精選數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)合集五篇
當(dāng)我們有一些感想時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇1
身為第一線的科任老師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二年級(jí)的教學(xué)反思如下:
成功的經(jīng)驗(yàn):
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:我在上等比數(shù)列一課時(shí),不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入,而是提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問題,獨(dú)立探索,由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過程中不斷增加個(gè)數(shù),而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問題的關(guān)系,建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走!罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的'過程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。
存在問題:
一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;
二是關(guān)注弱勢群體不夠,課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。
根據(jù)兩點(diǎn)所想到的:
要想改變上面的狀況,我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
力爭做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇2
10月23、24日赴石家莊參加了數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)展示研討會(huì),有幸再次與著名的專家和特級(jí)老師有了零距離的接觸,觀摩了四位數(shù)學(xué)專家的精彩課堂教學(xué),并聆聽了他們的專題報(bào)告。讓我從中感受了那些名師的教學(xué)風(fēng)度和幽默,他們精彩的教學(xué),愉快和諧的課堂氣氛都給我留下了深刻的印象。
讓我感觸最深的就是華應(yīng)龍老師的“分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué),我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),注重對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和理解,而華老師卻是從分?jǐn)?shù)單位入手,首先解決了分?jǐn)?shù)是生活中的需要,分?jǐn)?shù)有什么用。在這里,他利用了聰明可愛的大頭兒子給小頭爸爸量床和沙發(fā)為情景,令人耳目一新,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,并且用領(lǐng)帶量床正好是整數(shù),而量沙發(fā)時(shí)卻不是整數(shù)時(shí),創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)單位。然后又通過電影“集結(jié)號(hào)”片段中“密位”來進(jìn)一步理解單位,不但讓生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望,并且讓學(xué)生感受到生活之中處處離不開數(shù)學(xué)。在這個(gè)過程中,他注重生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、辨別,用自己的語言表達(dá),老師又能適時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)與學(xué)生交流,這樣的標(biāo)新立異,使課堂更顯生動(dòng)、有趣、更富挑戰(zhàn)性。
在研究數(shù)學(xué)問題中,他出示了無非就是“是什么?”“為什么”?“怎么做”?帶著這三把金鑰匙,開始了分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)的抽象數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。
在練習(xí)中他讓學(xué)生想一想,圈一圈,出示了3個(gè)題讓學(xué)生做。發(fā)的卡片:
、傧旅嬗幸恍┪褰切钦埲Τ鏊4/6
、谙旅嬗幸恍┰嘛,請圈出它的2/3
、巯旅嬗幸淮颂O果,請圈出神經(jīng)質(zhì)3/4
當(dāng)讓學(xué)生說出所選的結(jié)果時(shí),學(xué)生不同的結(jié)果,讓其它學(xué)生說出為什么別人會(huì)和你的結(jié)果不同,其實(shí)是老師出示了不同的題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在別人的角度思考,不要總是認(rèn)為和自己結(jié)果不一樣的'就是別人的錯(cuò)誤,或許他們的答案也是正確的。這樣的設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生又學(xué)會(huì)了尊重別人和換位思考,這是我很欣賞華老師的地方。并且用了簡單一句話就理解了抽象的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是什么?“先分后數(shù)的數(shù)”;為什么?“因?yàn)闆]有合適單位測量所以要分”;怎么做?……
古人說:聽君一席話,勝讀十年書,聽華老師的一節(jié)課,能讓我們更加懂得數(shù)學(xué)教育教學(xué)的真諦。
這其實(shí)也是我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該教什么,怎樣教,華老師為我們指明了最好的方法。做了一節(jié)最好的示范課。
總之,這次學(xué)習(xí),除了對(duì)華老師的課情有獨(dú)鐘外,其實(shí)各位老師的課的確也使我大開眼界,收獲很多,受益匪淺,在今后的教學(xué)中,我將把這些名師的風(fēng)采和新的教學(xué)理念不斷的運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,讓精彩也從自己的課堂演繹……
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇3
這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺,體會(huì)頗深。
一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
本來我認(rèn)為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動(dòng),我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人,我們還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己。對(duì)于我來說,我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力,駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)
應(yīng)該說每一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng),我們都會(huì)從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說,很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過程中,都在不斷地的學(xué)習(xí),琢磨,不斷地完善自己的課堂教學(xué),從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以,雖然我們的課本不變,但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,不能只搞花樣,而沒有實(shí)效。
三、重視評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的.情感
數(shù)學(xué)并不是簡單的計(jì)算一下,比較一下后就此結(jié)束,而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的,都是一些很好的教育材料,我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。
本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)意義重大,既交流了經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步,又增進(jìn)了教師們的感情,同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色。借著這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動(dòng)為我在今后教學(xué)中指明了方向。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇4
“數(shù)學(xué)廣角”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材新增加的板塊,這塊新內(nèi)容許多執(zhí)教教師都感到比較迷茫,迷茫于編者的意圖,迷茫于教學(xué)目標(biāo)的把握,迷茫于教學(xué)方法的選擇,迷茫于內(nèi)容的處理,迷茫于過程的展開,迷茫于……。再加上從總體上來說,《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容不列入期末考試的范疇,所以有的教師就蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過,有的教師又因?yàn)閷W(xué)校要進(jìn)行競賽,又上成奧數(shù)課!稊(shù)學(xué)廣角》究竟如何去教學(xué)呢?
一、恰當(dāng)要求,把握目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)的歸宿。因此,教學(xué)目標(biāo)的制定是否恰當(dāng),直接決定著教學(xué)過程中目標(biāo)的達(dá)成度,也將直接決定一堂課的教學(xué)效果。教參上也說每一冊數(shù)學(xué)廣角單元的安排,主要都是通過簡單的事例滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法,或者介紹一些比較著名的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在解決這些問題的過程中能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。
最重要的目的是讓學(xué)生通過接觸這些重要的數(shù)學(xué)思想方法,經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)這一些,我們既不能拔高要求,脫離軌道,也不能降低要求,敷衍了事。
在一次鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)教研活動(dòng)中,有一位教師在教學(xué)二上的排列組合時(shí),她是這樣教學(xué)的:先通過老師與一個(gè)學(xué)生的握手,需要握一次;然后小組合作,試一試3人要握幾次,通過老師的引導(dǎo)得出3個(gè)人握手的次數(shù)可以用算式2+1=3來計(jì)算,4個(gè)人的握手先通過小組合作,在指名上來表演,又得出可以用算式3+2+1=6表示;5個(gè)人呢,引導(dǎo)學(xué)生可以用自己喜歡的數(shù)字、圖形、字母等表示人,再用連線表示握手的次數(shù),又得出5個(gè)人的握手可以用4+3+2+1=10表示;接下來通過找規(guī)律得出6個(gè)人的握手次數(shù)是5+4+3+2+1=15,并進(jìn)行了驗(yàn)證;根據(jù)這樣的規(guī)律,那7個(gè)人、8個(gè)人、全班呢?
通過引導(dǎo),學(xué)生列出了相應(yīng)的式子。最后老師總結(jié):今天學(xué)的就是《握手中的數(shù)學(xué)問題》。她這節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生通過觀察、操作、討論等活動(dòng),建立握手中的數(shù)學(xué)問題的模型,然后運(yùn)用這個(gè)模型來應(yīng)用。這樣的目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)就拔高了教學(xué)要求,因?yàn)楸竟?jié)課是二年級(jí)上冊的內(nèi)容,學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)廣角,這部分內(nèi)容本身對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說就比較抽象,不應(yīng)該象上面那樣上成握手中的數(shù)學(xué)問題,使課堂只成為尖子生的課堂,所以這節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)定為:使學(xué)生通過觀察、猜測、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù);初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí);使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
根據(jù)這個(gè)目標(biāo),可以把教學(xué)設(shè)計(jì)改為:把各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容全部貫穿于一個(gè)游戲活動(dòng)當(dāng)中,把擺數(shù)、握手、搭配衣服、打乒乓球,買練習(xí)本等學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿整節(jié)課,使教材在呈現(xiàn)方式上變得生動(dòng)、有趣,并富有濃濃生活氣息;在內(nèi)容上也有較強(qiáng)的層次性和邏輯性,使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)就好像是在做游戲,增強(qiáng)了全班學(xué)生的參與意識(shí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
二、突出主體,體現(xiàn)價(jià)值
1、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,突出思想方法
數(shù)學(xué)廣角體現(xiàn)了新課程的一種理念“重要的思想方法的滲透”,在滲透的過程中,切忌片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、模仿以及復(fù)雜技巧。例如在教學(xué)三上的排列組合時(shí),有的教師創(chuàng)設(shè)了搭配穿衣服的情境后,透過小組討論、演示搭配過程、以及簡單的連線方法后,老師就會(huì)問:“有沒有更簡單的方法?”
如果學(xué)生還沒有列出算式來,老師還會(huì)問:“上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù),與有多少種搭配方法有什么關(guān)系?”迫使學(xué)生得出計(jì)算的方法,才肯罷休,繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。不難看出,這樣較快地提煉方法,會(huì)使學(xué)習(xí)成為結(jié)果的記憶和套用,知識(shí)發(fā)生和發(fā)展過程中寶貴的教育資源就不能被充分開發(fā)利用,這樣只關(guān)注結(jié)果的教學(xué),哪有學(xué)生的主體地位?
有一位教研員他是這樣設(shè)計(jì)的,同樣創(chuàng)設(shè)了搭配衣服的數(shù)學(xué)情境,提問:“到底有多少中不同的搭配方法呢?你有什么好方法讓大家清楚地知道你的種數(shù)呢?”接下來,請學(xué)生介紹,并引導(dǎo)評(píng)價(jià),體驗(yàn)有序思考的好處,然后再提問:“用什么方法巧妙地紀(jì)錄搭配的結(jié)果,比一比,誰的方法又對(duì)又快又清楚?”學(xué)生嘗試用符號(hào)來表達(dá)自己的想法,有的用文字表示,有的用圖形表示,有的用數(shù)字表示,有的用字母表示,還有的用算式表示……“它們有什么共同的特點(diǎn)?”“有序!”這樣學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)得到了加強(qiáng),落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求──“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考”。
同時(shí),學(xué)生通過用圖片擺到抽象化的符號(hào),其思考過程經(jīng)歷了從實(shí)物到抽象的過程,學(xué)生數(shù)學(xué)化的思考過程也非常明顯,教學(xué)中教師并不急于提煉方法、得出結(jié)論,而是用較重的筆墨充分展開過程,這樣重在滲透思想方法,落實(shí)數(shù)學(xué)思考,關(guān)注學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的`首選。
2、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),促進(jìn)方法滲透
數(shù)學(xué)廣角的教學(xué),不但要滲透數(shù)學(xué)的思想方法,還要使學(xué)生會(huì)用這些思想方法解決一些簡單的實(shí)際生活問題和數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。上一學(xué)期,我對(duì)四下的《植樹問題》這一課進(jìn)行認(rèn)真地備課:既考慮到情境的創(chuàng)設(shè)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣,貼近學(xué)生的生活;也考慮到教學(xué)時(shí)如何以學(xué)生為主體,滲透方法,自主建構(gòu)。
可是在實(shí)際的教學(xué)過程中,在“種樹”時(shí)還是躍躍欲試的學(xué)生們到“應(yīng)用規(guī)律”時(shí)一個(gè)個(gè)都像在猜謎,加1?減1?還是不加不減?勉強(qiáng)參與的只是那幾個(gè)在校外學(xué)奧數(shù)的學(xué)生?磥磉@樣的設(shè)計(jì)無法顧及全體學(xué)生的發(fā)展,沒有了學(xué)生的主體參與,還體現(xiàn)什么價(jià)值?
反思整節(jié)課:因?yàn)檎n前沒有較好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),小組合作也只停留在表面,急于得出植樹問題的三種情況,這樣只重結(jié)果,學(xué)生似懂非懂,又怎么去應(yīng)用規(guī)律呢?在反思中,我找到了癥結(jié),改變了原來的教學(xué)設(shè)計(jì),首先創(chuàng)設(shè)情境后先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論,有的學(xué)生畫草圖、有的學(xué)生畫線段圖、還有的學(xué)生直接列算式,然后我采用反問的形式以及課件的巧妙演示,數(shù)形結(jié)合,滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,這樣為下面的解決實(shí)際問題提供了一根將“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”與“運(yùn)用規(guī)律”鏈接起來的拐杖,使學(xué)生永遠(yuǎn)站在主體的位置。
三、巧用素材,有效提升
練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特殊地位,是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)廣角的鞏固練習(xí)創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生感興趣的情境作為學(xué)習(xí)的素材。有的教師如果是平時(shí)上課他會(huì)按教材一題一題講解,不考慮素材安排的目的;如果是上公開課,因?yàn)閿?shù)學(xué)廣角的練習(xí)題量也不多,他又會(huì)自己創(chuàng)設(shè)出好多的素材來鞏固,究竟如何去巧用素材,使數(shù)學(xué)知識(shí)有效提升呢?
例如三上的《組合》這一課,教材上安排了組數(shù)、早餐搭配、走路中的數(shù)學(xué)問題、拍照等,這些豐富有趣的情境牢牢的吸引著學(xué)生,如果在教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生“用數(shù)字卡片擺一擺”、“用線在書上連一連飲料與點(diǎn)心的搭配”、“自己用筆畫一畫從兒童樂園到百鳥園的路線”或“用線連一連一共拍了幾張照片”,這些問題情境的設(shè)計(jì)與展開是平面的,除了情境的不同,要求上并沒有提升,始終停留于具體操作層面,缺少數(shù)學(xué)化的過程。
所以我們在教學(xué)時(shí)要注意每一個(gè)問題情境應(yīng)有目標(biāo)重心,組數(shù)問題要突出“有序思考”,把點(diǎn)心搭配從“二三搭配”拓展為“三三搭配”,既是對(duì)前面思想方法的鞏固應(yīng)用,又能起到舉一反三的作用,游玩路線問題則側(cè)重于“符號(hào)思想”的應(yīng)用,讓學(xué)生思考“如何可以更清楚地表達(dá)路線”,拍照問題則可以拓展為如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每個(gè)人都想單獨(dú)和聰聰、明明各合一張影,一共要照多少張?只有這樣發(fā)揮教材的編排作用,挖掘每個(gè)素材的獨(dú)特功能,才能使學(xué)生的各種技能有效提升。
總之,數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,突出主體,把握準(zhǔn)目標(biāo),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇5
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過程中,一邊實(shí)踐,一邊成長,不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程,沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中,教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的'教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問,貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時(shí),不能只提問一些選擇性的問題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。
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