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人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-03-25 10:04:01 說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿九篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿九篇

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　一、教材分析：

　　《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對(duì)話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)”。學(xué)會(huì)寫(xiě)“云”，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”。2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。

　　三、學(xué)情分析：

　　在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門(mén)，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。

　　四、教學(xué)理念：

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。課堂一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了準(zhǔn)備，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在語(yǔ)境中識(shí)字具有層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，要采取多種識(shí)字方式，從向生字打招呼，讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的`認(rèn)記得到了鞏固。

　　遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展、積累學(xué)生語(yǔ)言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同句式表達(dá)同一意思的說(shuō)話(huà)練習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀，從中能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音律美、語(yǔ)言美，獲得美好情感的熏陶。

　　五、教學(xué)流程：

　　第一、設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)啟兒童智慧之門(mén)的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國(guó)的獅子大王給李打了個(gè)電話(huà)說(shuō)要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國(guó)去參加一場(chǎng)有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢�？�，小動(dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備，連牌子都豎起來(lái)了，趕快拼拼吧!課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂(lè)，出示帶拼音的‘比尾巴’�！惫膭�(lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

　　第二、認(rèn)識(shí)參賽選手，自主識(shí)字在這里，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法記字的。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥(niǎo)”。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

　　第三、認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目，朗讀問(wèn)句這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目，在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記“把、短、扁、最”同時(shí)認(rèn)識(shí)“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句!

　　第四、評(píng)比比賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為......的尾巴......”在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。出示比賽結(jié)果(六個(gè)答案和圖片一起出示)

　　第五、接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果，采用師生演讀，同桌對(duì)讀，指名上臺(tái)演讀的方式，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。

　　第六、拓展訓(xùn)練為了配合學(xué)�！督�(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。

　　最后，我又安排了寫(xiě)字的練習(xí)�！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車(chē)回家了，咦?這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧�！蓖瑫r(shí)出示“云、公、車(chē)”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)撇折，觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書(shū)空，“云：橫、橫、撇折、點(diǎn)。”然后，讓學(xué)生在紙上描紅，再試著寫(xiě)一寫(xiě)。從而體會(huì)規(guī)范寫(xiě)字帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　【說(shuō)教材】

　　《荷葉圓圓》描寫(xiě)了盛夏季節(jié)池塘里邊一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng)，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫(xiě)法基本相同（先寫(xiě)誰(shuí)說(shuō)什么，再寫(xiě)他怎么做），想象豐富，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視�！安患幼�，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的，脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話(huà)。因此，把看圖說(shuō)話(huà)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)常化，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　【說(shuō)教法】

　　教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛(ài)，小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見(jiàn)綠得晶瑩剔透、大圓盤(pán)似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí)，小朋友會(huì)眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫(xiě)的是荷葉的形狀與顏色，在寫(xiě)法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時(shí)，通過(guò)學(xué)生的看圖說(shuō)說(shuō)話(huà)、讀讀句子解決，與游戲融為一體。

　　新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程的第2個(gè)板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第三，四板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“挑選你自己喜歡的小節(jié)，讀讀演演”，“其他小動(dòng)物來(lái)到荷葉上會(huì)怎么說(shuō)，怎么做”，“看圖把句子說(shuō)完整”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的拼音教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法，能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)生字字音，應(yīng)該不是一件難事，極大多數(shù)學(xué)生能勝任。個(gè)別學(xué)

　　生有困難，在后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或聽(tīng)同學(xué)交流、或聽(tīng)同學(xué)朗讀課文中會(huì)得到幫助。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)“你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，覺(jué)得最有趣的是什么”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多，方法妙，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀讀悟悟、練練說(shuō)說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言，提高能力。

　　【說(shuō)實(shí)施】

　　導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說(shuō)話(huà)著手，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢”，導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的`學(xué)生，看圖把句子說(shuō)完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”，說(shuō)穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無(wú)妨，但效果不及前者好。

　　【課堂板書(shū)】

　　荷葉圓圓

　　搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽

　　小水珠說(shuō)。小蜻蜓說(shuō)。

　　小青蛙說(shuō)。小朋友說(shuō)。

　　【教學(xué)反思】

　　本文文字優(yōu)美，想像豐富，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，思想集中，學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　根據(jù)本課特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)生字之外，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話(huà)練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)做什么、會(huì)怎么做。一次次的說(shuō)話(huà)練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話(huà)要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話(huà)練習(xí)的難度設(shè)計(jì)得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難。說(shuō)話(huà)練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，從而讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”，積累語(yǔ)言，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　【訓(xùn)練材料】

　　一、基本題

　　1．認(rèn)讀漢字：晶荷搖臺(tái)�；@友朋油放紅

　　2．認(rèn)讀詞語(yǔ)：寬大展開(kāi)菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車(chē)涼帽

　　搖籃機(jī)場(chǎng)笑嘻嘻

　　3．想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　圓圓的荷葉是誰(shuí)的搖籃，誰(shuí)的機(jī)場(chǎng)，誰(shuí)的歌臺(tái)？它們各在荷葉上干什么？小朋友又把荷葉當(dāng)作什么呢？

　　二、拓展題

　　1．用不同顏色的筆將下面的詞語(yǔ)連成句子。

　　小水珠歌臺(tái)，躲在下面吹泡泡。

　　小蜻蜓屋頂，停在上面休息。

　　小魚(yú)把荷葉當(dāng)作機(jī)場(chǎng)，戴在頭上遮太陽(yáng)。

　　小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。

　　小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。

　　2．想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　你會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？你能仿照課文說(shuō)幾句話(huà)嗎？教學(xué)實(shí)錄片段

　�。ǹ磮D說(shuō)話(huà)部分）

　　師：小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。

　　那么，其他小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？

　　（出示小魚(yú)、荷葉的圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。）

　　生：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的房子。”小魚(yú)游過(guò)來(lái)，住在下面。

　　生：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的陽(yáng)傘。”小魚(yú)游過(guò)來(lái)，躲在下面。

　　生：小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的帽子。”小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在下面。

　　生：我覺(jué)得把荷葉當(dāng)作小魚(yú)的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點(diǎn)。

　　師：我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚(yú)的房子、陽(yáng)傘還

　　是比較合適的，當(dāng)作“帽子”對(duì)小魚(yú)來(lái)說(shuō)確實(shí)太大了一點(diǎn)。

　�。ǔ鍪拘∥浵亪D，繼續(xù)練習(xí)說(shuō)話(huà)。）

　　生：螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，說(shuō)：“荷葉是我的小船�！彼谏厦鎿u呀搖。

　　生：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的操場(chǎng)。”螞蟻爬上荷葉，踢踢腿，彎彎腰。

　　師：小朋友的想像真豐富，說(shuō)得挺不錯(cuò)。教學(xué)案例

　　從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

　　在教學(xué)本課生字階段，除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“搖”和“籃”的識(shí)記方法，使同學(xué)之間相互啟發(fā)，逐步掌握一些識(shí)記漢字的方法，提高識(shí)字效率。

　　師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會(huì)讀了，接下來(lái)，讓我們想些好辦法，記住這兩個(gè)字。

　　生：我用動(dòng)作記“搖”字（做“搖”的動(dòng)作）。

　　生：“搖”是用手來(lái)?yè)u的，所以有個(gè)提手旁。

　　生：我是用部件來(lái)記的�！皳u”有三個(gè)部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個(gè)“缶”。

　　師：這三種方法真不錯(cuò)。能說(shuō)說(shuō)怎么記“籃”字嗎？

　　生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

　　生：我知道它有一個(gè)姐妹字：藍(lán)天的“藍(lán)”，草字頭的藍(lán)。

　　生：我想請(qǐng)教大家，籃球的籃是兩個(gè)（藍(lán)、籃）中的哪一個(gè)？

　　生：我想大概是竹子頭的“籃”。因?yàn)槲铱匆?jiàn)籃球架上的那個(gè)“籃”，形狀有點(diǎn)像編的籃

　　子。

　　師：同學(xué)們，這位同學(xué)說(shuō)的有道理嗎？

　　生（齊）：有！郭沫若說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來(lái)做這種精神。”如果學(xué)生具備了識(shí)字的能力，識(shí)字的潛力將可大大發(fā)揮，學(xué)生遇到不識(shí)的字，可通過(guò)自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識(shí)的字是通過(guò)自己動(dòng)腦探究學(xué)到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生探究識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識(shí)字。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨(dú)立識(shí)字能力不斷提高。在識(shí)字過(guò)程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，伴隨這個(gè)過(guò)程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　傳統(tǒng)的識(shí)字方法，是課文中要求識(shí)的字，不論難易，一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語(yǔ)的順序，平均使用力量，字字過(guò)關(guān)。這種識(shí)字方法枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。其實(shí)，低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個(gè)個(gè)靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動(dòng)形象起來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來(lái)記，也可以用動(dòng)作幫助記憶。正是這些生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂(lè)事、趣事。

　　需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，學(xué)生的識(shí)字方法和能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會(huì)的。老師在教學(xué)過(guò)程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“學(xué)會(huì)”，逐步變成了“會(huì)學(xué)”，并且越學(xué)越精彩。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　一、教材內(nèi)容

　　《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，花園情景的對(duì)比，巨人態(tài)度和感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

　　根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書(shū)，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。

　　四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程

　　這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。

　　在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈）

　　（1）尋找描寫(xiě)花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

　　（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書(shū)：迷人荒涼鳥(niǎo)語(yǔ)花香）

　�。�2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？

　�。ń處煱鍟�(shū)：自私苦惱快樂(lè)）

　　為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。

　　課文最后，我安排了寫(xiě)話(huà)練習(xí)，（出示幻燈）

　　1 同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)中，你明白了什么道理？

　　2 請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。

　　3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

　　通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話(huà)劇，并以小組為單位演一演。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對(duì)比、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。

　　五、回眸課堂，說(shuō)反思

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。

　　在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà)，通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的'畫(huà)面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話(huà)的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話(huà)劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》。我將從教材分析及設(shè)計(jì)理念，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)的制定，教法學(xué)法的預(yù)設(shè)，教學(xué)資源的準(zhǔn)備，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果的預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析及設(shè)計(jì)理念

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。

　　本課以《兒童思維發(fā)展新論》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，在教學(xué)中，通過(guò)角色互換，設(shè)置情境，換位思考，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑?huà)中包含的深刻含義，讓學(xué)生對(duì)孝順父母的美德有更進(jìn)一步的感悟。

　　二、學(xué)情分析

　　1、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。他們喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡表達(dá)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡創(chuàng)編，有豐富的想象力。

　　2、二年級(jí)的學(xué)生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表?yè)P(yáng)，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強(qiáng)，具有初步合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注，表?yè)P(yáng)，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己為把爸爸媽媽做的事情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)大量閱讀，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，使文章主題得以深化，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)孝敬父母的愿望。

　　2、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建思維平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的熱情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)。

　　教學(xué)難重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是教學(xué)重點(diǎn)；而理解老爺爺話(huà)的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子，是教學(xué)的'難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：

　　教師：1制作相關(guān)課件；2收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。

　　學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。

　　五、教法學(xué)法的預(yù)設(shè)

　　1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合：在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編，讓學(xué)生在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造，去延伸，去書(shū)寫(xiě)自己的感受。

　　3、體驗(yàn)教學(xué)

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。

　　4、合作探究

　　新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？

　　5、多元評(píng)價(jià)

　　在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。

　　六、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣，

　　在復(fù)習(xí)時(shí)利用"摘蘋(píng)果"游戲，檢查孩子們對(duì)生字掌握情況，要求孩子們讀準(zhǔn)音，記住字形。孩子們喜歡游戲，紛紛發(fā)言，爭(zhēng)奪果子，可能會(huì)說(shuō)出利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識(shí)字方法記住生字。這時(shí)我真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，孩子們馬上地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)。同時(shí)，也自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？我們快去仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，找出媽媽介紹兒子的話(huà)，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。

　　二、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，體悟人物情感。

　　1、抓住三位媽媽對(duì)話(huà)，朗讀感悟

　　本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學(xué)理念。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開(kāi)展合作讀書(shū)，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽(tīng)他人讀書(shū)的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生

　　評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái)：一位學(xué)生讀后：

　　師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣�。�

　　生：我為我的兒子感到驕傲。

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）

　　生：我認(rèn)為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀）

　　以上預(yù)設(shè)注重讀書(shū)過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣讓孩子們很快就體會(huì)到，作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。第一個(gè)媽媽的話(huà)，孩子們會(huì)讀得有聲有色，有滋有味。

　　對(duì)于第二個(gè)媽媽的話(huà)，完全可以放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間，將"授之以魚(yú)"轉(zhuǎn)換成"授之以漁場(chǎng)"。

　　朗讀第三個(gè)媽媽的話(huà)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比，來(lái)朗讀揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。隨即我課用課件出示這樣的填空：

　　一個(gè)媽媽?zhuān)ǎ┑卣f(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"

　　又一個(gè)媽媽?zhuān)ǎ┑卣f(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"

　　第三媽媽?zhuān)ǎ┑卣f(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"

　　在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感，并輕松完成填空，更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。

　　2、朗讀第八自然段，體會(huì)提水的辛苦。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，我在這里提出"從哪些詞語(yǔ)可以看出三位媽媽提水很辛苦？"讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義。（孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從"直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了"這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重。）并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一是探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二是動(dòng)作體驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀，強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦�。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼�(lái)幫幫她呀！正在這時(shí)候三個(gè)兒子來(lái)了，他們是怎么做的呢？學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，進(jìn)行朗讀體會(huì)。隨即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　3、體會(huì)三位兒子不同，拓展練習(xí)

　　我先用課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。"通過(guò)對(duì)比引讀，激發(fā)學(xué)生比較，從而更準(zhǔn)確的理解文本，體會(huì)到第三個(gè)兒子是一個(gè)孝敬父母的孩子。

　　再用其中的"一個(gè)一個(gè)另一個(gè)"造句，根據(jù)學(xué)生的回答，我評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，更換量詞來(lái)說(shuō)句子（比如假山的猴子，一只做什么，一只做什么，另一只做什么等），培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)能力。

　　4、模擬文本情境，體會(huì)孝敬父母的美德

　　為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來(lái)。然后小組討論：這兒明明有三個(gè)兒子，可老爺爺為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？他看到了一個(gè)怎樣的兒子��？"通過(guò)交流匯報(bào)，最終突破了難點(diǎn)。此時(shí)我將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到"孝順父母的兒子，才是真正的兒子"。為了深化文章主題我再次創(chuàng)設(shè)情景：如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，又聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)會(huì)做些什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他們一起跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）

　　三、學(xué)生自主創(chuàng)編，促進(jìn)情感升華

　　教師利用課件，通過(guò)出示圖片，為學(xué)生搭建思維平臺(tái)，讓學(xué)生腦中有一個(gè)總體形象，拓寬學(xué)生思維面，讓學(xué)生有的可寫(xiě)。同時(shí)播放歌曲《燭光里的媽媽》營(yíng)造情感氛圍。

　　孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，

　　孝敬父母就是在爸爸滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候

　　孝敬父母就是當(dāng)媽媽買(mǎi)回你愛(ài)吃的水果時(shí)候

　　孝敬父母更是在媽媽熟睡的時(shí)候

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　23三個(gè)兒子

　　一個(gè)一個(gè)另一個(gè)

　　翻跟頭唱歌提水（懂事孝順）

　　八、教學(xué)效果的預(yù)設(shè)

　　課文中有多處人物的對(duì)話(huà)，不同的語(yǔ)言語(yǔ)氣不同，表達(dá)出的意思也不同，說(shuō)話(huà)者的心情也不同，因此在閱讀教學(xué)中，我將注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學(xué)原則。通過(guò)自己嘗試讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀，掀起了本節(jié)課的一個(gè)小高潮。落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。課上我將引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，體會(huì)文字，展開(kāi)想象，多種感官參與課堂，尤其是以補(bǔ)充句子的形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，以敘述圖片的形式搭建思維平臺(tái)，從而完成說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　【說(shuō)教材】

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

　　2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【創(chuàng)新點(diǎn)】

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；

　�。�2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€(xiàn)，從而揭示寓意；

　�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；

　�。�4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　【說(shuō)教學(xué)方法】

　　一、說(shuō)教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　三、說(shuō)練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

　�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；

　　（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；

　�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的'效果；

　�。�4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

　　（一）啟發(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　�。ǘ﹫D文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；

　�。�2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　�。┙巧硌�。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

　　【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《自己去吧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，通過(guò)自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。

　　根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。

　　二、說(shuō)教法

　　1、以學(xué)生為主體。

　　現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。

　　2、以讀為本。

　　在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過(guò)學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。

　　3、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　如何將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的'結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個(gè)仿照課文說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過(guò)一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說(shuō)話(huà)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、游戲法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過(guò)搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

　　2、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識(shí)記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

　　3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物，你會(huì)怎么想。通過(guò)這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話(huà)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對(duì)話(huà)，并為下一步的語(yǔ)言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。

　　附教案：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，初步感知課文。

　　1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)他們嗎，并講講自己對(duì)他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間，簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

　　2、你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)他們的故事嗎?教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。

　　(用教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。)

　　二、自主識(shí)字

　　1、自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽(tīng)。

　　2、圈出生字，和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。

　　3、開(kāi)火車(chē)帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?

　　(在小組中討論識(shí)記字形的方法。)

　　5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個(gè)，學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)可以和哪些漢字交朋友�；卮饘�(duì)的發(fā)給小紅花。

　　三、再讀課文，做到通順流利。

　　1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來(lái)讀課文一定難不倒你們!

　　學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。

　　2、師：在讀之前誰(shuí)能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來(lái)的評(píng)讀更有方向性。)

　　指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺(tái)賽的形式。

　　3、生評(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。

　　4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。

　　5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來(lái)讀，坐著的讀寫(xiě)小鷹的一部分。

　　教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問(wèn)題做一些指導(dǎo)。

　　四、寫(xiě)字。

　　教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。

　　1、師范寫(xiě)，學(xué)生觀察在田字格中的位置。

　　2、生書(shū)空，練寫(xiě)三個(gè)，師巡視

　　3、根據(jù)存在的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　4、生再次練寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　玩摘果子游戲，讀生字詞。

　　二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。

　　1、出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么�？捎脫Q位思維法，想想你若是這時(shí)的小鴨，看到這么美的景色你會(huì)怎么想?

　　2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。

　　3、評(píng)讀。(在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來(lái)讀好對(duì)話(huà))

　　首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來(lái)突破本課難點(diǎn)的。

　　師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)

　　還有另外一只鴨媽媽說(shuō)：“好，我?guī)闳グ��！闭f(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一個(gè)媽媽更棒，說(shuō)說(shuō)理由。(在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳，所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒(méi)有危險(xiǎn)，反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難。)

　　4、分角色朗讀這一段。

　　三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。

　　1、過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，讀得也很有感情�，F(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔這一段，有一位同學(xué)說(shuō)：“老師，你帶我們來(lái)學(xué)吧�！比绻闶抢蠋�，你會(huì)怎么來(lái)回答呢?

　　(這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想要怎么來(lái)學(xué)習(xí)。)

　　2、在小組中自主學(xué)習(xí)。可鼓勵(lì)學(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)。

　　3、(反饋)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　4、自主選擇角色，朗讀全文。

　　四、語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　1、鴨子會(huì)游泳，老鷹會(huì)飛翔，你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎?

　　(如猴子會(huì)爬樹(shù)，貓會(huì)抓老鼠。)

　　2、課件或小黑板出示如下句式：

　　XX說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁搿�，您帶我去好�?”

　　媽媽說(shuō)：“XX，你自己去吧。”

　　過(guò)了幾天，XX學(xué)會(huì)了XX。

　　3、讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小作家，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。)

　　五、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　1、說(shuō)說(shuō)你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當(dāng)你向父母請(qǐng)求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做?

　　2、最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎么學(xué)會(huì)的?

　　(這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題，大概要說(shuō)，我覺(jué)得直接這樣問(wèn)不是特別好，你再考慮一下。)

　　六、寫(xiě)字教學(xué)。

　　教學(xué)“東、西”兩個(gè)字，教法基本同上節(jié)課。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。接下來(lái)由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說(shuō)教材

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的孩子，此時(shí)學(xué)生已具備了對(duì)漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對(duì)了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

　　情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法：

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

　　六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　七、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法

　　2、突出多讀，訓(xùn)練能力

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(第二課時(shí))

　　一、激情導(dǎo)入、引出課題

　　上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌，知道了一年有四個(gè)季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書(shū)：春夏秋冬，生書(shū)空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒(méi)那么容易，要先來(lái)闖關(guān)，敢不敢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：從孩子們比較喜歡的詩(shī)歌入手，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的`興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個(gè)生字，帶著問(wèn)題找去四季)

　　二、理解四季詩(shī)，熟讀成誦

　　〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉

　　1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

　　2、出示去拼音的生字(跳讀、開(kāi)火車(chē)帶組詞讀)

　　〖第二關(guān)〗讀四季詩(shī)：〈課件出示四節(jié)詩(shī)〉

　　1、誰(shuí)能把課文讀正確。(強(qiáng)點(diǎn)讀書(shū)要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)

　　2、(師生合作讀課文)：

　　草芽(尖尖)，他(對(duì)小鳥(niǎo))說(shuō)：(“我是春天�！�)

　　荷葉(圓圓)，他(對(duì)青蛙)說(shuō)：(“我是夏天�！�)

　　谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說(shuō)：(“我是秋天�！�)

　　雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說(shuō)：(“我就是冬天�！�)

　　(括號(hào)中的話(huà)由學(xué)生讀)

　　〖第三關(guān)〗背四季詩(shī)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)。

　　自由準(zhǔn)備──指名背──齊背

　　2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺(tái)讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了通過(guò)闖關(guān)形式，從認(rèn)讀生字、讀四季詩(shī)、背四季詩(shī)、讓學(xué)生通過(guò)讀，鞏固生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。。)

　　三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩(shī)

　　1、課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè)，隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖：

　　指明學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你找了什么季節(jié)，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà))

　　2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說(shuō)的嗎?你想做些什么?

　　3、你們猜老師想做什么嗎? (引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人)

　　(出示四季景色課件)

　　桃花(紅紅)，他對(duì)(燕子)說(shuō)：“我是(春天)。”

　　西瓜(圓圓)，他對(duì)(小熊說(shuō))說(shuō)：“我是(秋天)�！�

　　4、小結(jié);剛才我寫(xiě)了春天的詩(shī)，你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏冬的詩(shī)嗎?

　　(讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩(shī)。并把自己的詩(shī)讀出來(lái)。)

　　(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，感受四季的美麗。)

　　四、繪四季景:

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀了四季詩(shī)，看了四季景，編了四季詩(shī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛(ài)。)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2、四季

　　春夏秋冬

　　(設(shè)計(jì)意圖：以一年有四季及四季的特征為主線(xiàn)，濃縮了這節(jié)課的精華。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問(wèn)題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字不多，課文篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫(xiě)字教學(xué)都放在第二課時(shí)，目的在于利用第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟道理，解決本課難題。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"訝"等9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說(shuō)過(guò)："書(shū)一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書(shū)有長(zhǎng)進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫(xiě)好。電腦不能代替書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對(duì)此是重視的，但要在整體感悟的.基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項(xiàng)的字、詞、句的測(cè)試區(qū)別開(kāi)來(lái)。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"

　　因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的安排：

　　一、通過(guò)富有童趣的音樂(lè)和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計(jì)了懸念，在課題的設(shè)計(jì)方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)的練習(xí)。并讓學(xué)生在書(shū)上跟寫(xiě)。

　　二、在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意。從而解決了生字的問(wèn)題，對(duì)于進(jìn)一步的寫(xiě)字訓(xùn)練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。

　　三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對(duì)于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解"附近"時(shí)，我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。

　　再比如：在理解"果然"這個(gè)詞時(shí)，我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解，通過(guò)，重音放置的位置不同來(lái)體會(huì)，句子的含義。

　　對(duì)于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái)，然后讓學(xué)生找句子體會(huì)，通過(guò)讀句子體會(huì)，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗(yàn)證，這三個(gè)方面。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說(shuō)說(shuō)你作為列寧，一邊走一邊觀察的時(shí)候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗(yàn)證。當(dāng)課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識(shí)，可以來(lái)完成課后練習(xí)：畫(huà)出尋找養(yǎng)蜂人路線(xiàn)圖�？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)于這個(gè)練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明。

　　對(duì)于不太重要的第四自然段，我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個(gè)過(guò)渡，你還有什么問(wèn)題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)�？其�?shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì)出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)В橇袑幧朴谟^察，認(rèn)真思考得來(lái)的結(jié)果。

　　最后，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。

　　四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。

　　五、在板書(shū)的設(shè)計(jì)上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫(huà)，一部分是由我來(lái)總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26.路

　　注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人

　　仔細(xì)觀察

　　分析思考小山---花叢---園子-小房子

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。文章讀起來(lái)朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因?yàn)樽忠獾睦斫饣旧峡梢酝ㄟ^(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此，我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字。

　　難點(diǎn)：初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的'一個(gè)雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達(dá)到“生成知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”的目的。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

　　整篇課文我貫徹了一個(gè)闖關(guān)的情景，而在這個(gè)情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　1、小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片（多媒體展示圖片），這是一座識(shí)字城堡，里面住著識(shí)字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進(jìn)去呢？（想）好，那你必須先通過(guò)老師的第一關(guān)：說(shuō)出城堡的名字（日月明）（課件出示）。

　　2、齊讀課題《日月明》。

　　過(guò)渡：很快城堡的門(mén)就打開(kāi)了，我們就隨之進(jìn)去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒(méi)有任何人，你知道這是為什么嗎？因?yàn)槲覀冞€沒(méi)過(guò)第二關(guān)：讀生字。（課件出示）

　�。ǘ┒喾N形式，讀準(zhǔn)字音。

　　讀準(zhǔn)字音

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名匯報(bào)：你覺(jué)得哪個(gè)字比較難讀。（老師隨即貼出相應(yīng)的生字）。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　4、小老師帶讀。

　　5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　6、卡片游戲

　　7、去音讀生字。

　　過(guò)渡：過(guò)了第二關(guān)我們就認(rèn)識(shí)了這個(gè)城堡里的識(shí)字小王，那你還想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？（拼音大王）下面就讓我們來(lái)過(guò)第三關(guān)：記字形（課件出示）