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北師大版三年級數學下冊《比大小》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的北師大版三年級數學下冊《比大小》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數學下冊《比大小》說課稿 1
一、說教材
《比大小》是學生在學完分一分，對分數的意義和讀寫方法有了初步認識之后進行的。教材呈現比較分數大小的過程，是通過圖形表示分數，讓學生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣編排是將數與形有機結合起來，學生在比較大小時，可以聯(lián)想到圖形的大小，這對學生理解大小的關系將會有較大的幫助，繼而進一步加強分數意義的理解和鞏固，使學生充分感受數形結合的數學思想，突出現階段必須掌握的基本方法。
二、說學情
三年級學生年齡還比較小，因此他們的思維水平總體上還處在具體運算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢。直觀不僅是他們理解數學知識的手段，也是他們探索數學、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以，比較分數大小，以掌握圖示等直觀方法為主，在此基礎上借助具體背景發(fā)展學生的分析推理能力。
三、說教學程序
本節(jié)課教學內容是分數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實生活有著密切聯(lián)系。因此，我以學生親自參與的“自主探索活動”為主要形式，通過學生畫涂等操作獲取新知識，通過觀察討論總結出比較簡單分數大學的規(guī)律。
1、引入新課。
本班學生人數入手，復習整數大小比較，創(chuàng)設出分數大小比較的新問題，激發(fā)學生興趣，調動學生投入，使他們自主的'投入學習。
2、足探索發(fā)現，在操作交流中得新知識。
在引入的基礎上，引導學生通過畫涂等集體操作，自主探索，獲取感性材料，然后通過引導，概括出比較的方法，實現知識的整合。
3、鞏固練習。
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的。
在這節(jié)課上，我把練習分散到課堂課堂的各個環(huán)節(jié)之中，讓學生在練習中獲取新知識，在練習中鞏固新知識，在練習中應用新知識。
4、課堂總結。
讓同學們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結。
四、存在問題。
1、采用傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新不夠，沒有運用現代化方法。
2、表揚鼓勵學生不夠。
3、沒有進行深層次的練習。例如比較三個或三個以上分數的大小等。
4、小組討論沒有開展好，流于形式而已。
三年級數學下冊《比大小》說課稿 2
一、說教材：
比大小是人教版小學數學一年級上冊第三單元1-5的認識和加減法第二課時 的內容，比大小這一教學內容是在學生已經初步會認、讀、寫5以內各數的基礎上教學的。這部分內容是數的概念中最基礎的知識之一，是學生學習數學的開始，也是為進一步學習后面的數學知識奠定基礎。因此，這一教學內容在本冊教材中占有重要的作用。
二、說教學目標：
1、 知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進行大小比較。
2、過程與方法：通過找、數、比等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：在比較的過程中學會相互協(xié)作，學會關心他人，幫助他人。
三、說教學過程
結合本班的`學情，為了突出學生的主體地位，在教學中我讓學生積極動手、動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習，體驗知識
的形成過程，積極開展本節(jié)課的教學活動。為更好地突出重點，突破難點，我采用以下教學方法。
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。
通過講“小猴吃水果”的故事（同時出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃�？墒�，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的良好品德。）
今天我們就來比一比數的大小，板書課題：比大小
�。ǘ⒂醚劬τ^察，探索新知。
1、師:一個猴子吃一個桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？（學生小組合作觀察大屏幕）學生觀察后匯報，教師在黑板板書： 3=3 讀作3等于3 ，教師介紹等于號的含義與寫法。同理導出：3<4 3="">2
大大嘴巴指大數，尖尖嘴巴指小數。
三、層次練習，鞏固新知。
四、課堂小結.
學生說自己的收獲。
三年級數學下冊《比大小》說課稿 3
一、說教材
1、說課內容：今天，我的說課內容是北師大版四年級下冊第一單元小數的認識第三課時:比大小。
2、教材簡析：教材以情景的形式呈現出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學生比一比誰的得分高，然后給出張華得9.96，讓學生排出名次，最后是道理解題，分數比較大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上，為學生提供熟悉的情節(jié)，讓學生運用已有的知識，自主學習，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節(jié)課也為以后進一步學習小數的加、減、乘、除打下基礎。
教學目標：
1、知識與技能方面：
�、磐ㄟ^活動，掌握比較兩個小數大小的方法，能正確、熟練地比較兩個小數的大小。
�、仆ㄟ^引導，啟發(fā)使學生掌握比較幾個數大小的策略、方法能將幾個小數按順序排列。
�、窃诒容^小數大小的過程中，發(fā)展學生推理能力。
2、過程與方法：讓學生在觀察、比較、交流中探索新知。
3、情感、態(tài)度與價值觀：在比較大小的過程中進一步體會小數與現實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
學會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按順序進行排列，從而培養(yǎng)學生的推理能力。
教學難點：
能夠掌握比較小數大小的方法，并且正確地比較它們的大小。
二、說教法與學法
本節(jié)課教學內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數的現實意義，適當讓學生經歷一些現實情景，使學生通過活動感受比較小數大小的意義。
依據新的《數學課程標準》，我在本節(jié)課的教學法上力求做到以下幾點：
⑴創(chuàng)設生動具體的教育情景，激活學生的有關經驗和體驗。創(chuàng)設生動具體的教學情景，充分利用教學資源，引發(fā)學生興趣，調動學生投入，使他們自主的`投入學習。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景，在實際情景中提出問題，調動學生積極參與的愿望。
⑵鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流
動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式，教學中我們應該轉變角色，開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。
�、亲鹬貙W生的個體差異，尊重不同的學習效果
因為每個學生的實際情況不同，接受能力不同，存在著個體差異，因此在學習新知識時，應給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。
三、教學程序
設計這一課時，我以學生親自參與的自主探索活動為主要形式，以情景導入自主探索合作交流嘗試
1、從學生熟悉的生活情景入手
引導學生觀察，為學生提供自主學習的素材，也隱含著數學知識的生長點。
2、立足探索發(fā)現，在合作交流中獲得新知識
在引入的基礎上，以自主探索，合作交流這一活動貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學方式相比，是在做數學而不是學數學。
在小組交流中，讓學生充分表達自己的想法，恰當給予肯定，然后通過引導，概括出比較的方法，實現知識的整合。
3、鞏固練習
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的。
讓學生在及時的練習中鞏固所學的技能，讓學生沉浸在解決問題的快樂中，能強化學生的理解，應用能力。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調一致的和諧，但我們可以聽到來自不同角落的聲音。
4、總結
讓同學們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結。
總之本節(jié)課的整個過程，力求做到學生是課堂的主體是課堂學習的中心，課堂中的一切活動都在為學生
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