【熱】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會1
20xx年4月14日和15日，我有幸參加了中國教育學(xué)會舉辦的“中小學(xué)新課程課堂教學(xué)研討會”，聽了來自揚州和蘭州數(shù)學(xué)特級教師的6節(jié)精品課。在這兩天的學(xué)習(xí)中，認真聆聽了專家教授的專題講座和同樣來自教學(xué)一線并取得卓越成績的老師的經(jīng)驗總結(jié)，使我們對數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認識，對數(shù)學(xué)思想和觀念有了更深層次的理解，以下是我的幾點體會：
一、認真領(lǐng)會課標(biāo)，教材的精神
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教材的指導(dǎo)思想是講背景，講過程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改進學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)。重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)學(xué)生的自主探究，合作交流，注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。
二、回憶過去，進行反思
1、在以往的教學(xué)中，有時雖然注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，注意師生的雙邊活動，但是又擔(dān)心學(xué)生活動不起來，耐心不足怕浪費時間�？蛇@次聽完課以后，卻發(fā)現(xiàn)這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過自身的特點，或者用身邊的情境，或者用學(xué)生的神態(tài)等這些最小的細節(jié)來引入課堂，(比如：張秀花教師是讓學(xué)生說一說初次見到她有什么要問的來引入新課《解決問題的策略》，洪祥美老師是通過說出班長的'座位來引入新課《確定位置》，田亮老師是讓學(xué)生看自己的衣服來引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然，學(xué)生是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種能力的體現(xiàn)與經(jīng)驗的積累，也真的值得我去經(jīng)常學(xué)習(xí)。
2、書中一些重要的概念原理我們在上課的時候也讓學(xué)生去認真體會，可總是感覺學(xué)生理解的不透徹，也害怕學(xué)生理解的不透徹，所以只認為學(xué)生要多做題目才實在，不需要去搞一些花架子，但學(xué)生在解一些綜合性較強的題目，往往概念模糊，無從下手。可這次上課的老師們有一個共同的特點，就是在把握教材的難點和重點的基礎(chǔ)上，裁剪教材，把教材進行整合，把知識的連續(xù)性和相關(guān)性掌握的更恰當(dāng)。她們對教材的駕馭能力非常強，教師們能夠正確理解和把握教材，能夠根據(jù)學(xué)生的認知特點，靈活處理教材和使用教材，并及時調(diào)整教材中學(xué)習(xí)素材，充分合理地挖掘、開發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。
3、教師們的課堂教學(xué)理念新穎，能夠以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;能夠注重教學(xué)中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值;同時注重引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，自主探究，獨立思考等學(xué)習(xí)方式獲得新知，讓學(xué)生在不斷的體驗中獲得知識，增長能力。
4、對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教師們把握比較到位，教學(xué)設(shè)計新穎;能夠做到目標(biāo)明確，符合學(xué)生的實際，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能等目標(biāo)落實到位的同時還非常注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透以及活動經(jīng)驗的積累。
5、教師們教與學(xué)的過程安排比較合理，能夠及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有興趣有探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂上能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。課堂上多數(shù)教師能夠為學(xué)生提供充足的探究交流與評價的空間，對于課堂上生成的資源能夠及時抓住利用，并給與恰當(dāng)?shù)脑u價，課堂教學(xué)效果很好，達到預(yù)期的效果。
三、對以后教學(xué)的設(shè)想
1、轉(zhuǎn)變觀念
培訓(xùn)使我們充分認識到新一輪的數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化。要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認識數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。教學(xué)應(yīng)該貼近于學(xué)生的生活，在教學(xué)中加強學(xué)生的合作交流和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，展示科學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的能力。
2、力求做到有效教學(xué)
數(shù)學(xué)是一門思維性很強的科學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動式教學(xué)有機結(jié)合，以保證學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)“雙基”的過程中，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何使活動教學(xué)真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學(xué)生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學(xué)生疑點。數(shù)學(xué)知識發(fā)展的關(guān)節(jié)點上，數(shù)學(xué)思想方法概括上，數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點上。這需要我們備課平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學(xué)生思維的參與度，要讓學(xué)生真正通過自己實質(zhì)性的思維活動獲取數(shù)學(xué)知識方法、數(shù)學(xué)思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
四、注意教學(xué)反思。
反思是教師職業(yè)成長的發(fā)動機，教師的成功=反思+經(jīng)驗總結(jié)。(1)反思教學(xué)中成功與得失(2)反思階段性教學(xué)得與失(3)引導(dǎo)學(xué)生做階段性學(xué)習(xí)回顧與水足，并能及時落實與檢查，同時也能反應(yīng)教師教學(xué)中的不足(4)從學(xué)生典型性錯誤中反思自身教學(xué)的不足。
通過這兩天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多很多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會2
為了提高小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點點，精心組織數(shù)學(xué)活動，提高數(shù)學(xué)課堂魅力，促進學(xué)生和諧發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。
柴可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！眲�(chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注生活經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。如果學(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)驗，教師在課堂教學(xué)中可以運用這些經(jīng)驗，激活學(xué)生已有的知識積累，并引導(dǎo)他們通過解決實際問題來學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還可以讓他們更好地應(yīng)用所學(xué)的知識于實際生活中，進一步提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。新課程強調(diào)要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。但是，在實際教學(xué)中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，只求形似不求神似，只重形式不重實質(zhì)，導(dǎo)致了探究性學(xué)習(xí)的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評價策略，提高課堂教學(xué)有效性
首先，在進行評價時，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生個體之間的差異。同時，我們也需要充分考慮到學(xué)生們自身所具備的不同知識基礎(chǔ)。為此，我們可以采用激勵性評價方式，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。
其次，評價時應(yīng)該采用多種方式。我們應(yīng)該結(jié)合考試、課題活動、論文撰寫、小組活動、自我評價和日常觀察等多種方法來進行評價。這樣可以形成一個科學(xué)合理的評價機制，更好地評估學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況。
再次，教師在進行課堂評價時，需要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)來確定評價的主要范圍。例如，在計算為主的課程中，應(yīng)重點評價學(xué)生的計算能力；在練習(xí)為主的課程中，則應(yīng)著重考察學(xué)生的練習(xí)效果。評價過程應(yīng)注重實效性，評價內(nèi)容要簡明、明確、到位，讓評價結(jié)果能夠有效地點明學(xué)生的優(yōu)劣之處，避免形式化評價的情況發(fā)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會3
通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗*，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的感受：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學(xué)生進行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡單機械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。
二、 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的'數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。 算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學(xué)課改實踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領(lǐng)我走進新的天地。總之在數(shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學(xué)生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會4
一.思想意識得以提高
參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。同時，我們作為教師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。
二.對課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課堂教學(xué)活動中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，不能較好地組織教學(xué)，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀和教學(xué)現(xiàn)象。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們?nèi)狈φn堂教學(xué)內(nèi)涵的認識、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現(xiàn)。
通過這次培訓(xùn)，使我對課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認識。在教學(xué)過程中，我們要正確、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍﹩栴}，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
首先，要正確處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過程中要突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，很多教師對此并沒有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，教師的主體地位主要應(yīng)體現(xiàn)為“如何導(dǎo)”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導(dǎo)、問題的點撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學(xué)”，即能否自主思考、合作學(xué)習(xí)、主動探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的`主體與學(xué)生的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
其次，要正確認識和處理教與研的關(guān)系�！敖潭谎薪K覺淺”。然而，在當(dāng)前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節(jié)。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此，我們應(yīng)該正確認識和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮；同時，也應(yīng)該點燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會5
兩天來的深度課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我認為作為教師，在課堂教學(xué)的實踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要給學(xué)生及時的'引導(dǎo)、指正。
“活動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，要結(jié)合本校的實際情況，走理論和實踐相結(jié)合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點：
一、營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。
二、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時間。實際上，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實條件，做出最為切合實際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問題的可行性，實效性，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、及其現(xiàn)實條件開展深度學(xué)習(xí)和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索知識、應(yīng)用知識的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。
三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實際和社會生活。教師設(shè)計題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動能就能被激發(fā)出來，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開展深度學(xué)習(xí)，同時也能達到最佳化的程度。
四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動手動腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過程，獲得真實的感受。
總之，在學(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識，并聆聽了解專家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會6
我有幸參加了xx省義務(wù)教育青年教師小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，本次研修圍繞“課堂改革——以學(xué)為主的課堂教學(xué)改革”，旨在教師改進課堂教學(xué)組織方式，提高教學(xué)質(zhì)量，推動師生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣。
回顧這6周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，北師大項目組邀請一流的理論專家、實踐專家給我們授課，每周一個主題，從“20xx版新課標(biāo)”的不同解讀，到課堂教學(xué)維度的整合改進，從理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用，從同課異構(gòu)到同課同構(gòu)，最后是教師自身素質(zhì)改進。
一位專家在培訓(xùn)中提到一個問題：為什么從一年級到六年級問問題的學(xué)生逐漸減少了呢？孩子們的好奇心怎么就沒有呢？培訓(xùn)老師通過她接下來的講座為我們解答了這個問題，我也更加理解自己肩上的責(zé)任：我們是向未來培養(yǎng)人，培養(yǎng)適用型人才，而非“高分低能”的學(xué)生。保護孩子們的求知欲，保障學(xué)生思考的空間和時間，把教學(xué)的過程，變成孩子們探險揭秘的過程。作為一線教師，我們應(yīng)做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，明白我們是“為遷移而教，為發(fā)展而教”。
猶記得順德德勝學(xué)校王宏偉老師那幽默風(fēng)趣的語言，他以“非線性”教學(xué)理念指引，切片分析《平行四邊形的面積》、《長方形的周長》等案例，使我們明白了教育應(yīng)該是讓學(xué)生走在教師前面，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)思路的教學(xué)。教學(xué)理念決定一個老師的教育教學(xué)方式，我們不要成為一個躺在經(jīng)驗里教書的老師。培訓(xùn)時一個老師說過，班級后進生的多少決定了這個班級老師的心理陰影面積的多少。
要想把一個班級抓得好，把后進生抓好是關(guān)鍵。那么如何抓好這部分學(xué)生呢？培訓(xùn)老師用一系列親身經(jīng)歷為我們解答了這個問題：只有你這個班級的學(xué)生喜歡你這個老師，你這個班級的成績才會有希望。我們不要試圖用控制欲去管理學(xué)生，要學(xué)會假裝生氣，調(diào)整好心態(tài)，做智慧型教師，偶爾假裝“不會”，制造認識沖突，才能更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。
教學(xué)的`最高境界是知其然還能溯其所以然，教師必須是有工匠性和專業(yè)性兼?zhèn)涞膶＜�；教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活，我們需要“培根鑄魂，啟智增慧”；同時，教師轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念也是“雙減”政策落地的關(guān)鍵，將教書與育人統(tǒng)一在教學(xué)過程中，我們要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，比如：當(dāng)教材例題不利于學(xué)生理解新知識時，教師可以根據(jù)班級情況，適當(dāng)改編例題，更貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生的理解，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，獲得對數(shù)學(xué)的理解，獲得真正的人的發(fā)展的教育目標(biāo)。當(dāng)然，“想要給學(xué)生一滴水，你就要有一桶水�！辈还茉谑裁磿r候，我們老師都要做到心中有數(shù)，方能如魚得水。我們既然選擇了教師，那就要在自己的教師領(lǐng)域閃閃發(fā)光，做孩子航行路上的引路人。
于高山之巔，方見大河奔涌；于群峰之上，更覺長風(fēng)浩蕩。老師們在培訓(xùn)時展現(xiàn)出的深邃的教育眼光、淵博的專業(yè)知識給我留下了深刻的印象，使我明白了在實際教學(xué)中要把情趣教學(xué)融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以達到情智共生，趣效雙贏的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會7
在會議中認真學(xué)習(xí)馬云鵬老師關(guān)于“小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)”的內(nèi)容，馬老師在數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識的路徑與策略中給我們提供了3種方法。第一創(chuàng)設(shè)真實的問題情境或任務(wù)；提供開放的空間和時間、引發(fā)廣泛參與和深度交流、設(shè)計與實施開放性評價。同時他給出個開放題為例：平行四邊形面積和劃獨木舟，詳細講解了如何進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，他表明最重要的是保護學(xué)生的創(chuàng)新意識。
聆聽了鮑建生老師講解的關(guān)于數(shù)學(xué)大觀念的內(nèi)容，具有一般意義的'大觀念有：分類、序列、守恒、對稱。明白了目前面臨問題：1、中小學(xué)課程中留給數(shù)學(xué)的時間在減少，而數(shù)學(xué)的疆域在不斷擴張；2、西方的“英里寬、一英寸厚數(shù)學(xué)課程便學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的“深刻理解”；而東方的“階梯式課程”使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重：3、大題量的、反復(fù)的訓(xùn)練有可能導(dǎo)致學(xué)生“會解題，不會思考問題”；4、知識的碎片化，過分關(guān)注解題技巧，忽視通性通法。
因此我們急需要進行解決上述面臨的問題，那么在將來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中我們可以在東西方“尋找中間地帶”；聚焦數(shù)學(xué)大觀念/核心概念bigidea與核心素養(yǎng)；關(guān)注數(shù)學(xué)主干知識，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)；同時實施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價。
張齊華老師就“緣起：由幸存者偏差”引發(fā)的教學(xué)期望、實踐：在“問題解決”中重建兒童數(shù)據(jù)意識、反思：沉默的數(shù)據(jù)”給“創(chuàng)新意識”舶啟示這三個方面來分享自己的觀點。
張洋老師運用轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以基于數(shù)學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科主題活動《小紙杯大學(xué)問》為例、主題活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略來分享自己關(guān)于小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的感悟。所以在我們的日常教學(xué)中要多鏈接真實世界，真實世界的真問題才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)境力，同時勇于打破學(xué)科邊界的跨學(xué)科整合。
劉雅蘭、隋辛兩位老師以“STEAM課程理念”為引領(lǐng)，以“綜合式課程”設(shè)計和實施為載體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。他們是基于現(xiàn)實問題的研究，學(xué)習(xí)了她們的研究，明白了在教學(xué)教育過程中多更大程度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
鄭蕾老師就“水是生命之源”內(nèi)容講解了該團隊的研究，合作設(shè)計生活中用水情況的調(diào)查方案，并展開調(diào)查。在調(diào)查中進一步優(yōu)化方案；會查找與被水資源相關(guān)的資料。資料和實地走訪中飾選需要的信息，提出問題，確定解決問題的思路，提高應(yīng)用意識：根據(jù)問題解決中的發(fā)現(xiàn)和收獲，創(chuàng)訂節(jié)水方案。嘗試設(shè)計節(jié)術(shù)工具或方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；在問題解決中加深對水資源保護等社會問題的關(guān)注與理解。
本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，在素質(zhì)教育環(huán)境當(dāng)中，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增強學(xué)生核心素養(yǎng)是重點內(nèi)容。為此，在今后的的教育教學(xué)過程中老師們應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、密切聯(lián)系生活、開展合作學(xué)習(xí)和開展實踐活動等途徑，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會8
通過十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展觀摩交流展示，我聆聽了不同類型的講課，每一節(jié)都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上的不成熟，在教學(xué)過程中還存在較多的問題，但是經(jīng)過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：
一、教師要有源源不斷的水源
作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。
二、教師要扮演好組織者的角色
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的`嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
三、增強今后的自信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
這次培訓(xùn)讓我明白要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。我通過研討反思和不斷剖析，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓(xùn)活動中，收獲滿滿。讓我們的眼界大為開闊，更新了我們的教學(xué)理念，熏陶了我們的心靈。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會9
這次培訓(xùn)對我來說，是一次難忘的充電機遇，職校給我們提供了這個再學(xué)習(xí)再提高的平臺，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長處，這都是為自己的教育教學(xué)實踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會用學(xué)到的東西來改進我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
通過這次培訓(xùn)，使我認識到作為數(shù)學(xué)教師，自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自己的個性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光幸福。
作為一名人民教師，肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水�！苯�(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流，而學(xué)生猶如這溪流中自由自在的魚兒一般。我認為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的.教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來�！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，
不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會10
這次教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動合作；課堂聽課觀摩;課題研討；課堂實踐授課等等，這么豐盛的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)。通過這十天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲很多,也更進一步了解了數(shù)學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性。下面就說說我這些天學(xué)習(xí)的一點點收獲吧。
一、培訓(xùn)活動讓我的思想意識得以提高
開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)�！笔堑模鳛榻處煹奈覀�，要想進步和提高自身的教學(xué)能力，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過程中不斷地進行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。
二、培訓(xùn)活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解與掌握
平時教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動的流程是：課標(biāo)的.解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——-最近發(fā)展區(qū)分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數(shù)學(xué)方法，還有把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如：9加幾的教學(xué)內(nèi)容，既是復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識“數(shù)的組成”通過復(fù)習(xí)得出新知“用奏10法學(xué)習(xí)9加幾”，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前后的內(nèi)在聯(lián)系，才能備好課，因為備好課是上好課的前提條件。同時，我們可以借此落實哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點，我們的教學(xué)才會更加有效。
三、培訓(xùn)活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性
聽了朱咸晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學(xué)活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或?qū)W生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學(xué)生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動�！皫熒樱餐l(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。教學(xué)過程的互動、合作，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“分數(shù)的認識”時，在練習(xí)中出示幾幅分數(shù)圖，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說時，可讓學(xué)生用手勢來表示這些分數(shù)，強調(diào)表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得也開心。同時，這樣的互動學(xué)生對分數(shù)的認識及意義的記憶也很深刻。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這次教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮，同時，也應(yīng)該點燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數(shù)學(xué)課堂，做一名學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)老師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會11
創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)人才的核心能力之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程一直重點培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)之一。在這次學(xué)習(xí)的過程中，我學(xué)到了很多，收獲了很多。
馬云鵬教授提到，創(chuàng)造性思維是一種高維思維。在這之前，我總覺著“創(chuàng)新思維”大抵就是“提出新的東西、新的想法”，但事實上創(chuàng)新的外延與內(nèi)涵遠不止于此。創(chuàng)造性思維不僅獨特，而且新穎：創(chuàng)造性是人類思維的一種高級形態(tài)，它不僅是以新的思考方式產(chǎn)生新的設(shè)想，而且還要能夠獲得成功的實施。不論是起始、還是過程，甚至最終的結(jié)果都是新穎的。而在高中教學(xué)大綱中提到：數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新意識主要是“對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，進行探索和追求”。試想，在小學(xué)階段，又何嘗不是如此呢？
這便使我聯(lián)想到最近的熱點話題“數(shù)學(xué)要與真實的生活情境建立橋梁”。在平時的課程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生們從日常生活、自然現(xiàn)象或者科學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)并提出有意義的'數(shù)學(xué)問題。目前我正執(zhí)教一年級，素日里練習(xí)最多的除了口算便是培養(yǎng)孩子們提出問題并解答問題。這一過程看似簡單，卻遇到了很多困難。要把問題說完整、把話說清楚其實是有難度的。而要培養(yǎng)孩子們提出開放性且非常規(guī)的問題則更是難上加難。這不僅需要優(yōu)異的表達能力，對思維層次的要求又高了一步。
發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)造性活動的開始，人類的進步是在不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題的基礎(chǔ)上開展的。有了新的問題，才能激發(fā)孩子們在解決問題的過程中具有新穎的、獨創(chuàng)的分析和解決問題的思路和方法。最終通過解決問題獲得有新意的結(jié)果。在聆聽這段講座的過程中，我一遍又一遍的提醒自己，某些我們看起來“錯誤的”“奇怪的”觀點，或許恰恰是創(chuàng)造性思維被激發(fā)開來的起點。而在平日教學(xué)中，我們更多的是被教學(xué)壓力所束縛，在一次次與時間賽跑的過程中把學(xué)生們的思維禁錮的越來越緊了。
鮑建生教授對數(shù)學(xué)大觀念進行了深刻解讀�！胺诸愃枷搿薄靶蛄兴枷搿薄笆睾闼枷搿薄皩ΨQ思想”是小學(xué)階段最重要的觀念。其實在數(shù)學(xué)大主題里，可以與創(chuàng)造性思維構(gòu)建聯(lián)系的內(nèi)容有很多。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括有“模型意識”“應(yīng)用意識”“幾何直觀”“創(chuàng)新意識”“綜合實踐”。馬教授特別提出了要“創(chuàng)設(shè)真實的問題情境、提供開放的空間和時間、引發(fā)廣泛參與和深度交流、設(shè)計與實施開放性評價”。他分享的每一個案例都對我觸動極大，其實生活中處處皆數(shù)學(xué)。
隨后在會上進行的六則案例分享，每一個案例都是由真實的生活情境出發(fā)，但落腳點不僅僅只是數(shù)學(xué)，而是囊括了方方面面。張齊華老師在數(shù)學(xué)的審辯中培養(yǎng)了同學(xué)們的辯證能力，發(fā)展了孩子們的數(shù)據(jù)意識；張洋老師在紙杯的創(chuàng)造過程中培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，也對生活情境有了更加客觀的認知；劉雅蘭老師和隋辛老師以停車場入手，讓本遙不可及的招標(biāo)工作與孩子們拉近了距離，同學(xué)們對生活的方方面面也有了更加深刻的意識；鄭蕾老師以水為主題，不僅提升了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，也提升了同學(xué)們的環(huán)保意識、社會責(zé)任意識等等。
這次會議收獲良多，今后一定更加規(guī)范自身教學(xué)，努力提升教育教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會12
在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維，這是課程改革的新理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，具有重要意義。
一、激發(fā)興趣，營造創(chuàng)新環(huán)境
培養(yǎng)創(chuàng)新意識，首先必須創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的情境和氣氛，由于小學(xué)生年齡小，他們的創(chuàng)造思維常常因知識、經(jīng)驗不足而受阻。因此，教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。如在教學(xué)乘法的初步認識時，教師把教學(xué)內(nèi)容編成故事形式，一上課就把全班學(xué)生分成1號、2號、3號、4號四組，對學(xué)生說：“現(xiàn)在你們就是小小郵遞員，今天這節(jié)課先開展郵遞員投遞信封卡比賽，這樣，一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師給每組最后一位同學(xué)分發(fā)一張信封卡，卡上寫有5道相同加數(shù)的加法算式。當(dāng)老師發(fā)投遞信號后，拿到信封卡的同學(xué)，迅速解答第一道題，該題做完后，立即將信封卡投到前面一位同學(xué)，依次進行下去�？茨囊唤M最先將信封卡投遞到最前面第一位同學(xué)手中，最先投遞到的為優(yōu)勝者。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動。比賽結(jié)束后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給予了充分肯定，學(xué)生品嘗了成功的喜悅，感到無比的欣慰。接著教師問道：“這幾組算式有沒有更簡便的計算方法？學(xué)生聽后不知所措，教師接著說：“求幾個相同的加數(shù)相加還可以用另一種更快的運算方法進行計算，大家想學(xué)這種運算方法嗎？此時學(xué)生興趣更加高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)生主動性得到提高，從而也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
二、鼓勵提問，喚起創(chuàng)新意識
千奇百怪的壞境對于好奇心強的學(xué)生來說都是具有吸引力的，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題多思、多問。允許學(xué)生發(fā)表不同意見，留給他們充裕的學(xué)習(xí)空間和活動時間，這是讓學(xué)生想創(chuàng)新的必要條件。如教學(xué)“年、月、日”一課時，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體顯示“時光老人”（電腦顯示的談話，從以前學(xué)過的時、分、秒，引出年、月、日。當(dāng)“時光老人”提出：“你知道年、月、日的哪些知識？這課你有哪些不懂的問題，有什么問題需要和老師一起探索解決？學(xué)生馬上認真看書自然學(xué)。接著，老師大膽放手，讓多個同學(xué)說說自己發(fā)現(xiàn)的問題。有的學(xué)生問：“今年是1990年，為什么書上是1993年的日歷？”“為什么一個月是30天，一個月是31天？”“為什么2月份有的是28天、有的是29天？”“為什么每四年里有一個閏年，三個平年？”“為什么平年有365天，閏年有366天？此時，老師對學(xué)生說：“同學(xué)們的問題提得好，下面我們一起來學(xué)習(xí)“年、月、日”的有關(guān)知識。不過先得大家相互討論，自己尋找答案�！边@樣，全體學(xué)生都主動、積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，答案找到了，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了不同程度的提升。
三、激刷求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求讓學(xué)生積極思考，打開想象的大門。憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動尋求多種解決問題的`方法，找到最佳解題答案。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新。例如：王老師計劃本周做25朵花，結(jié)果平均每天多做了3朵花。若一周按5天算，王老師比計劃的多做了幾朵花？一般解答：255+3x5—25=15朵，而有一個學(xué)生直接列式：3x5=15（朵），老師請他講出列式的想法。他說：“因為王老師實際平均每天比計劃多做了3朵，所以，5天內(nèi)，王老師比計劃多做了5個3朵，即3x5—15朵�！边@種解法非常簡便，老師在全班表揚了他，并要大家向他學(xué)習(xí)。這種在激勵中求異的思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、實踐操作，提高創(chuàng)新能力
實踐活動貼進學(xué)生生活實際，讓學(xué)生動手實踐，用眼觀察，動腦思考、在操作過程中有許多新發(fā)現(xiàn)，對提高創(chuàng)新能力具有重要的作用。如教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時；教師讓學(xué)生課前淮備好圓片、三角形、長方形正方形等各種紙片，上課時，老師這樣引入：“如果把1個蘋果平均分給2個同學(xué)，怎么分？平均分給3個同學(xué)，又怎么分，每份又是多少？這些問題都來自生活的實際，大多學(xué)生在家里都有過這樣的生活經(jīng)歷。但要回答教師的提問，卻找不到怡當(dāng)?shù)恼Z言進行表達，這時學(xué)生就有一和渴求新知的心理欲望，教師順勢揭示課題，導(dǎo)出分數(shù)，介紹分母、分子、分數(shù)線。再拿出一張正方形的紙對折，并用黑色彩筆劃出這之來，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生用語言描述，接著請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方形紙片把它平均分成2份，想一想有兒種分法。老師讓這位學(xué)生展示出它的折法。對大膽創(chuàng)新的同學(xué)給予掌聲鼓勵。學(xué)生在理解了平均分后，教師就此激發(fā)學(xué)生，如果把一個圖形分成若干份，怎樣用分數(shù)表示其中的一份或幾份呢？這正是學(xué)生想知道的。這時老師告訴學(xué)生，把一個圖形平均分成幾份，其中的一份，就是這個圖形的幾分之一，接下請大家把自己用各種圖形平均折出的幾份用語言描述出來。整節(jié)課教師都能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與認知活動，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會13
在平時的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動的流程。教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的.一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務(wù)，只有明確了這一點，我們的教學(xué)才會更有效。 現(xiàn)代的教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。
教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是收音機、容器、觀眾或配合教師演教案劇的配角的傳統(tǒng)觀念。教完全是為了學(xué)，教要服從于學(xué)，學(xué)生才能成為真正的主角、主人，教師應(yīng)善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的啟達到學(xué)生的發(fā)，讓學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。
在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學(xué)生都面臨著改變，改變學(xué)習(xí)的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實踐中成長。學(xué)生的成功，也就是教師的成功，再次，通過這次培訓(xùn)，使我能夠取長補短，了解了自身還有很多不足的地方，對我自己也是一種成長的好方式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會14
所謂有效課堂教學(xué)情境，就是指在教學(xué)過程中，教師以飽滿的熱情進行教學(xué)，與學(xué)生進行自然的感情交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得知識，形成能力以及潛移默化的接受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴；可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境，對促進學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。
一、融洽關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效情景。
現(xiàn)代教學(xué)論認為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生關(guān)系好，彼此心里相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中，教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不容恰，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不可能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境形成的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的`眼神，和藹的態(tài)度，熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們，尤其是關(guān)愛那些中差生。要允許他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”，從而形成強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
二、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)有效情境。
設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)有效情境是在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計一些情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，投入熱情和精力去探究知識。比如，在教授“年、月、日”這個知識點時，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題：“如果有一個老爺爺?shù)搅?0xx年才過了他的第18個生日，那么他到20xx年的時候多少歲？”這個問題引發(fā)了全班同學(xué)的興趣和好奇心。當(dāng)學(xué)生們急于想知道答案時，老師便出示課題“年、月、日”，并解釋說只有學(xué)完這部分知識，才能夠找到答案。這樣的情境設(shè)置讓學(xué)生充滿了熱情和動力，積極地融入到學(xué)習(xí)中來，愉快地獲取知識。
三、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)有效情景。
學(xué)生通常都有強烈的表現(xiàn)欲和成就欲，而教師提問則是調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出貼近學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授“能被3整除的數(shù)的特征”時，可以嘗試挑戰(zhàn)性地宣布：“老師不用計算就能知道哪些數(shù)可以被3整除，你們信嗎？”學(xué)生會紛紛舉出更大的數(shù)，而教師準(zhǔn)確無誤地回答，這會讓學(xué)生感到驚奇，而且也激發(fā)了他們的求知欲。當(dāng)學(xué)生通過觀察、分析兩組數(shù)后得出結(jié)論：“能被3整除的數(shù)個位上不一定是0、3、6或9”，教師就及時提出問題：“怎么樣才能快速判斷一個數(shù)能否被3整除？哪些數(shù)可以被3整除？”等等，這些問題會再次激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使他們更深入地探索新的知識領(lǐng)域。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，而創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境則是藝術(shù)中的一環(huán)。通過巧妙地設(shè)計教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同時間、不同場合、不同學(xué)生的特點和需求，靈活地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以期達到最佳的教育效果。最終目的則是讓學(xué)生在良好的內(nèi)部心理氣氛下，更好地掌握數(shù)學(xué)知識與技能，成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者和探究者。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會15
通過學(xué)習(xí)，我深刻地感受到這次課程改革不僅僅是教材的更新，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底變革，也是我們教師教學(xué)方法上的重大轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識的灌輸，而輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)；追求成果，無法關(guān)注過程，忽略了學(xué)生思維水平的提升，制約了學(xué)生多方面的發(fā)展。而新的課程改革則關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的知識與技能、過程與方法，以及情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。因此，我們教師也需要徹底改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)時代的發(fā)展需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是師生之間和學(xué)生之間共同交流和發(fā)展的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造一些情境問題，鼓勵他們獨立思考、探索和實踐。這樣做可以幫助學(xué)生獲得知識、發(fā)展思維能力，以及學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是探究學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，提供幫助和經(jīng)驗，并協(xié)調(diào)組織學(xué)生的活動。教師還應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的思維能力，并適時給予建議。同時，老師應(yīng)該提醒學(xué)生注意探究中可能遇到的難題和困難。通過充分討論，學(xué)生可以提高自己的思考和口頭表達能力，并逐漸從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的感受：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實施的組織者，促進者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。認識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識；有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學(xué)生進行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話。教學(xué)中。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。
二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實際問題的'場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。
三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是一種師生之間積極互動、相互交流的活動。教材雖然是教學(xué)的重要組成部分，但僅是表態(tài)性素材，不能被視為唯一的教學(xué)資源。由于每個學(xué)生的特點和需求不同，教材提供的素材可能并不完全適合所有學(xué)生。因此，教師需要在靈活運用教材的同時，還要開發(fā)和利用校內(nèi)外所有有益于教學(xué)活動的課程資源。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該善于“用好”教材，而不是“教好”教材，以確保教學(xué)質(zhì)量和效果的最大化。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”又要尊重差異，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切，要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個別差異。
幾年的數(shù)學(xué)課改實踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值；只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
在我走上課改之路的時候，我深知這是一條任重道遠的道路。但是，教學(xué)改革激發(fā)了我們的思考，讓我們獲得了新的成長和進步，也為課堂注入了新的生機。在我的數(shù)學(xué)課堂中，我要努力喚起學(xué)生的主體意識，并培養(yǎng)他們的主體能力。我將致力于創(chuàng)造一個自由、民主的氛圍，擴大學(xué)生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓他們充分表達自己的思維，情感，觀點和欲望，最大限度地釋放各自的潛能。
【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會03-03
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會07-08
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(15篇)03-05
小學(xué)數(shù)學(xué)的培訓(xùn)心得體會09-01
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)的心得體會01-18
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會12-10
小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會10-18
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會（精選23篇）03-06