現在位置：范文先生網>資料大全>說課稿>說課稿

說課稿

時間：2022-08-30 23:46:12 說課稿我要投稿

說課稿推薦度：
美術說課稿推薦度：
《背影》說課稿推薦度：
《秋天》說課稿推薦度：
《海燕》說課稿推薦度：
相關推薦

實用的說課稿范文七篇

　　作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的說課稿范文七篇

說課稿篇1

　　一、教材簡析：

　　《力在哪里》選自蘇教版小學《科學》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導同學在對日常生活中力的經驗與體驗的基礎上，初步認識和發(fā)現有關力的科學規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎。

　　力是無形的，對于四年級的同學來說有些籠統(tǒng)，根據同學的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調整了教學內容，首先引導同學對生活中與力有關的各種現象進行觀察、描述，從而發(fā)現力的存在，然后組織同學運用一組資料進行有關力的實驗，并通過對實驗現象的整理和分析認識到“力對物體的運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素。這局部是引導同學開展科學探究活動的重要內容，是本課的重點，對這個實驗的設計與控制是本課的難點。接著，再引導同學通過科學游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應用，最后是課外延伸，拓展對力的認識。

　　二、說教學目標：

　　小學科學課的總目標是培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)同學初步的科學探究能力，培養(yǎng)同學對待自然、社會和個人的正確情感、態(tài)度、價值觀，并獲得一些基本的科學知識。根據本課的知識結構，我制定的教學目標是：

　　1、同學能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說明生活中力的存在。

　　2、同學能夠通過實驗探究力對物體運動狀態(tài)、形狀的影響，體驗力有大小和方向。

　　3、讓同學關注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

　　三、說教學準備：

　　為了配合本課的教學，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。

　　這些資料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯系。在整個探究過程中，這四種資料都能協助同學體會到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中同學能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協助同學體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。

　　四、說教學過程：

　　《科學課程規(guī)范》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑�？茖W課程應向同學提供充沛的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，游戲導入

　　游戲是同學喜聞樂見的一種學習方式，因此，本課開課時，我就組織同學兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓同學體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。

　　緊接著，請同學說一說：生活中哪里還有力的存在？同學可聯系生活實際各抒已見。

　　（二）實驗探究，尋找秘密

　　1、分組實驗。

　　“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學結合生活經驗找到力之后，我出示了一組實驗資料，并組織同學以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發(fā)現力的有關信息。各小組依照這樣幾個步驟來探究：

　�。�1）選出小小記錄員；

　�。�2）商量玩法，提出探究活動的大致思路；

　　（3）動手實驗，收集信息；

　　（4）用自身善長的方式填寫實驗記錄單。

　　2、分組收拾資料，整理信息。

　　在同學完成實驗后，我先要求同學30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學良好的實驗習慣。然后給時間同學在組內進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現象，最后將記錄單張貼到黑板上。

　　3、全班交流，收集整理信息。

　　貼完后，再請各組代表根據實驗記錄單來匯報交流。

　　在同學匯報時，我注意了以下幾個方面的指導：

　　戰(zhàn)略一：一開始，同學一般會按自身的思路無序地描述實驗現象，那么我會引導同學依照玩資料的順序來依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復，不遺漏地描述各種實驗現象了。

　　戰(zhàn)略二：同學對實驗現象的描述經常帶有自身生活化的語言，而不能科學地表達，這就需要教師和時對發(fā)言準確、有條理的同學進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽“取人之長”，逐步培養(yǎng)同學良好的傾聽習慣和口頭表達能力。

　　4、歸納概括，得出結論。

　　在充沛收集信息的基礎上，我引導同學以小組為單位開展研究討論，對組內收集到的信息進行分析、歸類，找出各種實驗現象中的一起點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。在同學匯報分類結果時，我會請同學說一說你的'分類依據是什么，假如同學歸類正確，就可能通過分析自身組的分類依據，從而得出這兩個的結論，教師有序板書。

　　力能改變物體的運動狀態(tài)。

　　力能改變物體的形狀。

　　由于探究能力有限，同學往往不能有準確的表述，那么此時教師的主導作用就顯得尤為重要，巧妙引導，協助同學跳一跳摘到桃子。

　　同學可以比較輕松地得出力能讓物體運動起來或是停下來，此時同學需要教師協助其認識到：運動和靜止都是物體的一種運動狀態(tài)，從而得出準確的結論：力能改變物體的運動狀態(tài)。

　　對于力有大小和方向這個結論的歸納，我們可以請兩個同學在同一個地方拍同一個籃球，引導同學仔細觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從同學的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動方向。同學通過觀察、類推可以認識到其實眾多實驗現象中都滲透著力有大小和方向。

　　5、科學游戲——打靶。

　　在歸納出力的相關知識后，我設計了一個打靶游戲，讓同學在游戲過程中進一步體會力的大小和方向在實際生活中的應用。

　�。ㄈ┞撓祵嶋H，解決問題。

　　在課的最后，我設計了一個生活情境，組織同學研討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓同學聯系生活實際，發(fā)生新的問題，并運用所學的科學知識去發(fā)明性地解決問題，為后面各種力的同學作鋪墊。

　　以上就是我的優(yōu)秀教案，通過教學，讓同學親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學家那樣進行科學探究，體驗學習科學的樂趣。

說課稿篇2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。作者用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己的生活經驗、真實的感受、體驗，娓娓道來。語言樸實、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實感，使人感到特別親切，樂于接受。

　　（二）教學目標

　　1、知識教學點

　　理解詩句的意思。

　　2、能力訓練點

　�。�1）、有感情地朗讀詩歌，并能背誦。

　�。�2）、訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

　　3、德育滲透點

　　培養(yǎng)學生與人真誠交流的習慣。

　　4、美育滲透點

　　通過理解詩句，感受兒童詩歌的語言之有趣，提高學生鑒賞能力。

　�。ㄈ┲攸c：體會作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達主題；理解“用目光傾聽”的含義。

　　（四）難點：掌握作者寫作方法，收集生活材料，仿寫一首自己的詩歌。

　　二、說教法和學法。

　�。ㄒ唬⒔虒W設想

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維的情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在“情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境；從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學生們積極參與的合作、交流中，使學生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。

　�。ǘ┙谭ǎ簞�(chuàng)設情境法、引導法、點撥法。

　　（三）學法：聯系實際，自讀自悟。

　　三、教學過程

　　1、播放音樂，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　本課一開始，我播放《愛的奉獻》這一首歌曲，營造一個濃情氛圍，聲情并茂，從而有效地激發(fā)學生的學習情緒，吸引學生的注意力。

　　然后，師抓住歌詞“只有人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”引入課題，師：真誠的愛，使人間變美好，看今天我們認識的詩人如何表達自己真誠的愛呢？

　　2、師范讀，在聽中有整體感知。

　　教師瑯瑯讀書，既吸引學生，又讓學生在聆聽范讀的過程中對課文有了一個整體的感知。

　　3、自由讀，感知內容。

　　在學生自由讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的'內容。

　　4、美讀，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　教法：小組合作形式、邊讀邊找出自己最喜歡的小節(jié)自讀自悟該小節(jié)。

　　1）、以境促讀，境中動情。

　　小組里互相表演朗讀自己喜歡的小節(jié)。這樣調動學生朗讀的積極性與興趣，并能讓學生學會評價別人，從而提高鑒賞能力。

　　2）、以說促讀，說中激情。

　　組員之間互相交流自己從詩歌中領悟到的內容。這樣充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生自讀自悟，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。從而培養(yǎng)學生的思維能力。

　　3）、以演促讀，入情入境。

　　小組派代表，演說自己的看法。在這之前，我出示重點詞語“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”這樣，既發(fā)揮學生的主動性，又能讓學生學會如何抓住重點詞語來理解內容。這樣演說，演說者培養(yǎng)其口頭表達能力，也能照顧中下生，讓他們在聆聽中理解詩歌內容。

　　4、抓住重點小節(jié)（第三小節(jié)），加深對中心的理解。

　　利用幻燈出示第三小節(jié)的按課文內容填空的練習，體會作者的表現手法，加深對“與人交往要真誠”這一中心的理解，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。（如何做到用目光傾聽，真誠地對待別人的表演。）

　　5、品讀，加深理解。（現場PK大賽）

　　以比賽的形式，表演朗讀全詩。促我班朗讀水平的提高。

　　6、回看板書，小結全詩，特點是作者的寫作方法，為仿寫詩歌作準備。

　　7、再放歌曲，移情于現實。

　　播放歌曲《媽媽的吻》片段，再幻燈出詩歌《媽媽的愛》，讓學生觸景生情，回想起平日媽媽對自己付出的點點滴滴。我馬上提問：你的媽媽告訴你什么，教會你什么？舉一點說說吧！這不單激發(fā)學生對媽媽的感激之情，也為仿寫收集材料。

　　8、仿寫詩歌。

　　讓學生動筆寫詩歌并把它寫在精美的卡片上，這樣培養(yǎng)了寫作能力，學生感情得以表達與升華。

說課稿篇3

　　今天我說課的內容是小學一年級語文第二冊第七單元的一篇課文《找汗》。我準備按照說教材、說教法、說學法、說教程、說板書設計這五個環(huán)節(jié)來談談這節(jié)課的教學設想。

　　一、說教材

　　1.《找汗》是一篇童話故事，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學生熱愛動物，了解動物的興趣。教學本課，我準備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學習字詞，第二課時了解課文內容。今天我主要說第二課時的教學設計。

　　2.教學目標：

　　根據新課標的要求，結合教材的編排意圖，針對學生的特點，我確定如下教學目標：

　　知識與技能：（1）培養(yǎng)學生收集信息資料的意識和習慣。

　　（2）了解課文內容，知道不同動物的排汗方式。

　�。�3）培養(yǎng)學生朗讀能力和語言表達能力。

　　過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流。

　�。�2）安排多種形式的朗讀，幫助學生了解課文。

　　（3）語文實踐活動，提高語言表達能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛動物、了解動物的興趣。

　　3.重點、難點：

　　深入鉆研教材之后，我將了解課文內容，知道不同動物的排汗方式作為重點，難點是培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。

　　二、說教法

　　“教學有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導下，這節(jié)課我采用的教學方法有：

　　1、創(chuàng)境教學法。

　　利用多媒體課件，調動學生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語言，為學生營造和諧民主的氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。

　　2、討論交流。

　　小組討論，合作學習，培養(yǎng)協作互學的精神，提高自主意識，注重語文的交際化。

　　3、范讀引路。

　　教師準確、有感情的的范讀，有助于學生對課文的理解。

　　為了突出重點，突破難點，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。

　　三、說學法

　　古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！睘榱俗寣W生主動地學習，我注意引導學生采用的學法是：

　　1、自主探究法。

　　鼓勵學生自己探索，自己研究，提倡合作學習，讓學生感到自己是學習的主人，在學習的探索中獲得成功與快樂。

　　2、朗讀感悟。

　　引導學生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學生的個體感受，根據自己的生活感悟讀出不同的`語氣，使學生在讀中思、讀中悟，做到既能學習語言，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。

　　3、理解實踐

　　在學生感悟理解課文之后，通過學生表演實踐，將文本知識轉化為語文能力。

　　四、說教程

　　根據小學生感知—體悟—理解—發(fā)展的認知規(guī)律，結合教材特點，我這樣安排教學過程：1.創(chuàng)設情境，導入新課。2.視聽結合，整體感知。3.師生互動，品讀感知。4.生生互動，合作學習。5.朗讀表演，內化升華。6.拓展延伸，發(fā)展思維。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。

　　俗話說“良好的開端是成功的一半�！遍_課設計的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學生的學習興趣，使他們很快集中注意力，產生一種探勝求知的欲望，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講、質疑、答問。針對低年級學生喜愛卡通圖片的特點，我創(chuàng)設情境，導入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認識了一個新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！”此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”。此時，教師適時板書：26 找汗這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課找汗，看了課題，你們想探討什么問題？此時學生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機板書：？（這樣設計，面向全體學生，使不同層次的學生提出質量不同的問題，調動了全體學生參與學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，使學生感到自己是學習的主人。在此基礎上，教師鼓勵學生樹立起自信心，激發(fā)了學習興趣，于是進入了第二個環(huán)節(jié)。）

　　（二）視聽結合，整體感知。

　　電腦課件演示，教師配音朗讀。

　　學生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件，調動學生的視聽感官，聽后設問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，學生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言，說出自己理解的內容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上。（這里，通過學生的感悟了解，把握了文章的重點。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學們剛才聽得非常認真，知道了這么多知識，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉換，學生會積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時學生的積極性轉向高潮。）在學生發(fā)表自己的意見后，師適時說：“同學們給了老師這么高的評價，那么，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現的天性，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進入第三個環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ┥�，品讀感悟。

　　波利亞提出：學習的最好途徑是自己去發(fā)現，在問題解決的過程中，教師給學生創(chuàng)造一個適合學生自己去尋找知識的意境。

　　首先，我讓學生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據自己的感悟，讀出語氣。（這里要給學生足夠的時間，發(fā)揮其個性化潛能讓學生充分感悟、體驗。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學生朗讀的基礎上，會很準確地說出第一自然段的內容：因為……所以……此時引導學生體會小花貓的語氣，學生會說出小花貓此時應是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你愿意領誰讀一讀？”這里及時表揚學生，樹立他的自信心，他會更出色地表現自己，領其他學生朗讀，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？學生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬�！贝藭r課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么？“”學生看圖后會說：“小花貓在問老牛�！睅煟盒』ㄘ垥鯓訂柪吓Ｄ兀看藭r

說課稿篇4

　　一、說教材

　　這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學教授、國學大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學時的親身經歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。

　　縱觀全冊，第八單元是最后一個教學單元，它的主題是“多姿多彩的異域風情”，訓練重點是“揣摩積累語言、了解異國風情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文，并且是講讀課文，文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求更要能做到五心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（大屏幕出示）

　　1、體會文本語言美——引導學生品詞析句，披文入理，積累語言；

　　2、感受風土人情美——了解一些德國的民族風情特點，使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；

　　3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學生“搜集、處理信息”的能力”。

　　教學重點在于揣摩、積累語言，了解德國風土人情；教學難點是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。

　　二、說教法和學法

　　1、說教法：（大屏幕出示）教材文質兼美，但較為淺顯簡明，五年級學生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質疑研讀課文—把握重點讀議結合”，并輔助采用“圖文結合法、情境渲染法”等。

　　2、說學法：（大屏幕出示）根據教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生用“搜集資料—自主質疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學習，即課前收集資料，增進對季羨林和德國的了解，然后自主質疑，以疑促讀，做到聯系上下文，邊讀邊想，讀議交流。

　　三、說教學過程與設計理念

　�。ㄒ唬┱n前預設——兵馬未動，糧草先行。

　　課前，根據五年級學生的能力特點，請他們自學生字詞（部分重點字詞將結合教學加以指導），把課文讀通順；組織學生搜集資料，可以設置四個小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”、 “德國的風情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性，避免盲目無效。

　　學習方式的轉變是課程改革的重要目標。課前預習、搜集資料，既培養(yǎng)學生的自學和實踐能力，又拓寬了學習的領域，構建了開放而具有活力的語文課程，促進了學生對德國、對作者的了解，以及對文本的理解。

　�。ǘ┱n堂行動——一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。

　　1、導入——從民族的經典走向世界的多元。

　　在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學序幕，回顧祖國優(yōu)秀文化，接著切入互動游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點頭習俗”，當學生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風俗時，就會產生一種到世界各地去走走看看，了解異國風情的好奇心。

　　好奇心就是學習成功的重要驅動力。

　　2、質疑——“主動索取”永遠比“被動接受”得到的東西多。

　　先讓學生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味，也會引發(fā)學生疑問，歸納板書：（大屏幕展示）[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看？……]

　　這個質疑環(huán)節(jié)的設置，旨在“以學定教”“以疑促學”，讓學生由“冷”變“熱”。因為“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵�！保绹逃夜�。曼）

　　3、研讀——“埋頭思考”遠勝過一千句夸夸其談。

　　首先，請學生帶著這些問題自由朗讀課文，然后通過學生匯報積累的詞語，教師相機板書“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學生運用這些詞語來課文大意。

　　之后組織學生談讀后感受。引導學生用書中的句子談。

　　是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。ò鍟浩纣�、奇特）

　　接著，請學生再次默讀課文，思考他們提出的問題；在獨立思考的基礎上，進行同桌或小組的交流；然后自主發(fā)言，交流體會。教師相機把握以下要點組織教學：

　�。�1）、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。

　　首先讓學生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”板書：花的脊梁

　�。ù笃聊怀鍪荆┊敿玖w林為德國人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時，女房東卻只是莞爾一笑，說：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實不張揚的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個怎樣的人？（她是一個愛花的人，而且愛花就把花的.美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）

　　（2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景色。

　　文章第三自然段是要求背誦的重點段落，也是作者語言的精彩之處，更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學生說說別人看到的花（家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學生說出句子。）大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。我準備引導學生從“任何、家家戶戶”等詞語體會養(yǎng)花的人家之多，從“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇” 等地方理解花的數量和顏色之多、花的顏色之嬌美，結合圖畫資料的呈現，（大屏幕出示兩幅圖片）走進鮮花的意境，領略風景的奇麗；再通過個別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。

　　此時，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺？許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個花的海洋）指導學生背誦。

　　（大屏幕出示）然后拓展想象寫話：“如果你是一位當地的居民，請為我們介紹一下，‘花團錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢？”培養(yǎng)學生的想象力，增進對文本的理解。

　�。�3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　這是一個許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學生通過本課的學習能有所感悟，心生向往就很好了。先聯系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解。

　　4、拓展

　　四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當他再次踏上這塊土地時，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　是的，四五十年后，斗轉星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什么？（生答）

　　四、小結拓展

　　（1）教師小結：（多么美好的夢��！今天，季老先生帶著我們去了一趟德國，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題））

　�。�2）讓學生交流課外搜集的資料，了解德國還有哪些奇特的風俗。

　　附：

　　板書設計

　　依照作者的思路，把握文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三線交叉而設計的詞語式板書，從而輔助于教法的實施和學習的落實。

　　25、自己的花是讓別人看的

　　花的脊梁花團錦簇姹紫嫣紅

　　我為人人人人為我

　　花美人更美

　　奇麗奇特

說課稿篇5

　　一、說教材：

　　教學內容：六年制小學數學北師大版第十冊第五單元《分數混合運算（三）》

　　教材分析：

　　《分數混合運算（三）》屬于課程標準中《數與代數》領域�！稊蹬c代數》領域在本學段的要求是：學生將進一步學習整數、分數、小數和百分數及其有關運算，進一步發(fā)展數感，初步了解負數和方程；開始借助計算器進行復雜計算和探索數學問題；獲得解決現實生活中簡單問題的能力。所以我們在教學時，應通過解決問題進一步培養(yǎng)學生的數感，增進學生對運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系并運用所學知識解決問題的過程；避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。

　　本節(jié)教材通過問題情景讓學生應用分數四則運算的意義和計算法則來解決較簡單的有關分數的實際問題，在解決問題的過程中，積累解決這類問題的策略和體會分數混合運算的順序及乘法運算律在分數混合運算中的應用

　　學情分析：

　　本課是在學生學習了《分數混合運算（一）（二）》的基礎上開始學習的，學生已經基本上掌握了較復雜的分數問題的解決方法，能利用線段圖來分析兩個數量之間的關系基礎上進行學習的。學生將在課堂上復習舊知接觸新知識的時候，感到學習新知的必要性，并會引起他們認知上的沖突，學生就會借助生活中較為豐富的經驗和體會，主動在探索活動中尋找解決問題的辦法。學生掌握好這部分內容，能為他們進一步探究分數混合運算打下良好的基礎�；趯滩牡睦斫馀c把握，結合學生已有的認知結構和心理特征，我確定了本課的教學目標如下

　　教學目標

　　1、利用方程解決與分數運算有關的實際問題。

　　2、結合具體情境，發(fā)展估算意識和能力。

　　3.培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，提高學生學習興趣，主動解決實際問題的意識。

　　教學重點：利用方程解決與分數運算有關的實際問題。通過畫線段圖解決問題，滲透數形結合的數學思想和方法。

　　教學難點：學生估算意識的培養(yǎng)和解決問題的策略研究。

　　教學準備：教具：課件學具：學生搜集到生活中的關于"節(jié)約"的資料。

　　二、說教法、學法：

　　三、說教學程序：

　　（一）情境導入，引舊突新。

　　情境談話：同學們，十七大的召開使我們看到了國家的進步發(fā)展，同時也看到了國家在又好又快的發(fā)展的同時倡導大力建設節(jié)約型社會。對于我們小學生能做些什么呢？（引導學生進入熟悉的生活的節(jié)約情境中來。）我們共同來看看小剛家是怎么做的。

　　（電腦出示）小剛家八月份用水14噸，九月份比八月份節(jié)約了1/7,九月份用水多少噸？引導學生畫圖幫助解決（學生在已有的知識經驗基礎上很容易會解決出這一問題。）

　�。ǘ﹦�(chuàng)設探索空間，發(fā)現解題路徑。

　　1、搭建探索數學問題的平臺（自己思考）

　　出示例題：如果條件和問題交換一下位置，你能知道，八月份用水量嗎？

　　小剛家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了1/7,八月份用水多少噸？

　　（1）引導估算。引導學生估算時提示學生簡單地說出估算的依據。

　�。�2）引導學生發(fā)現，數量關系沒有變，只是未知數發(fā)生了變化，學生根據已有的經驗即可把未知條件用字母x來表示。

　　2.鼓勵學生探索和交流，讓學生充分經歷運用數量關系式列方程解應用題的探索過程，培養(yǎng)學生遷移的能力，提高學生自主探索數學規(guī)律的能力

　　組織小組討論交流，通過交流使學生看到不同的數量關系列出的不同方程。培養(yǎng)了學生解題多樣化的能力，同時也強化了乘法分配律在解答實際問題的作用。

　　3.全班匯報交流。

　　教師進行鼓勵性評價，并引導學生在數學語言的敘述中，強化數學遷移的理念，提高探索能力。

　　引導學生評價，學生除了會把未知數帶入原方程理解，還要引導學生用前面估算的結果進行檢驗。強化學生的估算意識。

　　（三）碰撞平臺，質疑創(chuàng)新

　　教師鼓勵質疑并引導學生提出不理解的.地方或意見觀點不同方法。

　�。ㄋ模┐罱☉闷脚_，增強應用意識，體現數學價值。

　　繼續(xù)以課前的情境為載體，分別以：

　　1、基本練、（1）提高計算能力解決更多的生活問題；完成課后練一練第一題和第四題，任選兩題。（2）鞏固新知完成練一練第二題為學生樹立學習數學的信心

　　2、綜合練。以生活中的節(jié)約小竅門為情境設計練習題

　�。�1）"節(jié)約用水"從身邊的小事做起，峰峰家從自家的馬桶水箱做起，在水箱中放入了一塊磚頭，.原來馬桶的水箱每次用水是50立方分米，現在比原來節(jié)約了1/3,你知道放入多大的磚頭嗎？

　�。�2）空調控溫節(jié)電竅門。

　　教室空調設置28度用電10千瓦/小時，如果控溫正負一度可節(jié)電2/5.現在設置26度�？晒�(jié)電多少？

　　3、發(fā)展練。業(yè)界人士預測，20xx年將成為中國的電子機票年。國際航空運輸協會日前大膽地制定了一個時間表：今年電子機票要占有1/2的市場，20xx年爭取實現4/5,而20xx年底，將完全實現電子機票。電子機票正對傳統(tǒng)的紙張機票進行一次深刻的變革。那么電子機票究竟可以節(jié)約多少呢？

　　某航空公司20xx年電子機票的成本為17.52億元，比紙制機票節(jié)約了31/250. 從你的數學信息資料中你還能解決哪些問題。

　�。ㄎ澹⿲W生小結，升華情感。談談本課的收獲。

　　四、說教學反思：

　　首先我對教材進行反思，這一節(jié)課的內容，包括三方面：一、用方程解決分數運算的實際問題；二、分數混合運算式題；三、解方程。本節(jié)課講第一節(jié)課時用方程解決分數運算的實際問題。要突破的難點就是從有分數的句子入手，利用線段圖找到基本的等量關系，一定要理解"比八月份節(jié)約了1/7"是和誰比？是誰的1/7呢？利用線段圖來理解。教材前后呼應，先估算，最后進行檢驗。

　　第二從學生方面反思，沒有充分考慮到學生對反敘問題認識上的難度，應充分利用線段圖來分析問題，降低認識上的難度。從線段圖上看出來，九月份比八月節(jié)約1/7,就是八月份的6/7,也就是八月份的（1-1/7），再來找出等量關系式就容易多了。應讓學生充分的說一說有分數句子的意思。這樣才能扎實的掌握這類問題的方法。這節(jié)課實施開放性教學，我把更多的注意力集中在了學生的主動學習上，而忽視了對學生參與學習的深度上的把握，而沒有讓學生研究到一定的深度。

說課稿篇6

　　北師大版小學數學一年級下冊第三單元《加與減（一）》教學100以內不進位和不退位加減法，進一步鞏固一年級上冊學習的用加法計算一共有多少和減法計算剩下多少及相差多少的實際問題。學習解決比多比少的加減一步計算的實際問題。通過本單元的學習，學生會正確計算100以內不進位加法和不退位減法，學會用豎式計算兩位數加減兩位數的運算，并解決相關的實際問題。為五單元100以內的進位加法和退位減法的學習作好鋪墊。

　　第三單元在編排兩位數加減一位數的教學時，設置了《采松果》這一情境，根據同一情境中呈現的兩個條件25和4，提出用25+4計算的求一共有多少的問題和25-4計算的相差多少的`問題，讓學生體會到同一條件可以提出不同的問題，有利于課堂教學的完整性。本課時內容安排如下：

　　不進位加法（兩位數加一位數）求一共有多少（即和）的加法計算的實際問題。

　　不退位減法（兩位數減一位數）求剩下多少（即差）和相差多少的減法計算的實際問題。

　　1、操作學具，獲得算法。

　　例題在列出算式25+4后，先讓學生用擺小棒和撥算珠的方法計算，學生在一年級上期初步形成了用小棒計算的經驗，能夠用來解決新的計算問題。撥算珠計算是下一課時的內容，但考慮到學生在先前學習中接觸到了算珠計算的方法，因而將下一課時的內容放在本節(jié)課進行。學生經歷擺小棒和撥算珠的活動，不僅可以得到結果，還能體會到計算的步驟和方法：25+45+4=920+9=29，學生在這一基礎上，自主探究25-4的算法。

　　2、歸納小結，理清思路。

　　學生經歷了25+4和25-4的算法探索后，教師組織學生進行加法和減法算法的比較，找出其中的相同點：前者先算一位數加一位數（即個位上的數相加），后者先算一位數減一位數（即個位上的數相減），兩者都是個位上的數相加減，所得的結果和十位上的數相加。這樣有利于滲透相同數位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學。

　　3、體會加法的交換律

　　一年級上冊教材編排了加法交換律的初步認識，學生從不同的角度觀察，可以列出兩個算式2+3和3+2，因為他們結果一樣，所以2+3=3+2，學習了加法各部分名稱，再比較三組算式后，可以讓學生初步發(fā)現“兩個加數調換位置，和不變”，滲透加法交換律，如果再比一比同組算式的計算，則有利于進一步掌握口算方法。

　　4、結合計算教學解決實際問題。

　　課堂上要求解決的實際問題都是一年級上冊教學過的，包括例題在內，總共有四個實際問題，其中加法計算的求和問題和減法計算的求差問題，學生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實際問題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果，只要讓學生體會到從25個里面去掉和小松鼠一樣多的4個，剩下的數就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習4小題也是相同的問題，只是表達的詞語發(fā)生了變化，教師引導學生理解“長多少”實際就是“多多少”后，解答就很容易了。

　　綜上所述，學生在本課的學習中，正確進行個位上的加減是一年級上冊10以內加減法的內容，遇到的實際問題都是已有經驗能夠解決的。學生在本節(jié)課，本單元，本冊教材，甚至在整個小學階段都應牢記的一點是相同數位上的數才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性。在一年級的教學實踐中，我們可以發(fā)現，小棒和計數器在幫助學生理解100以內數的組成和數位概念以及數的加減運算方面有著直觀的效用。而熟練進行20以內加減法的運算不僅是本冊計算教學的基礎，也是小學階段計算教學的一個根基。

說課稿篇7

　　今天我說課的內容是高中教材第一冊第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時。

　　本節(jié)課我主要采用課本知識結合實驗的方法，引發(fā)學生的學習興趣。通過演示實驗，提出問題引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生觀察實驗的現象和結果，分析和歸納的能力。以下就是我構造這節(jié)課的想法。

　　一．教材分析：

　　1．教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質、用途、制法等進行比較全面、細致的學習和研究，不僅是下一節(jié)進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學習和研究同族元素性質變化規(guī)律的需要；氯氣的化學性質也是第一章所學氧化還原反應知識的進一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質的認識，是以實驗驗證的方法完成的，這為培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機會。

　　2．教學的'重點和難點：

　　重點：氯氣的物理和化學性質

　　難點：實驗現象的觀察和分析

　　二．目標分析：

　　鹵素是一族元素，通過對氯氣的學習使學生通過聯系和思考，更好的掌握整一族的元素。

　　知識目標：知道氯氣的物理性質；掌握氯氣的化學性質；了解氯氣的用途。

　　能力目標：通過實驗形成科學的觀察、思維、分析問題和總結歸納能力。

　　情感目標：通過實驗研究物質及其變化的科學方法，進一步激發(fā)學習化學的興趣，鞏固熱愛科學、尊重科學的思想以及嚴謹求實、努力探索的優(yōu)良品質。

　　三．過程分析

　　1．學習氯氣的物理性質

　　首先讓學生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導學生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質。

　　2．學習氯氣的化學性質

　　是本節(jié)課的重點，采用推理驗證法。引導學生由氯的原子結構分析，推測它的化學性質，再通過實驗來驗證，最后理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學性質很活潑的非金屬單質。

　　1．設問激疑：根據氯的原子結構，請學生分析氯氣的化學性質應該如何？如何驗證？培養(yǎng)學生由原子結構推斷性質的化學思想。

　　2．實驗驗證：

　�。�1）與金屬的反應：

　　做好兩個演示實驗：

　�、巽~在氯氣中燃燒。

　�、阼F在氯氣中燃燒。

　　有目的地引導學生仔細觀察和分析實驗現象，注意反應條件，寫出化學方程式，并注明反應中電子轉移的情況（應用第一章所學知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實驗時，教師一面演示一面提出問題。為什么要灼熱銅，觀察到什么現象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應？把產物溶于水又有什么現象？進一步加水又有什么現象呢？鐵燃燒的現象有什么不同的現象？

　　氯氣能與金屬反應，那它能不能與非金屬反應呢？提出問題，激發(fā)學生的學習動機。

　�。�2）與非金屬的反應

　　做好書上的氫氣與氯氣反應的兩個演示實驗

　　⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。

　�、茪錃夂吐葰獾幕旌蜌怏w見光爆炸。

　　特別是第二個實驗，當學生聽尖銳的爆鳴聲時，會全班鼓掌表示祝賀！這種成功會極大地調動學生學習化學的興趣。

　　自來水能不能直接用來養(yǎng)金魚？為什么？通過這一與學生聯系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應，能夠激發(fā)起學生的興趣以及進一步探究的欲望。

　　3、學法分析

　　通過這節(jié)課的學習，讓學生對氯氣有一定的認識，掌握氯氣的物理性質，通過現象看本質，分析和歸納氯氣的化學性質、很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會寫化學方程式、培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的能力，調動學習積極性，激發(fā)學習動機。

　　4、歸納小結，布置作業(yè)

　　（1）氯氣的性質為什么這么活潑？其電子結構排布？

　�。�2）氯氣能與水反應嗎？會反應又生成什么呢？