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英語(yǔ)語(yǔ)法說(shuō)課稿
英語(yǔ)語(yǔ)法說(shuō)課稿（一）
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)反意疑問(wèn)句
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握反意疑問(wèn)句的基本句型結(jié)構(gòu)和回答。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、主句謂語(yǔ)是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，就從句部分提問(wèn)。
2、陳述句部分主語(yǔ)是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問(wèn)部分常用復(fù)數(shù)they,有時(shí)也用單數(shù)he.
四、教學(xué)程序如下：
初二下學(xué)期第十單元安排了學(xué)習(xí)反意疑問(wèn)句的教學(xué)內(nèi)容，
�。ㄒ唬�、說(shuō)教學(xué)程序：導(dǎo)入——新知識(shí)的學(xué)習(xí)
說(shuō)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)程序的基本思路和根據(jù)。就初二學(xué)生來(lái)說(shuō)他們學(xué)習(xí)了以下語(yǔ)法項(xiàng)目：be動(dòng)詞（包括be 動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)）； There be句型 ; 行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)；行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)；一般將來(lái)時(shí)；（包括There be句型的一般將來(lái)時(shí)）；現(xiàn)在完成時(shí)；現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)；情態(tài)動(dòng)詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問(wèn)句時(shí)，僅僅圍繞學(xué)生學(xué)過(guò)的以上語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行反意疑問(wèn)句的教學(xué)并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。具體練習(xí)作業(yè)本（上、下）、典中點(diǎn)中的練習(xí)都有，另外，再補(bǔ)充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問(wèn)句的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。
�。ǘ�、說(shuō)練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)。
檢測(cè)訓(xùn)練——總結(jié)鞏固。通過(guò)做作業(yè)本（上、下）中的練習(xí)、典中點(diǎn)中的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，再補(bǔ)充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問(wèn)句的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)加以鞏固。
�。ㄈ⒄f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
通過(guò)課件展示教學(xué)內(nèi)容（以下各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容）
以下分為十一個(gè)部分進(jìn)行講解。
反意疑問(wèn)句
反意疑問(wèn)句是由兩部分組成的，前一部分是對(duì)事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡(jiǎn)短的提問(wèn)（即簡(jiǎn)短疑問(wèn)句），中間用逗號(hào)隔開(kāi)。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問(wèn)句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問(wèn)句。兩部分的人稱(chēng)和時(shí)態(tài)要一致。其回答是用yes或no來(lái)表示。
一、含be（is, are, was, were）動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1:主語(yǔ)+ be+其它，isn’t（aren’t, wasn’t, weren’t）+ 主語(yǔ)？
句型2:主語(yǔ)+ be not+其它，is（are, was, were） + 主語(yǔ)？
�、� You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.
② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.
�、� Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.
�、� The Green weren’t at home last night, were they?
Yes, they were. No, they weren’t.
�、� Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.
�、� Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?
Yes, they are. No, they aren’t.
�、� The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?
Yes, they were. No, they weren’t.
注意：There be句型
① There is an old picture on the wall, isn’t there?
Yes, there is. No, there isn’t.
�、� There aren’t any children in the room, are there?
Yes, there are. No, there aren’t.
③ There wasn’t a telephone call for me, was there?
Yes, there was. No, there wasn’t.
�、� There were enough people to pick apples, weren’t there?
Yes, there were. No, there weren’t.
二、行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其它，don’t I（you, we, they）？
句型2: 主語(yǔ)+ don’t+動(dòng)詞原形+其它，do I（you, we, they）？
句型3: 主語(yǔ)+動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)+其它，doesn’t he（she, it）？
句型4: 主語(yǔ)+ doesn’t+動(dòng)詞原形+其它，does he（she, it）？
① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.
�、� The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.
�、� Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.
�、� The boy doesn’t often go to school by bike, does he?
Yes, he does. No, he doesn’t.
⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.
三、 行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其它，didn’t+主語(yǔ)？
句型2: 主語(yǔ)+didn’t+動(dòng)詞原形+其它，did +主語(yǔ)？
① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.
�、� Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?
Yes, they did. No, they didn’t.
�、� The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.
�、� Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.
四、一般將來(lái)時(shí)的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+will+動(dòng)詞原形+其它，won’t+主語(yǔ)？
句型2: 主語(yǔ)+ won’t +動(dòng)詞原形+其它，will +主語(yǔ)？
�、� The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.
② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.
�、� Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.
注意：There be句型的一般將來(lái)時(shí)
�、� There will be a basketball match tomorrow, won’t there?
Yes, there will. No, there won’t.
�、� There won’t be too much pollution in the future, will there?
Yes, there will. No, there won’t.
五、現(xiàn)在完成時(shí)的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+have+動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，haven’t+主語(yǔ)？
句型2: 主語(yǔ)+ haven’t +動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，have +主語(yǔ)？
句型3: 主語(yǔ)+has+動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，hasn’t+主語(yǔ)？
句型4: 主語(yǔ)+ hasn’t +動(dòng)詞過(guò)去分詞+其它，has +主語(yǔ)？
① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.
② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.
�、� Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.
④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.
六、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+have been+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，haven’t+主語(yǔ)？
句型2: 主語(yǔ)+ haven’t been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，have +主語(yǔ)？
句型3: 主語(yǔ)+has been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，hasn’t+主語(yǔ)？
句型4: 主語(yǔ)+ hasn’t been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，has +主語(yǔ)？
�、� You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.
�、� You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.
�、� Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.
④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.
七、含有情態(tài)動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句
其句型是：句型1: 主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形+其它，情態(tài)動(dòng)詞否定形式+主語(yǔ)？
句型2: 主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞否定形式+動(dòng)詞原形+其它，情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)？
�、� You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.
�、� They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.
�、� Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.
④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.
注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.
八、祈使句用于反意疑問(wèn)句中
這種類(lèi)型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問(wèn)形式�；卮鹨草^靈活。
句型1: Let me+動(dòng)詞原形+其它，shall I?
Let me open the door, shall I?
Yes, please. No, thanks.
句型2: Let’s+動(dòng)詞原形+其它，shall we?
Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.
Let's go and listen to the music, shall we?
句型3: Let us +動(dòng)詞原形+其它，will you?
Let us have a reat, will you?
Let us wait for you in the reading-room, will you ?
句型4: 其它形式的祈使句，will you?
Come into the classroom, will you? OK.
Please be careful, will you?
九、值得注意的是有時(shí)英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞并不用否定式（即沒(méi)加上not），
而是用上了"never, little, few, hardly, nothing, nobody"等詞，這時(shí)該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問(wèn)句的后半部分應(yīng)用肯定疑問(wèn)式。
① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.
�、� Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.
�、� There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.
④ He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.
十、主句謂語(yǔ)是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，就從句部分提問(wèn)。
I don't think he is bright, is he?
We believe she can do it better, can't she?
十一、 陳述部分主語(yǔ)是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問(wèn)部分常用復(fù)數(shù)they,有時(shí)也用單數(shù)he.
Everyone knows the answer, don't they? （does he?）
Nobody knows about it, do they? （does he?）
英語(yǔ)語(yǔ)法說(shuō)課稿（二）
一、教學(xué)目標(biāo)（Teaching aims:）
1. 復(fù)習(xí)連系動(dòng)詞的功能（Review what a linking verb’s function is in a sentence.）
2. 了解連系動(dòng)詞的種類(lèi)（Remember what verbs can be used as linking verbs.）
3. 掌握表語(yǔ)的種類(lèi)（Summarize what words or phrases can be used as the predicative.）
二、教學(xué)重、難點(diǎn)（Teaching main and difficult points:）
將所學(xué)的規(guī)則運(yùn)用于實(shí)踐，解決一些具體問(wèn)題（Apply the rules learnt to complete some written tasks.）
三、教學(xué)設(shè)想（Teaching design:）
讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)練習(xí)，自己歸納、總結(jié)連系動(dòng)詞的規(guī)則（Instruct students themselves to summarize the rules of linking verbs and get them involved in all the teaching activities.）
四、教學(xué)步驟（Teaching procedures:）
1. 導(dǎo)入（Step 1: Leading-in）
Present a short video to get students’ attention on the general idea of linking verbs.
2. 練習(xí)與歸納（Step 2: Explanation and practice:）
�。�1）。 Introduce the definition of a linking verb.
（2）。 Get to know the classification of linking verbs.
�。�3）。 Remind students to pay attention to some possible mistakes while using linking verbs.
�。�4）。 Compare three groups of linking verbs similar in meaning or usage.
�。�5）。 Summarize the words or phrases acting as the predicative.
3. 活動(dòng)（Step 3: Oral practice）
�。�1）。 Do the exercises on the paper.
�。�2）。 Discuss with your partners about the model tests held last weekend. Please tell us your feelings about them, trying to use as many linking verbs as you can.
4. 難點(diǎn)解析（Step 4: Aualysis of difficult poiats）
5.鞏固（Step 5: Revision and Consolidation）
Ask one student to summarize the rules of linking verbs
6. 布置家庭作業(yè)（Step 6: Homework）
（1）。 Go over the rules of linking verbs.
（2）。 Finish the grammar exercise on the newspaper.
說(shuō) 課
這是一節(jié)語(yǔ)法課，主要復(fù)習(xí)、歸納連系動(dòng)詞的用法，并將所學(xué)規(guī)則用于解決實(shí)際問(wèn)題。有關(guān)連系動(dòng)詞的用法學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有所了解，不能算是新授內(nèi)容。因此，本節(jié)課我采用的是"總——分——總"的教學(xué)方法。具體步驟如下：
1. 將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（1. Review what a linking verb’s function is in a sentence. 2. Remember what verbs can be used as linking verbs. 3. Summarize what words or phrases can be used as the predicative. ）寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)同學(xué)集體朗讀。使學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。
2. 引出有關(guān)連系動(dòng)詞的兩個(gè)問(wèn)題（1.What’s a linking verb? 2. How many types of linking verbs are there in English?），然后讓學(xué)生欣賞一段視頻。目的是讓學(xué)生對(duì)連系動(dòng)詞有一個(gè)總體印象，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛。視頻中涉及連系動(dòng)詞的定義、功能、種類(lèi)以及使用連系動(dòng)詞時(shí)所要注意的事項(xiàng)。
3. 讓學(xué)生回答那兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)例句進(jìn)一步解釋連系動(dòng)詞的定義和功能。
4. 用PPT給出一項(xiàng)用連系動(dòng)詞完成句子的練習(xí)（共6句）。 請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)全句子后，比較、歸納出三類(lèi)連系動(dòng)詞。
5. 進(jìn)行口頭造句練習(xí)。將學(xué)生按座位分成三大組，每6個(gè)學(xué)生為一小組進(jìn)行討論。用所學(xué)連系動(dòng)詞造句，主題為他們上周�？嫉母惺�。從每一大組中選一個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)出本組學(xué)生造句時(shí)所用的連系動(dòng)詞，最后選出最佳的一組。
6. 核對(duì)學(xué)案上的單選題答案，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析、講解。
7. 針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的一些共性錯(cuò)誤設(shè)計(jì)了一項(xiàng)單句改錯(cuò)題，學(xué)生完成后歸納出五條在使用連系動(dòng)詞時(shí)所要注意的事項(xiàng)。
8. 完成學(xué)案中的填空題。然后，讓學(xué)生通過(guò)連線(xiàn)的方式，對(duì)三組容易混淆的連系動(dòng)詞進(jìn)行辨析。同時(shí)掌握由appear, look, seem所構(gòu)成的幾個(gè)常用句型。
9. 通過(guò)例句小結(jié)表語(yǔ)的句法功能以及可以作表語(yǔ)的詞或短語(yǔ)。
10. 讓一個(gè)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。布置家庭作業(yè)。
雖然完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，但從學(xué)生的練習(xí)反饋結(jié)果看，還有一些學(xué)生沒(méi)能將所學(xué)規(guī)則有效地用于解決具體的題目中。所以在今后的語(yǔ)法教學(xué)中，不能指望學(xué)生記住了語(yǔ)法規(guī)則就能解決問(wèn)題，更多地要讓學(xué)生在解決問(wèn)題中熟悉語(yǔ)法規(guī)則。另外，從這次的上課中進(jìn)一步體會(huì)到在多媒體的運(yùn)用方面還有許多不足，今后還要更多地親身實(shí)踐。
英語(yǔ)語(yǔ)法說(shuō)課稿（三）
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
我今天的說(shuō)課內(nèi)容是初中一年級(jí)的一堂語(yǔ)法課，具體語(yǔ)法為Modal Verb.接下來(lái)我會(huì)從教材分析，教材目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。首先是我對(duì)教材分析的闡述。
一、 教材分析
在課標(biāo)中的地位和作用：
本課遵循新課標(biāo)的要求，考慮基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向，盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)教育中的人性化走向。面向全體初中學(xué)生，突出初中學(xué)生特點(diǎn)，尊重其個(gè)體差異。本課的主要內(nèi)容是有關(guān)初中語(yǔ)法中比較初級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)Modal Verb的相關(guān)內(nèi)容。在此課中，主要學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的定義，以及常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞，在了解什么事情態(tài)動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，會(huì)著重介紹三個(gè)最為常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞——can, may, must.在具體講述的過(guò)程中，會(huì)對(duì)這三個(gè)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行適度的延伸與拓展，同時(shí)會(huì)加以練習(xí)進(jìn)行鞏固，注重培養(yǎng)學(xué)生在分析例句時(shí)的思辨能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生熟練掌握can, may, must的具體用法
2. 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)情態(tài)動(dòng)詞在實(shí)際生活的交際過(guò)程中以及書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅要會(huì)用還要用準(zhǔn)確。
3. 情感目標(biāo)：讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，尤其是對(duì)比較枯燥乏味的語(yǔ)法課產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
4. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：設(shè)法使學(xué)生使用已學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行造句，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行翻譯，使更多的學(xué)生參與進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生自主總結(jié)的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立了這節(jié)課的重難點(diǎn)：
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
了解情態(tài)動(dòng)詞的定義，熟記常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞，學(xué)會(huì)三個(gè)基本的情態(tài)動(dòng)詞can, may, must的具體用法
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
情態(tài)動(dòng)詞用法的基本句型以及can,may, must的區(qū)分和各自特殊地用法。
依據(jù)我對(duì)教材的分析，以及教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我制定了相應(yīng)的教法與學(xué)法
二、 學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法的分析：
對(duì)于比較枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)，要是學(xué)生主動(dòng)參與，自己實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)師生互動(dòng)，寓教于樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現(xiàn)的空間，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)注意到"involvement"的重要性。比如，在講解三個(gè)常見(jiàn)的情態(tài)動(dòng)詞是根據(jù)其不同的用法我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們翻譯例句，并說(shuō)出例句中情態(tài)動(dòng)詞表示的含義以及用法，之后我會(huì)請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行類(lèi)似的造句，使學(xué)生能夠牢記其用法并熟練運(yùn)用以提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多舉一些發(fā)生的實(shí)例，以著重培養(yǎng)和體現(xiàn)其情感態(tài)度的變化。此外，在講解三個(gè)基本情態(tài)動(dòng)詞需特別注意的要點(diǎn)時(shí)，我會(huì)分小組討論，并積極與同學(xué)們進(jìn)行溝通，培養(yǎng)其合作精神和健康的人生觀。
根據(jù)初中學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸語(yǔ)法的過(guò)渡特點(diǎn)，我主要運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法和演繹法使學(xué)生融入課堂，盡量弱化語(yǔ)法在學(xué)生心中"枯燥乏味"的現(xiàn)象。注重用貼合生活的具體事例，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，將師生互動(dòng)融入課堂，通過(guò)小組討論，代表陳述以及適當(dāng)?shù)挠螒蚴箤W(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。
幾乎沒(méi)有教師上語(yǔ)法課發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，也沒(méi)有學(xué)生重視這門(mén)課。其原因是他們忘記了語(yǔ)法課不是一門(mén)獨(dú)立的課程，它僅是英語(yǔ)課的一小部分，此外就是延伸與擴(kuò)展太多。孤立學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和靠填空形式來(lái)做語(yǔ)法練習(xí)效率是很低的，不能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，我主張應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化的使用正確形式，不靠語(yǔ)法邏輯，在課前讓學(xué)生做一些回憶性練習(xí)，這樣可以使學(xué)生本能的使用正確形式，又節(jié)省改作業(yè)時(shí)間。填空練習(xí)不應(yīng)用作教新句型和新用法的手段，而應(yīng)作為鞏固所學(xué)內(nèi)容的手段和調(diào)查分析的手段。學(xué)習(xí)語(yǔ)法，習(xí)慣超于教學(xué)作用，因此我著重在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)以成習(xí)慣的自主能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，以多媒體為手段，我制定了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
三、 教學(xué)過(guò)程的分析：
導(dǎo)入階段（warm-up） 5min.
1. 導(dǎo)入語(yǔ)：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?
不可避免的會(huì)有些學(xué)生不喜歡語(yǔ)法，覺(jué)得語(yǔ)法太難太枯燥了，會(huì)提不起興趣，要通過(guò)向?qū)W生闡述語(yǔ)法的重要性以及弱化語(yǔ)法在學(xué)生心中"枯燥乏味"的印象。
2. 引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的課題。
新課呈現(xiàn)階段（Emerge）25min.
1. 定義教學(xué)：
�、� 介紹Modal Verb的三個(gè)重要特點(diǎn)。先提問(wèn)同學(xué)們是否有人知道，然后再逐一進(jìn)行解釋?zhuān)e出一些例子，請(qǐng)同學(xué)們分析。
�、� 總結(jié)基本句型，通過(guò)回顧定義來(lái)引出句型。請(qǐng)同學(xué)回顧。
2. 課堂討論教學(xué)：
�、� 讓同學(xué)們分析例句，小組討論，得出結(jié)論，發(fā)表陳述。
�、� 教師不定期提問(wèn)一些問(wèn)題，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.
3. 總結(jié)陳述教學(xué)：
① 在課程接近末尾的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.
② 對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的重申，在課程后半部要對(duì)本堂課所講知識(shí)進(jìn)行概括，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生有計(jì)劃有目的的吸收和運(yùn)用。
鞏固、運(yùn)用階段 13min.
1. 發(fā)給同學(xué)們提前準(zhǔn)備的練習(xí)題，當(dāng)所講知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)練習(xí)題呼應(yīng)時(shí)，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行進(jìn)一步的講解。
2. 留給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生們自主做題，可以進(jìn)行小組討論，之后進(jìn)行相應(yīng)的陳述。
3. 請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)造句，請(qǐng)其他同學(xué)為其分析。
布置作業(yè) 2min.
在課程講述結(jié)束后，要給學(xué)生布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)基本情態(tài)動(dòng)詞的用法造幾個(gè)句子，使學(xué)生靈活運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)的設(shè)計(jì)一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時(shí)不能過(guò)度冗長(zhǎng)浪費(fèi)課上時(shí)間。另一方面，PPT的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優(yōu)勢(shì)就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時(shí)還能節(jié)省一大部分時(shí)間，更重要的是能夠吸引同學(xué)們的注意力。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，非常感謝各位的傾聽(tīng)。謝謝！
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