課題培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀（35篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的課題培訓(xùn)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題培訓(xùn)心得體會1
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒拥哪繕�(biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。
“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的'教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認(rèn)識，我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時在線與同學(xué)互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進行學(xué)習(xí)。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳�，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實踐。
課題培訓(xùn)心得體會2
10月27日，唐河縣教研室在城郊一初中組織召開了“20xx年度唐河縣級課題主持人培訓(xùn)”， 我有幸參加了這次培訓(xùn)，聆聽了楊建成主任《關(guān)于20xx年度縣教科研工作情況和上級文件精神及教科研工作安排》的講話，縣教科二室主任魏書紅老師《關(guān)于講解立項的要求、中期研究及相關(guān)材料的撰寫》的報告，縣教科一室主任劇愛玲老師《關(guān)于對結(jié)題要求及研究報告的撰寫》的報告。使我對教育科研有了進一步的認(rèn)識，讓我受益匪淺，感觸頗深。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的`，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
一、把課題與教學(xué)融合起來。聽了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話，我倍受啟發(fā)，才認(rèn)識到應(yīng)該把課題與教學(xué)融合在一起，把教學(xué)中的疑惑放到課題中去，把課題研究的成果用到教學(xué)中去，做到課題與教學(xué)研究相輔相成，相互促進。通過做課題，解決了自己在教學(xué)中的一些疑惑，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
二、課題研究過程應(yīng)注意的幾個問題。劇主任和魏主任的講話中對課題的立項、結(jié)題、研究過程做了詳細(xì)的要求，讓我眼前一亮，有幾點頗有感觸：1、注重在積累資料：每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。2、常用研究方法：主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。3、課題的研究結(jié)果的陳述方式：課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。可以是報告式，也可以是敘事式。報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目;研究目的;研究對象(樣本選取);研究過程(簡述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。
三、做課題發(fā)揚團隊精神。做課題出了課題成員之外還應(yīng)該充分調(diào)動同事的力量，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的力量，這樣一來，不僅可以節(jié)省自己不少精力，而且還可以提高自己的課題質(zhì)量。
總之，我認(rèn)為參加這次培訓(xùn)會收獲很大，絕不僅僅是以上幾點，我對自己的課題也充滿了信心，希望多參加這樣的培訓(xùn)。
課題培訓(xùn)心得體會3
10月我參加縣課題培訓(xùn)會議。這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識到課題的重要性，深入了解到課題的研究步驟，并將更加積極地投入的課題研究中。通過參加這次課題研究培訓(xùn)體會頗多。
一、課題是提升教學(xué)能力和水平的抓手
與會領(lǐng)導(dǎo)介紹許多學(xué)校在課題的帶動下，積極營造教育科研氛圍，使我縣教育科研工作又有了很大的發(fā)展，各級各類學(xué)校教育科研意識強，積極開展了各種各樣的教育科研活動，尤其重視教育科研課題的研究，開創(chuàng)了教育科研工作的新局面。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個方面。以專題研究為研究平臺，不斷提升教師教育教學(xué)水平。針對各校承擔(dān)的研究課題，加強管理和指導(dǎo)，并積極規(guī)劃新思路、新措施，切實把課題研究落到實處，促進課題研究的順利進行。教育科研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，形成了一支相對穩(wěn)定的教科研隊伍，使一批教師脫穎而出，有些教師通過課題研究成為了研究型名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。
二、中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀
教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研;覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。具體說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：其一，重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報與結(jié)題)，沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的'快樂。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進自己的教學(xué)實踐;有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。其二，缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。其三，很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
三、如何選題及如何開展課題研究
1、如何選題
課題是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)研究前沿，來源于教師的教育、教學(xué)實踐，是從教師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識。
當(dāng)然在具體操作時，還要注意下列要求：
�、僬n題的選擇應(yīng)具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。
�、诩訌娺x題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
�、鄢浞挚紤]選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
�、苷n題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。
�、菡n題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進;也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
2、課題研究的過程
(1)問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實踐問題需要解決”;
(2)設(shè)計階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確采取什么行動措施將得到什么效果;尋找解決問題的方法
(3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”;采用措施去解決問題)
(4)評價階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否達到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。
3、注重在研究過程中積累資料：
每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。
4、常用研究方法：
主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。
同時在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話達到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結(jié)果就不會真實，研究就沒有意義了。
5、課題的研究結(jié)果的陳述方式：
課題研究的成果表現(xiàn)形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性�？梢允菆蟾媸�，也可以是敘事式。
報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目;研究目的;研究對象(樣本選取);研究過程(簡述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。
敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：
題目——題目要簡潔，要點明主題;
引子——說明研究的起因;
背景——說明事情的背景;
事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果;
結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進和應(yīng)用。
課題培訓(xùn)心得體會4
首先，導(dǎo)語設(shè)計中，我們堅持設(shè)計原則，力爭在每節(jié)課的備課中都體現(xiàn)這一原則。從實踐看，學(xué)生感覺新奇，他們有興趣和老師一起進入知識探討環(huán)節(jié)，并且克服了以往教學(xué)中的無所謂習(xí)慣，真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。
其次，結(jié)束語教研活動中，老師緊扣教學(xué)內(nèi)容，或進行總結(jié)，或延展拓展，或引入下節(jié)課內(nèi)容，或給學(xué)生留下想象空間�？傊�，學(xué)生對單調(diào)的歷史課有了重新的認(rèn)識，部分學(xué)生在課后還能向老師繼續(xù)請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。
另外，在研究過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對來自于導(dǎo)語或結(jié)束語中的'歷史事件或人物興趣較大，他們或評說，或探究，或用于其他課的學(xué)習(xí)中，或?qū)⒄Z文中的知識用于歷史課的學(xué)習(xí)中。如此，學(xué)生們真正的學(xué)起來了。
通過這個活動，參與研究的老師們也感到了學(xué)生的變化，大家一致認(rèn)為，教學(xué)比以前有意思了，學(xué)生重視了。雖說以前的教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當(dāng)然，對老師的個人能力、素質(zhì)各方面都有提高，教學(xué)理念也有提升，也了解了更多的史學(xué)前沿動態(tài)，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學(xué)活動有很大幫助。
最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝閆瓃老師的指點，謝謝大家了。
課題培訓(xùn)心得體會5
近日，工作室組織了全體成員觀看了由張老師主講的《將課題研究進行到底》的專題講座。隨著教師專業(yè)發(fā)展和教師個人發(fā)展的要求，教師要成為一個懂課題、會申報課題、會研究課題的教師。在張老師的本次講座學(xué)習(xí)中，讓我對課題研究有了初步的認(rèn)識，下面我將針對本次講座，談?wù)勎业男牡门c體會。
在本次講座之前，我對課題研究的了解少之又少。張老師從自身的成長經(jīng)歷談起，從開展課題研究的意義、課題研究的分類、課題研究的程序以及課題研究需要注意的問題四個方面，對一線教師如何進行課題研究進行了逐一指導(dǎo)。其中，張老師對課題研究的程序的指導(dǎo)，讓我對如何進行課題研究有了初步的了解。在選題方面，剛開始的做課題的老師，要從較小的課題著手，課題要有一定的超前性、現(xiàn)實性、可行性和價值性。
張老師對如何給課題取名給予了具體的實例指導(dǎo)，包括課題表述、語法結(jié)構(gòu)、句式等方面，幫助老師們區(qū)分了論文題目與課題題目的區(qū)別。在申報、立項、開題論證等方面，張老師都進行了一一指導(dǎo)和答疑，從開題報告的撰寫，到中期評估時的.匯總與報告，到之后結(jié)題鑒定。張老師指出，在課題研究的過程中，要抓好重要環(huán)節(jié)，做好課題的檔案管理等，針對剛開始做課題的老師可能會出現(xiàn)的問題，張老師均給予了詳細(xì)的指導(dǎo)意見。
教而不研則淺，研而不教則空。做為一線教師，我們要將教與研有機的統(tǒng)一起來，將平時的教學(xué)實踐的教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計、個案研究報告、調(diào)研報告等進行匯編整理，不論何種成果，都是對課題研究過程中所獲取的一些經(jīng)驗、結(jié)果進行表達而外顯的過程。在今后的教學(xué)過程中，我也將立足自身的實際情況，嘗試開始自主申報課題，讓教研之花絢麗綻放。
課題培訓(xùn)心得體會6
20xx年9月23日，區(qū)課題主持人科研能力提升專項培訓(xùn)在從化召開。兩天的培訓(xùn)中，專家們們圍繞論文撰寫、課題研究、科研成果提煉三個方面，展開了詳實的論述，讓我獲益匪淺。
一.自覺內(nèi)省，勤記錄日常素材
23日早上，教育雜志總編輯副主任黃老師做了第一場專題講座《經(jīng)驗·精研·驚艷——談教育教學(xué)論文寫作》，黃老師一直強調(diào)：教師常態(tài)并且新穎的教育教學(xué)實踐，是寶貴的，編輯們對于中小學(xué)論文看重的是教師的實踐案例，這一點就算是理論豐富的教授也比不上一線教師的。那些具有現(xiàn)場感、可讀性的素材，尤其是細(xì)節(jié)的描寫，尤其受編輯的青睞。
作為班主任和語文科任老師，這些課堂教學(xué)的案例和教育學(xué)生的案例，是經(jīng)常發(fā)生的，但是我們經(jīng)常沒有做到有心，不會及時記錄，就讓這些鮮活的事例，一點點從生活中消逝。聽了黃老師的分享，我希望自己能更自覺地記錄日常的素材。開通了一年多的微信公眾號，我要堅持多寫，多反思，多對課堂教學(xué)進行反思。
對于如何寫好一篇論文，我對于這種講座一直很感興趣，這種講座對我們的工作非常有用。通過今天的學(xué)習(xí)，我有兩點體會：第一論文的各個部分都是需要打磨的，尤其是標(biāo)題，小標(biāo)題、各部分的銜接語、甚至結(jié)尾也是需要打磨的。小標(biāo)題可以從對稱的角度去打磨，對于各部分內(nèi)容如何銜接，還需要繼續(xù)研究別人的.方法。對于結(jié)尾，今天黃老師的建議也很實用，我們很容易寫出重復(fù)啰嗦的結(jié)尾，尤其要注意語言的簡潔凝練。
對于論文的寫作，還有很多方面值得細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)的，聽了今天的講座，我決定遇到好的論文，細(xì)細(xì)地研讀，好好地研究論文的結(jié)構(gòu)。黃編輯引領(lǐng)我們?nèi)绾斡脢A敘夾議的敘述方式寫論文，這個方法聽懂了，希望今后的寫作中，能真正地運用實踐。
二.親身實踐，規(guī)范課題申報書
下午從化區(qū)教師發(fā)展中心科研部部長方老師分享了講座《課題研究若干問題的思考》，方老師從課題申報書的各個方面，給與了規(guī)范的指導(dǎo)。聽了方老師細(xì)致的指導(dǎo)，我對如何寫出規(guī)范的申報書，更加清晰了。首先是對于文獻綜述的寫法，我以前不是很重視，引用的觀點不全是很牛的專家的觀點；引用的文獻資料要和前面的綜述一致；靜下來心來好好看文獻，從文獻中找出創(chuàng)新點……這些觀點，讓我醍醐灌頂，全部找到了以前的不足之處。
去年，我的開題申報書有研究目標(biāo)，但是這次申報書沒有涉及研究目標(biāo)，也沒有課題核心概念的界定，還有素材積累過程中，文獻資料匯編這一點，發(fā)現(xiàn)從化的老師做得很好，這些小細(xì)節(jié)，我以前都沒有做好，以后要注意。這次方老師給我們帶來的“行動研究“的模式，對于我來說，是比較新穎的觀點和做法。希望我能在以后的工作中加深理解運用與實踐。課題的結(jié)題并不是意味著一個階段的完成，我們可以繼續(xù)沿著這個課題去深入研究。
三.找準(zhǔn)方向，堅持努力并深挖
24號早上，費教授給我們帶來講座《教師專業(yè)發(fā)展與教科研成果提煉》，我是第二次聽費教授的講座了，第一次聽了費教授的講座，我決定沿著小課題的方向去發(fā)展專業(yè)。第二次，聽完了費教授的講座，我還是熱血沸騰，感覺每次聽，都能找到更新的方向。
費教授指出：積累課例永遠(yuǎn)是教學(xué)教研的基礎(chǔ)，用筆說話，是專業(yè)成長的要素，課堂小案例，要學(xué)會用筆整理、歸納出來。對于專業(yè)研究的大方向，我確定了自己想從作文教學(xué)這個方向努力，但是我積累的課例太少了，以后的工作中，一定要多積累這個方面的課例。
如何把一節(jié)公開課寫成一篇論文，一節(jié)公開課如何寫出幾篇論文，如何把平時教研中積累的課例用起來，教學(xué)反思中，如何利用別人優(yōu)秀的設(shè)計，促進自己反思，這將是我接下來努力的方向。
通過一天半的培訓(xùn)，我在小課題研究、論文寫作、成果提煉這三個方面，都有所收獲。希望接下來的日子里，我能真正地拋棄升職稱的功利心，從解決教學(xué)實際問題出發(fā)，好好地做著有意義的小課題研究，讓教學(xué)生活變得更有意義。
課題培訓(xùn)心得體會7
11月28日我很榮幸地參加了漢中市小學(xué)教師培訓(xùn)中心舉辦的陜西省農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師技能培訓(xùn)班，通過短短15天的學(xué)習(xí)生活，無論是教學(xué)水平，還是幼兒教育理念，都給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@。
本次培訓(xùn)中我們聆聽了來自河南師范學(xué)院、安徽省教育局以及陜師大的幾位教育專家和漢中市骨干教師的精彩講座。他們用自己的實際經(jīng)歷和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給我們帶來了非常有感染力的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我進一步了解和掌握了幼兒園的發(fā)展方向和目標(biāo)，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學(xué)工作。
培訓(xùn)中城固師范的蘇xx老師解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《幼兒園工作規(guī)程》讓我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進的'教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題；漢中市教育局的蘇新民主任解讀了《學(xué)前教育三年行動計劃》讓我深刻的感受到學(xué)前教育受到國家的重視，幼兒教師看到了未來，學(xué)前兒童有了希望；河南師范大學(xué)的劉曉紅專家讓我知道了在孩子的日常生活和學(xué)習(xí)中如何組織游戲，如何觀察、指導(dǎo)以及創(chuàng)編游戲；來自安徽省教育局的黃素華專家用她那豐富的經(jīng)驗讓我們學(xué)會了創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；陜師大的龍寶新專家聲情并茂的為我們解讀了國內(nèi)外學(xué)前教育改革以及世界學(xué)前教育改革的主要趨勢，讓我們每個學(xué)員深受感觸；漢中市幼教協(xié)會的王景麗會長結(jié)合自身的經(jīng)驗給我們帶來了精彩的講座，讓我們知道了幼兒園教育小學(xué)化傾向?qū)⒆觽兊奈：σ约叭绾巫龊糜仔°暯�；來自漢中市傘鋪街幼兒園的兩位優(yōu)秀老師通過自己的實際經(jīng)歷讓我知道了在幼教活動中，如何去和孩子進行心與心的交流，如何讓孩子在幼兒園快樂健康的成長；城固師范的黃龍德老師讓我知道了幼兒教師是個全能的人才需要學(xué)的東西真的很多，必須要有扎實的的基本功才能勝任幼兒教師這個崗位；音樂在教學(xué)中如何更好的實施，如何設(shè)計活動呢？付鴻雁老師用她那專業(yè)的知識給我們進行了指導(dǎo)和訓(xùn)練。
在這期間我們還有幸到勉縣九冶幼兒園進行了1天的參觀學(xué)習(xí)，我看到如何有效地組織幼兒園一日生活，那里的教師非常注重幼兒動手、動腦能力的培養(yǎng)。她們能夠把區(qū)域活動真正落實到一日活動中去，給幼兒創(chuàng)造自主探索、自主交流、自主學(xué)習(xí)的空間。讓我受益匪淺。
教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對幼兒園的工作有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我將以積極進取的心態(tài)來鉆研教育教學(xué)方法，不斷努力提高自己的教育教學(xué)水平。
課題培訓(xùn)心得體會8
本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫作培訓(xùn)班暨“十三五”教育規(guī)劃省市課題申報培訓(xùn)”。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓(xùn)對象和各校骨干教師參加，我不是晶都名師，因此，也被骨干了一回。
上大學(xué)時，我就喜歡聽專家講座。工作以后，我還有這樣的愿望。我想等自己有錢了，去各個大學(xué)專門旁聽教授講課，聽各類講座，拓寬視野，增加知識。再加上多讀書，這樣一個人就能快速成長起來。
參加課題培訓(xùn)，對于我來說，就相當(dāng)于到大學(xué)里聽課。因為這方面的知識我不太了解，聽了能擴大視野。
培訓(xùn)當(dāng)日上午聽了縣內(nèi)三位老師的報告，下午聽了孫朝仁所長的講座。第一個發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師，張老師結(jié)合自己的省級課題“校本研訓(xùn)提升農(nóng)村小學(xué)語文教師pck的研究”，給大家講了課題申報的流程，對我們有實際指導(dǎo)作用。第二個作報告的是縣初級中學(xué)吳傳貴校長。吳校長主要就課題選題方面進行詳細(xì)講解，并羅列了一些值得研究的內(nèi)容供大家參考。第三位作報告的是來自白塔高級中學(xué)的趙繼光老師。趙老師是博士，他很早就研究課題，而且研究水平比較高，他對目前國內(nèi)課題的總體走向把握很準(zhǔn)，他認(rèn)為做課題必須找一個點深挖下去，這樣才能有成就。
下午孫所長作報告，他詳細(xì)講解了課題的性質(zhì)，告訴大家要做適合自己的課題，特別對課題申報書的'填寫做了指導(dǎo)。對課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的方法、預(yù)期成果進行了詳細(xì)的分析。
聽完講座，我感覺收獲很大。首先明白了課題是一個什么樣性質(zhì)的事情。我打算結(jié)合教育教學(xué)實際，找一個小題目來研究，了解一下課題研究的流程。不過，我覺得課題真正研究起來難度還是挺大的，理論性很強，特別是專業(yè)術(shù)語的運用，那些都不是我擅長的。
不過，論文還是可以寫幾篇的，那畢竟是離我們的教學(xué)實際近一點，從工作中找一個話題就可以構(gòu)思一篇。借著講座作為契機，我也該在教研上下點功夫了。
課題培訓(xùn)心得體會9
這次培訓(xùn)之前，做課題研究這一方面一直是我頭疼的問題，不知道什么是課題研究，更不知如何去研究。正好有幸參加了這次培訓(xùn)，聽了徐主任的課題研究的報告，感覺收獲很多。使我明白了課題研究到底是是什么和如何去做。老師用生活的語氣將一些枯燥無味的，研究過程方法給臺下的老師們進行講解，我們也聽的格外認(rèn)真。老師就研究過程隱在的線索，五要素進行了詳細(xì)的解說。
首先是為什么研究，這是目前老師們要進行研究的首要知道的，我們?yōu)槭裁催M行研究，研究的目的，意義，和研究的目標(biāo)是什么。這樣才能找到研究的方向和有動力去做研究。其次是研究什么，核心研究的界定，研究的內(nèi)容。給大家講解了如何去做研究，怎樣去查找核心的研究方向和內(nèi)容。然后再是從如何研究，包括研究的計劃，研究的方法，過程等方面，還有研究出什么，也就是預(yù)期的研究成果。之后是研究得怎么樣，研究的成效或效果，每個方面老師都進行了詳細(xì)的講解與舉例。
通過本次研究學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個研究工作的.進行及研究的價值，在學(xué)習(xí)以前曾經(jīng)一直認(rèn)為我只是個再普通不過的一名教師，我的任務(wù)就是教好我的課，教育好我的學(xué)生，完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上，有的學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
總之，通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識到進行一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的教學(xué)者。我也堅信認(rèn)識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認(rèn)識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個規(guī)范的團隊，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。之后把簡單的事做好，腳踏實際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進行課題研究。
課題培訓(xùn)心得體會10
本人于20xx年8月2日參加了縣“晶都名師科研寫作培訓(xùn)班暨“十三五”教育規(guī)劃省市課題申報培訓(xùn)”。通知是讓晶都名師第二層次、第三層次培訓(xùn)對象和各校骨干教師參加，我不是晶都名師，因此，也被骨干了一回。
上大學(xué)時，我就喜歡聽專家講座。工作以后，我還有這樣的愿望。我想等自己有錢了，去各個大學(xué)專門旁聽教授講課，聽各類講座，拓寬視野，增加知識。再加上多讀書，這樣一個人就能快速成長起來。
參加課題培訓(xùn)，對于我來說，就相當(dāng)于到大學(xué)里聽課。因為這方面的知識我不太了解，聽了能擴大視野。
培訓(xùn)當(dāng)日上午聽了縣內(nèi)三位老師的報告，下午聽了孫朝仁所長的講座。第一個發(fā)言的是石榴中心小學(xué)的張迎春老師，張老師結(jié)合自己的省級課題“校本研訓(xùn)提升農(nóng)村小學(xué)語文教師pck的研究”，給大家講了課題申報的流程，對我們有實際指導(dǎo)作用。第二個作報告的是縣初級中學(xué)吳傳貴校長。
吳校長主要就課題選題方面進行詳細(xì)講解，并羅列了一些值得研究的內(nèi)容供大家參考。第三位作報告的是來自白塔高級中學(xué)的趙繼光老師。趙老師是博士，他很早就研究課題，而且研究水平比較高，他對目前國內(nèi)課題的總體走向把握很準(zhǔn)，他認(rèn)為做課題必須找一個點深挖下去，這樣才能有成就。
下午孫所長作報告，他詳細(xì)講解了課題的性質(zhì)，告訴大家要做適合自己的`課題，特別對課題申報書的填寫做了指導(dǎo)。對課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的方法、預(yù)期成果進行了詳細(xì)的分析。
聽完講座，我感覺收獲很大。首先明白了課題是一個什么樣性質(zhì)的事情。我打算結(jié)合教育教學(xué)實際，找一個小題目來研究，了解一下課題研究的流程。不過，我覺得課題真正研究起來難度還是挺大的，理論性很強，特別是專業(yè)術(shù)語的運用，那些都不是我擅長的。
課題培訓(xùn)心得體會11
把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運用到自己的教育教學(xué)實際，這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進。
經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實每時每刻都在進行一些小課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭⒄�、總結(jié)概括的過程，沒有形成一些科學(xué)的體系而已。今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學(xué)中的一個一個小問題、實際問題的同時，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。
9月29日上午，我有幸聆聽了王玲主任的“如何進行課題研究”專題講座。我認(rèn)真地聽著，詳細(xì)地記錄筆記。王玲主任深入淺出對課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽完講座后，我感受頗深，受益匪淺！
一、我明確了什么是“課題研究”�！罢n題研究就是一個以教育教學(xué)問題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺。”這就是王玲主任通俗易懂的解讀。
二、如何讓課題研究做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來。
三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的“點“。這是王玲主任在講座中給我印象最深，也是給我啟發(fā)最大的一句話。王玲主任深入剖析我們小學(xué)的課題方案，具體的事例，一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題，讓我們引以為鑒，少走彎路，明白了寫好課題方案的重要性，以及如何寫好課題方案。
四、如何做到扎實研究。在這方面，王玲主任講了三個方面：
1、研究方法的選擇。在于文獻研究，敘事研究，行動研究，實驗研究。
2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分為實驗計劃，學(xué)期工作計劃。一定按照計劃進行。
3、各種資料的`收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實性，典型性，充實性，特色性。要有針對性設(shè)計符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類整理材料。
這次課題研究專題講座，意義重大，為我們今后申報課題具有切實的指導(dǎo)意義。
10月26日下午，我有幸聆聽了南寧市教科所耿春華主任關(guān)于《研究小課題成就大課堂》講座，頗有感觸。下面就從三個方面談?wù)勎覍@個講座的心得體會。
一、關(guān)于教師成長的類型。講座一開始，李主任提出了一個引人深思的問題——讓我們試圖暢想以后的教師生涯：三年后的我會有什么變化？十年后的我會有什么發(fā)展？二十年后的我又會有什么成就。李主任在他的講座中將教師專業(yè)成長分為三種類型：第一類簡單循環(huán)，備課——上課，再備課——再上課——再備課——再上課；第二類改進循環(huán)，教學(xué)設(shè)計——教學(xué)活動——教學(xué)反思——改進設(shè)計——教學(xué)活動；第三類研究循環(huán)，教學(xué)設(shè)計——教學(xué)活動——教學(xué)反思——科學(xué)研究——改進設(shè)計——教學(xué)實踐。聽了他的這個分類以后，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，細(xì)細(xì)一想，過去自己的教研意識很薄弱。
一）任務(wù)意識。李主任在講座中談到任務(wù)意識，認(rèn)為必須把教研當(dāng)成一項任務(wù)，結(jié)合研究目標(biāo)與內(nèi)容分解任務(wù)。
二）節(jié)點意識。所謂的節(jié)點意識，是將研究任務(wù)分解到各階段，確定完成子任務(wù)、子目標(biāo)的時間節(jié)點。
三）數(shù)據(jù)意識。數(shù)據(jù)意識就是能想到用數(shù)據(jù)來處理問題，通過用數(shù)據(jù)來進行推斷。這是一種重要的思維方式。
四）案例意識。李主任在講座中提醒我們注意積累研究實驗中的具體案例，用案例來說明自己的實驗或研究效果。
第一，教育教學(xué)方面的成果；
第二，教研方面的成果。對于教育教學(xué)方面的成果，教師普遍都很關(guān)注。
三、關(guān)于課題研究的選材聽了李洪山主任的講座以后，我終于豁然開朗了：原來，課題研究不是一件非得要醞釀琢磨很久的事情，就如課題的選材也可以研究我們自己在平時教學(xué)、班級管理工作中遇到的問題，而且課題選題范圍越小，越容易切入，越容易寫到點子上，當(dāng)然也可以我們結(jié)合自己的教學(xué)案例來分析。
聽了李洪山主任的專題報告后，在我提高了對課題研究的意義后，在我掌握了課題研究的具體方法，具體步驟后，在以后的課題研究工作中，我相信，我一定會學(xué)以致用，把在聽報告中學(xué)到的東西都用到實踐當(dāng)中來，做好我的課題研究工作。
課題培訓(xùn)心得體會12
不知不覺，xx區(qū)暑期xx培訓(xùn)已經(jīng)過半，今天上午的主講老師是教育學(xué)院教研員省特級彭xx老師。彭老師以《指南》背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考為主題，從教材出發(fā)，幫助老師們詳細(xì)地剖析了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑；結(jié)合生動形象的案例展開講述，分析、解讀了數(shù)學(xué)操作材料使用過程中，老師們所遇到的迷茫和困惑，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，學(xué)到了有效的方法。
一、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑的剖析。
在“學(xué)”數(shù)學(xué)和“用”數(shù)學(xué)的問題上，以前我在教學(xué)上會感覺到老教材有一定的系統(tǒng)性，但聽了彭老師的講座后，我的認(rèn)識發(fā)生了改變，知道了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)路徑的，要根據(jù)孩子的路徑教學(xué)�！队變簣@數(shù)學(xué)操作材料》的教材編排體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑。
1、關(guān)于圖形的認(rèn)識。例如：小班孩子在對圖形的認(rèn)識上與中大班孩子不同，小班都是從物體開始認(rèn)識圖形，從實物入手讓孩子感受明顯的形象特征，孩子易于理解。
2、關(guān)于數(shù)的組成學(xué)習(xí)。彭老師通過案例來分析兒童學(xué)習(xí)數(shù)的組成的路徑，打破了孩子的均分概念，從單數(shù)入手，提高集體活動中的有效性。數(shù)的組成學(xué)習(xí)，不僅僅是讓孩子進行分合，更應(yīng)讓孩子知道分合的遞進遞減規(guī)律和關(guān)系，讓孩子真正地理解分合規(guī)律。
二、《指南》背景下的數(shù)學(xué)教育探索。
聽了彭老師的講座，使我更加明確了教學(xué)過程要突出幼兒的`操作性，體現(xiàn)在玩中學(xué)。
記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“智慧之花開在手指上”。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓幼兒親手操作，通過擺一擺，看一看，想一想，比一比來學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。讓孩子在玩中學(xué)，發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維能力。同時老師還要關(guān)注區(qū)域活動，游戲活動與一日生活中的數(shù)學(xué)運用。
三、數(shù)學(xué)操作材料的使用解讀。
在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我分析教材不夠透徹。通過彭老師的詳細(xì)解讀，使我對教材有了深層次的理解，對幼兒操作材料上的每一個活動都要認(rèn)真去設(shè)計，要有難度遞進。盡量用生活中的材料導(dǎo)入進行操作。
在彭老師的解讀中，也使我了解了《幼兒園數(shù)學(xué)操作材料》的教師指導(dǎo)手冊與其它教材不同，它每個操作活動都有針對好、中、差不同的操作層次指導(dǎo)。
聽了彭老師的講座 ，讓我收獲很多。我會將培訓(xùn)所得融會貫通到課堂中，不斷提升自己，不斷總結(jié)，不斷反思，爭取能更好地把握幼兒園數(shù)學(xué)教材，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
課題培訓(xùn)心得體會13
何為課題研究？所謂課題研究，是指要對正在學(xué)習(xí)或研究的問題進行討論或急待解決的問題進行研究。
課題研究關(guān)注課堂教學(xué)問題，是貼近教師日常工作的問題，也是值得教師關(guān)注、有價值的問題。那我們?yōu)槭裁匆M行課題研究呢？它主要包括六個方面的用途：
1、這是理解和把握課標(biāo)、教材的需要；
2、這是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的需要；
3、這是推進課堂教學(xué)改革的需要；
4、這是提高教學(xué)反思質(zhì)量的需要；
5、這是滿足學(xué)生發(fā)展的需要；
6、這是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
那如何進行課題研究呢？主要分為以下八個步驟：選題、填寫申請書、申報、立項、開題論證、中期評估、結(jié)果鑒定、推廣應(yīng)用。
課題研究對于我們青年教師來說是一個重大的'挑戰(zhàn)，一切都是從頭開始學(xué)習(xí)，在以后的時間里，將抓住每一分每一秒，努力學(xué)習(xí)新的東西，不斷進步。
課題培訓(xùn)心得體會14
在我校張校長的帶領(lǐng)下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn)，我感覺受益匪淺。
首先由南京市教育教學(xué)研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉(zhuǎn)化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢想》兩個主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實、新”的特點；并對課題申報的一般方法進行了較為詳細(xì)具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對我們自己有用的東西進行了解析和示范。通過劉教授的培訓(xùn)，使我真正從思想上愿意認(rèn)識到課題研究的必要性和重要性。我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進行課題研究的具體的、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識，我更加堅定了今后要認(rèn)真做課題研究的.信心。
然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對以下三個主題做了培訓(xùn)：
1、教育研究的特點和要素；
2、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹；
3、課題的科學(xué)實施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實際提出課題，開展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸福”等觀點使我茅塞頓開，獲益良多。
緊接著由甘肅省第九屆教育實踐成果獲獎?wù)咄蹩±蛐ｉL用她自己的課題研究實踐經(jīng)驗向我們說明了學(xué)會選題的重要性。同時讓我體會出當(dāng)一個人真正從工作中體驗到到樂趣時，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當(dāng)人享受工作的時候才更有創(chuàng)造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師，就應(yīng)該做快樂的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿愛的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的、閃光的、感動我們的東西。并把它及時捕捉下來，細(xì)加分析。
最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進行課題研究的一些體會。朱老師對教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個新的認(rèn)識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個方向。
總之，通過本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識方面有了極大的提高和改變。同時我還具體學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進行文獻資料的查閱與綜述、研究過程的設(shè)計與展開、教育
研究的方法等。所以這次培訓(xùn)對我們今后的工作是一次極好的促進和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機會，以方便更多的一線老師更快地成長和進步！
課題培訓(xùn)心得體會15
7月2日在徐州鐵路文化宮舉行了全市教科室主任會議，本次會議主要講了兩方面的事情：一是南京市五老村小學(xué)教科室主任莊文州的講座，二是徐州市教科所鄭少華主任的教師素質(zhì)提高工程活動——讀書活動，本次活動我受益匪淺。
聽了莊文州主任《向“草根化”研究進軍》的講座，首先，我知道了個人課題與課堂實際是相輔相成的，對課堂教學(xué)有很大好處，它是由教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化而來的，它使課堂的目標(biāo)明確，對課堂反思更加深入；其次，我還知道了個人課題的研究方法：
1、發(fā)現(xiàn)問題，從教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實際問題，
2、分析問題，分析問題產(chǎn)生的原因，
3、制定措施，研究解決問題的方法，
4、付諸實踐，做好記錄，寫好反思，
5、總結(jié)經(jīng)驗。
經(jīng)過這五步，我們就可完成個人課題的研究。然后，我還明白了個人課題如何去選擇，個人課題要和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，它的切入點必須小并且能針對課堂教學(xué)中的實際問題，它的研究必須與教學(xué)實際結(jié)合在一起�？傊�，我明白了個人課題對我們的.教育教學(xué)工作有很大幫助，它就是解決我們教育教學(xué)中的實際問題，為了促進我校教育教學(xué)工作的提高，我們將號召更多的老師進行個人課題的研究。
聽了鄭主任的講座，我的感觸更大。鄭主任的講座讓我知道了怎樣才能做一個有學(xué)問的老師，知道了怎樣去讀書。說起讀書，我真覺得慚愧。其實我們賈汪區(qū)早在前年就號召廣大老師去讀書，我也積極響應(yīng)上級的號召去讀書，每周寫三篇讀后感�？擅看挝叶际菫閼�(yīng)付讀書筆記去讀書，需要寫筆記了我才去讀，除此之外我根本不去閱讀。我以為我的主要任務(wù)是教好學(xué)生，多閱讀閱讀教本，鉆研鉆研教學(xué)工具書，其他跟教學(xué)沒有關(guān)系的書籍讀也沒用，與其去浪費那個時間，還不如多批改批改學(xué)生的作業(yè)呢�，F(xiàn)在想來真后悔！我決定從現(xiàn)在開始我要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地去讀書，去廣泛的閱讀各方面的書籍，以提高自身的文化修養(yǎng)，使自己早日真正成為一個有學(xué)問的老師。同時，我也會號召我校的全體教師扎扎實實進行閱讀活動，全面提高我校教師個人素質(zhì)和文化底蘊。
課題培訓(xùn)心得體會16
3月21-22日，全省教科所（院）長會議暨“十二五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育課題主持人培訓(xùn)會在煙臺龍口召開，全省中小學(xué)教育課題近千位主持人集聚一堂，聆聽了北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任耿申研究員《中小學(xué)教育科學(xué)研究的方法與路徑》，北京師范大學(xué)劉復(fù)興教授《當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇》，濰坊市廣文中學(xué)趙桂霞校長關(guān)于省課題研究個案解析，山東省教育科學(xué)研究所所長、山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦主任亓殿強研究員《課題研究的質(zhì)量提升與規(guī)范管理》。
我作為山東省“十二五”重點課題《班級團體心理輔導(dǎo)課程開發(fā)實踐研究》的實際主持人之一，有幸參加了這次培訓(xùn)，聆聽了專家學(xué)者的學(xué)術(shù)研究報告，并得以與全省各地的教科研領(lǐng)導(dǎo)和老師交流切磋，增加了見識，明確了方向。更重要的是，我們引以為豪的是，我們正在踏踏實實地在真正做著課題實踐研究工作，在課題研究中鍛煉、豐富、成長自己，并在辛苦付出的同時收獲著豐收的喜悅，而不像有些所謂的課題研究項目，拿到個立項通知書就基本宣告自己大功告成，到處加以炫耀，并向領(lǐng)導(dǎo)請功，至于那些枯燥艱辛的實際研究工作，他們是不會真正去做的，到最后應(yīng)該結(jié)題時，就四處拼湊材料，其通過鑒定的可能性就可想而知。（這當(dāng)然只是部分情況）
我要真心感謝我的學(xué)校、我的領(lǐng)導(dǎo)、我的同事，是你們給了我踏實研究的平臺，給了我開展專業(yè)工作的'機會，給了我鍛煉與成長的舞臺。我也在此無愧地向你們說：我踏實認(rèn)真去研究、去行動、去實踐了，實現(xiàn)了上一個省課題《中學(xué)生體驗式心理課實踐探索》的順利結(jié)題，并編著出版了《使人成為人》這本體驗式心理健康教育課程專著，并得到了全國各地同行讀者的肯定與認(rèn)可，創(chuàng)造了心理課程類圖書的銷售神話（山東文藝出版社相關(guān)人員透露）；現(xiàn)在正研究中的團體輔導(dǎo)課題，我同樣不計較得失，付出了許多許多的時間、精力、汗水和淚水，并協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)這個研究團隊銳意進取，克服一個又一個困難，也取得了一個又一個成績，特別值得驕傲的是，我們的兩本團體心理輔導(dǎo)專著即將由藍天出版社出版發(fā)行！
我要大聲地宣告：我研究了，我付出了，我收獲了，我成長了。我是辛苦的，但我也是幸福的！
課題培訓(xùn)心得體會17
本次通過參加課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西。給我大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實施的相關(guān)內(nèi)容。課題研究的主要目的是改進自己的教學(xué)實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展;研究的對象是自己教育教學(xué)實際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實的問題;在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力�，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下:
一、加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐，力求做到:
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。
2、通過各種學(xué)習(xí)方式的實踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。
3、通過各種學(xué)習(xí)方式的實踐，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的'、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足
在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
課題培訓(xùn)心得體會18
4月21日下午有幸聆聽了內(nèi)教研室三位專家學(xué)科課題培訓(xùn)，馬主任講的《凝聚團隊智慧，課題引領(lǐng)成長》，付主任講的《以課題研究為路徑，打造學(xué)科發(fā)展共同體》，感受頗深，受益頗多。
課題選擇從教育過程中的實際問題出發(fā)，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求我們教師要時時關(guān)注實際教育情境，尋找具體問題，讓關(guān)注的問題回歸到課堂上。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的.問題，激發(fā)自己的研究意識。
2、與學(xué)生的交流、溝通中找到問題。溝通是人與人之間了解的前提，教師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現(xiàn)。
3、在課堂上有思想碰撞更能發(fā)現(xiàn)許多亟待解決的問題。教師大價值是上了一堂好課。我們要讓我們課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性、有待完善，扎實、充實、豐實、平實、真實。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)明確，達成度高；教學(xué)方法靈活，適合學(xué)生需求；教學(xué)方式民主，尊重個性需求；教學(xué)過程和諧，參與度高；教學(xué)評價科學(xué)，面向全體學(xué)生；教學(xué)理念新穎，學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)會學(xué)；教學(xué)語言得體，雙邊交流順暢。在課堂上關(guān)注學(xué)生怎樣愿意聽、想聽、會聽，學(xué)生怎么就更愿意參與進來，在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，在反思中進行教學(xué)研究。
我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，就和我們要做的課題一樣，結(jié)果是會出現(xiàn)可能性的，但扎實的過程我們在做，要讓學(xué)生愛上課堂。要給孩子學(xué)習(xí)的動力。教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。我們教學(xué)時千萬不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究，而不是教給學(xué)生多少知識，要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人我們不能改變，但是我們能改變自己。從現(xiàn)在開始努力在課堂上發(fā)現(xiàn)問題去研究問題然后才能解決問題。
聽了報告，我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要進行課題研究，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。
把簡單的事做好，持之以恒進行課題研究。課題研究，我們正在路上。
課題培訓(xùn)心得體會19
5月18日，學(xué)習(xí)了張老師《教師如何進行課題研究》的研修培訓(xùn)報告。張老師的報告說明課題研究對于一名教師的職業(yè)發(fā)展的重要性，對教師的成長起到重要作業(yè)。也讓我對于課題研究有了更深的認(rèn)識。張老師主要從課題研究的意義、分類、程序、注意的問題，這四個方面進行的說明。張老師結(jié)合具體實例，詳細(xì)說明了各個方面的內(nèi)容及注意事項，讓我們一線教師能更好的理解課題的各方面，也讓我們教師在做課題研究是避免這些“彎路”，可以說具有實際指導(dǎo)意義。
在學(xué)習(xí)過程中，特別對張老師所講的課題的.選題及命名，印象尤其深刻。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。很多教師沒能進行課題研究，其實很多情況下就是課題內(nèi)容的確定。張老師對于選題強調(diào)了：
�、俪靶�、現(xiàn)實性、可行性、價值性的四原則；
�、谘芯糠秶�+研究內(nèi)容+研究方法的命名方式；
③理論依據(jù)+研究對象+研究內(nèi)容的表述形式。
張老師還現(xiàn)場結(jié)合具體課題名稱進行剖析，讓我們老師直接感受選題及命名中的一些誤區(qū)，也給我們教師指明如何進行選題及命名，可以說是滿滿的干貨。學(xué)習(xí)完后，我覺得課題研究一開始應(yīng)該做到：
�、龠x題要小。結(jié)合自身教學(xué)實際，選擇教學(xué)中的某一方面進行研究，周期盡可能短些，這樣能盡快提高自我專業(yè)能力與科研能力；
�、谶x題要新。平時要多涉及相關(guān)教育政策及教育前沿，發(fā)現(xiàn)教育過程中的新問題，突破這些新問題，得到新收獲；
�、圻x題要實。選題確實是來自于實際教學(xué)中的真實問題，只有是真實問題，我們才能結(jié)合平時的教育工作，制定研究方案和研究目標(biāo)，開展真實研究，提煉出真實成果。
當(dāng)然，課題研究是一個持續(xù)性、實操性工作，只有真正行動起來，才能知道自己能不能做好。就如張老師提到的：行動即研究。自己將在今后的教育工作中，做一名留心的老師，把課題研究落到實處，提升自我專業(yè)能力和科研能力，鋪好自己職業(yè)發(fā)展的道路。
課題培訓(xùn)心得體會20
近日，學(xué)習(xí)了張老師《將課題研究進行到底》的專題講座，讓從未進行過課題研究的我，清晰地了解了課題研究的意義、可以申報哪些課題以及如何做課題。在張老師理論與具體實例相結(jié)合的講授過程中，我對課題研究有了想試一試的態(tài)度和一些想法。
課題研究要有敢于邁出第一步的決心。張老師在培訓(xùn)中說，課題研究要解決四個層面的問題，一是想不想做、愿不愿意做，即認(rèn)識問題和態(tài)度問題。二是懂不懂做，即理論層面。三是會不會做，即實踐層面。四是做得好不好，即技術(shù)層面問題。之前一直沒有做課題，很大一部分原因是對課題沒有清晰的認(rèn)識。經(jīng)歷了這個培訓(xùn)，關(guān)于理論層面、實踐層面以及技術(shù)層面的問題張老師都給我指明了方面，現(xiàn)在關(guān)鍵的是踏出做課題的第一步，要敢于開始。
課題研究要有不斷堅持的恒心。課題研究不同于論文寫作，在前期申報、中期匯報等各個階段都需要不斷記錄、不斷調(diào)整。需要閱讀大量的文獻與著作，了解所要研究課題的'現(xiàn)狀等。這就需要在平時工作過程中，心有課題，合理分工，不斷堅持與修改。
課題研究要有及時統(tǒng)籌的細(xì)心。課題研究一般都是一個團隊合作進行的，除了前期規(guī)劃好每個成員的工作與職責(zé)，在課題研究的過程中還需定期召開研討會，做好檔案管理等。因此，如果作為課題主持人需要不斷統(tǒng)籌、不斷督促課題的進度，要有足夠的耐心和細(xì)心。
通過這次培訓(xùn)，讓我對課題研究有了更系統(tǒng)、深入的認(rèn)識�！敖潭谎袆t淺，研而不教則空�！蔽視赂业剡~出研究課題的第一步，用心研究、用心準(zhǔn)備，爭取早日申報自己的課題，不斷提升自身素養(yǎng)，做一名教與研相結(jié)合的教師。
課題培訓(xùn)心得體會21
課題研究？太高深了。那是專家的事，是學(xué)校集體做的，對我們一個普通的老師來說，真有點望塵莫及。雖然這幾年，學(xué)校里先后做了幾個課題，自己也跟在后面，美其名曰“實驗教師”，但實際想想，自己都做過些什么呢？對什么是課題？怎么做研究的認(rèn)識好像還很模糊。
上學(xué)期，教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”，也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn)，對“小課題”有了一些淺顯的理解，自己也結(jié)合自己的實際，有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”方面的研究內(nèi)容。盡管自己在日常的教學(xué)中，記著自己的“課題”，也會是不是的去做一做，潛意識中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此，現(xiàn)在看來，自己的研究從根本上講也就談不上研究了。
這學(xué)期，我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點，為了做好，學(xué)校組織了專題培訓(xùn)，并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進行了經(jīng)驗交流。年輕老師的交流，從某種程度上撞擊著我的心靈，正如陳文麗老師在交流中說“研究的過程就是學(xué)習(xí)的過程”，張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功，但求人人進步”。以往的理論培訓(xùn)，讓我覺得看課題如同隔著一座山，今天同事切身的體會，讓我覺得做研究，我也能行。這次培訓(xùn)，對我而言在認(rèn)識中理清了這么幾個問題：
一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實際問題
小課題具有“小、近、實、真”的特點。其中的“小”，就是指從小事、小現(xiàn)象、小問題入手。“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實�！皩崱眲t是指實實在在�！罢妗本褪且嫜芯�、真討論、寫真文章、真實踐。從中我就明白了，平時我們做的很多工作，都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫作業(yè)，自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時完成作業(yè)；學(xué)生計算總出錯，自己就采取各種練習(xí)措施，提高學(xué)生的練習(xí)效果等等，這些實際上都能算的小課題，只要是自己真實的去做，真實的思考，解決了真實的問題，就是小課題。
二、小課題就是做我們自己想做的，沒有固定不變的模式
小課題研究的目的是為了改進自己的教學(xué)，教學(xué)中的任何實踐問題都能成為研究的對象，現(xiàn)在提倡的行動研究，就是我們做研究的主要方式，當(dāng)然課題研究總的個案研究、經(jīng)驗總結(jié)、敘事研究等，也未嘗不可。我的理解，只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中存在的.不足，能深入的思考，尋找解決的途徑、策略，都可以成為自己的“課題”。當(dāng)然，要做成，做的有效，我覺得關(guān)鍵自己要把它當(dāng)做回事兒，時時記在心里，時時探索，時時實踐，時時思考，給自己的定位不僅僅局限在解決這個問題，還要讓自己在解決這個問題的過程中有所收獲，讓自己能在教育教學(xué)這個領(lǐng)域成長起來。
三、小課題是教師成長的途徑
看看今天交流的三位教師，參加工作時間最長的才5年多一點，短的近一年，他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享，我想，他們做的時候憑借的恐怕不僅僅是熱情，更重要的是他們渴望成長的信念。和他們相比，我的意識
可能弱了些。他們在成長，我還能停止不前嗎？讓自己走出從憑“經(jīng)驗教學(xué)”的慣性思維，走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。
小課題培訓(xùn)，給我們指出了是一條專業(yè)成長的路。老師們，讓我們走向小課題，一起做研究吧。
課題培訓(xùn)心得體會22
10月10日由蓮湖區(qū)教師進修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在市70中大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先是市教科研室的張老師作了有關(guān)“小課題，促進教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報告，后由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實施過程中應(yīng)該注意的問題進行了詳盡的解讀，通過此次培訓(xùn)，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識，對今后如何進行教研課題研究的過程等有了明確的方向。
一、課題的選題：
課題研究是解決教育過程中的實際問題，而這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師時時關(guān)注實際教育情境、尋找具體問題，要求我們的.老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學(xué)生的交流、溝通中找到問題，發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識，將這些問題作為小課題的研究來源。
二、小課題研究應(yīng)注意的問題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時機。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對廣大中小學(xué)教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實施過程
小課題研究的實施過程是小課題研究的具體體現(xiàn)，它能較好地反映研究者的實際工作能力。
具體包括如下幾個過程：開題、實施、結(jié)題
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究來說，我們可以簡單地說：“問題即課題，行動即研究，成長即成果”。
課題培訓(xùn)心得體會23
10月我參加縣課題培訓(xùn)會議。這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識到課題的重要性，深入了解到課題的研究步驟，并將更加積極地投入的課題研究中。通過參加這次課題研究培訓(xùn)體會頗多。
一、課題是提升教學(xué)能力和水平的抓手
與會領(lǐng)導(dǎo)介紹許多學(xué)校在課題的帶動下，積極營造教育科研氛圍，使我縣教育科研工作又有了很大的發(fā)展，各級各類學(xué)校教育科研意識強，積極開展了各種各樣的教育科研活動，尤其重視教育科研課題的研究，開創(chuàng)了教育科研工作的新局面。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個方面。以專題研究為研究平臺，不斷提升教師教育教學(xué)水平。針對各校承擔(dān)的研究課題，加強管理和指導(dǎo)，并積極規(guī)劃新思路、新措施，切實把課題研究落到實處，促進課題研究的順利進行。教育科研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，形成了一支相對穩(wěn)定的教科研隊伍，使一批教師脫穎而出，有些教師通過課題研究成為了研究型名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。
二、中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀
教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。具體說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：其一，重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結(jié)題），沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進自己的教學(xué)實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。其二，缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。其三，很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
三、如何選題及如何開展課題研究
1、如何選題
課題是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)研究前沿，來源于教師的教育、教學(xué)實踐，是從教師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識。
當(dāng)然在具體操作時，還要注意下列要求：
�、僬n題的選擇應(yīng)具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。
�、诩訌娺x題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
④課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。
�、菡n題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
2、課題研究的過程
�。�1）問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實踐問題需要解決”；
�。�2）設(shè)計階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確采取什么行動措施將得到什么效果；尋找解決問題的方法
�。�3）行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”；采用措施去解決問題）
�。�4）評價階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否達到了預(yù)期的.效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。
3、注重在研究過程中積累資料：
每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。
4、常用研究方法：
主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。
同時在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話達到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結(jié)果就不會真實，研究就沒有意義了。
5、課題的研究結(jié)果的陳述方式：
課題研究的成果表現(xiàn)形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。可以是報告式，也可以是敘事式。
報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目；研究目的；研究對象（樣本選�。谎芯窟^程（簡述）；研究結(jié)果的分析；結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。
敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：
題目——題目要簡潔，要點明主題；
引子——說明研究的起因；
背景——說明事情的背景；
事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果；
結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進和應(yīng)用。
課題培訓(xùn)心得體會24
我和金文麗老師于20xx年3月3日參加了溫州市課題培訓(xùn)，會議安排：上午：專題講座《課題研究方法及選擇》主講者：浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)副主任;《課題立項申報有關(guān)問題及具體工作布置》溫州市教育教學(xué)研究院 陳素平 ，下午：專題發(fā)言《角色、目標(biāo)、思路、方法——關(guān)于研究如何研修的一點設(shè)想》朱躍躍。
經(jīng)過一天的培訓(xùn)，感覺收獲很大：
首先，省教科所領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作常規(guī)進行了重新學(xué)習(xí)，對以往課題研究中存在的問題進行了分析歸納，對照問題逐一指正，對課題研究的過程管理進行了規(guī)范。自覺規(guī)范課題的申報、立項選題、研究方法、過程材料積累，成果呈現(xiàn)方式等。
其次，從其他課題研究人員和單位中受到啟發(fā)：要想扎實開展課題研究，首要做到以下幾條：
1、多方位協(xié)作、形成氛圍(領(lǐng)導(dǎo)親自參與、帶頭研究、突出工作重點、形成科研氛圍、讓每位參與者知道科研就在身邊)，這種氛圍越大越好
2、必要的`組織保障和物質(zhì)、經(jīng)費保障
3、研究者要當(dāng)成一項事業(yè)去做(一個人出名很難，特別是教師出名的更難，耐住寂寞，搞好科研，想不出名都難)
第三，的的確確，科研能帶動教學(xué)質(zhì)量提高(舉例)
另外，課題就在身邊，我們很多人在做課題，只是沒寫出來，沒保存材料，沒歸納分析，沒上升到理論高度。
鑒于以上，重視科研、正視科研、積極主動搞好科研是每位教師的 成功之路。
課題培訓(xùn)心得體會25
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”，在短短的四天時間里，我們聆聽了寧波市教科所副所長、寧波市教科研先進個人紀(jì)老師、職業(yè)中學(xué)副校長薛以及鄞州區(qū)教科室舒主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
一、做好課題總結(jié)提升理論水平
由寧波市教科所副所長張博士給我們講的《選擇起點——教育科研的選題與立項》專題，講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專業(yè)成長
市職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對薛老師深奧的理論，生動的課題案例及實踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究，從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手，把對學(xué)生進行的真實教育和教育教學(xué)工作的實踐緊密起來，選擇課題的視角：
1、從自身困境中尋找問題；
2、從教學(xué)情境中捕捉問題；
3、從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題；
4、從學(xué)生生活中尋找問題。
教師從自身的教學(xué)工作進行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實踐，在實踐中找出問題，在實踐中解決問題，在實踐中總結(jié)，在課題的實施中服務(wù)于的本職工作，通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個過程，是促進教師專業(yè)成長發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、課題研究的實施與規(guī)范
舒主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長過程，從每一個階段的研究經(jīng)驗到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來，舒主任從為什么研究課題開始逐個我們進行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的'問題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。
對于我個人而言，還沒有做課題研究的經(jīng)驗，總覺得研究課題離我們太遠(yuǎn)，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個人的專業(yè)成長鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們?nèi)嵺`，如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實施，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會成為搞教育科研的受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實踐能力的途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認(rèn)真研究，我們的課題就一定能夠按時完成！
課題培訓(xùn)心得體會26
3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學(xué)院主辦的，呼盟片區(qū)子課題結(jié)題會，更難得的是還擔(dān)任了結(jié)題的評委工作。通過參加這次課題結(jié)題會，學(xué)到了很多，收獲滿滿，受益匪淺。
一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀
有人說，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。具體說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：
1、重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結(jié)題），沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。 究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進自己的教學(xué)實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。
2、課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究。
3、缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的'甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
4、很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
5、課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升，過分強調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導(dǎo)，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏。
6、課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學(xué)實踐中需要解決的具體問題，沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。
二、在具體操作時，要注意下列要求：
1、課題的選擇應(yīng)具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。
2、加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
3、充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
4、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。
5、課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
三、注重在研究過程中積累資料：
每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。
主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。
四、反思自身存在問題及改進方向
在這次結(jié)題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現(xiàn)在：
1、課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。
2、研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。
3、閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4、反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。 對于這次課題結(jié)題會，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結(jié)題的機會，提高自己進行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過程，使自己成為一名具有研究精神的教師。
課題培訓(xùn)心得體會27
本人有幸于今天參加贛州市課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會議，會議旨在規(guī)范我市中小學(xué)課題研究的操作程序，提高課題研究的質(zhì)量，普及課題研究的基本知識，增強課題研究的實效性，使科研工作更好的為課程改革服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。
大會邀請了上海市教科院專家、博士及相關(guān)專業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講，為期一天的講座豐富而圓滿，給我留下了極其深刻的`印象，體會頗深，主要概況為以下幾點：
1、 中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實踐這個堅強是后盾。很多中小學(xué)教師認(rèn)為一線教師只要把書教好，做不做科研都無所謂，經(jīng)過專家的指點，我們有太多的實踐經(jīng)驗可以總結(jié)，可以歸納，這就是中小學(xué)教師進行教育教學(xué)科研的扎實基礎(chǔ)，只要我們有一定的耐心，就可以把課題做好，把論文寫好。
2、 專家還教給我們怎樣選擇課題，怎樣實際操作，這是我從來未學(xué)過的知識，除了感到受益匪淺之外，還深刻的認(rèn)為教師更要不斷地豐富自己，主動學(xué)習(xí)，把更多學(xué)科的知識與本學(xué)科的知識融合在一起，對學(xué)生才是更好的教育。
3、 除了不斷學(xué)習(xí)之外，專家講座時的那種執(zhí)著精神也是值得我學(xué)習(xí)的，盡管有一些老師在走動，盡管有一些老師早退，但專家們對講課的執(zhí)著，就像完全投入到講課內(nèi)容中去一樣，值得我們學(xué)習(xí)。
以上幾點與同仁共勉，不足之處，給予指正。
課題培訓(xùn)心得體會28
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”，在短短的四天時間里，我們聆聽了寧波市教科所副所長張立新博士、寧波市教科研先進個人紀(jì)勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座，受益匪淺。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
一、做好課題總結(jié)提升理論水平
由寧波市教科所副所長張立新博士給我們講的《選擇最佳起點——教育科研的選題與立項》專題，講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專業(yè)成長
市職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對薛礦軍老師深奧的理論，生動的課題案例及實踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究，從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手，把對學(xué)生進行的真實教育和教育教學(xué)工作的實踐緊密起來，在實踐中解決問題，在實踐中總結(jié)，在課題的實施中服務(wù)于的本職工作，通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣，關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個過程，是促進教師專業(yè)成長發(fā)展的.必經(jīng)之路。
三、課題研究的實施與規(guī)范
舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題，他在上課前給我們介紹了他個人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長過程，從每一個階段的研究經(jīng)驗到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來，舒主任從為什么研究課題開始逐個我們進行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。
對于我個人而言，還沒有做課題研究的經(jīng)驗，總覺得研究課題離我們太遠(yuǎn)，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個人的專業(yè)成長鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們?nèi)嵺`，如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實施，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認(rèn)真研究，我們的課題就一定能夠按時完成！
課題培訓(xùn)心得體會29
我校研究的課題名稱是(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究)作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)研究通過這次的培訓(xùn)研究，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的研究心得小結(jié)如下：
1.教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動研究。材中例題，題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。
因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到研究不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的進修慣，也有利于進修能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜測后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的進修動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思惟能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的'教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。經(jīng)由過程培訓(xùn)，感到了本人的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松進修，對教育前沿理論缺少了解，教育教學(xué)方法有待進一步改進提高。
總之，通過培訓(xùn)研究，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
課題培訓(xùn)心得體會30
給我們主講，通過參加這次小課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了到底什么是小課題，如可開展小課題的研究等，結(jié)合自身實際，體會頗多。
一、本次培訓(xùn)，接近我們的實際水平而且培訓(xùn)實在。
有人說，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。具體說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：
現(xiàn)狀一：重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結(jié)題），沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進自己的教學(xué)實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。
現(xiàn)狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究；課題往往也是“拿來主義”，而不是自己的“問題”，其結(jié)果只能是“無病呻吟”，毫無意義。
現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現(xiàn)狀四：很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
現(xiàn)狀五：課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升，過分強調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導(dǎo)，所以對課題研究常常有一種“自我無力感”，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏。
現(xiàn)狀六：課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學(xué)實踐中需要解決的具體問題，沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。
簡而言之，現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？
二、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究，如何選題及如何開展小課題研究
1、 小課題的定義
小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象、以問題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。小課題研究是教師基于職場實際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)，對自身的工作進行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。
我們給它這樣定義：作為教育活動“當(dāng)事人”、“實踐者”的教師，自覺針對自身教育教學(xué)實踐中的某些問題、話題，進行持久關(guān)注，不斷反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。
通俗地說，是以教師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實踐工作中去，并取得實效的教育科學(xué)研究。
有專家認(rèn)為這類課題無須審批立項，是教師自發(fā)進行、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。
確實“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔(dān)，研究主體同時也是責(zé)任主體，也是利益主體。
2、小課題的特點
一是問題小，研究微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題；
二是過程活，過程周期短且靈活。
三是成果多，成果形式多樣。
3、如何選題
了解了“小課題”的`特點，該怎樣選題呢？
前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來源于教師的教育、教學(xué)實踐，是從教師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，有的類型的題就是不會做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個問題：他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究，這就形成了一個教師個人課題，這個課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個課題不大，研究的對象就是那幾個學(xué)生，通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果，再對結(jié)果進行分析就會找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實踐中就會收到成效。研究的時間短，研究結(jié)果會很快在實踐中應(yīng)用，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，要有問題意識，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。
當(dāng)然在具體操作時，還要注意下列要求：
�、僬n題的選擇應(yīng)具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。 ②加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
�、鄢浞挚紤]選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
�、苷n題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。
⑤課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
4、小課題研究的過程
（1）問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實踐問題需要解決”；
(2)設(shè)計階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確采取什么行動措施將得到什么效果；尋找解決問題的方法
(3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”；采用措施去解決問題）
(4)評價階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否達到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。
5、注重在研究過程中積累資料：
每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。
6、如何通過研究日志積累資料研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某個主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進行的定期記錄。
研究日志一般要定期進行（如每天的某個時間），但為了防止遺忘，可以及時地寫下備忘錄。研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面，描述性記錄包括對研究活動的說明，教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細(xì)節(jié)
7、解釋性記錄
解釋性記錄指的是個人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說、對研究問題的反思等。 ? 解釋性記錄不能單獨構(gòu)成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。
解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個方面：第一個方面是你對事件原因的看法，第二個方面是你對你的行動及其結(jié)果的分析，第三個是對下一步怎樣做的想法。
上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容
8、常用研究方法：
主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。
這里有一個問題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論？（答案當(dāng)然是肯定的）教師在進行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的，因為這種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果，使我們的認(rèn)識更加深入，這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時會更切合實際，收到更好的成效。同時在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話達到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結(jié)果就不會真實，研究就沒有意義了。
9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：（�。┱n題研究的成果表現(xiàn)形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。《長春市教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與實施策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報告的形式，這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過附錄等形式來展示�？梢允菆蟾媸�，也可以是敘事式。
報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結(jié)果的分析；結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。
敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：
題目——題目要簡潔，要點明主題；
引子——說明研究的起因；
背景——說明事情的背景；
事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果；
結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進和應(yīng)用。
三、反思自身存在問題及改進方向
從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現(xiàn)在：
1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。
2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。
3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4.反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。
對于這次課題培訓(xùn)，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機會，提高自己進行課題研究的能力，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師。
課題培訓(xùn)心得體會31
走上工作崗位雖然已有近十年的時間，在這幾年的教學(xué)中，雖然也曾立過課題，但對于“如何進行課題研究”我真的也是似懂非懂的，有幸聽過申主任給我們帶來了一場《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓(xùn)會，申主任結(jié)合自己多年來從事教科研工作的體會，從教師為什么要研究？課題研究究竟是什么？如何選題？課題題目中常見的問題及如何修改，開題報告如何寫，應(yīng)注意的內(nèi)容等方面給老師進行的具體又可操作性請的講解，讓我對與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談?wù)勛约旱膸c心得：
一、做課題研究助力專業(yè)成長
說實話之前做課題只是為了立課題而去立課題，從來也沒有深入思考如何在自己的教育教學(xué)中去尋找問題，讓自己的研究成果真正的'為自己的教學(xué)所用，促進教育教學(xué)質(zhì)量。聽了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學(xué)過程中的問題解決過程，可以是在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑，也可以是教學(xué)實踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中來，才能真正的提過教育教學(xué)質(zhì)量，我們的老師專業(yè)素養(yǎng)才能提升更快！
二、選題對準(zhǔn)課堂，對準(zhǔn)心靈。
以前不理解，每次進行課題研究，成功立項的很少，現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。
李認(rèn)為“課題研究應(yīng)該“目光向下”對準(zhǔn)課堂，對準(zhǔn)心靈！”
“目光向下”，就是課題研究不要從文件中找課題，不要從領(lǐng)導(dǎo)人講話中找課題，而應(yīng)該從我們的課堂教學(xué)實踐中找課題，只要你的教育教學(xué)中有問題，那么就可以找到研究的課題，因為課題就是問題，只不過是以陳述句的形式表述出來。確定選題方向后需要注意：
1、課題的選擇應(yīng)具體、實在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。
2、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點。
3、加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
三、做好開題報告
申主任從撰寫開題報告應(yīng)有研究背景、研究內(nèi)容、研究方法、研究計劃等幾方面對開題報告中應(yīng)該注意的問題進行了詳細(xì)的說明，課題名稱、課題背景、目標(biāo)和內(nèi)容一定要一致，開題報告是進行課題研究的方向，寫好開題報告為后面的階段研究和研究結(jié)項奠定好的基礎(chǔ)。
通過這次課題研究培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了一些進行課題研究的具體、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識，為今后的課題研究指明的方向，更加堅定了今后要認(rèn)真做好課題研究的信心，努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。
課題培訓(xùn)心得體會32
有幸參加了省科研骨干教師班關(guān)于課題方面的為期9天的培訓(xùn)，感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進行了詳盡的解讀，特別是談處長的講座，讓我對課題有了一個新的認(rèn)識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的`迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個個淺顯易懂的案例為我們解讀了一個個“深奧”的課題方面的有關(guān)知識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
通過培訓(xùn)，我具體學(xué)習(xí)了以下幾個方面的知識：教育科研的選題與論證、如何進行文獻資料的查閱與綜述、研究過程的設(shè)計與展開、教育研究的方法、以及關(guān)于SPSS教育軟件的使用，了解了當(dāng)前教育發(fā)展動態(tài)和課堂教學(xué)改革趨勢，更新了教育理念，自覺地對教育教學(xué)實際中存在的問題進行反思，敢于探究創(chuàng)新，不斷改進教育教學(xué)方法。
課題培訓(xùn)心得體會33
參加了市教科所組織的（第四批）課題的開題和培訓(xùn)會。在培訓(xùn)會上學(xué)到了很多。借這個機會，結(jié)合我的課題，把學(xué)到的、想到的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
1、選擇做有意思的課題，在研究課題的過程中享受到教育的樂趣，這一點至關(guān)重要�，F(xiàn)在我們自己有選擇課題研究內(nèi)容的主動權(quán)，那就結(jié)合自己的特長，選一個自己感興趣的內(nèi)容來做研究。就像我，之所以選“小學(xué)生數(shù)學(xué)日記的指導(dǎo)”做研究，其最主要的原因就是覺得有意思、好玩。
在上學(xué)期，到中山路小學(xué)參加細(xì)節(jié)課題的結(jié)題活動時，無意中翻看各個學(xué)校的結(jié)題材料，好多都是枯燥的文字總結(jié)，單調(diào)的圖表數(shù)據(jù)。唯獨有一本顏色鮮亮、圖案豐富的小冊子吸引了我。讓我產(chǎn)生了要走上前看個究竟的沖動，原來那是索普學(xué)校王錦敏班上的一本學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”集錦。
在那一篇篇日記中，讓我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、活躍的數(shù)學(xué)思維、與老師零距離的感情交流，覺得做一個數(shù)學(xué)老師真幸福。就在這時，我就想到讓自己的學(xué)生也試著寫一寫�，F(xiàn)在語文老師總是抱怨，學(xué)生會抄作文。我相信，學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，是不會抄的，也沒參考書可抄�？梢韵胂笤诤⒆又赡鄣恼Z言中，會得到無限的快樂，我一定會樂在其中的。
2、在教育教學(xué)的日常生活中尋找問題和課題。從自身教學(xué)和學(xué)生成長的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。在我從事數(shù)學(xué)教學(xué)十多年來，發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)往往注重數(shù)學(xué)知識的扎實掌握，數(shù)學(xué)思想方法的一定滲透，數(shù)學(xué)語言的適當(dāng)訓(xùn)練，但由于課堂教學(xué)時間和空間的限制，學(xué)生的'數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的意識和能力沒能得到充分的培養(yǎng)。
學(xué)生擅長完成一些形式單調(diào)的練習(xí)性作業(yè)，而在作業(yè)中，既看不到學(xué)生的思維過程和個性品質(zhì)，也看不到學(xué)生的成長足跡和心路歷程；更沒有主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化的意識；數(shù)學(xué)的人文性、生活化、學(xué)生的鮮活個性正在被活生生地抹殺。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要交流，寫數(shù)學(xué)日記就可以延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生與老師及時的溝通與交流。同時也讓學(xué)生的課外作業(yè)更富有個性色彩。這點與學(xué)校提倡個性化作業(yè)相一致，省得要查時，臨時抱佛腳。
課題培訓(xùn)心得體會34
一、理解教材的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一定要細(xì)化，所有的教學(xué)都是圍繞目標(biāo)展開的，只有充分理解教材、把握教材編寫的意圖，才能使數(shù)學(xué)目標(biāo)更準(zhǔn)確、全面、和可具有操作性。這就要求教師不光是僅僅去鉆研每課時的教學(xué)，而且要站在全冊、甚至整個小學(xué)階段的高度來鉆研教材，制定適合本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能做到有的放矢。
二、 緊密聯(lián)系實際。
數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)問題是反應(yīng)生活的一些現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)有效的情境對學(xué)生解決問題有深遠(yuǎn)影響。比如在有余數(shù)的'除法教學(xué)中，一定要讓學(xué)生動手分，只有通過分才能明白余數(shù)為什么小于除數(shù)，讓學(xué)生知所以然從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、 數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)要巧妙。
在日常教學(xué)中，往往教師們都會積極多創(chuàng)設(shè)一些情景，學(xué)生都有一種目不暇接的感覺。而我認(rèn)為:情境用得多不如用的巧。老師們都知道，數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)課堂必不可少的，并且貫穿著整個數(shù)學(xué)課堂。而怎樣的數(shù)學(xué)問題才是有效的呢我認(rèn)為只有具有思維深度的問題才是有效的數(shù)學(xué)問題，也只有給學(xué)生空出時間思考的數(shù)學(xué)問題才是真正的數(shù)學(xué)問題。如魔方任意取走一小塊它的表面積和體積會發(fā)生什么變化呢所以在創(chuàng)設(shè)情境時，要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生具有深度思維的思考，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的想象空間。
四、 強化對比訓(xùn)練。
課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生獲取知識，而在教學(xué)中有些內(nèi)容就顯得干巴巴，學(xué)生就是記不住。為了解決學(xué)生記憶難的問題，教師可以采用講一些生動有趣的童化故事和實物。例如張主任在講面積和面積單位這節(jié)時，一定一定要建立單位的表象。
總之，這次培訓(xùn)，已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有認(rèn)真鉆研教材，我們才不會迷失自己的方向！ 我相信，通過這次的教材培訓(xùn)，我們將對教材更加深入的把握，更好的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
課題培訓(xùn)心得體會35
今天上午代表“新媒體背景下生命化寫作實踐研究”課題組參加了長沙市課題開題論證及培訓(xùn)指導(dǎo)活動。我是本著接受批評的心態(tài)走進會場的，因此，基本記錄了專家們的每一句話，對于自己的'生命化寫作課題也有了更深入認(rèn)識。
專家們充分肯定了我們課題選題好，希望我們自信地研究。建議大家多閱讀，加強文獻研究，從學(xué)科視野、核心詞出發(fā)，多讀文獻，讓自己有高起點；同時希望我們深入學(xué)習(xí)教育政策，歐美研究現(xiàn)狀，前沿理論。
關(guān)于標(biāo)題“新媒體背景下”限制語是否有必要，待斟酌。
界定概念時，生命化寫作的本質(zhì)特點表述不夠清。生命化寫作，概念中一定要強調(diào)它展現(xiàn)了一種生命的成長、成熟、升華的過程，它旨在提升生命的質(zhì)量、實現(xiàn)生命的價值。
開題報告就如施工圖，研究內(nèi)容可實操。研究目標(biāo)可檢測，可量化。專家建議研究內(nèi)容更具體，陳述對象更明晰。
建議研究目標(biāo)第一點改為構(gòu)建生命化寫作三維目標(biāo)。第二點改為構(gòu)建生命化寫作教學(xué)課堂模型。第三點不用文學(xué)化的表達。
預(yù)期研究成果要更具體，如論文的標(biāo)題，有必要明確。
高中階段學(xué)生的生命狀態(tài)和生命特點，有必要在開題報告中有所呈現(xiàn)。
專家們從標(biāo)題、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)等方面進行細(xì)致點評，自己邊記錄邊反思，確實很中肯。這些問題，其實在前期撰寫開題報告時，我就感覺到了不妥，但怎么改，想不出來。等專家們一點撥，自己也豁然開朗了。寫作形式也很重要，有幾處被專家忽略誤讀，是因為我沒把關(guān)鍵信息放在段首和醒目處。
做課題，人生第一次。按專家意思，選擇一個小切口，聚焦一個問題，扣題寫，用行動和文字回答它，就成功了。專家們對我既有批評，更有建議；既指出問題，有肯定價值。心里暖暖的，覺得不虛此行。有了這次培訓(xùn)，靜下心來，沉潛學(xué)習(xí)研究，相信后續(xù)工作會更有條理，更有實效。
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