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課堂教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2025-02-16 08:50:34 心得體會(huì) 我要投稿

【精選】課堂教學(xué)心得體會(huì)范文八篇

  我們心里有一些收獲后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】課堂教學(xué)心得體會(huì)范文八篇

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  自我縣實(shí)施高效課堂改革以來(lái),我迷茫過(guò),退縮過(guò),懷疑過(guò),但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來(lái),感觸頗深,收獲頗大。

  我覺(jué)得上好一節(jié)好的高效課,必須有活躍課堂氣氛,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō),會(huì)交流,會(huì)合作,會(huì)展示,讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性,真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué),從而為教學(xué)提供保障,這就是我理解的高效課堂。

  如果想要更好地實(shí)施高效課堂,我們必須把預(yù)習(xí)提前,這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間,就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),在課堂上,先是師友互查,第一檢查是否完成,第二檢查完成質(zhì)量,把不會(huì)的題上交小組,小組內(nèi)討論,把共性問(wèn)題呈交課堂,讓學(xué)生把自己提前寫(xiě)的答案盡可能多的展示在黑板上,因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解,不管對(duì)與錯(cuò),都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦,大膽展示與交流,成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過(guò)展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說(shuō)明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》,在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖,觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分:

  第一部分是前置性作業(yè),前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的,主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問(wèn)題。在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的'困難,教師再去訂正,效果要好很多。

  第二部分是探究活動(dòng)。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=2x2的圖象,每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫(huà)在黑板上,有問(wèn)題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫(huà)出函數(shù)y=-2 x2的圖象,然后是自主探討當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手,讓學(xué)生從特殊函數(shù)來(lái)歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì),學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀察自己畫(huà)出的兩個(gè)圖象,它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況,找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果,大部分學(xué)生躍躍欲試,他們討論的很全面,出乎我的預(yù)料。

  第三部分是課堂檢測(cè)。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課堂檢測(cè)部分題目。

  本節(jié)課從當(dāng)堂的反饋來(lái)看,兩班共有六十七人,只有兩個(gè)人沒(méi)有完成基礎(chǔ)題部分,八人因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不清晰,做錯(cuò)一道題,十五人完成了選做題,百分之九十以上的同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識(shí),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。以前講這部分內(nèi)容,都要分為兩個(gè)課時(shí),學(xué)生不愛(ài)畫(huà)圖,覺(jué)得簡(jiǎn)單,一看就會(huì),但是一畫(huà)就錯(cuò),細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤很多,比如坐標(biāo)軸不寫(xiě)x、y,不標(biāo)正方向等等。通過(guò)師友糾錯(cuò),組內(nèi)討論,學(xué)生把圖都能畫(huà)對(duì),而且都畫(huà)得很漂亮。這是以前的講授法從來(lái)沒(méi)有做到的。課下讓每組學(xué)師負(fù)責(zé)教會(huì)找那八名同學(xué)和兩個(gè)沒(méi)有完成基礎(chǔ)問(wèn)題的同學(xué)(如果兩個(gè)都不對(duì)的找組長(zhǎng)解決),第二天上課第一件事就是檢測(cè),出乎意料的是每個(gè)同學(xué)都過(guò)關(guān)了。同學(xué)們高興地告訴我:“王老師,我也會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了”。

  在高效課堂的路上我嘗到了甜頭,這種方法我會(huì)一直推行下去。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  我校小班化教學(xué)從去年去上海參觀學(xué)習(xí)開(kāi)始,到我們自己動(dòng)手實(shí)踐,已經(jīng)跨年了,小班化教學(xué)心得體會(huì)。每一位參與小班化教學(xué)的師生均付出了辛勤的勞動(dòng)。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛(ài)、反思的心理過(guò)程。認(rèn)真反思是為了更好的投入到下一輪的教學(xué)工作中;厥滓荒陙(lái)的小班化計(jì)算機(jī)教學(xué),給我印象最深的有以下幾點(diǎn):

  一、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性初中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)直接的感性表象掌握概念

  教師要根據(jù)這一心理特點(diǎn),兼之信息技術(shù)課本身的極強(qiáng)操作性,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起由感性到理性的.過(guò)程,發(fā)揮其主動(dòng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信息意識(shí),促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要從認(rèn)識(shí)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由淺入深,組織小組比賽等,讓學(xué)生躍躍欲試,產(chǎn)生動(dòng)力,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣由內(nèi)心產(chǎn)生欲望,教師及家長(zhǎng)再給予積極的評(píng)價(jià),促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)。

  二、要善于創(chuàng)設(shè)情境,突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)生如何愿意去學(xué),并且學(xué)出興趣、學(xué)出滋味,學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng),關(guān)鍵在于通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們獨(dú)立操作、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)新知識(shí)的本領(lǐng)。例如:學(xué)習(xí)制作藝術(shù)字的過(guò)程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術(shù)字展示給學(xué)生看,激起學(xué)生探究的興趣,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);其次讓學(xué)生想一想藝術(shù)字在我們生活中有哪些應(yīng)用,學(xué)生舉例如廣告設(shè)計(jì)、賀卡等;再次,讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師演示制作藝術(shù)字的過(guò)程, 這一過(guò)程讓學(xué)生注意收集信息,再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作,提出疑問(wèn),進(jìn)行討論,回答他們自己的疑問(wèn),解決他們自己的問(wèn)題;然后通過(guò)制作過(guò)程,通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí),得出處理問(wèn)題的步驟:

  ①創(chuàng)建藝術(shù)字;

 、谠O(shè)置藝術(shù)字的格式;

 、圻x擇藝術(shù)字的形狀;

  ④確定藝術(shù)字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標(biāo)準(zhǔn)定論,而是鼓勵(lì)有多種形式的答案。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,印象深刻,并從具體事例中總結(jié)出處理信息的一般方法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  三、要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng),講練結(jié)合

  新版初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不同于以前的計(jì)算機(jī)教材中的內(nèi)容,更注重實(shí)用能力的訓(xùn)練,因此宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式,以一個(gè)具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo),詳細(xì)介紹任務(wù)的完成步驟,學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)功能的過(guò)程。可采用以實(shí)例講操作,以任務(wù)帶知識(shí)的方式綜合運(yùn)用分析法、演繹法、發(fā)現(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握基本知識(shí)和功能的應(yīng)用,又親身體驗(yàn)分析問(wèn)題、解決中國(guó)。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了,但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對(duì)有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習(xí)無(wú)止境,我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  本材料分別從定義,現(xiàn)狀,基本特征,構(gòu)建理念,實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。

  想學(xué)說(shuō)說(shuō)關(guān)于有效課堂教學(xué)實(shí)施的體會(huì)

  有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。我想我們可以從可測(cè)性目標(biāo)開(kāi)始,可測(cè)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù),也是教學(xué)的靈魂。對(duì)于有效來(lái)說(shuō),更是非常容易檢測(cè),這比一些泛泛而談更有操作性。

  有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié) 有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)層層相扣完成,他們之間是相互滲透,相互作用的,而不是獨(dú)立的!曾見(jiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)是板塊式的,一個(gè)目標(biāo)一個(gè)板塊,這樣的后果就是,一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有了,一個(gè)板快也就消失了,我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維,個(gè)人認(rèn)為,課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的',怎么可以是獨(dú)立的呢?教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性,趣味性等。在備課過(guò)程中把精細(xì)的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好。

  有效課堂教學(xué)應(yīng)該處于最佳的投入狀態(tài)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入,這需要我們精心的教學(xué)環(huán)節(jié),更需要有教師的語(yǔ)言做引導(dǎo), 如果注意觀察,我們都會(huì)有這樣或者那樣課堂語(yǔ)言上的問(wèn)題,因?yàn)閭湔n時(shí)候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了,卻不知,正是這小小的忽視影響了我們的整體效果!

  是授課過(guò)程中,提問(wèn)的設(shè)計(jì),要明確問(wèn)題的指向性,讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么?而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上。只有正確設(shè)計(jì)問(wèn)題,才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。

  有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考,就多一份實(shí)踐。多一份行動(dòng)就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動(dòng)的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化,更美,更讓學(xué)生喜歡,更有效。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  18日至19日,我有幸去xx第十二中學(xué)參加了xx市第十九屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩活動(dòng)。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這2天的時(shí)間里,聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師xx和xx等5位教師的展示課。感覺(jué)受益匪淺。xx老師的沉穩(wěn),徐xx老師的從容,張xx老師的和藹可親,楊xx兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境,教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。聽(tīng)了這些專家的課,使我們對(duì)新課程的理念,有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

  在短短的兩天時(shí)間里,我們共觀摩了8節(jié)課,充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。有人教版小學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》、四年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》、四年級(jí)《平均數(shù)》、五年級(jí)《打電話》五年級(jí)《和的奇偶性》三年級(jí)《認(rèn)識(shí)面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課,徐xx老師,給我們展現(xiàn)了“圓的認(rèn)識(shí)”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂,雖是相同的教學(xué)內(nèi)容,徐老師卻從不同的角度切入,依據(jù)不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。

  課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,在我看來(lái),徐老師用同樣的教學(xué)內(nèi)容,演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。讓我印象深刻的是張xx老師的兩節(jié)課,一節(jié)是三年級(jí)的“射線、直線和角”、另一節(jié)是五年級(jí)的“和的奇偶性”。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”的.教學(xué)主張。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。張xx認(rèn)為,“親和數(shù)學(xué)”一定要“親和學(xué)”!坝H和學(xué)”體現(xiàn)了教與學(xué)的智慧,其內(nèi)涵在于讓學(xué)生用自己的方式,研究自己感興趣的問(wèn)題,從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí),并學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思考”。

  張xx在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習(xí)自由、操作自由、表達(dá)自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無(wú)知的孩童,以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索、求解、驗(yàn)證活動(dòng)中。因此,她的課堂幾乎是群體的思維碰撞,當(dāng)有了新發(fā)現(xiàn)時(shí),師生都會(huì)不自覺(jué)地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當(dāng)中。這就是“親和數(shù)學(xué)”的魅力。

  現(xiàn)在我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習(xí)心得。

  一、必須對(duì)教材充分理解和掌握。

  理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課,使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,真正做到以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。?

  二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

  教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái),調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性,讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  在教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生掌握新知,更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí),都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的,并且互動(dòng)形式多樣,注重主體參與。在這次活動(dòng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。

  通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。另外,印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生。

  總之,通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng),各位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功,較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,精美的教學(xué)課件,對(duì)教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,使我學(xué)有所得,也讓我深思,怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中,讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次機(jī)會(huì),把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  根據(jù)揚(yáng)教文件精神,在2XX年中揚(yáng)市“教壇新秀、教壇骨干、青年名師教學(xué)大比武”決賽的基礎(chǔ)上,舉行了中揚(yáng)市“十佳教壇新秀、十佳教壇骨干、十佳青年名師”課堂教學(xué)決賽暨現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。我與同事們一起前往了新壩幼兒園,利用上午半天的時(shí)間,觀摩了五位獲得一等獎(jiǎng)的幼兒園骨干教師展示的中班語(yǔ)言活動(dòng)“不怕冷的大衣”。

  勇敢,既是一種精神力量,又存在于一系列具體的行為表現(xiàn)中。天氣寒冷是這個(gè)季節(jié)帶給孩子的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn),而戰(zhàn)勝寒冷則需要勇氣和智慧,首先是“不要怕”,其次是要“想辦法”。這次市教研室選擇讓五位骨干教師圍繞“不怕冷的大衣”同題異構(gòu),老師們把重難點(diǎn)把握得非常好!笆裁词遣慌吕涞拇笠拢俊焙⒆觽冎g可以共同討論,并隨著小兔子想得到不怕冷的大衣,而跑去姥姥那里的整個(gè)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)“到底什么才是不怕冷的大衣”。這期間,老師引導(dǎo)孩觀察小兔子的身體變化,從而使孩子知道運(yùn)動(dòng)能使自己的身體暖和起來(lái)。

  《不怕冷的大衣》這個(gè)故事源于中班上學(xué)期語(yǔ)言教材,內(nèi)容生動(dòng)有趣,孩子們都很喜歡,大家聽(tīng)得都很認(rèn)真。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)!崩蠋焸?cè)诮M織活動(dòng)時(shí),注重引導(dǎo)孩子理解故事,通過(guò)組織孩子也來(lái)做運(yùn)動(dòng),幫助他們理解故事,然后鼓勵(lì)孩子在寒冷的季節(jié)里要勇敢的戰(zhàn)勝寒冷。

  可以看出,參賽的老師們都有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng),她們中有的運(yùn)用多媒體課件,有的自制傳統(tǒng)的皮影戲,有的借助直觀的教具,充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。老師們的組織能力、應(yīng)變能力、表現(xiàn)力、感染力都很強(qiáng),給我們觀摩者留下了深刻的.印象。

  這次的競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的精心策劃和組織,從我市各個(gè)學(xué)校比賽選拔出來(lái)的選手們展開(kāi)了激烈的角逐,我們?cè)谶@些市“教壇新秀、教壇骨干、青年名師”的身上,看到了鼓舞的力量,競(jìng)爭(zhēng)的力量,碰撞的力量,自我的力量和引領(lǐng)的力量!

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  為進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)模式改革,6月20號(hào)下午,學(xué)校在多功能會(huì)議廳舉辦了學(xué)習(xí)“一二三導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的啟動(dòng)儀式。

  在這次學(xué)習(xí)中,我深有體會(huì),受益匪淺。在當(dāng)前教育教學(xué)中,課堂模式一貫都是“灌輸式”,以教師為主體,教師講學(xué)生聽(tīng),教師教學(xué)生學(xué),學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),學(xué)以求分,學(xué)以應(yīng)試。如此教學(xué)方式下,學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性,被動(dòng)的接受著知識(shí),日復(fù)一日,年復(fù)一年,他們失去了靈性、悟性,失去了主動(dòng)學(xué)習(xí),自己動(dòng)手“捕食”的能力。即得到了“魚(yú)”而沒(méi)有學(xué)會(huì)“漁”,沒(méi)有自學(xué)能力,無(wú)法進(jìn)行終身學(xué)習(xí),影響了以后的發(fā)展!甚至有很多學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式中厭學(xué)棄學(xué),令人痛惜。

  “授之以魚(yú),不如授之以漁”,所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,將知識(shí)能力化,是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻應(yīng)該注意的問(wèn)題。在這種導(dǎo)向的探索下,“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生!皩(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是針對(duì)目前課堂教學(xué)模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)模式。它重視在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考,合作與創(chuàng)新,以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而在將來(lái)運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)生知識(shí)!所以,它是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物!導(dǎo)學(xué)案“一、二、三”教學(xué)模式中的“一”指的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法,要求學(xué)生:遇到困難不要輕易退卻,所有問(wèn)題都要先嘗試自己獨(dú)立解決,反復(fù)思考,實(shí)在不能解決再向同學(xué)或老師請(qǐng)教;嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教科書(shū),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)重要單詞,短語(yǔ),句子圈圈點(diǎn)點(diǎn),加強(qiáng)記憶;對(duì)重要短語(yǔ),句子要認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)其用法,對(duì)練習(xí)努力做到準(zhǔn)確、迅速、規(guī)范、靈活,好中求快,力求落筆準(zhǔn)確;每次預(yù)習(xí)結(jié)束后要對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行自我梳理。當(dāng)然,學(xué)生的自我約束能力是有限的,所以,為了讓他們不厭煩預(yù)習(xí),必須給他們降低難度,減少數(shù)量。布置知識(shí)鏈接、課堂提升以及知識(shí)鞏固三部分,學(xué)生一般都能完成,完成的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng)。之后的“三”指的就是課上的交流研討,展示提升,效果校驗(yàn)。就是教師上課環(huán)節(jié)。主要進(jìn)行第一項(xiàng)是自主學(xué)習(xí)檢查。一般來(lái)說(shuō),課堂測(cè)試部分我采用讓學(xué)生口答的形式,不進(jìn)行書(shū)面展示。而課堂提升和知識(shí)鞏固部分需要課前書(shū)面展示出來(lái),通過(guò)學(xué)生的展示與講解,來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息,主要有:學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成,哪些沒(méi)有完成?沒(méi)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因何在?出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么?這兩部分的展示如果有些學(xué)生做對(duì)了,有些沒(méi)有做對(duì),這時(shí)教師仍然不講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論,力求通過(guò)集體討論,使得學(xué)生自己糾正、解答一部分沒(méi)有做對(duì)的習(xí)題,進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上課這個(gè)環(huán)節(jié)中,切忌不能成為一個(gè)對(duì)照答案的課堂!畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,還需要老師的點(diǎn)撥與指點(diǎn)!可以適當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短!在這里教師要重點(diǎn)精講。教師的講解不要從頭開(kāi)始,這里的講解與傳統(tǒng)的講解還是不同的,因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)不一樣了,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下也已經(jīng)經(jīng)過(guò)自學(xué)課本,嘗試練習(xí)與課堂討論后,對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有了初步了解,因此講授就不必面面俱到,只要根據(jù)前幾步的反饋信息,針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)分析做對(duì)的道理和做錯(cuò)的原因,抓住導(dǎo)致理解困難的癥結(jié)講解就可以了。最后環(huán)節(jié)是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的繼續(xù)和深入。在這一環(huán)節(jié)中,要敢于放手給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、交流展示的平臺(tái)。同時(shí)教師要積極參與其中,對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥,正確引導(dǎo)。最后可以通過(guò)復(fù)述使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)!另外,通過(guò)刪減但課堂上仍處理不完的習(xí)題可留一小部分作為課外作業(yè)。

  “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有利。首先,提前閱讀導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了,主體地位明顯了,學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,給了學(xué)生自主探索的`空間,由此培養(yǎng)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次,在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中無(wú)法獨(dú)立完成的部分需要小組同學(xué)互助合作來(lái)完成。通過(guò)小組合作,表述自己的觀點(diǎn),歸納別人的意見(jiàn),吸納別人的長(zhǎng)處,完美自己的主張,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,善于聽(tīng)取意見(jiàn)的好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助合作的能力。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考,合作與創(chuàng)新,以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而在將來(lái)運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)生知識(shí)!這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,有著非常重大的意義。讓每一個(gè)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚(yáng)個(gè)性,敢想敢為,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展,享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感受到自己智慧的力量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展,能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的一生!

  不過(guò),學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗(yàn)和模式,同時(shí)我們也要結(jié)合自身的實(shí)際情況,來(lái)靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。我相信在我們的努力下,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們?nèi)械膶?dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)一定會(huì)做得更好,更出色。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  我有幸到XX市參加了XX省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),這次會(huì)議由名師授課和專家點(diǎn)評(píng)、講座組成。

  在沒(méi)參加工作之前,一直幼稚的認(rèn)為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的二個(gè)多月以來(lái),磕磕絆絆,諸多困難。參加了這次觀摩會(huì),讓我受益良多:

  1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中,王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩大炮打魚(yú)的游戲情境,一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛,王老師把魚(yú)的位置藏好,再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的.設(shè)計(jì),學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。

  2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情,其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課秒的認(rèn)識(shí)為例,很有幸的是,觀摩課上,晁老師上了和我相似的課分的認(rèn)識(shí),晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí),讓男生看分針,轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針,轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻,我覺(jué)得自己被震撼了,設(shè)計(jì)的很好,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。

  3、作為一名新教師,要多看書(shū),多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。

  這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的,留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  昨天今天兩天時(shí)間,分別到xx小學(xué)、xx一中觀了幾位教師的課堂教學(xué),感覺(jué)教師的課改意識(shí)還不夠彰顯,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望尚不能有效形成。在和領(lǐng)導(dǎo)、教師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、交流。

  一、對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新課程課改課堂模式的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)。

  傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是源于上世紀(jì)50年代蘇聯(lián)班級(jí)授課制的引入,那是幾代教師前輩們都沿用下來(lái)的一種授課方式,是一種極具代表性的課堂教學(xué)模式。課堂上,多體現(xiàn)為教師對(duì)課堂的絕對(duì)統(tǒng)領(lǐng)作用,教師講解、學(xué)生聆聽(tīng),時(shí)而提問(wèn)、把握效果,但多是學(xué)生群體性的回答與評(píng)價(jià),很少伴有學(xué)生個(gè)性的展示,即便是有個(gè)別提問(wèn)也多圍繞于少數(shù)的幾個(gè)尖子生。教師的知識(shí)素養(yǎng)、精彩的課堂藝術(shù)成了支撐課堂的一個(gè)著力點(diǎn),課堂遂顯得“方便、快捷”。但此課堂模式多屬于接受性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式,像聽(tīng)報(bào)告一般,多適合于成人、適合于高等教育。在中小學(xué)校的課堂上,教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授,往往忽略了學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生間情感的交流和相互的感染,極大的扼殺了學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。時(shí)間久了,也便形成了教師講、學(xué)生聽(tīng),教師講什么、學(xué)生學(xué)什么,教師不講、學(xué)生不學(xué),一旦離開(kāi)了教師,學(xué)生便什么都不會(huì)做了,高分低能大致都是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。剛?cè)胗變簣@的小朋友尚天真爛漫,可以問(wèn)好多新奇的問(wèn)題,有時(shí)那是連老師都答不上來(lái)的,到小學(xué)問(wèn)題少了,到初中問(wèn)題更少,到高中、到大學(xué)幾乎是沒(méi)了問(wèn)題的,我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)零件的車間,不過(guò)“次品率”是蠻高的,所謂的優(yōu)質(zhì)成品零件不過(guò)是一把精密的卡尺卡出來(lái)的,大家都認(rèn)為那一定就是合格、最優(yōu)秀的產(chǎn)品嗎?這個(gè)問(wèn)題值得大家深思。所謂的好學(xué)生,不過(guò)都是被灌輸知識(shí),能大量被動(dòng)接受知識(shí)的容器,他們很少有自己的思想和創(chuàng)造性的。

  也許有人會(huì)說(shuō),那都是考試惹的禍,是因?yàn)槿瞬诺恼鐒e與選拔所致,當(dāng)然有此方面的原因,并且成分還很大?荚嚦煽(jī)是結(jié)果,課堂教學(xué)是過(guò)程,按說(shuō)從過(guò)程到結(jié)果是自然而然、水到渠成的事,但我們大多的人是過(guò)于關(guān)注結(jié)果了,才導(dǎo)致了過(guò)程的枯燥、索然無(wú)味。如飲茶一般,最直接的目的該是解渴了,簡(jiǎn)單之人往往直奔結(jié)果,只顧豪飲、很少能品出其中滋味的。而有些人確飲的極具情調(diào),淺嘗慢飲之間談天論地、古今中外、人間冷暖、世事悲喜,完全是超出了喝茶本身所具有的意義。這就是境界的高低不同所致,做同樣的事,結(jié)果雖大致相同,但過(guò)程確大相徑庭,我們的教育教學(xué)不也深通此理嗎?

  正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了前教育所存在的弊端,新課程、新教材才應(yīng)運(yùn)而生的,它的內(nèi)容編排體現(xiàn)了育人功能的轉(zhuǎn)變。我們的教師是大可不必驚慌,也不必亂了陣腳的,只需稍加調(diào)整一下我們以往的教學(xué)思路,或說(shuō)反其道而行之,便會(huì)湊效的。就像勤勞的農(nóng)民,先前總是自己很辛苦地去割了草,回來(lái)規(guī)整、扎碎后,喂那老牛;一旦把那老牛引至水草豐美處,它自己想吃什么就吃什么,不也是很輕松、很美的一件事嗎?同樣都是吃草、吃飽為目的,做法不一樣,效果也不盡然相同,吃草的過(guò)程美和享受陽(yáng)光的沐浴卻大相徑庭的。我們的教師改變一下自己的思路,以前多是教學(xué)生學(xué)會(huì),過(guò)程多是單向的傳輸;現(xiàn)在是指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自己去學(xué),多享受追求知識(shí)過(guò)程的美好;同樣是達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)的目的,別人教會(huì)和自己學(xué)會(huì)完全是兩種不同的境界,教會(huì)的大多是“死”的東西,而自己學(xué)會(huì)的東西可是價(jià)值連城的。

  二、對(duì)課改課堂的探索性認(rèn)識(shí)。

  課改的`課堂,一個(gè)最重要的考察指標(biāo)就是要看全體學(xué)生一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學(xué)有效果。要看每一個(gè)學(xué)生是否學(xué)的自主,學(xué)的主動(dòng),學(xué)的興趣盎然,學(xué)的激情四射;要看學(xué)生小組間是否形成了競(jìng)爭(zhēng),小組內(nèi)是否配合默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風(fēng)格,真是一種完美人格完善的過(guò)程。

  課改的課堂,要做到教師最大程度的“解放”,能騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)有效地管理和掌控課堂。亦如校長(zhǎng)管理學(xué)校一樣,忙于雜事的校長(zhǎng)未必能管理高效的,相反班子成員若分工具體、責(zé)任明確、落實(shí)到位了,看教師們忙得熱火朝天,校長(zhǎng)才更有時(shí)間和精力來(lái)謀劃學(xué)校的發(fā)展,來(lái)進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中,教師那是需要改變以前的主演身份,要以導(dǎo)演、最多加個(gè)配角的身份呈現(xiàn)于學(xué)生面前的,關(guān)注的是學(xué)生表演的是否充分、是否有效果、是否成功;課堂上在于能給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和激情顯現(xiàn),在于有情境的創(chuàng)設(shè)和鋪墊,在于造就課堂的升華之境,在于不斷成就每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)和愉悅,達(dá)到真正的育人功能。

  要做到教師在課堂上的充分“解放”或說(shuō)叫“放手”,功夫可盡在課下,是必須要做好充分準(zhǔn)備、精心備課的。一方面要宏觀備課,備學(xué)生基礎(chǔ)與現(xiàn)狀、估量學(xué)生所能達(dá)到的程度,研究課程標(biāo)準(zhǔn)、整體把握教材等;很希望有些教師能從多年教教材的定式中解脫出來(lái),有一個(gè)質(zhì)的升華,變教教材為用教材,把很多自己美好的感受和經(jīng)驗(yàn)積累多加利用起來(lái);教師要學(xué)會(huì)換位思考、換位備課,多以學(xué)生的角度去把握學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。另一方面要微觀細(xì)化教與學(xué)的過(guò)程,要從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握;精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)自學(xué)提綱或具體題目,保證能涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,同時(shí)要有可操作性、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流和展示;精心設(shè)計(jì)安排學(xué)生的小組學(xué)習(xí)與組織,隨后還要專門交流小組學(xué)習(xí)的重要性與方式;精心設(shè)計(jì)多梯度的練習(xí)安排,這是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

  我和老師們是這樣比喻課改的課堂的:老師是“紅娘”,在學(xué)生和知識(shí)之間巧妙的牽一根“紅線”,之后老師是需要“淡出”這個(gè)過(guò)程的;但也不是與老師無(wú)關(guān)了,老師得隨時(shí)掌控這份“姻緣”過(guò)程的美好和結(jié)果的有效性,而不至于其隨時(shí)就“分離”了;可見(jiàn)這個(gè)紅娘的責(zé)任非同一般,不是很輕松就能夠坐享其成的。

  三、在實(shí)施課改中,對(duì)校長(zhǎng)及教師提幾點(diǎn)要求和建議。

  首先,學(xué)校課改的成敗在于校長(zhǎng)的重視程度和參與程度,很多事情都是需要校長(zhǎng)去謀劃、去實(shí)施的,要多為教師進(jìn)行課改創(chuàng)設(shè)條件。一要思想統(tǒng)一,從自身到教師群體,要加強(qiáng)對(duì)課改有關(guān)理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),保證課改工作的勢(shì)在必行是做好課改的關(guān)鍵;二要組織保障,采取有效措施,保證課改工作的有序進(jìn)行和突出其有效性、實(shí)效性、高效性,要組織教師多學(xué)習(xí)、多研討、多總結(jié)、多反思,保證效果的有效提升。

  另外,我們的教師要珍惜這次課改的發(fā)展機(jī)遇,要舍得下苦功夫,要多學(xué)習(xí)、多研究、多思考、多總結(jié),那絕對(duì)是一種對(duì)自我的挑戰(zhàn)、是一種突破和超越。如果你去用心嘗試和實(shí)施了,其結(jié)果定會(huì)讓你倍感欣慰的,因?yàn)槟遣攀且环N奇妙而美好的教育景觀的,學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng),效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路,能走得順暢而久遠(yuǎn),能讓我們的師生多感美好吧!

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