關(guān)于教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的關(guān)于教學反思，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于教學反思1
這一年我擔任的是培智和聾部低年級的美術(shù)課，我一直覺得美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛去發(fā)現(xiàn)美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，在輕松快樂的氛圍中學得知識。美術(shù)課堂就好像新奇的世界，讓學生在其中探索發(fā)現(xiàn)并記錄這個世界的美好。
在這將近一年的教學過程中，身邊經(jīng)常有人跟我說：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊，你們美術(shù)課老師上課簡單，沒壓力，課也最好上，學生又喜歡上美術(shù)課，上課肯定也很積極，一定很輕松�！蔽抑缓靡恍�，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好了，那這個美術(shù)老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學校是特殊小學，可能在普通小學里美術(shù)它是一門興趣一門副科，只要用心引導孩子去發(fā)現(xiàn)美就好，并且上課時和普通孩子的溝通比較簡單他們也比較能夠理解，至少不用擔心他們無法理解你說的話。在特殊學校在教聾孩子們的時候，最擔心的就是他們能否理解你，即便打?qū)α耸终Z有時孩子們還是無法理解；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人，所以對于記憶理解也有一定困難，對于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動，讓他們?nèi)菀子涀�。一年的美術(shù)教學實踐證明，美術(shù)課想要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。除非你是個沒有責任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學生老師想要表達的書上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫方法等。只有先了解基礎(chǔ)內(nèi)容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫世界。
下面是我近一年來我的教學過程里的一些反思。
首先培智的孩子，由于班級里的每個孩子智力殘疾程度不同，我根據(jù)孩子的不同智力水平安排了不同的教學內(nèi)容。在上色彩課的時候，我準備了上課要用的工具和上課時需要認識顏色的實物圖，有代表紅色的國旗；代表藍色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學生按照我的方式跟著來學習顏色。認識顏色后，我讓學生們在自己來找一下顏色認一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰能找到最多，一比賽的方式來增加學生的積極性，并且通過自己發(fā)現(xiàn)尋找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨意的讀讀背背。
雖然準備得很充分，不過課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足，像顏色只有個別學生能認得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個認識，最難記的橙色就連比較好的學生也會記錯，像在課前我準備的讓學生一起來說說看生活中的顏色，結(jié)果讓我大事所望，當我問下去的時候鴉雀無聲，沒有一個人能找出來，其實很簡單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學的顏色。平時在普通學校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個顏色的名字對于他們來說也是那么的困難，而且每個孩子的智力損傷程度不一樣所學習的進度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時候會的孩子
已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了。如何在會與不會之間掌握課堂變得尤為重要。
總之每個孩子都有自己的特點，這樣在教學上就加大了難度，既要照顧到大
多孩子的水平，又要顧及到個別孩子的智力特點。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學生鼓勵增強學生的成就動機，通過各種有效手段，最大限度的激發(fā)學生內(nèi)在的學習積極性和求知熱情。盡量多給學生提供成功的機會，讓學生在成功的喜悅中體會學習的樂趣。
所以在第二節(jié)課我將學生分為兩組，A組學習上節(jié)課的六個顏色，并復(fù)習上
節(jié)課在校園里找到的幾個顏色的想讀物體有哪些，B組學生記住比較好記的紅、黃、藍、綠四個顏色，并記住相應(yīng)的實物。并請學生來給實物涂色，A組學生涂準六個顏色，B組學生涂準三到四個顏色，效果相對好了很多。
聾部的孩子應(yīng)該說比培智的聰明很多，其實更可以說他們與正常孩子智力沒
有差異。但是就是因為聽力的.殘疾所以在他們理解事物的時候并沒有常人的那么簡單，剛開始上課我很開心因為我感覺他們很好教，基本上都能按這我的節(jié)奏來，雖然我的手語不是很好，但是我盡量通過肢體或者實物的方法來彌補。我一直認為我教的還不錯學生也能接受，直至一次聽課后，我才知道我的問題，聾生孩子有個特點就是模仿能力特別強，你說完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問是否明白，不管他明不明白都會說明白。這就是他們除了不能聽的另一個特點。所以我上課其實我自以為他們接受了我所傳授的技能知識，但其實他們只是模仿了。原來不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來讓他們真正理解了才能畫好畫，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫的世界。讓他們能自由想畫便是老師該做的，前提是學會基礎(chǔ)這更是美術(shù)老師的職責。
所以之后我在教授過程中我更注重學生的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運用小步子多循環(huán)的方法讓學生真正意義上理解如何去畫一樣物品。之后再有學生想像創(chuàng)作，會有比較不錯的結(jié)果。像是繪畫素描中的輕重一直是學生無法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書解釋，手把手教畫感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費時間長但是是有效果的。
曾經(jīng)我把他們看的太特殊，其實他們也是孩子，只是需要更多的耐心去教導，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步子，慢慢來，認真教總有一天他們會跟上我們的步伐，在語文數(shù)學這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學的，而且這些課不可以放慢步子慢慢學，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術(shù)不一定，它很神奇，只要你懂了它，你繪畫出來的畫就會很美，并不亞于常人。
我在今后的教學生涯中一定會更加努力讓孩子們學會基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)上學會發(fā)現(xiàn)身邊的美，并形成自己繪畫風格，從而去創(chuàng)造自己的美。
關(guān)于教學反思2
教材分析：
《圖形分類》是學生已經(jīng)認識了正方體、長方體、圓柱、長、正方形、圓等圖形的基礎(chǔ)上學習的,但這些知識在學生頭腦里是零散的。這節(jié)課是在學生已有的知識基礎(chǔ)上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，建立初步的圖形知識體系。
設(shè)計理念：
在數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極引導學生主動參與數(shù)學活動（如：觀察、猜想、操作、實驗、交流等），讓學生經(jīng)歷“做數(shù)學、再創(chuàng)造”的過程，并給他們留有充分的思維空間，通過交流展示思維活動的過程，表達自己對數(shù)學的理解，在學生主動獲取知識的過程中，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)數(shù)學能力。而且數(shù)學于生活并服務(wù)于生活，在課堂上開展生動而開放的數(shù)學活動，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，并利用所學知識解決了實際問題。
教學收獲：
一、在課堂上采用自主探索、合作交流的學習方法，激發(fā)學生的參與熱情，使學生在獨立思考與合作交流中成長，通過提供的合作探索和交流的機會，使學生更全面的認識圖形，形成清晰的圖形分類體系。
二、體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，又寓于生活”的理念，在生活中找圖形并把圖形特性運用于生活，擴展練習的設(shè)計，進而體驗到數(shù)學對于了解周圍世界的實際價值；打開了學生的思維空間。
三、學生參與了知識的`形成過程，學生只有參與到現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中，獲得豐富的直接經(jīng)驗，才能真正的理解數(shù)學的知識、思想和方法，在課上學生根據(jù)教具，充分的觀察、比較、思考、、交流、合作、親歷探索圖形分類的過程，將抽象的、靜止的、枯燥無味的圖形生動、豐富、具體的展示，讓學生體驗成功的樂趣。在最后匯報自己的課堂上的收獲，使不同層次的學生都獲得成功的喜悅。
四、學生主體地位得到了凸顯，學生在操作中主動進行知識的探索，多元的分類方法，形成互相交流的氛圍，也給學生留下了足夠的操作、體驗的空間和時間，學生是學習的主體，他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有強烈的求知欲和好奇心，在正為如此，學生知識的建構(gòu)和能力的形成才更有效。
存在不足：
1、教師對數(shù)學教材的鉆研不夠透徹，在學生出現(xiàn)不同的結(jié)論后不能用簡潔而專業(yè)的數(shù)學術(shù)語給以指導、總結(jié)。
2、學生的讀寫說能力有待提高。說要說重點、語言要簡潔不羅嗦；寫要寫重點，書寫規(guī)范美觀；讀要聲音洪亮，邊讀邊思考。
3、數(shù)學活動單一，可設(shè)計兩人合作或小組合作學習；展示形式單一，可借助實物投影或黑板展板展示更直觀，學生會學得更投入。
4、教師參與過多，牽、扶的痕跡太重。
再教設(shè)想：
1、在出示教具各種圖形時，不僅僅讓學生叫出名字，讓學生說說圖形的特征，在對這些基本圖形特征充分感知的基礎(chǔ)上再為圖形分類，充分墊定了知識基礎(chǔ)，而且讓學生在看一看，摸一摸，說一說的過程中調(diào)動了他們的多種感官，進行積極思維。
2、學生在自主思考后，應(yīng)該在小組內(nèi)交流，給予充分的自學、合作交流時間，創(chuàng)造條件讓學生自己獲得基本知識，展示學生的思考過程，讓學生經(jīng)歷從模糊到清楚的知識形成過程。
3、在課余時間讓學生自己用小棒做三角形和四邊形的框架，自主動手拉一拉，體會圖形的特性。
4、在學習了三角形和四邊形的特性后，讓學生找找生活中應(yīng)用這些圖形特性的物體，體會數(shù)學要應(yīng)用于生活，注重數(shù)學知識的拓展和應(yīng)用，應(yīng)該給孩子們補充更多的圖形，如金字塔、斜拉橋、半球形建筑、東方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形，才使它們更牢固，更穩(wěn)定，從而總結(jié)其實多彩的圖形世界就在我們的生活中，就是我們生活的美麗世界。
關(guān)于教學反思3
京劇是我國流傳最廣，在國內(nèi)外享有盛譽的戲曲劇種。但是現(xiàn)在的孩子們對京劇藝術(shù)的了解很少， 在教學“學戲曲”這一單元里，我先問孩子們他們對戲曲的了解，很多孩子說他們聽不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學中我先從聽入手，比如在教學《生旦凈丑會精粹》一課時，我先給學生播放了風趣詼諧的京劇《三岔口》導入新課。然后我引導學生逐漸地體會聽出京劇的韻味，聽出唱詞的.精煉。又給學生聽了婉轉(zhuǎn)、哀怨和節(jié)奏比較慢的《大雪飄》。俗話說生書熟戲，聽不膩的曲藝，聽的次數(shù)越多的唱段會越喜歡。看著孩子們對戲曲有所感興趣了，我就鼓勵孩子們上 “ 中國京劇藝術(shù)網(wǎng) ” ，讓他們搜一些喜歡的唱段聽，或者了解更多的京劇知識。
通過這節(jié)課的學習，我覺得京劇藝術(shù)包括的內(nèi)容非常多，而課堂的教學時間有限，所有一些重要內(nèi)容只能被一帶而過。在堂課教學中，能讓學生對中國的國粹有初步的了解。
這節(jié)課的不足之處：在整合學生材料方面要多加注意，還需進一步開發(fā)和利用學生的網(wǎng)絡(luò)信息資源，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學習，從而提高課堂的教學效率，為孩子們更多的了解京劇藝術(shù)，進一步喜歡京劇藝術(shù)盡一份力。
關(guān)于教學反思4
學生反思能力的強弱直接影響著學習的成效。教師應(yīng)該準確把握教學反思的切入點，幫助學生逐步養(yǎng)成反思的習慣，并使之內(nèi)化為自覺的行為。
一、反思算法形成過程，發(fā)展計算技能
計算教學中算法的習得與技能的形成不應(yīng)只是簡單的模仿與機械的重復(fù)，學生需要明晰算理，主動建構(gòu)算法。教師引導學生反思算法形成的過程，實現(xiàn)對已獲得數(shù)學經(jīng)驗的再體驗，再現(xiàn)筆算的程序與過程，從而夯實計算技能。例如，以前在教學《有余數(shù)的除法》一課，教師引導學生回顧反思：除法豎式中的各個數(shù)分別是怎么得到的，表示的是具體問題情境中的那個量？余數(shù)為什么要比除數(shù)��？如果余數(shù)大于或等于除數(shù)說明了什么？如果被減數(shù)不夠減積時又說明了什么？通過反思，學生對“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的必要性與合理性有了明晰的認識，依托對算理的`理解主動建構(gòu)算法。
二、反思概念獲得過程，形成科學認識
概念的高度抽象性決定了學生認知過程的曲折性。教師引導學生反思概念獲得的過程，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)概念中蘊含的本質(zhì)屬性，有利于對概念的主動習得和整體把握。例如，教學人教版三年級上冊《分數(shù)的初步認識》一課，教師引導學生反思：同一個圖形，分法不同，為什么每份都是它的1/2？圖形不同，陰影部分的大小也不同，為什么每份都可以用1/3表示？一個圖形被分成了2份，為什么其中的一份卻不能用1/2表示？通過反思，幫助學生體驗“平均分”是分數(shù)產(chǎn)生的前提，改變分割的方式卻不改變平均分的本質(zhì)；改變分割的對象卻不改變整體的實質(zhì)；并概括出把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。這樣學生才能正確把握分數(shù)的內(nèi)涵與外延。
三、反思活動探究過程，提升思維價值
教師在教學中一般會設(shè)計適合學生的數(shù)學活動，讓學生通過外顯的行為操作積累直接經(jīng)驗。但如果只停留于操作而忽視了對操作過程和結(jié)果的反思，那么學生的思維只會停留于表面，難有實質(zhì)性的提升。教師應(yīng)引導學生反思活動探究過程，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的提升。例如，教學《簡單的排列與組合》一課中，教師引導學生反思：怎樣排列與組合才能做到既不重復(fù)也不遺漏？如果沒有圖片怎么辦？通過反思，讓學生的思維從無序走向有序，在“明理”中“得法”；經(jīng)歷從具體操作到畫圖表示再到數(shù)學符號表示的過程，形成對規(guī)律的深刻認識，實現(xiàn)從“經(jīng)歷”到“經(jīng)驗”的轉(zhuǎn)變，積累了活動經(jīng)驗，提升了思維價值。
在學生經(jīng)歷解決問題的過程之后，也應(yīng)注意引導學生反思，感悟數(shù)學思想方法。當學生能對自己的學習活動進行自覺反思與有效調(diào)節(jié)的時候，說明其已經(jīng)學會學習。
關(guān)于教學反思5
“噸”的概念本身十分抽象，是學習中的一個難點，為了能讓學生比較形象地認識質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實是一個比較大的質(zhì)量單位。我采用了簡單直觀的教學方法，在教學時，讓學生參加一些體驗物體重量的實踐活動，通過拎一拎，提一提，抱一抱，使學生能聯(lián)系實際物體重量進行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到具體，可以使學生形象地建立“噸”的重量觀念，認識到噸與千克的進率關(guān)系。如果讓學生說說還有那些物品的重量是一噸，就會進一步加強學生對于噸的.認識。
所以，我結(jié)合生活中經(jīng)常出現(xiàn)噸的標志t，讓學生舉舉例說明在哪里有噸的標志，將所學的知識與生活實際緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的關(guān)系，作到學以致用。
但是，本節(jié)課，在課堂上的主導能力還有待加強，缺少對學生的信任，課堂上還放不開，應(yīng)當讓多數(shù)學生通過活動體驗1噸的重量，在此基礎(chǔ)上讓學生自由出題，最后再由教師出一道實際問題，檢驗本節(jié)課所學內(nèi)容，做到收放自如。
關(guān)于教學反思6
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
通過本課教學較好地體現(xiàn)《語文課程標準》的`新理念。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。課文教學應(yīng)該以學生自讀、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教學中，我先留有充足的時間學生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學生用自己喜歡的方式去學習，營造自主、互動、愉快的課堂學習氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發(fā)了學生的學習興趣，接著檢查自學、討論情況，從而引導課文的中心部分，然后從重點語句入手輻射全文。教學中，引導學生質(zhì)疑、解疑、自主學習，充分發(fā)表自己的意見。讓學生選擇自己喜歡的方式學習，真正體現(xiàn)了對學生的尊重，把學習的主權(quán)交給學生。學生學習興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學生自主探究：你讀懂了什么？
想知道什么？還有什么不理解的嗎？學生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學生提出不懂的一些問題，大多由學生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點拔、指導，起到事半功倍的作用。
關(guān)于教學反思7
《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。
一、在朗讀中感悟 體驗霧凇的美
“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導入第三小節(jié)，利用多媒體展示吉林霧凇的美麗風光，接著，問學生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的壯美。然后回到第二小節(jié)，由重點詞語感悟，如： “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初……逐漸……最后” ……體會霧凇的形成的動態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。
二、探究中朗讀 感悟情感美
霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。于是我在學完第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，問學生：“學到這兒，你是不是產(chǎn)生了疑問？”并總結(jié)成兩個問題。霧凇形成的條件是什么？霧凇形成的過程是什么？孩子兩次帶著問題默讀、品味課文，除了找到了霧凇形成的條件：過于飽和的水汽、遇冷，還找出相關(guān)的說明內(nèi)容進一步朗讀、體會，探究它的形成。這樣，孩子在了解霧凇成因的同時，又進行語言文字的訓練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。這時，指導讀第二小節(jié)最后一句，霧凇的壯觀、作者的喜悅就讀出來了。
三、想象后朗讀內(nèi)化語言美
抓住文本關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文作合理的想象，開拓孩子思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，充分體會祖國語言文字的美。對于霧凇的形態(tài)，文中沒有具體描繪，給孩子留下了廣闊的想象空間。我借助現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體手段，創(chuàng)設(shè)北國風光特有景觀。結(jié)合教師的語言、情感、教學內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛，讓孩子充分獲得感官上的愉悅，形成一個廣闊的心理場，完成了說話練習：在出示一些有代表性的'霧凇景象圖，讓學生想象后，練習說話。霧凇有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）……這樣豐富了孩子的表象，發(fā)展了孩子的想象力，更助孩子內(nèi)化了語言文字。此時再讓孩子朗讀課文語言文字的優(yōu)美已經(jīng)深入孩子的心。
教永遠是一門遺憾的藝術(shù)。這是一優(yōu)美的課文，縱觀整節(jié)課，我覺得課堂有點悶。課開始，當我就讓學生看圖，然后用詞語來表示霧凇�？珊⒆觽冋f的詞語非常的單一，而且很多都是用了文中的詞語。當孩子感受到霧凇的千姿百態(tài)時的說話練習，學生說的干巴巴的，完全體現(xiàn)不了霧凇的形態(tài)美。在學生理解課文重點第二小節(jié)時，沒有讓學生感悟到霧凇在形成過程中的動態(tài)美，學生感悟不到位。這些片斷讓我不斷反思，事后我就想：如果課前我多了解一下學生的實際；如果課前我多設(shè)計幾套方案，以不變應(yīng)萬變；如果課上我能正確地疏導；如果我能在課上恰當?shù)匾龑В@一現(xiàn)象是不是就不會存在？
關(guān)于教學反思8
《統(tǒng)計》是數(shù)學課程改革下的一個新內(nèi)容，它重視讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中既學習一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解了統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用；能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。我能依據(jù)課程標準的要求和教材所提供的教學資源，結(jié)合學生的興趣、貼近學生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計的興趣
通過設(shè)計“小象過生日”的情景，以生動、有趣的動畫故事，將學生帶入美好的'情境，引起學生主動參與、思考、主動提問題、自主探究的愿望，使學生保持較高的學習興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生親自經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過程。
二、引導學生多次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程
課標強調(diào)：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。這節(jié)課我設(shè)計統(tǒng)計“小象的朋友”、“聯(lián)歡會買水果”、“同學們愛喝的牛奶”三個活動，使學生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，獲得對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的體驗。根據(jù)一年級學生的年齡特點，教學時非常重視學生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上逐步體會統(tǒng)計的必要性。
三、聯(lián)系生活實際，學習有意義的數(shù)學
課程標準對數(shù)學內(nèi)容強調(diào)“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，同時也提出“學生的數(shù)學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”本節(jié)課緊密聯(lián)系生活實際，選擇的事例都是學生日常生活中的有趣活動，學生樂于參與。在統(tǒng)計活動中，讓學生體驗“生活數(shù)學”，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和解決簡單實際問題的能力，使學生體驗到統(tǒng)計的用處確實很大。
本節(jié)課我還制訂了一個評價方案獎勵紅旗,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況,進行獎勵。一是給學生營造一個競爭、協(xié)作的氛圍；二是當本節(jié)課結(jié)束時作為評價各小組的一個依據(jù)；并又暗含著又一個生活中的統(tǒng)計。紅旗變成了統(tǒng)計的對象,使學生感受到統(tǒng)計這一知識無處不在,來源于生活,應(yīng)用于生活。
總之，教材是教師教學的重要依據(jù)，但絕對不是教師教學的唯一標準。因此，在教學中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學生的實際，多從學生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學生獨立思考、自主探究、合作交流的“學材”。
通過《統(tǒng)計》一課的教學，雖然學生積極主動地參與到學習中，對統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的認識也達到了欲期的目的。但是在處理細節(jié)上還不夠成熟，在學習統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖之后，應(yīng)加強對比，突出統(tǒng)計圖的作用，指導學生從統(tǒng)計圖中獲取信息，從而體會統(tǒng)計的意義。
關(guān)于教學反思9
在叫進行實驗設(shè)計的階段的時候，我發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計實驗方案，他們基本上都能夠想出沿斜面向上拉的方法，但是少數(shù)的小組沒有對比實驗項目。這樣設(shè)計就沒有對比就不會得出斜面省力的結(jié)論。雖然，在猜想的時候，我已經(jīng)做過鋪墊，將學生猜想的省力，更加進一步的提問比什么省力。學生在這個方面的出現(xiàn)的問題，說明在平時的教學過程中，學生經(jīng)歷的實驗設(shè)計經(jīng)驗較少，沒有經(jīng)歷，因此設(shè)計不合理�，F(xiàn)在想來，在平時的教學中，要做注重學生的實驗設(shè)計，雖然此過程可能會浪費比較多的時候，但是我認為有助于學生的設(shè)計能力的.提高，思維能力的發(fā)展。在上課的時候，我每個小組進行巡視，參與到小組的活動，并且問他怎樣進行設(shè)計，為什么這樣設(shè)計，這樣做能夠達到驗證猜想嗎？學生在老師的引導下，比較容易進行設(shè)計實驗。最終實驗方案基本出籠。在匯報實驗方案的時候，第一個學生回答的較為模糊，我及時的提問第二學生 予以補充較為容易的達到了教學效果。
在實驗要注意什么問題的時候，首先學生先說，但是學生沒有回答。出于時間的考慮，我沒有給以學生更多的思考的時間，在多媒體直接出示相應(yīng)的實驗注意事項。并且找學生進行沒有讀出給大家聽。著重解釋了實驗的操作注意的問題。
然后學生進行實驗。在學生進行實驗的過程中，學生每個小組做一組數(shù)據(jù)，學生們都較為容易得出數(shù)據(jù)。為了更好的進行匯報，并且引出下文我知道每個小組的做實驗的所用的坡度不同。這一點需要老師注意，在試講的時候，我曾經(jīng)忘記。
然后就是匯報學生，引導學生比較數(shù)據(jù)豎直拉和眼斜面拉的力的大小。學生們較為容易的出結(jié)論，斜面比豎直拉的確省力。然后引導學生進行觀察豎直拉的和斜面拉的數(shù)據(jù)，引導學生提出問題。學生們經(jīng)過觀察提出相關(guān)的問題。這位下一步的學習打下良好的問題。
關(guān)于教學反思10
一、實踐教學的應(yīng)用
教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設(shè)立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。 在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的'方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構(gòu)圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。
二、興趣在課堂教學中的應(yīng)用
通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術(shù)學習不但是知識技能的
傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現(xiàn)活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。
三、培養(yǎng)學生的設(shè)計能力
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計》后，學生學會運用不同的形式設(shè)計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設(shè)計想法，然后開始繪制。 整節(jié)課，學生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示�？傊ㄟ^本節(jié)美術(shù)課的學習，學生的想象力得到了發(fā)揮。
四、培養(yǎng)學生的想象能力
我在上低年級美術(shù)《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導他們創(chuàng)作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課，我根據(jù)學生的心理的特點，以龍來激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給學生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng)作。由此，也會產(chǎn)生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力，對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識。
五、美術(shù)的教育作用
在上美術(shù)課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。
在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。
總之，社會在進步，方法在更新。要想與時俱進必須不斷的反思過去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進行總結(jié)應(yīng)用。
關(guān)于教學反思11
《蝸牛》一課是科學三年級上冊動物單元的第二課。對學生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關(guān)于動物的各種各樣的問題已經(jīng)提出�？茖W教學內(nèi)容也就從植物發(fā)展為對動物的觀察研究。這一課開始，學生將對四種小動物進行細致的觀察。這些觀察活動，將指導學生學習觀察的方法，引導學生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解動物的共同特征，建立起生命體的概念。因此，觀察蝸牛，不僅僅是觀察它的外形，更要關(guān)注它的生活，從蝸牛的運動、反應(yīng)、吃食、排泄以至繁殖等方面進行觀察研究，這些內(nèi)容將直接指向本單元的核心概念。
在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個學生盡可能養(yǎng)幾只蝸牛，并仔細觀察做好記錄。當老師介紹了養(yǎng)蝸牛的方法后，學生的熱情很高，都想回家飼養(yǎng)并觀察。但成都今年比過去同期氣溫低，學生回家在附近很難捉到蝸牛，給觀察活動帶來困難。有個孩子的爺爺在一天晚上打來電話問：“在哪兒能買到蝸牛？”正好先上完這課的學生在課上匯報時，講了她和家長捉蝸牛的經(jīng)驗：先給一處花壇澆一些水，過半小時后，就有幾只蝸牛出現(xiàn)。我便把這個方法告訴了這位家長，果然，這位孩子用此種方法捉到了蝸牛，第二天高興地對我說。我把這個辦法向其他班的學生作了介紹，于是，很多孩子都捉到了蝸牛。讓學生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學生肯定會對它進行觀察，觀察次數(shù)多了，就會發(fā)現(xiàn)問題。這樣，在上課時，就能把更多的時間還給學生，更多的放在解決學生關(guān)注的問題上。
科學教學要以學生為主體，要以學生的主動探究為核心。本課在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。我給學生留足充分的探究的時間。課堂中第一個活動，學生小
組觀察研究蝸牛用時10分，匯報交流10分鐘。從時間上來說，保證了學生探究的時間，把課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法并不雷同，學生有了自己的觀察和思想。學生對蝸牛的觀察也不局限于課堂，學生對蝸牛食物的探究從課內(nèi)延伸到了課外，通過課外學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。
對于蝸牛的外形，殼、頭、眼睛、觸角是學生很容易觀察到的，能夠自己辨認出來。呼吸孔、和生殖孔對于學生來說，很難觀察到，我采用PPT和視頻進行指導與介紹，學生便能很快理解。腹部和尾部，學生知道，但是會遺漏，需要教師提醒一下。蝸牛的運動方式我主要通過兩個活動讓學生認識，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運動方式。再結(jié)合播放視頻，增強觀察效果，讓學生清楚地觀察到蝸牛的運動。在觀察運動的時候，蝸牛留下的'痕跡應(yīng)該引導學生注意，仔細留意蛛絲馬跡。對于食物和排泄，學生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。
通過本課教學活動和科學課的教學給我的一些思考：
1、對教學重點的把握。 過去的教學是一個個知識點的連接，而現(xiàn)在的科學教學強調(diào)的是一個個活動的連接，讓學生在活動中去經(jīng)歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經(jīng)驗。因此他關(guān)注的不僅是知識，更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學生對蝸牛殼的觀察上，對學生的發(fā)展會更有利。因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學生原來忽略的，如果在課堂上作為重點觀察對象的話，會在學生心中產(chǎn)生對動物身體細節(jié)觀察的經(jīng)歷，進而在生活中注意一些細節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人。所以在科學教學中教師要從兒童的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對兒童來說價值更大的活動。
2、提高課堂教學效率的問題 。在科學教學中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢？唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經(jīng)驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。
3、如何引導學生生成新問題。 來源于學生內(nèi)部的問題更能促進學生主動地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。科學教學中學生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產(chǎn)生。因此在教學中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學生的問題意識。比如，在一個觀察活動結(jié)束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經(jīng)常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。
關(guān)于教學反思12
《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲，共有三個樂句組成。歌曲采用音階級進的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反復(fù)處等地方，音準還是有一定難度。學生分析:《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，單聲部旋律活潑、流暢、朗朗上口，但二聲部輪唱是學生第一次接觸，學習起來會有點吃力。
本課采用多種藝術(shù)形式來吸引學生的注意力，可以給孩子非常直接的鴿子形象，二聲部輪唱時，畫面顯示一前一后的小鴿子用動態(tài)的畫面來配合，這樣設(shè)計很容易使本課的'難點讓學生掌握和接受，使孩子身臨其境，參與活動，這是本課中我認為的亮點。
學生個性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂器進行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂于參加各種演唱活動，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運用，能夠用自然的聲音進行獨唱、合唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。
歌曲教學在聆聽上是有體現(xiàn)的，歌曲學唱我用了三遍的聽，每一遍不同的的要求，讓學生聽音準，并培養(yǎng)學生學會聽音樂，二部合唱時也要求學生傾聽，不但聽自己的聲音還要聽其他聲音，在聆聽別的聲部基礎(chǔ)上能唱好自己的聲部，才是最好的表現(xiàn)，能得到老師的表揚和鼓勵。有一點我做的不夠好，整節(jié)課部分學生不夠活躍，在學生掌握歌曲之前應(yīng)該讓學生用肢體的表現(xiàn)體會歌曲，使課堂教學活潑生動，學生更喜歡參與�？傊�，本節(jié)課在師生的共同努力下，我們很輕松的掌握了預(yù)定的教學目標，合作解決了歌曲的重難點，課堂上既尊重了學生，又達到了預(yù)設(shè)的目標，讓我很滿意的。
關(guān)于教學反思13
對于學生的教學，自己已經(jīng)進行了有將近三周了�？傮w來講，對自己的教學還是不太滿意，應(yīng)該說非常不滿意。自己在教學中出現(xiàn)了很多很多的錯誤，自己認為都是能夠避免的，但是還是出現(xiàn)了，這應(yīng)該是我之后在教學中應(yīng)該必須反思與避免的。
首先對于課前準備，自己感覺自己每次多課的準備都不是太充分，總不能想全學生所想的，而這就導致了自己在教學過程中不能及時處理有些學生所提出來的問題，而且有的時候自己還要讓學生來給你講，我想應(yīng)該就是自己在教學準備時的不充分的地方，以后需要積極改正，不能對問題模棱兩可，要把問題想全想透。
其次是在上課方面。在上課上面總的來說自己還是比較反對老教師的那種一言堂的教學模式的，但是在自己實行新的教學模式的時候，出現(xiàn)了許多的問題，比如說在講課時紀律的問題，可能是自己上課把學生的.激情激起來了，然后自己又控制不住課堂，最后就導致了自己的課堂相對來說亂哄哄的，這也就相對的影響了自己的教學和學生的學習，這是我以后再教學中應(yīng)該著重進行改正的地方，既要讓學生在快樂中學會知識，也要讓給學生一個教好的學習環(huán)境。
最后，自己在自我反思上面感覺還是非常的欠缺的，在進行了一天的教學之后，不能很好的反思自己，最后導致想通的錯誤再次發(fā)生。以后一定要及時做好反思。
做的雖然與自己想的相差很遠，但我相信隨著時間的推移，自己一定可以越做越好。
關(guān)于教學反思14
教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應(yīng)該時常反思自己。
人，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的'作為，人才可以走的更遠、更穩(wěn)。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復(fù)犯同樣錯誤而毫無改進，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯誤，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學反思分為以下幾個層次。
第一個層次：敘事型反思。
敘事型反思的特點有以下：反思往往局限于一節(jié)課、一個教學內(nèi)容或一個教學措施；就事論事，有很多的過程性描述；反思沒有明確的主題，想到哪里就寫到哪里；反思只關(guān)注表面現(xiàn)象，沒有對現(xiàn)象后的問題進行進一步的挖掘；反思后的改進措施往往會局限于頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。比如：今天上了一堂什么課，課上課堂上學生反應(yīng)如何，課堂組織紀律如何，那個知識點學生不會，那些知識點學生會了，課上有什么突發(fā)事情，下節(jié)課我準備怎么做……
第二種類型：問題型反思。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時教師會帶著問題教學，課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關(guān)注點，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關(guān)注問題后的問題；不僅關(guān)注學生對知識的掌握，更關(guān)注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
關(guān)于教學反思15
這篇識字教學主要講得是形聲字，在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點水、火字旁。根據(jù)形旁來理解字的含義，所以課堂上應(yīng)該花時間讓學生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律。課前我設(shè)計教學時想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清楚。
課的開始花了些時間講“包”字，緊接著引出它的四個好朋友：草字頭、食字旁、三點水、火字旁。充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己上黑板來給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領(lǐng)大家一起讀。它們分別是：苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學生自己找它們的共同點和不同點。學生一眼能看出來的是它們每個字里都有“包”這個字，不同點是偏旁不一樣。我啟發(fā)學生想一想它們還有什么共同點，有個男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像，我追問怎么像。學生在老師的追問下竟然能回答出：它們每個字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀，它們的樣子像名字更加像，我們怎樣才能夠區(qū)分好它們呢？當我把這個問題拋出去后，學生再次陷入到思考中去了。接下來的.教學就是結(jié)合形旁的含義講字義。
我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：
一、把提問權(quán)交給學生，讓思維得到訓練。每個教學環(huán)節(jié)前都是由學生提出問題，然后大家一起來探究解決問題。比如學生問到：“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢？有學生想到它們一個是水一個是火，意思上接近相反。
二、實物教學，形象直觀。講到“飽滿”這個詞時，我知道學生無法理解這個詞語。于是我拿出事先準備好的毛豆，讓學生挑選出最飽滿的一個。學生挑選好后，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個毛豆長得什么樣？學生甲說：這個毛豆鼓鼓的。學生乙說：這個毛豆大大的，圓圓的。學生丙說：這個毛豆的水分足足的。我告訴學生把他們?nèi)齻�人的答案綜合起來就是飽滿的意思，并且教會他們飽滿的反義詞是干癟。（相機出示了一個又癟又干得毛豆）
當然也有不盡人意之處，比如讓學生朗讀的時間不夠多；沒有能夠在課堂上完成一些小型練習題，以便加深對知識的鞏固；實物展示臺沒有很好的利用等等。總之，課堂教學是一門藝術(shù)，它的標準應(yīng)該是沒有最好，只有更好。我要朝著更高的方向努力，不斷地反思，不斷地改進，讓自己的課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩！
一直喜歡上完課后，能有很多學生圍在身邊對教學的問題進行問長問短，那一刻覺得自己是一個親切的孩子王，而不是課堂上那個威嚴的老師。記得有個外行的網(wǎng)友問我：“當老師該是最怕被學生問倒？”我隨口回答說：“哪能？我還巴不得學生能提問題，說明他們對我所教的有興趣，才會提問的�！边@時想來被學生問倒，也說明自己知識的淺薄，還那樣美其名曰，真是該羞愧才是。
教學識字6這篇教材學生比較熟悉，也很感興趣。很多詞語學生早就會讀會理解了。在讀音方面我重點放在這幾個詞上：猩猩、棕熊、麋鹿，這些詞學生較陌生也易讀錯。主要讓學生體會圖與字的聯(lián)系上，由于我這兒詞卡等教具沒有，我就讓學生做做我指圖你讀詞的游戲，能較好的加深圖與字的對映。詞串識字的重點是識字，所似把較多時間花在學生的識字上。通過一段時間的學習學生能自主的掌握些識字的方法，就放手讓學生在小組里說說是用什么方法識字的。最后讓學生看著圖說說：森林里有各種各樣的動物，有（ ）、（ ）、……我最喜歡（ ），因為（ ）。出乎意料學生說得很好，說得積極性很高，不像以前一到說話時要千呼萬喚使出來。
下課鈴聲響了，很多學生都不下課，圍在我這兒嘰嘰喳喳的�！袄蠋�，獅子是森林之王，老虎是山中之王，那到底誰最大？”“老師，我看到電視上做的大象會噴水，把游人噴得滿身是水�！薄袄蠋煟衣犝f人是由猴子、猩猩變成的，是不是？那到底是怎么變的？”……此時此刻不由得感概當教師真好。
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