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《站立式起跑》教學(xué)反思（通用14篇）
在日常生活和工作中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《站立式起跑》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《站立式起跑》教學(xué)反思 1
在教學(xué)中，教師扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。在課堂教學(xué)一開始，我就創(chuàng)設(shè)游戲和比賽的情境，讓學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。整堂課孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑欣_了序幕：我先通過提問的方式強(qiáng)調(diào)課的主題，“哪位小朋友知道做好站立式起跑的關(guān)鍵是什么？”“反應(yīng)迅速、快速啟動(dòng)”。然后我抓住“反應(yīng)迅速”是做好起跑的關(guān)鍵，安排了“叫號(hào)跑圈”和“猜拳跑圈”的熱身小游戲，既起到了鍛煉反應(yīng)能力又預(yù)熱了身體，使孩子們身心完全投入到課堂里。此時(shí)課堂一下就變得情趣萬千，充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生充分投入到激烈的游戲活動(dòng)中�！捌鹋堋笔且环N迅速擺脫原有狀態(tài)，向既定方向移動(dòng)的技術(shù)，其發(fā)展是學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生充分掌握起跑重點(diǎn)。在做動(dòng)作時(shí)，有的'學(xué)生上體前傾不夠，身體重心沒向前移動(dòng)，跑出去會(huì)停一下在加速，這時(shí)我把同學(xué)們叫過來，講解如果起跑重心在后面，會(huì)影響起跑的速度，重心向前移到恰當(dāng)?shù)奈恢�，那么，起跑耽誤的時(shí)間就會(huì)減少很多，還有起跑的第一步過大，造成上體過早抬起來，即影響加速又耽誤時(shí)間，阻礙水平速度的向前性。我又一次對(duì)同學(xué)們說：“第一步是用力蹬地跑，而不是邁出去再加速，第一步越小越有助于加速”。同學(xué)們聽后，自己邊做動(dòng)作邊思考，沒過一會(huì)，就學(xué)會(huì)了，而且速度與動(dòng)作技術(shù)配合的非常協(xié)調(diào)，同時(shí)也鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。
為了讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中來，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)起“小裁判”，在我做示范時(shí)他們嘗試發(fā)令。設(shè)計(jì)不同信號(hào)的起跑練習(xí)。如在小組合作、玩“巧奪體操棒”游戲時(shí)，我和學(xué)生一起玩游戲，讓“小裁判”做出公正判決。學(xué)生們爭(zhēng)著和我比賽，他們已完全把我當(dāng)成了“玩伴”，我也從孩子們的笑臉上感受到了師生間的那份真情。我和孩子們的感情在不斷融合升華，起到了“師生互動(dòng)、共同參與”的效果，充分體現(xiàn)出“課堂是孩子們的”。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法之一。在課中我設(shè)立“三星獎(jiǎng)（勇敢星、快樂星、學(xué)習(xí)星）的評(píng)比活動(dòng)，評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它能催人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，學(xué)生能在真誠(chéng)的評(píng)價(jià)中求得進(jìn)步，促進(jìn)發(fā)展。最后，我將不懈努力，總結(jié)課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們快樂地成長(zhǎng)。
《站立式起跑》教學(xué)反思 2
這節(jié)課主要是圍繞使學(xué)生體驗(yàn)“站立式起跑”的練習(xí)方法，掌握起跑的口令；較好地發(fā)展快速起跑的能力，提高反應(yīng)速度；培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，激發(fā)興趣，促進(jìn)身心全面發(fā)展的這樣一個(gè)三維教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行實(shí)施教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)是掌握正確的起跑姿勢(shì)；難點(diǎn)是“屈腿開立、上體前傾、用力蹬地、快速擺臂”。
站立式起跑是鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和快速起跑能力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)單純的起跑內(nèi)容比較枯燥乏味，很難活躍課堂氣氛，所以我在課的一開始就進(jìn)行了“啟動(dòng)汽車”游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，下面就“站立式起跑”這節(jié)課來談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感想。
首先，我在課的一開始就利用了“啟動(dòng)汽車”游戲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，我覺得在這期間，不僅使學(xué)生的身體各關(guān)節(jié)得到活動(dòng)，而且更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后又通過一組“快速變換速度”的`游戲很自然地導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這又讓游戲起到激起了學(xué)生求知欲的作用，達(dá)到了預(yù)想的目的。
其次，在教材教學(xué)部分，我利用了體育明星切魯約特的起跑姿勢(shì)來引出了起跑姿勢(shì)分為蹲踞式起跑和站立式起跑兩種，并讓學(xué)生知道這兩種起跑姿勢(shì)適合于哪些田徑項(xiàng)目（蹲踞式起跑是800米以下的短跑起跑方式；站立式起跑是800米及以上的中長(zhǎng)跑起跑方式），以及它們之間發(fā)令的異同（蹲踞式起跑是：各就位，預(yù)備，發(fā)令槍“呯”；站立式起跑是：預(yù)備，發(fā)令槍“呯”。）擴(kuò)充了學(xué)生的體育知識(shí)面。在教師的講解示范環(huán)節(jié)，我采用多講解多示范，盡量讓學(xué)生能夠通過觀察說出站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)：“屈腿開立、上體前傾、用力蹬地、快速擺臂”。點(diǎn)學(xué)生代表出來了模仿，同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)已經(jīng)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)有了初步的感觀認(rèn)識(shí)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的功能。在學(xué)生分組練習(xí)的過程中，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，并接著讓學(xué)生來指揮發(fā)令，這樣也改變分組練習(xí)的枯燥。
最后，我采用既簡(jiǎn)單又輕松的口令慢跑，使學(xué)生從身體和心理上同時(shí)得到放松，最后讓學(xué)生自由的擺個(gè)姿勢(shì)，結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。
我覺得，在教學(xué)中，教師扮演著引路人的角色，不僅在于講授知識(shí)，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)�？偨Y(jié)這節(jié)課，我反思了存在著一些不足之處：一是在教師的示范梯度上把握得還有所不夠，急于求成；二是在學(xué)生的模仿練習(xí)過程，還應(yīng)該耐心及時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)和糾正，不要讓學(xué)生的錯(cuò)誤形成習(xí)慣性毛病，這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于老師的后續(xù)教學(xué)。希望自己在今后的課堂教學(xué)中，能不斷地完善自己，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
《站立式起跑》教學(xué)反思 3
起跑是各種跑的項(xiàng)目最初的動(dòng)作環(huán)節(jié)，它主要是為了使人擺脫靜止?fàn)顟B(tài)而進(jìn)入高速的奔跑階段，低年級(jí)主要就是讓學(xué)生有一個(gè)起跑的概念，會(huì)進(jìn)行一般的站立式起跑。本課正以新課程的理念為基礎(chǔ)，從關(guān)注學(xué)生做起，在課堂中確保每個(gè)學(xué)生受益，主要表現(xiàn)在自然式起跑的練習(xí)中。教材是小學(xué)低年級(jí)結(jié)合快速跑教學(xué)的一種最基本的'起跑方法。教學(xué)重點(diǎn)要求是前腿的異側(cè)手在前，聽到動(dòng)令后能迅速地?cái)[脫身體靜止?fàn)顟B(tài)，快速向前跑出。在教學(xué)中不要在動(dòng)作的細(xì)節(jié)中下功夫，要把自然式起跑與快速跑的練習(xí)緊密結(jié)合起來。
首先，“起跑”是一種迅速擺脫原有狀態(tài)，向既定方向移動(dòng)的技術(shù)，其發(fā)展是學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生充分掌握起跑重點(diǎn)。
其次，在做動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生上體前傾不夠，身體重心沒向前移動(dòng)，跑出去會(huì)停一下在加速，這時(shí)我把同學(xué)們叫過來，講解如果起跑重心在后面，會(huì)影響起跑的速度，重心向前移到恰當(dāng)?shù)奈恢�，那么，起跑耽誤的時(shí)間就會(huì)減少很多，還有起跑的第一步過大，造成上體過早抬起來，即影響加速又耽誤時(shí)間，阻礙水平速度的向前性。我又一次對(duì)同學(xué)們說：“想要重心向前移動(dòng)，就要做到身體過起跑線，腳不要過線”。同學(xué)們聽后，自己邊做動(dòng)作邊思考，沒過一會(huì)，就學(xué)會(huì)了，而且速度與動(dòng)作技術(shù)配合的非常協(xié)調(diào)，同時(shí)也鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。
最后，把《喜洋洋與灰太狼》帶入課堂，為了躲避“狼來了”利用不同方式的起跑姿勢(shì)跑到安全區(qū)，得到站立式起跑是最方便最有效的姿勢(shì)！
總結(jié)課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們快樂地成長(zhǎng)。
《站立式起跑》教學(xué)反思 4
站立式起跑是《新課標(biāo)》要求學(xué)會(huì)的基本起跑動(dòng)作之一，它是小學(xué)生進(jìn)行快速跑練習(xí)的主要起跑動(dòng)作，學(xué)習(xí)和掌握站立式起跑的動(dòng)作方法和要領(lǐng)，對(duì)提高學(xué)生快速奔跑能力，發(fā)展學(xué)生全面的身體素質(zhì)有著十分重要的意義。又由于五年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有良好的參與意識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能一般，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作有一定的理解力，對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)有自己的分析與理解，掌握動(dòng)作速度較快。但單純的站立式起跑教學(xué)單一、乏味，學(xué)生主動(dòng)參與性不高。因此依據(jù)教材的特性與學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課的練習(xí)安排上，我必須從易到難，循序漸進(jìn)，即面向全體，又注重個(gè)性發(fā)展，并注意運(yùn)動(dòng)安全，在練習(xí)過程中又改變傳統(tǒng)單一的練習(xí)模式，通過采用游戲化的學(xué)習(xí)形式來保證課的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
首先，我在課的一開始就利用了“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，我覺得在這期間，不僅使學(xué)生的身體各關(guān)節(jié)得到活動(dòng)，而且更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后通過最后一組“快速輪換位置”的游戲很自然地導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這又讓游戲起到激起了學(xué)生求知欲的作用，達(dá)到了預(yù)想的目的。
其次，在主教材教學(xué)部分，我利用了劉翔這位體育明星的起跑姿勢(shì)來引出了起跑姿勢(shì)分為蹲踞式起跑和站立式起跑兩種，并讓學(xué)生知道這兩種起跑姿勢(shì)適合于哪些田徑項(xiàng)目，以及它們之間發(fā)令的異同，擴(kuò)充了學(xué)生的體育知識(shí)面。在教師的講解示范環(huán)節(jié)，我采用多講解多示范，盡量讓學(xué)生能夠通過觀察說出站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)。并叫學(xué)生代表出來了模仿，同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)已經(jīng)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)有了初步的感觀認(rèn)識(shí)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的功能。在學(xué)生分組練習(xí)的過程中，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，并接著讓學(xué)生來指揮發(fā)令，這樣也改變分組練習(xí)的`枯燥。
最后，我采用手語操“感恩的心”，使學(xué)生從身體和心理上同時(shí)得到放松，結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。
總結(jié)這節(jié)課，我反思了存在著一些不足之處：一是在教師的示范梯度上把握得還有所欠缺；二是在學(xué)生的模仿練習(xí)過程，還應(yīng)該更突出更及時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)和糾正，不要讓學(xué)生的錯(cuò)誤和習(xí)慣性毛病留到下節(jié)課，這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不利于老師的后續(xù)教學(xué)；最后一個(gè)是在今后的體育課教學(xué)中，應(yīng)該更好地把握教師的站位，不要無意識(shí)地走動(dòng)。
總之，通過上了這次課，我收獲很多，既看到了自己的優(yōu)點(diǎn)更看到自己的不足，今后我會(huì)根據(jù)新課改的方向結(jié)合學(xué)生興趣和身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路等繼續(xù)挖掘和探索，鉆研教法，在上課時(shí)多觀察、總結(jié)反思，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的同行，與同事們多交流相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，勤能補(bǔ)拙，相信我會(huì)繼續(xù)進(jìn)步的。
《站立式起跑》教學(xué)反思 5
一、成功之處
1、游戲貫穿練習(xí)
在這幾課中我運(yùn)用叫號(hào)的游戲，學(xué)生圍城一個(gè)圓，按1至5的數(shù)字記住自己的號(hào)碼，聽到“預(yù)備”，學(xué)生正確的做出起跑的動(dòng)作。然后教師在中間叫號(hào)，學(xué)生聽到自己的號(hào)碼，馬上跑到中間抱住老師，誰先報(bào)到的誰獲勝。其他學(xué)生還原成立正的動(dòng)作。通過這個(gè)游戲，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能參與到練習(xí)中，而且正加了練習(xí)的趣味性。圓的隊(duì)形，積可以讓教師觀察到全體學(xué)生的動(dòng)作，同時(shí)也有利于學(xué)生觀察到伙伴的動(dòng)作，比你更及時(shí)的.糾正錯(cuò)誤。同時(shí)圓的線可以讓學(xué)生了解起跑線，讓其遵守跑的規(guī)則。（另外還可以在中間放置一個(gè)球，學(xué)生進(jìn)行搶球游戲。同時(shí)也可以進(jìn)行拋球叫號(hào)的游戲）
2、運(yùn)用兒歌和形象的比喻的形式記住起跑的動(dòng)作要領(lǐng)
把手臂的前后擺動(dòng)比喻成兩只手上拿著的‘旺仔小饅頭’，膝關(guān)節(jié)的彎曲、突出是一個(gè)‘大饅頭’。身體的前傾當(dāng)做是沖刺。
二、不足與再設(shè)計(jì)
在游戲中，教師的站位不能站在中間，否則學(xué)生在做起跑動(dòng)作的時(shí)候不利于觀察。教師就要繞著圈來檢查學(xué)生的動(dòng)作，這樣很費(fèi)時(shí)間，教師應(yīng)和學(xué)生站在同一個(gè)圓上。
三、教學(xué)機(jī)智
在進(jìn)行起跑動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)同手同腳的現(xiàn)象，在這個(gè)時(shí)候我想到了原地踏步的動(dòng)作，于是就讓學(xué)生想想踏步的動(dòng)作時(shí)的手腳協(xié)調(diào)，但是學(xué)生中卻出現(xiàn)了前腳墊點(diǎn)的動(dòng)作，這個(gè)辦法不行。于是我就想到了好朋友和小冤家的形象比喻。把異側(cè)的手腳比作是‘好朋友’，讓他們永不碰頭。同手同腳當(dāng)做是“小冤家”。
四、教學(xué)拓展與思考
同手同腳的解決方法與步驟：
1、在課中首先讓學(xué)生進(jìn)行感受同手同腳給自己帶來行動(dòng)上不便與別扭。
2、體驗(yàn)動(dòng)作，通過左手拍右腳、右手拍左腳的韻律游戲感受守和腳的協(xié)調(diào)配合。比如先慢慢的進(jìn)行動(dòng)作，教師叫口令，學(xué)生練習(xí)，然后加快動(dòng)作。另外也可以通過快速反應(yīng)的游戲，提高學(xué)生正確區(qū)分左與右。
《站立式起跑》教學(xué)反思 6
本次授課對(duì)象是水平一二年級(jí)小朋友，內(nèi)容是1.跑：站立式起跑（1）、2.游戲：上山打兔子。本課堅(jiān)持以“健康第一”的指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心的核心理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作意識(shí)及實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)進(jìn)行思想品德教育。站立式起跑是平時(shí)體育課上常用的動(dòng)作技術(shù)，由于該動(dòng)作的學(xué)習(xí)比較枯燥，因此抓住小朋友的心理本課在“趣”上做，以不同姿勢(shì)起跑的展示和游戲等環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和鍛煉的快樂，張揚(yáng)自我個(gè)性，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和幫助，學(xué)會(huì)多思考、多體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)小朋友的意志品質(zhì)及合作意識(shí)�！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)小朋友的心理特征，讓小朋友在“玩中學(xué)，玩中練”。
下面我將從三方面對(duì)本課作總結(jié)和反思：
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)意圖
1.一年級(jí)小朋友對(duì)韻律舞蹈和游戲非常感興趣，十分符合他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此我在準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束部分都選擇以韻律操為主的準(zhǔn)備活動(dòng)，帶動(dòng)氣氛和激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓小朋友在快樂的練習(xí)中開始和結(jié)束本堂課。跑對(duì)于很多孩子來說都是極為討厭的一門運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)跑會(huì)覺得枯燥和疲憊，有時(shí)候這種現(xiàn)象也會(huì)讓老師們束手無策，我們一年級(jí)的小朋友也不例外，如果單一的跑他們時(shí)常會(huì)喊累，然而我也會(huì)覺得上課很無趣，但是經(jīng)過改變教學(xué)方式之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢在改變、在進(jìn)步，而今天我還是大膽地選擇上以站立式起跑為主要教材的一堂課。
2.木頭人游戲讓每一位小朋友擺各種不同Pse不僅為后面不同姿勢(shì)起跑做鋪墊，也為提高孩子們的.注意力。叫號(hào)跑折返跑和各種姿勢(shì)起動(dòng)的自然跑都為主教材服務(wù)，讓孩子們過把癮、充滿創(chuàng)造力，激發(fā)展示自己、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。設(shè)置這一環(huán)節(jié)利用了啟發(fā)引導(dǎo)、啟發(fā)誘發(fā)法，通過創(chuàng)新、演練、比賽讓主題一步步揭示，讓孩子們覺得這個(gè)內(nèi)容就是他們想象出來的，有利于提高他們的興趣和積極性，也為下一環(huán)節(jié)做了重要鋪墊，培養(yǎng)孩子們自主探究、創(chuàng)新獨(dú)立的能力。
3.通過教師的示范和提問導(dǎo)出本課主題并進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)，教師采用兩腳前后站立原地?cái)[臂、站立式起跑接原地小步跑、用自然站立式聽各種突發(fā)信號(hào)的起跑和用突發(fā)信號(hào)起跑跑到對(duì)面急停轉(zhuǎn)身等方式，培養(yǎng)小朋友集中注意力、快速起跑的能力，小朋友對(duì)內(nèi)容有興趣，努力配合老師完成任務(wù)。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、小朋友為主體，使小朋友在學(xué)中玩、玩中學(xué)，輕松、快樂地學(xué)習(xí)和鍛煉。
4.站立式起跑接力賽運(yùn)用火啦啦運(yùn)動(dòng)圈為教學(xué)資源，將課堂氣氛達(dá)到高潮，孩子們各自將新學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到比賽中并努力為小組爭(zhēng)光，在他們天真無邪的心里就是我要跑的快那么簡(jiǎn)單，有助于培養(yǎng)小朋友的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和互幫互助能力，將單調(diào)的接力賽跑推進(jìn)一步，設(shè)置小小障礙，會(huì)顯得更加激烈。
5.游戲——上山打兔子是讓充滿童趣的孩子們邊念兒歌邊做手上動(dòng)作，最后老師用加減法的方式讓孩子們迅速抱團(tuán)，有助于孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作、快速判斷能力的培養(yǎng)。
�。ǘ﹥�(yōu)缺點(diǎn)
本堂課總體來說上的算是流暢，老師和孩子們配合默契，課堂氣氛良好，但是課中還是發(fā)現(xiàn)很多不足之處，經(jīng)過兩位老師點(diǎn)評(píng)，具體歸納如下：
1.優(yōu)點(diǎn)
�。�1）教態(tài)自然、充滿激情、積極參與、十分投入
�。�2）課的設(shè)計(jì)比較符合孩子們的心理特點(diǎn)，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)合理
�。�3）示范到位、常規(guī)做的比較好，伴奏樂選的比較好
�。�4）木頭人游戲與各種姿勢(shì)起動(dòng)的自然跑銜接的比較合理
2.不足之處以及改進(jìn)的地方
由于緊張，一開始的時(shí)候感覺自己語無倫次，對(duì)一些基本的游戲規(guī)則講解都沒有到位，而且課中發(fā)現(xiàn)很多不足的地方需要改進(jìn)。
�。�1）重難點(diǎn)確定不當(dāng)，作為第一課次對(duì)于一年級(jí)小朋友來說重點(diǎn)主要是反應(yīng)靈敏，難點(diǎn)就是起動(dòng)快，重難點(diǎn)主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，而我是將整個(gè)站立式起跑的動(dòng)作重難點(diǎn)都?xì)w納在一起。
�。�2）在開始部分韻律操中教師應(yīng)用更多的語言與孩子們進(jìn)行溝通和提示；
�。�3）練習(xí)中隊(duì)伍太緊，應(yīng)該拉開隊(duì)伍，讓孩子們有充分的活動(dòng)空間，發(fā)揮他們活潑好動(dòng)的天性；
�。�4）在木頭人游戲中做木頭人動(dòng)作時(shí)老師可以用童真的語言選擇性的問問孩子們他們所做的是什么動(dòng)作，讓他們覺得很有成就感和受到更多關(guān)注的幸福感。而且可以分組木頭人直接接跑出幾步，以小組間的競(jìng)爭(zhēng)讓孩子們比較和發(fā)現(xiàn)相互間起動(dòng)的快慢，為什么快、為什么慢？
（5）游戲和練習(xí)規(guī)則講的不是很具體，導(dǎo)致孩子們有時(shí)候玩游戲時(shí)不知所措或者不按老師的規(guī)則進(jìn)行游戲，現(xiàn)狀有點(diǎn)混亂；
�。�6）原地?cái)[臂與小步跑練習(xí)與啟動(dòng)快無關(guān)，所以這兩個(gè)內(nèi)容毫無價(jià)值放在這里，可以添加游戲，如：長(zhǎng)江與黃河等。作為一年級(jí)小朋友，教師在示范跑的動(dòng)作時(shí)以背面示范比較好，而且老師站在中間，讓孩子們?cè)趦蓚?cè)觀看老師的示范不是很妥當(dāng)，因?yàn)樗麄儗?duì)方向不是很敏感；
�。�7）在進(jìn)行各種突發(fā)信號(hào)起跑時(shí)老師沒有示范，而且口令太籠統(tǒng)，教師可以將口令分步，如1.上道2.準(zhǔn)備站立式起跑姿勢(shì)3.突然信號(hào)等，這樣的練習(xí)效果會(huì)更加明顯，孩子們也會(huì)更加的集中注意力和提高練習(xí)興趣。站立式起跑學(xué)完之后教師沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，這是一大失誤，這是最好的教育時(shí)機(jī)，教師沒有把握好，是不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
（8）本課重點(diǎn)是起動(dòng)快，因此在接力賽中要強(qiáng)調(diào)沖出去時(shí)要快。
�。�9）放松操在練習(xí)中是以4列橫隊(duì)的形式展開，將前面散點(diǎn)進(jìn)行游戲中輕松的氛圍突然拉回嚴(yán)肅、緊張的氣氛，這對(duì)放松效果不是很有利，應(yīng)該給孩子們一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)、練習(xí)環(huán)境，因此在進(jìn)行放松操練習(xí)時(shí)可以讓孩子們自由自在的洗個(gè)澡，將活躍的課堂氣氛一直延續(xù)到尾，這樣會(huì)顯得整堂課更加完整。
《站立式起跑》教學(xué)反思 7
站立式起跑是快速跑的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它主要鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和快速啟動(dòng)能力。那么怎樣才能讓學(xué)生盡快的、又有興趣的掌握呢？在教學(xué)中我先讓學(xué)生通過對(duì)比各種不同的起跑姿勢(shì)，如：背向站式起跑、背向蹲式起跑、俯撐式起跑等。除了教師規(guī)定的動(dòng)作外，還允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣讓學(xué)生了解站立式起跑是快速啟動(dòng)的最佳起跑姿勢(shì)。然后讓學(xué)生討論正確的站立式起跑姿勢(shì)。并讓學(xué)生示范，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔指導(dǎo)，并進(jìn)行正確的示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生練習(xí)。
在整個(gè)動(dòng)作中，學(xué)生在“各就位”的動(dòng)作中，部分學(xué)生出現(xiàn)了“同邊跟”動(dòng)作，就是右腳右手在前，左腳左手在前動(dòng)作，以及上體重心前移不及時(shí)，不到位的動(dòng)作。那么怎樣讓學(xué)生糾正和注意自己的動(dòng)作，在練習(xí)中，我要求在第一排同學(xué)起跑的時(shí)候，第二排同學(xué)充當(dāng)“裁判員”，去判定前面的同學(xué)準(zhǔn)備動(dòng)作是否有錯(cuò)誤，如果發(fā)現(xiàn)及時(shí)的報(bào)告，并改正。在練習(xí)中取得了很好的效果，通過后排同學(xué)的檢驗(yàn)，不僅前排同學(xué)注意了自己的動(dòng)作，后排同學(xué)同樣在練習(xí)中觀察并思考著動(dòng)作的`正確性。有些“裁判員”在指出錯(cuò)誤的同時(shí)還主動(dòng)的幫助同學(xué)改正錯(cuò)誤，整節(jié)課下來，幾乎每一個(gè)同學(xué)都掌握了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。
整節(jié)課下來，學(xué)生練習(xí)積極性高，動(dòng)作掌握很好。我覺得對(duì)于小學(xué)生來說，在體育教學(xué)中，他們對(duì)于各種體育動(dòng)作的專業(yè)術(shù)語的理解比較困難，如果一味的口頭強(qiáng)調(diào)“重心前移，直線跑動(dòng)”等等，學(xué)生練習(xí)空乏無力，課堂的趣味性也不夠。因此，如何簡(jiǎn)化、變化體育動(dòng)作的技術(shù)方法，如何兒化課堂語言，如何設(shè)計(jì)有效的課堂組織是我們小學(xué)體育教師值得不斷思考的問題。
《站立式起跑》教學(xué)反思 8
站立式起跑是做好快速跑的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它主要鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和快速啟動(dòng)能力。下面，我就站立式起跑一課談一談自己的體會(huì)。
1、運(yùn)用游戲法和比賽的形式，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情。我首先通過提問方式強(qiáng)調(diào)課的主題：“哪位同學(xué)知道做好站立式起跑的'關(guān)鍵是什么？”“反應(yīng)迅速，快速啟動(dòng)�！比缓蟀才拧敖刑�(hào)跑圈”的搜身游戲來提問他們反應(yīng)能力和快速啟動(dòng)能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)。讓學(xué)生用口訣的方法來記動(dòng)作要領(lǐng)，“兩腳前后站，兩臂正相反，前腳稍蹲，后腳成弓上身前傾。信號(hào)一響，擺臂要快，后腳蹬地比箭快。”這樣既記住了動(dòng)作要領(lǐng)又激發(fā)了興趣。
3、合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法之一。在教學(xué)過程中評(píng)出優(yōu)秀組和“運(yùn)動(dòng)之星”�？傊u(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它能夠催人奮進(jìn)，積極進(jìn)取學(xué)生能在真誠(chéng)的評(píng)價(jià)中求得進(jìn)步，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
《站立式起跑》教學(xué)反思 9
在本次《站立式起跑》的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)方法和組織形式的重要性。從學(xué)生的參與度來看，大部分學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容表現(xiàn)出了較高的興趣，尤其是在游戲環(huán)節(jié)，他們積極投入，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)。然而，在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，部分學(xué)生的注意力不夠集中，導(dǎo)致對(duì)起跑姿勢(shì)和發(fā)力順序的'掌握不夠準(zhǔn)確。
在教學(xué)方法上，我采用了示范與講解相結(jié)合的方式，但可能示范的速度稍快，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，他們的觀察和理解能力有限，未能完全跟上節(jié)奏。今后應(yīng)更加注重分解動(dòng)作的示范，適當(dāng)放慢速度，并增加重復(fù)示范的次數(shù)，讓學(xué)生能夠清晰地看到每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
同時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，由于人數(shù)較多，場(chǎng)地空間有限，導(dǎo)致部分學(xué)生練習(xí)的次數(shù)不夠充分，影響了他們對(duì)技能的熟練掌握。后續(xù)教學(xué)中，需要更加合理地安排分組和場(chǎng)地，確保每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)效果。
《站立式起跑》教學(xué)反思 10
本次《站立式起跑》教學(xué)，整體教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但仍存在一些不足之處。在課堂開始階段，通過情境導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的積極性較高。但在講解動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)，雖然我詳細(xì)地闡述了站立式起跑的各個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)，如雙腳前后站立、屈膝、重心前移、手臂的擺動(dòng)等，但學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中，還是出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤動(dòng)作，這說明我的講解方式可能不夠生動(dòng)形象，沒有讓學(xué)生真正理解動(dòng)作的內(nèi)涵。
在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異較為明顯。部分身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并在練習(xí)中表現(xiàn)出色；而一些身體素質(zhì)相對(duì)較弱的.學(xué)生則掌握得較慢，甚至出現(xiàn)了畏難情緒。針對(duì)這一情況，我在今后的教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，采取分層教學(xué)的方法，設(shè)置不同難度層次的練習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提高。
另外，在教學(xué)時(shí)間的把控上還不夠精準(zhǔn)。前期講解和示范花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面學(xué)生的練習(xí)時(shí)間略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來鞏固所學(xué)動(dòng)作。下次教學(xué)需要更加合理地分配教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能高效完成。
《站立式起跑》教學(xué)反思 11
通過這次《站立式起跑》的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)教學(xué)過程有了更深入的認(rèn)識(shí)。在準(zhǔn)備部分，熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)較為合理，學(xué)生們通過慢跑、關(guān)節(jié)活動(dòng)操等熱身練習(xí)，身體各部位得到了充分的活動(dòng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
在基本部分，講解站立式起跑動(dòng)作時(shí)，我運(yùn)用了一些簡(jiǎn)單易懂的口訣來幫助學(xué)生記憶動(dòng)作要領(lǐng)，如“前腳后腳站得好，膝蓋彎曲要記牢，身體前傾像獵豹，手臂擺動(dòng)快又高”，這種方式在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在學(xué)生練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)指導(dǎo)還不夠及時(shí)和全面。部分學(xué)生出現(xiàn)了起跑時(shí)同手同腳、重心后移等錯(cuò)誤動(dòng)作，如果能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并給予糾正，學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的掌握會(huì)更加牢固。
在教學(xué)組織方面，采用了小組競(jìng)賽的形式，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生們的參與熱情高漲。然而，在競(jìng)賽過程中，由于部分學(xué)生過于追求速度，忽視了動(dòng)作的.規(guī)范性，這也提醒我在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓他們明白在體育競(jìng)賽中，不僅要追求成績(jī)，更要注重動(dòng)作的質(zhì)量和規(guī)范性。
《站立式起跑》教學(xué)反思 12
本次《站立式起跑》的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試采用了多媒體教學(xué)手段，在講解動(dòng)作之前播放了一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員站立式起跑的視頻片段，讓學(xué)生們直觀地感受到了正確的起跑姿勢(shì)和動(dòng)作節(jié)奏，這一方法有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。
但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.模仿能力雖然較強(qiáng)，但對(duì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)把握還不夠準(zhǔn)確。例如，在手臂擺動(dòng)的幅度和頻率以及雙腳蹬地的力度和角度等方面，很多學(xué)生都存在問題。這說明我在后續(xù)的教學(xué)中，需要更加注重對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的講解和示范，通過個(gè)別指導(dǎo)和小組互助的方式，幫助學(xué)生逐步改進(jìn)和完善動(dòng)作技術(shù)。
此外，在課堂紀(jì)律的管理上，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，部分小組出現(xiàn)了打鬧、聊天等現(xiàn)象，影響了練習(xí)效果和課堂秩序。今后應(yīng)建立更加明確的課堂規(guī)則和獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。
《站立式起跑》教學(xué)反思 13
回顧本次《站立式起跑》的教學(xué)，整體教學(xué)氛圍較為活躍，學(xué)生們積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，我注重了與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過提問、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
然而，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我意識(shí)到自己的評(píng)價(jià)方式還不夠多元化和全面化。目前主要以教師評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在動(dòng)作的'完成情況上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度、進(jìn)步幅度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。
另外，在教學(xué)內(nèi)容的拓展方面還有所欠缺。站立式起跑可以與其他體育項(xiàng)目或游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)動(dòng)能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些起跑接力比賽、追逐游戲等，將站立式起跑的技能運(yùn)用到實(shí)際情境中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，更好地掌握這一運(yùn)動(dòng)技能。
《站立式起跑》教學(xué)反思 14
在本次《站立式起跑》的課堂教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真的反思。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況來看，大部分學(xué)生能夠初步掌握站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，但在動(dòng)作的規(guī)范性和熟練程度上還有待進(jìn)一步提高。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言還不夠精煉和準(zhǔn)確。有時(shí)候講解過于繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)；而有時(shí)候又因?yàn)楸磉_(dá)不夠清晰，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解。這在一定程度上影響了教學(xué)效果，今后需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語言的`錘煉，做到簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確無誤。
在學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了多種練習(xí)形式，如原地分解動(dòng)作練習(xí)、慢跑起跑練習(xí)、小組競(jìng)賽練習(xí)等，這些練習(xí)形式在一定程度上滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。但在練習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的安全問題關(guān)注還不夠細(xì)致。例如，在小組競(jìng)賽時(shí)，部分學(xué)生為了爭(zhēng)勝，可能會(huì)忽略周圍的環(huán)境和同學(xué)，容易發(fā)生碰撞等安全事故。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻將安全意識(shí)放在首位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，確保教學(xué)活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行。
通過對(duì)這堂《站立式起跑》課的反思，我明確了自己在教學(xué)中的不足之處，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供了方向和依據(jù)。我將不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段，努力提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在體育課堂中能夠更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
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