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課堂教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2025-03-01 10:05:40 心得體會(huì) 我要投稿

精選課堂教學(xué)心得體會(huì)十篇

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

精選課堂教學(xué)心得體會(huì)十篇

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  20xx年11月1日有幸能有機(jī)會(huì)參加工作室組織參加“深圳全國(guó)中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”,幾天的培訓(xùn)中,能面對(duì)面坐在教育專家、教育大家的面前,聆聽他們精彩的講座、感受他們的風(fēng)采、感悟他們的教育思想,每天雖然緊張勞累,但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會(huì)漸漸淡去,但點(diǎn)燃的思考卻留下深深的印記,或許會(huì)成為我職業(yè)成長(zhǎng)過程中一筆財(cái)富。同一個(gè)事物,不同的人,從不同的角度,往往會(huì)有不同的看法,談不上總結(jié),現(xiàn)從個(gè)人的悟性和視角,將這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。

  一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的價(jià)值——點(diǎn)燃思考,引發(fā)頓悟

  教育理論是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識(shí)。教師的職業(yè)成長(zhǎng)過程中,很多時(shí)候,教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的,以我自己為例,教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),更多的是應(yīng)付空洞的培訓(xùn),為寫教育教學(xué)論文搜集論點(diǎn)、論據(jù)。在工作室培訓(xùn)期間的耳濡目染,聽教育專家的精彩講座,不知不覺中對(duì)教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有了重新的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論能讓我們從本質(zhì)上正確認(rèn)識(shí)和理解教育教學(xué),有助于教師認(rèn)清、解釋、解決教育工作中碰到的問題,指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐行為。教育培訓(xùn),能認(rèn)我們接觸最新、最前沿的教育教學(xué)理念和案例!氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”,“眼界決定境界”。

  這次的深圳學(xué)習(xí),專家們對(duì)于教學(xué)改革的解讀,尤其是對(duì)高效課堂與有效教學(xué)的理論視角,從本質(zhì)上讓我對(duì)有效教學(xué)高效課堂理念下的課程觀,學(xué)生觀,教師定位,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟。

  總之,教育職業(yè)成長(zhǎng)過程中,觀念和態(tài)度的改變比技能的習(xí)得更有價(jià)值,學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價(jià)值就在于它能成為點(diǎn)燃思考,引發(fā)頓悟的火花。

  二、收獲點(diǎn)滴——共鳴,回味

  回顧學(xué)習(xí)筆記,每位專家的教育教學(xué)觀點(diǎn)和理念,印象深刻共鳴之處,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,清晰閃亮。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學(xué)之路上長(zhǎng)時(shí)間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……

  1、上海師范大學(xué)謝利民教授:“有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn):三維目標(biāo)有效達(dá)成,教師教得精、活、實(shí),學(xué)生學(xué)得樂、活;什么叫好課?——學(xué)生喜歡你的課;好課學(xué)生的外顯特征——真正的參與是思維的參與;教師要對(duì)教材進(jìn)行活化”

  2、深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師,抽絲剝繭,從平常的教研問題引發(fā)深度思考,一位集理論深度與教育實(shí)踐一體的樸實(shí)無華的`教研專家:“從關(guān)注教學(xué)方式到關(guān)注,教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師是這一活動(dòng)的組織者與指揮者;教學(xué)的成敗歸根結(jié)底是要看學(xué)生做了些什么,而不是單純看教師做了些什么;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的是師生關(guān)系”

  3、上海市教委教研室趙才欣教授,從課程改革的角度,全新教育理論的高度,詮釋課堂觀,教材觀,從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略:“美國(guó)大學(xué)生的調(diào)研表明:影響學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的依次是原理,思維,人際關(guān)系,審美——教學(xué)生的僅僅是知識(shí)嗎?”

  4、洋思中學(xué)劉金玉副校長(zhǎng),一位個(gè)性張揚(yáng)的課程改革實(shí)踐者“只有從學(xué)生的學(xué)開始,才能保證學(xué)生的主體地位;導(dǎo)學(xué)案——明確學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法;后教——在課堂上先學(xué)的基礎(chǔ)上,在老師的引導(dǎo)下,同學(xué)們進(jìn)行的相互實(shí)踐,相互探究,相互學(xué)習(xí);教師教:共性,規(guī)律性,典型性,容易忽視的問題;怎樣使后教有效?教師的作用很關(guān)鍵——導(dǎo)教,導(dǎo)思維,導(dǎo)結(jié)論;訓(xùn)練必須圍繞目標(biāo),題目來源最好來源于教材”

  5、山東杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng),杜郎口中學(xué)的魂:杜郎口中學(xué)自發(fā)課堂教學(xué)改革的歷程;杜郎口中學(xué)六三三課堂教學(xué)模式精髓——“相信學(xué)生,讓學(xué)生展示。”

  6、東廬中學(xué)講學(xué)稿的由來;“不是所有知識(shí)都由學(xué)生自己探索得到,只有那些隱含了豐富思想的知識(shí),才需要組織學(xué)生探索。探索的價(jià)值主要不是獲得知識(shí),而是感受基本思想,獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!

  三、學(xué)習(xí)金字塔——什么樣的學(xué)習(xí)方式高效

  對(duì)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學(xué)習(xí)金字塔”,讓我震動(dòng)很大,并查閱整理了一些資料,確實(shí)可以看作是高效課堂策略與有效教學(xué)策略最佳的教育教學(xué)理論研究基礎(chǔ),至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略的疑問。

  學(xué)習(xí)金字塔最早是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果,它用數(shù)字形式形象顯示了:采用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。

  在塔尖,第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”,也就是老師在上面說,學(xué)生在下面聽,這種我們最熟悉最常用的方式,學(xué)習(xí)效果卻是最低的,兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。

  第二種,通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容,可以保留10%。

  第三種,用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí),可以達(dá)到20%。

  第四種,是“示范”,采用這種學(xué)習(xí)方式,可以記住30%。

  第五種,“小組討論”,可以記住50%的內(nèi)容。

  第六種,“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”,可以達(dá)到75%。

  最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式,是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”,可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的,都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

  也有觀點(diǎn)認(rèn)為,實(shí)際上,目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習(xí)金字塔并沒有真正被核實(shí)出自美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的某項(xiàng)研究,因?yàn)闆]有人能證明看到過這份研究報(bào)告,網(wǎng)上也無法搜到相關(guān)研究論文,因此學(xué)習(xí)金字塔的研究很有可能是誤傳。此外,金字塔上的數(shù)字也并非原本就有,很有可能是后人主觀臆想加上去的。這個(gè)假說之所以如此令人信服并廣為流傳,是因?yàn)樗谀撤N程度上符合人們的常識(shí)。許多人及教育機(jī)構(gòu)不斷推廣和嘗試,然而卻始終沒有完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究推出,但這并不會(huì)影響到,學(xué)習(xí)金字塔對(duì)選擇高效學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)作用。

  四、學(xué)習(xí)沒有結(jié)束——心動(dòng),行動(dòng)

  1、難受:知道了該怎么做,每上一節(jié)課會(huì)對(duì)照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學(xué)策略,講多了會(huì)難受,學(xué)生“動(dòng)”不起來會(huì)難受,思考不出下一步該怎么做會(huì)難受……

  2、嘗試:沒有嘗試去做,有些東西停留在理性認(rèn)識(shí)上,結(jié)果還是空的。聽過深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師關(guān)于規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,參考著嘗試著認(rèn)認(rèn)真真做了一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的思路清晰了。

  3、反思:結(jié)合學(xué)校深化推行的“高效課堂”教學(xué)模式,對(duì)照參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲和感悟,反思自己的教學(xué)存在的問題——反思學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用,反思ppt和板書的設(shè)計(jì),反思課堂上的師生關(guān)系……

  4、積累:積累問題,積累案例,積累經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  新課標(biāo)背景的數(shù)學(xué)教學(xué)有新的理念、新的要求、新的目標(biāo)、新的思路。我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展,幾乎圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)必要性很提高教學(xué)質(zhì)量的方法,“課堂”就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑, 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。主要方法如下:

  一、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的'吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

  二、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。

  二、增強(qiáng)上課技能,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  三、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。

  四、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

  (1)、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

  (2)、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 (4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

  五 、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  六、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  七、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績(jī),首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

  八、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。 一份耕耘,一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  今年3月中旬,我有幸閱讀了《給教師一生的建議》,當(dāng)我捧起這本書時(shí),我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學(xué)習(xí)新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師的《課堂提問,要問到點(diǎn)子上》深深觸動(dòng)了我的心。錢老師說:“在教學(xué)中,我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問.巧問.妙問”的技巧,讓自己的提問給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向,為學(xué)生的成長(zhǎng)樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔。

  是!“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會(huì)問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問!边@是教育家陶行知先生對(duì)善問的贊揚(yáng)。其中“智者問得巧,愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù),所以,課堂提問更是一種教學(xué)藝術(shù),有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果.增進(jìn)師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。

  作為一線的教師,“認(rèn)真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈,“課堂提問要問到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)數(shù)學(xué)課談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

  例如,觀摩了張XX老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué),感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入,引出數(shù)據(jù)3.7.2,學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績(jī),有孩子就說4是3.7.2這三個(gè)數(shù)的平均數(shù),老師追問:“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績(jī)嗎?”生答:“不能!薄澳艽硇偟诙.第三次投中的個(gè)數(shù)嗎?”“也不能!崩蠋熡謫枺骸捌婀,這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個(gè)數(shù),也不能代表他第二次,第三次投中的個(gè)數(shù),那他究竟代表的是哪一次的個(gè)數(shù)呢?”生答:“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平!蓖ㄟ^不斷的追問,學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識(shí)。像這樣的`追問貫穿整節(jié)課,而且問得巧妙,引導(dǎo)得當(dāng),有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

  又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí),講完三角形按角分,可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后,出示三個(gè)紙袋,里面裝著三角形紙片,并且露出一個(gè)角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”?同學(xué)們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形(分別露出的是直角.鈍角),適時(shí)發(fā)問:什么樣的三角形是鈍角三角形?什么樣的三角形是直角三角形?再露出第三個(gè)紙袋的一個(gè)銳角,有的同答銳角三角形,有的同學(xué)猶豫不決。教師適時(shí)再問:能根據(jù)一個(gè)角是銳角,這一個(gè)條件來判斷這個(gè)三角形嗎?這樣在學(xué)生的疑問點(diǎn)上提出針對(duì)性的問題,使學(xué)生茅塞頓開。

  “善者問,如攻堅(jiān)木”在課堂教學(xué)中,巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段,是發(fā)展學(xué)生思維.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。只有問得巧,問得妙,才能讓課堂提問更有效,這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題。我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷地總結(jié)反思,形成獨(dú)特的提問藝術(shù),在師生之間一個(gè)一個(gè)的互問中探究,揭開一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的面紗。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  感謝杜春貞老師,把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個(gè)“還給”:把課堂還給學(xué)生,讓課堂換發(fā)出生命的活力;把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息;把創(chuàng)造還給老師,讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn);把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

  隨著新課程改革的不斷深入,語文閱讀教學(xué)的改革,已有了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。一言以蔽之,就是注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,采用靈活多樣的方法,改變枯燥無味的教學(xué)方式。

  我從語文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐和對(duì)別人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒總結(jié)了以下幾點(diǎn)對(duì)我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面:

  一、燦爛的微笑,使我們的課堂充滿活力的開始

  曾聽一位名師說過這樣一句話:“不會(huì)微笑的老師,不會(huì)是一個(gè)好老師。”我想,這句話不無道理。想上一堂好課,我認(rèn)為,教師首先要學(xué)會(huì)微笑,給學(xué)生一種平易近人的感覺,讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣,你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生,為你的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上,如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),那么你的課堂便充滿了和諧,充滿了活力。

  二、抑揚(yáng)頓挫的語言,使我們的課堂充滿活力的保障

  “言為心聲”,有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式,而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些課堂缺少激情,主要是由于教師語言的平淡給人形成的`印象。激情進(jìn)入課堂,必將使你的教學(xué)更加魅力四射,風(fēng)采迷人。

  三、幽雅的教態(tài),使我們的課堂充滿活力的催化劑

  沒有教態(tài)的幫助,一個(gè)人說話會(huì)變得很拘謹(jǐn),但是過多或不合適的肢體語言也會(huì)讓人望而生厭。自然、自信的身體語言會(huì)使我們的溝通更加自如。教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì)在講話,而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會(huì)對(duì)你的眼神,動(dòng)作有相應(yīng)的反應(yīng),就說明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境,還愁達(dá)不到好的教學(xué)效果嗎?還愁我們的課堂沒有活力嗎?

  新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)新課程,全面實(shí)施新課程,讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過程中煥發(fā)出生命的活力,真正的把課堂還給學(xué)生,真正成為孩子們主動(dòng)、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么,你的課堂將會(huì)充滿活力,你的人生也將會(huì)熠熠生輝。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率,教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性,而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)能輕松接受,順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見:

  一、精講多練,提高教學(xué)效率

  精講,就是配合教材內(nèi)容,面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn),帶過一般,設(shè)疑破難,為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達(dá)到真正掌握知識(shí),舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對(duì)教材的`關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中,只要

  合理地安排知識(shí)體系,通過精講多練,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性,使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而提高課堂教學(xué)效率 在課堂教學(xué)中,如若要提高課堂教學(xué)效率,就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑,提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

  三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高課堂教學(xué)效率 九年級(jí)的學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng),他們對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往往有濃厚的興趣,因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師就就應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高課堂效率。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想,形成積極思考的氛圍,從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。。這為學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo),把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣,轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法,指導(dǎo)

  他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)既掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

  提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運(yùn)用。我相信,只要我們教學(xué)手段和方法運(yùn)用恰當(dāng)了,我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣,點(diǎn)燃探索的欲望,自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程,從而收到事半功倍的.效果。

  例如,在講授“軸對(duì)稱”時(shí),我是這樣導(dǎo)入的,首先提出幾何引言中的問題四:“要在河邊修建水泵站,分別向張村、李莊送水,水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣,都積極思考,互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,從而順利地引入了新課。通過這樣引入,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  又如,在講相似三角形一章前,老師可這樣問:“你能夠用一桿直尺,不爬樹測(cè)樹高嗎?不過河測(cè)河寬嗎?只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章,就能輕而易舉地做到。”這樣,容易抓住學(xué)生的好奇心,激起他們的求知欲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。

  在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式,以開放、寬容的態(tài)度,以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

  例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí),我是這樣進(jìn)行的:

  1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙,要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓,然后任畫一條直徑,再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來,再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。

  2、思考討論:

 、、圓是一個(gè)什么圖形?有幾條對(duì)稱軸?

 、凇膶(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎?并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。

 、、畫圖時(shí),知道什么條件?你得出的結(jié)論又是什么?

  3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。(讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題)

  4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,認(rèn)真討論,大家學(xué)習(xí)積極性很高,在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣,通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容,逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

  三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。

  練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鞏固形成熟練的技能、技巧,而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn):

 。1)練習(xí)要有目的性,要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

 。2)練習(xí)要及時(shí),使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán),實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶)。

 。3)練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義:一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性,以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁,既有坡度又有跨度;二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優(yōu)秀生“吃得飽”

 。4)練習(xí)要多樣化,為鞏固概念,選編基礎(chǔ)變式題;為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題;為拓寬思路,選編多變、多解題等等。同時(shí),練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)中要有反饋,教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià),對(duì)出現(xiàn)的問題,要及時(shí)解決,予以糾正。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  雖然沒去過濰坊,但從領(lǐng)導(dǎo)那兒以及網(wǎng)上了解些他們課堂教學(xué)的變化,感覺很實(shí)用很值得學(xué)習(xí)和借鑒,所以有了想派老師去學(xué)習(xí)的想法,通過努力還是成行了,很慶幸。回來的座談會(huì)上,老師們的情緒很激昂,一個(gè)個(gè)都在娓娓訴說著自己的深切感受,謀劃著未來課堂教學(xué)改革的美好前景,那一刻我很感動(dòng),感覺到我們的老師對(duì)工作的孜孜追求,對(duì)事業(yè)的高度責(zé)任感,感覺到她們真的很可愛,或者很可敬,小小的一次活動(dòng),會(huì)引起那么大的震動(dòng)。

  三個(gè)周的實(shí)驗(yàn),前兩天聽了幾節(jié)匯報(bào)課,實(shí)實(shí)在在的感覺到此次活動(dòng)的價(jià)值和意義,感受到了課堂教學(xué)的`新的變化。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是注重預(yù)習(xí)了,不管是課前還是課中,在老師一張明白紙的指引下,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了講授前的自我學(xué)習(xí)。二是開始自主了,或者是開始追求自主了,課堂上教師不在是主角,學(xué)生才是中心,提問題,解答問題,分析問題,學(xué)生有時(shí)候已經(jīng)淡忘了教師的存在。三是教材在教師的頭腦中不在是固化不變的,他們敢于對(duì)教材進(jìn)行新的編輯,學(xué)生知識(shí)的獲得不再局限于課本。

  當(dāng)然也還有一些問題,值得老師們進(jìn)一步探討,提幾點(diǎn)粗淺的看法,供老師參考。一是自主學(xué)習(xí)或自能學(xué)習(xí),主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能自主的能力,教師不要操之過急,學(xué)生的預(yù)習(xí)一定要引導(dǎo)到位。學(xué)生預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容和方法就是自讀、自學(xué)、自悟、自問。自讀就是要把新內(nèi)容讀熟讀懂,自學(xué)就是把文中的生字生詞學(xué)會(huì),自悟就是通過讀書簡(jiǎn)單的理解文章的意思,自問就是在預(yù)習(xí)時(shí)找出自己不明白的問題。教師在教學(xué)時(shí)也要分三個(gè)方面進(jìn)行:檢查、交流、解決。檢查就是要檢查學(xué)生讀課文和學(xué)生字詞掌握的情況,交流是讓學(xué)生相互說說自悟的知識(shí),解決就是要幫助學(xué)生解決提出的問題。二是小組合作時(shí)怎樣提高每個(gè)成員的參與度,小組合作主要的就是相互交流相互幫助,應(yīng)該讓差生表達(dá)自己的想法,至少聽懂別人的想法。三是小組預(yù)習(xí)檢查匯報(bào)時(shí)不能只是提缺點(diǎn)。長(zhǎng)期以來,我們的教育多是揭短教育,所以組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)也只是注重了誰誰誰沒完成或不好,我們要提倡揚(yáng)長(zhǎng)教育。四是課堂活了,問題多了,怎樣讓差生跟上節(jié)奏,不掉隊(duì)。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  xx月xx日,舉國(guó)歡慶的特殊日子,我有幸聆聽了陳玉琨教授“基于目標(biāo)的課堂教學(xué)研究”的報(bào)告。講座分四部分:一目標(biāo)在課堂教學(xué)中的地位;二教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì);三教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);四課堂教學(xué)的微技能研究。理論聯(lián)系案例,一些曾經(jīng)的困惑終于有所明朗。

  一、目標(biāo)的技術(shù)要求。

  (1)教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生,而不是教師。

  “教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)……”這方面,我做得不夠,導(dǎo)學(xué)案二度備課時(shí),我常常重點(diǎn)備過程或結(jié)果,至于“教學(xué)目標(biāo)”常被我忽視,學(xué)生對(duì)此也是視而不見!霸谔骄窟^程中培養(yǎng)興趣”是我的教案中常出現(xiàn)的目標(biāo)之一,我也曾感到這樣的`描述似乎有些問題,卻說不出所以,今日方知:這是教師主體。好的目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高關(guān)系”等等。

  (2)行為動(dòng)詞應(yīng)是具體的,而不是抽象的

  教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞須是具體的而不能是抽象的。所謂具體就是說,這一動(dòng)詞對(duì)所應(yīng)的行動(dòng)或動(dòng)作是可以觀察、測(cè)量、評(píng)價(jià)的,期判斷的標(biāo)準(zhǔn)是:如果你能根據(jù)這一動(dòng)詞想出一個(gè)動(dòng)作,這一動(dòng)詞就是具體的,反之就是抽象的。像“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等抽象動(dòng)詞,由于涵義較廣,各人均可從不同角度理解,給以后的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來困難。

  另外,通過我們一線教師的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),總認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)“僅僅是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列”,“僅僅注明哪個(gè)該學(xué),哪個(gè)不該學(xué)”。我們也不難發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中雖有一定的課程目標(biāo)和教學(xué)目的的要求,但其所提出的教學(xué)要求運(yùn)用了一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語,如“提高……”、“靈活運(yùn)用...…”、“培養(yǎng)學(xué)生……的精神、態(tài)度”、“了解”、“掌握”等,缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性,這樣可測(cè)性和可比性很差,不便于實(shí)際教學(xué)時(shí)的把握和評(píng)價(jià)時(shí)的運(yùn)用,結(jié)果就導(dǎo)致了課程標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)。

 。3)目標(biāo)只能用教育活動(dòng)的結(jié)果而不能用過程或手段來表達(dá)。比如,提高、發(fā)展等就屬于過程。

 。4)教學(xué)目標(biāo)的表述必須是確定的而不是模糊的,模棱兩可的。

  陳教授在報(bào)告中多次舉例說明了:教學(xué)目標(biāo)的表述必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的,否則就無法操作和評(píng)價(jià)。可目前我們所用的《教師教學(xué)參考用書》中不少教學(xué)目標(biāo)的編寫卻不夠合理,如“通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生明了……”,施教后,學(xué)生究竟明了還是不明了,無法測(cè)量。類似這樣的動(dòng)詞還有“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)習(xí)”、“欣賞”等等。這些動(dòng)詞,都是比較籠統(tǒng)和含糊的,是抽象的內(nèi)在感覺,不具備可觀察、可測(cè)量的特性,所以陳教授指出這些行為動(dòng)詞不宜用來表述具體的行為,應(yīng)避免使用這類動(dòng)詞。而“說出、算出、背誦出、展示出、使用”等行為動(dòng)詞,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能做出明確具體的規(guī)定,可操作性強(qiáng),便于觀察和測(cè)量,應(yīng)該在課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述中多加使用。對(duì)此,我認(rèn)為陳述教學(xué)目標(biāo)的語句還要盡可能簡(jiǎn)潔精練,但是必要的影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的范圍限制性詞語是不可少的,如“學(xué)完本節(jié)之后,學(xué)生能從提供的長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形中,識(shí)別出長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形”。如“根據(jù)地圖,指出我國(guó)的首都北京”。“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),了解‘環(huán)境保護(hù)要從我做起’的道理”;颉霸谑昼妰(nèi),學(xué)生能完成15道簡(jiǎn)單計(jì)算題”。

  二、課堂教學(xué)微技能研究。

  陳教授指出,課堂教學(xué)從技術(shù)密集向勞動(dòng)密集的退化是課堂教學(xué)實(shí)效降低的關(guān)鍵。我們要研究課堂,這樣即可解決今日的問題,又可深入思考明天的問題。教學(xué)中,失意、得意之處常有,但疏于下筆,懶于動(dòng)腦,一些靈感常稍縱即逝。

  1、從不順手處入手。哪節(jié)課,哪個(gè)環(huán)節(jié)不順手、不流暢,就是我們研究之處。

  2、從細(xì)微之處突破。

  3、從錯(cuò)誤當(dāng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生的錯(cuò)題集務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生整理。

  4、從實(shí)踐之中轉(zhuǎn)化。陳教授舉了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題,他認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生主要有以下七步:發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題,診斷問題的根源,設(shè)計(jì)解決問題的方法途徑,與學(xué)生溝通,幫學(xué)生把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為,評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)展,鞏固學(xué)生成果。

  做好每件小事才能保證不出大事,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大師;只有學(xué)生每一步的發(fā)展得到保障,學(xué)生最終才能得到保障。備課,要有一種系統(tǒng)的思想,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在與過去,更關(guān)注未來。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇9

  關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了,但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對(duì)有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習(xí)無止境,我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  本材料分別從定義,現(xiàn)狀,基本特征,構(gòu)建理念,實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。

  想學(xué)說說關(guān)于有效課堂教學(xué)實(shí)施的體會(huì)

  有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問題,而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問題。我想我們可以從可測(cè)性目標(biāo)開始,可測(cè)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù),也是教學(xué)的靈魂。對(duì)于有效來說,更是非常容易檢測(cè),這比一些泛泛而談更有操作性。

  有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié) 有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來層層相扣完成,他們之間是相互滲透,相互作用的,而不是獨(dú)立的!曾見教師設(shè)計(jì)教學(xué)是板塊式的,一個(gè)目標(biāo)一個(gè)板塊,這樣的后果就是,一個(gè)目標(biāo)沒有了,一個(gè)板快也就消失了,我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維,個(gè)人認(rèn)為,課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的,怎么可以是獨(dú)立的呢?教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性,趣味性等。在備課過程中把精細(xì)的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好。

  有效課堂教學(xué)應(yīng)該處于最佳的投入狀態(tài)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入,這需要我們精心的教學(xué)環(huán)節(jié),更需要有教師的語言做引導(dǎo), 如果注意觀察,我們都會(huì)有這樣或者那樣課堂語言上的問題,因?yàn)閭湔n時(shí)候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了,卻不知,正是這小小的`忽視影響了我們的整體效果!

  是授課過程中,提問的設(shè)計(jì),要明確問題的指向性,讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么?而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上。只有正確設(shè)計(jì)問題,才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。

  有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考,就多一份實(shí)踐。多一份行動(dòng)就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動(dòng)的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化,更美,更讓學(xué)生喜歡,更有效。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇10

  課堂組織教學(xué),一直以來是大家共同在探討的問題,其實(shí)老師們都知道組織好課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效益的重要條件,任何一堂課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿于一節(jié)課的始終。我就自己的一點(diǎn)體會(huì)來和大家共同探討一下。

  兒童的天性是好動(dòng)、好說、好問,有人一刻也坐不住。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,活潑好動(dòng),很難達(dá)到自律,主要是他律階段,但他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,時(shí)時(shí)都想爭(zhēng)得老師的表揚(yáng)和肯定,成為全班同學(xué)的榜樣。因此,我就應(yīng)充分利用他們這一特點(diǎn),運(yùn)用表揚(yáng)引導(dǎo)法,在滿足個(gè)人表現(xiàn)欲的同時(shí),刺激其他同學(xué)的表現(xiàn)欲,從而保持良好的課堂紀(jì)律。例如:課堂上一些學(xué)生在做一些小動(dòng)作,聽課不認(rèn)真時(shí),我沒有大聲去批評(píng)這些學(xué)生,而是迅速選出一名認(rèn)真聽講的學(xué)生加以表揚(yáng),樹立榜樣,我說"看誰能超過他,誰能比他坐的更好"等等一些話語。

  這樣一來,受表揚(yáng)的同學(xué)由于得到了滿足會(huì)更好的充當(dāng)榜樣,而其他的同學(xué)也會(huì)為爭(zhēng)得老師的表揚(yáng)而努力地按照老師的要求去做。我想這就是"榜樣的力量",這樣很好的解決了低年級(jí)孩子好動(dòng)的問題。而且我們不妨把批評(píng)變成表揚(yáng),把我們嘴里常說的"我看誰還在說話"變成"讓老師看看誰最懂事,已經(jīng)不再說話了",把我們常說的"誰還沒有坐好啊"變成"讓老師看看誰坐的最端正,誰的背最直",把我們常說的"誰連這個(gè)都不會(huì)做"變成"讓老師看看誰的小腦袋最聰明,做的又快又好"等等一些語言,應(yīng)該會(huì)有奇效。

  小學(xué)生自制能力差,在課堂上難免會(huì)犯些小錯(cuò)誤。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在做小動(dòng)作被我發(fā)現(xiàn),他會(huì)慌慌張張地停止動(dòng)作,在這個(gè)時(shí)候,我們不必大聲吵他而破環(huán)課堂,而可以用一個(gè)警告的眼神來提醒他,或者走到他旁邊,輕聲地敲敲桌子提醒他,讓他知道那樣做是不對(duì)的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生因?yàn)椴恍⌒膶⒌首踊蛭木吆兴さ沽说叵,可能很多學(xué)生的注意力一下子就分散了,我們不必為此惱羞成怒,而可以用一個(gè)手勢(shì)示意他快點(diǎn)收拾好,或走到他身邊拍一下他的肩膀,讓他知道下次一定要小心。這次雖然只是無聲的交流,但我發(fā)現(xiàn)收到的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大聲的批評(píng)指責(zé)。

  在一年級(jí)的課堂上,我會(huì)帶著孩子們做一些有趣的游戲,孩子們興致很高,一時(shí)間他們也就忘記了自己是在課堂上,而開始和自己的同桌張牙舞爪,甚至有時(shí)候會(huì)打鬧起來,這樣一來課堂就失控了,總是要費(fèi)好大的力氣才能把孩子們的情緒給穩(wěn)定下來。所以每次在做游戲前我都反復(fù)的`強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,告訴孩子們?nèi)绻麤]有好的紀(jì)律,我們的游戲就不能快樂的進(jìn)行。但盡管這樣,有些孩子們依舊行使著他們淘氣的權(quán)利。有一次,我設(shè)計(jì)了一個(gè)分角色表演環(huán)節(jié),孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲,有的調(diào)皮的學(xué)生甚至已經(jīng)做好了搗蛋的準(zhǔn)備,從座位上站起來伸著脖子,看著他們滑稽的樣子,真是又好氣又好笑。我強(qiáng)壓住怒火,伸手示意他們坐下,眼睛直直的盯了他們將近十幾秒鐘,直到他們端端正正地坐在了那里。在這個(gè)時(shí)候,我微笑地看著他們,向他們伸出了大拇指,那幾個(gè)調(diào)皮的孩子,似乎有些詫異。我沖他們眨了眨眼睛,并用手勢(shì)示意他們,坐好了一會(huì)你們可以直接加入到游戲里。他們也都瞪著眼睛沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這幫調(diào)皮的孩子再也不吵吵鬧鬧了,這節(jié)課上,我們一直把游戲快樂的進(jìn)行到底。

  我覺得老師真的要善于用眼睛表達(dá)你的滿意,生氣和憤怒。有了眼神與眼神的交流,就像心與心相通了一樣。一個(gè)眼神一個(gè)手勢(shì),足可以改變一個(gè)調(diào)皮難管的孩子。有了這樣的親身體會(huì),每當(dāng)有學(xué)生因?yàn)檎{(diào)皮而管不住自己的時(shí)候,我通常先會(huì)用我的眼神去告訴他,那樣是不對(duì)的,而孩子們好像領(lǐng)會(huì)到了我的用心,基本上都能及時(shí)改正錯(cuò)誤,認(rèn)真聽課、學(xué)習(xí)。不得不承認(rèn),眼神的魅力無可阻擋!

  小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理,他們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝,無論什么內(nèi)容的活動(dòng)只要以比賽的形式出現(xiàn)便會(huì)激起他們極大的興趣。因此,我們可以根據(jù)小學(xué)生這一年齡特征,運(yùn)用比賽形式來組織好課堂教學(xué)。每節(jié)課我都把學(xué)生分成七小組來進(jìn)行積分比賽。上課時(shí),不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好,都在他所在的組上畫一面紅旗或一顆紅星;有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一顆紅星,并且不斷地鼓勵(lì)、表揚(yáng)、提醒學(xué)生。下課時(shí),表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組,并給予小貼紙獎(jiǎng)勵(lì),這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效。這樣一來,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使每組的同學(xué)變得更加的團(tuán)結(jié)。每組的同學(xué)都在相互催促著說:"快坐好!"連那些上課調(diào)皮的學(xué)生也被同學(xué)們催促著變得積極起來。

  這些課堂組織教學(xué)的方法有的是我從各位老師那兒取得的真經(jīng),有的是我自己在實(shí)踐教學(xué)中的心得體會(huì)。我覺得我們教師除了運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生外,還應(yīng)用教師的個(gè)人魅力去吸引學(xué)生,多走近學(xué)生,微笑著面對(duì)每一位學(xué)生,讓學(xué)生真心實(shí)意的喜歡我們,喜歡我們的課。在課堂上,用我們的智慧和魅力使學(xué)生展現(xiàn)出他們最出色的一面,從而使提高課堂教學(xué)效益落到實(shí)處,我們的課堂教學(xué)能夠更加快樂、更加精彩!

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