么作用，對(duì)于這一段我能提什么問(wèn)題，有什么重要的依據(jù)；告訴學(xué)生想什么，朝哪個(gè)方向想、采取什么方法想，有什么結(jié)果和收獲；告訴學(xué)生什么樣的內(nèi)容需要從哪些不同的方面去思考，解決了什么類型的`問(wèn)題就掌握了什么樣的內(nèi)容等。告訴學(xué)生把自己整合、提煉的問(wèn)題和不理解的問(wèn)題用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記在學(xué)案或書(shū)上，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中完善和充實(shí)，以便生成更有價(jià)值的東西。
（3）從最基本的學(xué)習(xí)行為入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們把學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下的讀書(shū)習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣、答題習(xí)慣，手腦并用習(xí)慣，作為學(xué)生的基本學(xué)習(xí)行為，并在平時(shí)的教學(xué)中予以重點(diǎn)強(qiáng)化。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。
�。�1）幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心與恒心。
當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自己的努力予以跨越；
當(dāng)學(xué)生學(xué)生的考試成績(jī)不理想時(shí)，通過(guò)專題講座的形式，教育學(xué)生要正確對(duì)待考試和考試成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)考試來(lái)提升自我。要求學(xué)生每次考試后都要做好以下三件事，一是結(jié)合考試結(jié)果進(jìn)行反思，二是對(duì)考試過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)要進(jìn)行總結(jié)，三是針對(duì)考試中反映出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救�？陀^地講，這三件事比考試本身更重要。
當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑時(shí)，我們下發(fā)了“人的潛能有多大”的閱讀材料，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，并結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及其原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白，不是我們的能力不行，而是我們的潛能還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，現(xiàn)在我們還不行，但將來(lái)未必不行。
�。�2）開(kāi)展了勵(lì)志教育文本閱讀系列活動(dòng)。主要內(nèi)容包括：從今天開(kāi)始我要精心塑造自己；清晨起來(lái)我不在茫然；我是學(xué)生學(xué)習(xí)是我的主業(yè)；我要讓今天充滿陽(yáng)光；我不再難以與人相處；面對(duì)挑戰(zhàn)我能積極進(jìn)取自強(qiáng)不息；我是最優(yōu)秀的；我能考上理想大學(xué)；我追求健康快樂(lè)成功的人生；我要用行動(dòng)證明我自己；成功就是不斷挑戰(zhàn)自我；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)；成功就是最好的自己。
�。�3）組織學(xué)生觀看有關(guān)勵(lì)志教育的視頻。
《相信未來(lái)》、《相信奮斗的力量》、《我的高考》、《學(xué)習(xí)方法的革命》、《讓生命充滿愛(ài)》、《讓世界因我而美麗》、《勇敢地心》等。
（二）針對(duì)教師，我們做了如下一些工作：
1、制定了《Xx中學(xué)教師教學(xué)行為規(guī)范》，并針對(duì)課堂教學(xué)操作中的十一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充。
2、針對(duì)新課程理念下的十種教學(xué)行為開(kāi)展了相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。
3、盡可能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的物資基礎(chǔ)。
�。�1）學(xué)習(xí)時(shí)間的保障。各學(xué)科嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案的課時(shí)數(shù)，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每周各4節(jié)，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理每周各2節(jié)，并給各學(xué)科配以同課時(shí)數(shù)的自主學(xué)習(xí)課，自主學(xué)習(xí)課時(shí)間為40分鐘。
�。�2）學(xué)習(xí)資源的保障�？陀^地講，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要素材依然是課本和教輔資料，為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，我們主要采取了兩種方式，一是在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，增加了知識(shí)鏈接欄目；二是在學(xué)案之外，由教師有針對(duì)性地選編一些學(xué)習(xí)材料供學(xué)生閱讀。
4、根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，確定了各年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
高一年級(jí)重點(diǎn)突出導(dǎo)讀，高二年級(jí)重點(diǎn)突出導(dǎo)思，高三年級(jí)重點(diǎn)突出導(dǎo)練。
尤其是在高一年級(jí)起始階段，一定要把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、提升學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
5、在教學(xué)策略上，根據(jù)我校學(xué)生認(rèn)知水平和基礎(chǔ)狀況，確定了“低起點(diǎn)、慢節(jié)奏、勤反饋。抓落實(shí)；提興趣、保自信、重學(xué)法、養(yǎng)習(xí)慣“的方針。
三、自主學(xué)習(xí)中存在的若干問(wèn)題
盡管絕大多數(shù)學(xué)生和老師都認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性（在這次調(diào)研學(xué)生問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)到自主學(xué)習(xí)重要性時(shí)，有87.9%的學(xué)生回答很重要，教師問(wèn)卷中，讓教師談?wù)勛约簩?duì)自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)時(shí)，多數(shù)教師都能從不同層面給以肯定行的敘述），但是，自主學(xué)習(xí)的效果卻不盡人意，具體反映出如下一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面存在的問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)。
在這次問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)，只有31.3%的同學(xué)回答即使老師不布置學(xué)習(xí)任務(wù)也能主動(dòng)看書(shū)或做題，還有3%的同學(xué)回答了不得不完成任務(wù)，6%的同學(xué)回答偶爾有不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情形。
2、學(xué)習(xí)效率有待提高。
在這次調(diào)研學(xué)生問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)到你的自主學(xué)習(xí)效率怎樣時(shí)，回答“高“的只有12.1%，回答較高的有59.6%，回答一般的有26.3%.在這次調(diào)研教師問(wèn)卷中，回答 “高”沒(méi)有，回答較高的只有“87.5%，回答“一般的”有6.7%。
3、問(wèn)題意識(shí)比較淡薄。
在這次調(diào)研學(xué)生問(wèn)卷中，只有67.7%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠經(jīng)常主動(dòng)提出問(wèn)題。而在這部分學(xué)生中，大部分學(xué)生所提問(wèn)題也僅僅停留在預(yù)設(shè)問(wèn)題上，能夠提出一些生成問(wèn)題的學(xué)生會(huì)少一些，能夠提出有價(jià)值的生成問(wèn)題會(huì)更少。
4、意志品質(zhì)相對(duì)較弱。
在這次調(diào)研問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)到你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)處于怎樣的狀態(tài)時(shí)，只有19.2%的同學(xué)回答是自信、自律，自我感覺(jué)良好，而回答有目標(biāo)，但毅力不足的盡達(dá)80%多。
5、學(xué)習(xí)能力有待提升。
盡管在這次調(diào)研學(xué)生問(wèn)卷中，有96%的學(xué)生都認(rèn)為自己的自學(xué)能力在逐漸增強(qiáng)，但通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的觀察來(lái)看，與高中階段學(xué)生應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)能力相比差距還很大。特別是，學(xué)生的閱讀能力和思維能力明顯不足，這從學(xué)生在回答“自主學(xué)習(xí)過(guò)程中最大障礙是什么”問(wèn)題時(shí)不難看出。比如，有的學(xué)生說(shuō)，通過(guò)閱讀抓不住重點(diǎn)，對(duì)新概念理解不了或不深，做題無(wú)思路，效率低完不成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)等等。
6、學(xué)生自主管理及評(píng)價(jià)相對(duì)欠缺
通過(guò)對(duì)朔城區(qū)一中、太谷二中、鳳鳴中學(xué)、山西師大附中的考察不難發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的自主管理及評(píng)價(jià)與這幾所學(xué)校相比存在明顯差距。差距之一，內(nèi)容和形式單一，還未形成我管人人、人人管我的局面；差距之二，常態(tài)化與精細(xì)化不夠，相互競(jìng)爭(zhēng)、相互激勵(lì)的氛圍不濃；差距之三，學(xué)生自主管理及評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力不強(qiáng)。
�。ǘ┙處煼矫娲嬖诘膯�(wèn)題：
1、教師的對(duì)課堂教學(xué)改革的執(zhí)行力不夠。
在這次調(diào)研學(xué)生的問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)到“你對(duì)課改實(shí)施情況的總體感覺(jué)”時(shí)，高一年級(jí)學(xué)生有39.4%答非常滿意，57.6%答基本滿意；。而高二年級(jí)學(xué)生只有27.3%答非常滿意，48.5%答基本滿意。當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為老師在課堂教學(xué)改革中做得怎樣”時(shí)，高一學(xué)生有75.8%答很好，24.2%答良好。而高二學(xué)生只有51.5%答很好，42.4%答良好。這一結(jié)果與我們平時(shí)對(duì)兩個(gè)年級(jí)課堂教學(xué)改革情況的觀察得到的印象一致。其主要原因在于兩個(gè)年級(jí)教師在落實(shí)課改要求方面存在差異。這其中有對(duì)課改理念理解不到位的問(wèn)題，也有在具體操作中走樣的問(wèn)題等等。這些問(wèn)題，歸根結(jié)底還是執(zhí)行力的問(wèn)題。
2、教師綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
課堂教學(xué)改革不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，更對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。除去教師的觀念需要更新之外，在操作層面上也有許多內(nèi)容和方法需要變革。從宏觀上來(lái)看有，如何創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何把握教材的精髓，創(chuàng)造性的使用教材；如何當(dāng)好學(xué)生在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、幫助者和指導(dǎo)者；新模式下教師如何對(duì)課堂課堂進(jìn)行有效地管理和調(diào)控等等。從微觀層面上有，學(xué)案怎樣編寫(xiě)更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何操作更加有效，如何從學(xué)生的實(shí)際和思路為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程等等。通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷和訪談，盡管教師已經(jīng)意識(shí)到上述所面臨的新問(wèn)題，也有一些指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法，但畢竟課改才走了幾年的時(shí)間，在認(rèn)識(shí)層面和操作層面，還需要在許多領(lǐng)域加強(qiáng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，也需要一個(gè)逐步提高的時(shí)間和過(guò)程。
�。ㄈ⿲W(xué)校方面存在的問(wèn)題：
1、全校各部門(mén)還未形成課堂教學(xué)改革的合力。
我校是一所完全中學(xué)，由于目前課堂教學(xué)改革僅局限于高中。因此，學(xué)校各部門(mén)職能還沒(méi)有或沒(méi)有完全隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)生而進(jìn)行調(diào)整，這在某種程度上制約著課堂教學(xué)改革的發(fā)展。
2、對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制滯后。
實(shí)行課堂教學(xué)改革后，課改指導(dǎo)小組一班人把主要精力放在了完善課堂教學(xué)改革的操作層面上，放在了引導(dǎo)、督促、幫助、指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)行為規(guī)范要求上，卻忽略了或還沒(méi)有精力去考慮相關(guān)制度的建設(shè)問(wèn)題，從而造成舊的管理辦法不適用，新的管理辦法未建立，直接影響了課堂教學(xué)改革向常態(tài)化、規(guī)范化、精細(xì)化邁進(jìn)。
3、學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放度不夠。
4、為學(xué)生提供的展示交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)不多。
四、三項(xiàng)重點(diǎn)工作的基本思路。
（一）構(gòu)建學(xué)生自主管理、自主評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制。
1、以年級(jí)為單位，成立學(xué)生自主管理委員會(huì)。
2、實(shí)行班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的值日班委和值周班委制。
3、針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流，制定相關(guān)的評(píng)價(jià)辦法。
（二）建立教師課堂教學(xué)教學(xué)的評(píng)估的運(yùn)行機(jī)制。
1、把對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)估職能劃歸為教務(wù)處和教研室。
2、建立課堂教學(xué)評(píng)估體系。
�。�1）確定評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估辦法
�。�2）制定評(píng)估內(nèi)容的權(quán)重和細(xì)則。
3、明確對(duì)評(píng)估結(jié)果的處理辦法。
�。ㄈ�、開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
所謂“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，就是圍繞一定的主題，把多篇文章、多種信息多角度地組合在一起，通過(guò)多個(gè)文本間的碰撞交融，在注重過(guò)程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)主題意義構(gòu)建的一種開(kāi)放的閱讀教學(xué)。
1、指導(dǎo)思想：
以閱讀為基礎(chǔ)、以合作探究為常態(tài)、以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)
2、三個(gè)基本理念
�。�1）克服了保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地。
（2）克服了機(jī)械的“知識(shí)型”的閱讀教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生鑒賞能力。
�。�3）克服了抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)具體的“實(shí)踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。
3、六種基本課型及具體操作方法：
（1）通讀課——通讀過(guò)關(guān)，熟讀教材，掌握字詞。
學(xué)習(xí)本單元的第一課時(shí)，首先讓學(xué)生充分運(yùn)用手中的工具書(shū)，曹、采取自主閱讀、同桌合作讀、小組合作讀、同桌過(guò)關(guān)等形式，通讀本單元的課文，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，形成對(duì)課文最直接的、最初步的印象。
然后用第二課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己喜歡的方式完成對(duì)本單元生字詞的認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)，為后面快速閱讀、理解課文重點(diǎn)、學(xué)習(xí)閱讀方法掃清障礙、鋪好路。
�。�2）品讀課——品讀學(xué)法，研讀教材，掌握讀法。
在教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，要利用一些精讀課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)本單元的精讀課文內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)有效、實(shí)用的一兩個(gè)大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究課文重點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀方法，品味好詞佳句。之后對(duì)略讀課文設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生依學(xué)案自學(xué)課文，然后交流。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充2-3篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。有意識(shí)地從多角度拓展學(xué)生視野，滲透學(xué)習(xí)方法。
�。�3）自讀課——依法自學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)。
教師設(shè)計(jì)好略讀課文的學(xué)案，學(xué)案要設(shè)計(jì)課文基本的、必須的內(nèi)容，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法，并能留給學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間。課堂上學(xué)案發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生依學(xué)案自學(xué)課文，然后交流。
�。�4）閱讀課——依法閱讀，讀后交流，提高能力。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容，這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，快速把握文章主要內(nèi)容，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情。
（5）提高課——回歸整體，回顧重點(diǎn)，積累提高。
首先讓學(xué)生回顧整組教材和閱讀中的收獲，交流各自閱讀的感悟和收獲。然后完成練習(xí)中的訓(xùn)練內(nèi)容。每種類型的練習(xí)采取不同的形式。就習(xí)作來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)本單元習(xí)作重點(diǎn)有意識(shí)地在閱讀過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和滲透，隨時(shí)捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生或積累、或觀察、或體驗(yàn)、或練寫(xiě)片斷。
�。�6）活動(dòng)課——拓展活動(dòng)，激發(fā)熱情，發(fā)展能力。
舉辦豐富多彩的活動(dòng)，如課本劇表演比賽、美文誦讀比賽、故事大王評(píng)選比賽、辯論會(huì)、演講比賽、讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)知識(shí)比賽、與父母對(duì)話等。
4、開(kāi)展四項(xiàng)活動(dòng)
�。�1）“買好書(shū)，讀好書(shū)”活動(dòng)、
�。�2）“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)。
�。�3）“精華摘抄”活動(dòng)。
�。�4）“強(qiáng)化自主背書(shū)的意識(shí)和基本功”活動(dòng)。
5、強(qiáng)化三項(xiàng)管理
�。�1）學(xué)案編寫(xiě)的管理。
學(xué)案分為三個(gè)部分，一是學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生明確本組學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)。二是導(dǎo)讀提示。這是學(xué)案中最重要的，也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)真正起指導(dǎo)作用的核心內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生提供閱讀提示，更有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法提示。三是反饋檢測(cè)。用來(lái)幫助學(xué)生檢測(cè)對(duì)課文中一些細(xì)節(jié)的把握及語(yǔ)言積累等方面的收獲。
�。�2）集體備課的管理。
集體備課的三種層次。一是教材集體備課.就是使用新教材前針對(duì)整本教材應(yīng)教哪些知識(shí)、培養(yǎng)哪些能力等集體研究一次。二是單元集體備課。即在每單元教學(xué)前，針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)等集體研究一次。三是課文集體備課。每篇課文的集體備課不少于兩次，間隔不少于3天。第一次討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，使用的教學(xué)方法、手段，大致的教案、學(xué)案等。第二次討論教案、學(xué)案的設(shè)計(jì)是否合適、恰當(dāng)?shù)�，并提出修改意�?jiàn)。
�。�3）學(xué)生閱覽室的管理。
開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)后，需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間。為配合此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，一方面，要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的需求，把圖書(shū)館的部分藏書(shū)移至學(xué)生閱覽室。另一方面，把閱覽室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所。為提高閱覽室的有序性和有效性，必須對(duì)現(xiàn)有的管理制度和管理辦法進(jìn)行改革，以適應(yīng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的需要。
中學(xué)掛職學(xué)習(xí)情況匯報(bào) 3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我有幸在 xx 進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)。這段經(jīng)歷如同一座知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的寶庫(kù)，讓我收獲頗豐，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：
學(xué)習(xí)內(nèi)容與收獲
教學(xué)模式革新：掛職學(xué)校積極推行小組合作探究式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生圍繞復(fù)雜的幾何證明題，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，不僅提升了解題能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力也得到鍛煉。我深入學(xué)習(xí)了這種教學(xué)流程設(shè)計(jì)與課堂節(jié)奏把控技巧，為自己的教學(xué)注入新活力。
班級(jí)管理智慧：班主任構(gòu)建了一套完善的班級(jí)自主管理體系，設(shè)立多個(gè)管理崗位，讓每位學(xué)生都能參與班級(jí)事務(wù)。班級(jí)日常紀(jì)律、衛(wèi)生等由學(xué)生自主監(jiān)督與執(zhí)行，極大增強(qiáng)了學(xué)生的.責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。我學(xué)到了如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配崗位以及有效激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理的方法。
實(shí)踐應(yīng)用與成果
教學(xué)實(shí)踐：回到本校后，我在部分班級(jí)嘗試小組合作探究式教學(xué)。以語(yǔ)文閱讀課為例，學(xué)生分組探討小說(shuō)人物形象，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度明顯提高，對(duì)知識(shí)的理解與掌握更為深入，課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)較之前有顯著提升。
班級(jí)管理實(shí)踐：借鑒掛職學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組、衛(wèi)生監(jiān)督崗等，學(xué)生自主管理意識(shí)增強(qiáng)，班級(jí)紀(jì)律與衛(wèi)生狀況得到明顯改善，班級(jí)凝聚力也有所提升。
反思與展望
反思：在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小組合作時(shí)部分學(xué)生存在 “搭便車” 現(xiàn)象，班級(jí)自主管理初期職責(zé)劃分不夠清晰，導(dǎo)致一些工作落實(shí)不到位。
展望：未來(lái)將進(jìn)一步優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制，明確學(xué)生在小組中的具體職責(zé)，加強(qiáng)班級(jí)自主管理崗位培訓(xùn)，持續(xù)提升教學(xué)與班級(jí)管理水平，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。
中學(xué)掛職學(xué)習(xí)情況匯報(bào) 4
此次掛職學(xué)習(xí)，讓我對(duì)中學(xué)教育有了全新認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將情況匯報(bào)如下：
學(xué)習(xí)收獲
課程體系建設(shè)：掛職中學(xué)構(gòu)建了豐富多元的課程體系，除國(guó)家基礎(chǔ)課程外，還開(kāi)設(shè)了多門(mén)特色校本課程，如機(jī)器人編程、書(shū)法藝術(shù)、歷史文化探究等。這些校本課程滿足了學(xué)生不同興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)發(fā)展需求，拓展了學(xué)生知識(shí)面。我詳細(xì)學(xué)習(xí)了校本課程開(kāi)發(fā)流程、師資配備以及課程評(píng)價(jià)方式。
教研活動(dòng)開(kāi)展：學(xué)校教研氛圍濃厚，每周定期組織學(xué)科教研活動(dòng)�；顒�(dòng)形式多樣，包括公開(kāi)課觀摩、教學(xué)問(wèn)題研討、專家講座等。在公開(kāi)課觀摩后，教師們積極交流，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)到教學(xué)效果等方面進(jìn)行深入探討，提出許多建設(shè)性意見(jiàn)。我通過(guò)參與教研活動(dòng)，拓寬了教學(xué)視野，學(xué)習(xí)到不少教學(xué)新思路。
實(shí)踐應(yīng)用成果
課程建設(shè)實(shí)踐：回校后，參與校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合本校實(shí)際與學(xué)生需求，提議開(kāi)設(shè) “校園植物科普” 校本課程，已完成課程大綱編寫(xiě)，部分教師已開(kāi)始授課準(zhǔn)備。目前，學(xué)生報(bào)名踴躍，對(duì)該課程充滿期待。
教研活動(dòng)推進(jìn)：在學(xué)科組內(nèi)組織公開(kāi)課觀摩與研討活動(dòng)，借鑒掛職學(xué)校模式，制定詳細(xì)研討流程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)幾次活動(dòng)開(kāi)展，教師們參與積極性提高，教學(xué)問(wèn)題探討更加深入，對(duì)教學(xué)改進(jìn)起到積極推動(dòng)作用。
反思與改進(jìn)方向
反思：校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，面臨師資專業(yè)能力不足、課程資源有限等問(wèn)題。教研活動(dòng)中，部分教師參與討論不夠主動(dòng)，存在流于形式現(xiàn)象。
改進(jìn)方向：加強(qiáng)校本課程師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)校外專家指導(dǎo)，整合校內(nèi)資源，豐富課程內(nèi)容。完善教研活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極發(fā)言，提高教研活動(dòng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)水平持續(xù)提升。
中學(xué)掛職學(xué)習(xí)情況匯報(bào) 5
我在 xx 的掛職學(xué)習(xí)已結(jié)束，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：
學(xué)習(xí)要點(diǎn)與體會(huì)
學(xué)校管理體制：掛職學(xué)校建立了高效的層級(jí)管理體制，決策層、管理層與執(zhí)行層職責(zé)明確，相互協(xié)作。學(xué)校重大事務(wù)通過(guò)行政會(huì)議集體決策，確保決策科學(xué)性與民主性。各部門(mén)分工精細(xì)，如教學(xué)處負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃制定與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，德育處專注學(xué)生思想教育與行為規(guī)范管理等，工作流程規(guī)范有序。我深入了解了學(xué)校管理架構(gòu)運(yùn)行機(jī)制以及部門(mén)間協(xié)調(diào)溝通方式。
校園文化建設(shè)：校園文化氛圍濃厚，以 “博學(xué)、篤行、創(chuàng)新、尚美” 為校訓(xùn)，通過(guò)校園環(huán)境布置、文化活動(dòng)開(kāi)展等多種形式進(jìn)行文化滲透。校園內(nèi)隨處可見(jiàn)名人名言、學(xué)生優(yōu)秀作品展示，定期舉辦校園文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。我學(xué)習(xí)到如何挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵并通過(guò)多種載體進(jìn)行有效傳播。
實(shí)踐應(yīng)用成效
學(xué)校管理實(shí)踐：回到本校后，參與學(xué)校管理流程優(yōu)化工作，協(xié)助梳理各部門(mén)職責(zé)，制定詳細(xì)工作流程手冊(cè)。在學(xué)校近期組織的.大型活動(dòng)中，各部門(mén)協(xié)作順暢，活動(dòng)開(kāi)展順利，得到師生一致好評(píng)。
校園文化建設(shè)實(shí)踐：結(jié)合本校歷史與特色，提出打造 “書(shū)香校園” 文化主題，在校園內(nèi)增設(shè)圖書(shū)角、舉辦讀書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)。目前，校園讀書(shū)氛圍漸濃，學(xué)生閱讀興趣明顯提高。
問(wèn)題與改進(jìn)策略
問(wèn)題：在學(xué)校管理職責(zé)梳理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分交叉工作存在推諉現(xiàn)象。校園文化活動(dòng)開(kāi)展初期，參與學(xué)生積極性不高，活動(dòng)影響力有限。
改進(jìn)策略：進(jìn)一步明確交叉工作責(zé)任主體，建立工作協(xié)調(diào)機(jī)制。優(yōu)化校園文化活動(dòng)策劃，增加活動(dòng)趣味性與吸引力，加強(qiáng)活動(dòng)宣傳推廣，提高學(xué)生參與度，推動(dòng)學(xué)校管理與校園文化建設(shè)再上新臺(tái)階。
中學(xué)掛職學(xué)習(xí)情況匯報(bào) 6
以下是我掛職學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況匯報(bào)：
學(xué)習(xí)收獲與成長(zhǎng)
信息化教學(xué)手段運(yùn)用：掛職中學(xué)高度重視信息化教學(xué)，每位教師配備教學(xué)平板，課堂上廣泛使用在線教學(xué)平臺(tái)、教育類 APP 等。例如在英語(yǔ)課堂上，教師利用在線翻譯軟件、口語(yǔ)評(píng)測(cè) APP 輔助教學(xué)，實(shí)時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了多種信息化教學(xué)工具使用方法以及如何將其與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合。
學(xué)生心理健康教育體系：學(xué)校建立了完善的學(xué)生心理健康教育體系，設(shè)有專業(yè)心理咨詢室，配備專職心理教師。通過(guò)心理健康課程、心理咨詢、心理拓展活動(dòng)等多種方式關(guān)注學(xué)生心理健康。心理教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，建立心理檔案，對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生及時(shí)干預(yù)。我學(xué)習(xí)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)、心理咨詢技巧以及心理危機(jī)干預(yù)流程。
實(shí)踐應(yīng)用成果展示
信息化教學(xué)實(shí)踐：回校后，在學(xué)科組內(nèi)推廣信息化教學(xué)工具，組織培訓(xùn)活動(dòng)。部分教師在課堂上嘗試使用在線教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)、開(kāi)展測(cè)驗(yàn)，教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生對(duì)這種新穎教學(xué)方式興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。
心理健康教育實(shí)踐：協(xié)助學(xué)校完善心理健康教育制度，參與設(shè)計(jì)心理健康課程框架。目前已開(kāi)展幾次心理健康主題班會(huì)，通過(guò)案例分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康，取得良好效果。
反思與未來(lái)規(guī)劃
反思：信息化教學(xué)推廣過(guò)程中，部分教師因技術(shù)操作不熟練，出現(xiàn)教學(xué)卡頓現(xiàn)象。心理健康教育課程實(shí)施中，教學(xué)內(nèi)容深度把握不夠精準(zhǔn)，與學(xué)生實(shí)際需求結(jié)合不夠緊密。
未來(lái)規(guī)劃：持續(xù)開(kāi)展信息化教學(xué)培訓(xùn)，建立教師互助小組，解決技術(shù)難題。深入了解學(xué)生心理需求，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)心理健康教育課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。
中學(xué)掛職學(xué)習(xí)情況匯報(bào) 7
現(xiàn)將我在中學(xué)掛職學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：
學(xué)習(xí)內(nèi)容概述
教師專業(yè)發(fā)展支持：掛職學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展提供了全方位支持，定期組織教師參加各類培訓(xùn)，包括教學(xué)技能提升、學(xué)科知識(shí)更新、教育理念轉(zhuǎn)變等。鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究，設(shè)立專項(xiàng)課題基金，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。我深入了解了學(xué)校教師培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施方法。
家校合作模式：學(xué)校積極構(gòu)建家校合作橋梁，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)等多種形式加強(qiáng)家校溝通。家長(zhǎng)學(xué)校邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育講座，提高家長(zhǎng)教育水平。家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校活動(dòng)組織、校園安全維護(hù)等工作，形成家校教育合力。我學(xué)習(xí)到家校合作有效溝通技巧與合作模式構(gòu)建策略。
實(shí)踐應(yīng)用與成果呈現(xiàn)
教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐：回校后，參與制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，提議開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)技能大賽，為教師提供展示與交流平臺(tái)。目前，已有多名教師報(bào)名參賽，教師參與培訓(xùn)與自我提升積極性提高。
家校合作實(shí)踐：協(xié)助組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育教學(xué)情況，分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理決策，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作支持度明顯提升，家校關(guān)系更加和諧。
思考與改進(jìn)措施
思考：教師培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)，部分培訓(xùn)與教師實(shí)際教學(xué)需求契合度不高。家校合作中，家長(zhǎng)參與深度不夠，部分家長(zhǎng)積極性未充分調(diào)動(dòng)。
改進(jìn)措施：在制定教師培訓(xùn)計(jì)劃前，充分調(diào)研教師需求，根據(jù)不同學(xué)科、教齡教師特點(diǎn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。豐富家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)形式，建立家長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，提高家長(zhǎng)參與家校合作積極性與深度，共同促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展。
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