【熱門】課堂教學(xué)心得體會范文匯總7篇
從某件事情上得到收獲以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學(xué)心得體會 篇1
20xx年12月14日，高二年級一行5人在吳成主任的帶領(lǐng)下，赴鹽城市第一中學(xué)參加主體性課堂教學(xué)改革觀摩研討活動。聆聽了阮獻(xiàn)軍、唐秀蘭等優(yōu)秀老師的基礎(chǔ)年級課改觀摩課、高三年級一輪復(fù)習(xí)課及各位老師的精彩點(diǎn)評，受益匪淺。
鹽城市一中正進(jìn)行課堂改革，他們的宗旨是“問題引領(lǐng)—發(fā)展學(xué)生思維；自主展示—激發(fā)課堂活力”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。上課前我發(fā)現(xiàn)有的班級里學(xué)生還是面對面坐著的，課堂上教師也的確注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上課前首先展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，然后以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作很充分，因而課堂進(jìn)度很快，我發(fā)現(xiàn)他們一節(jié)課的容量是我們的2～3倍，從檢測效果來看，也是很好的。
課后和同去的其他學(xué)科老師交流后，發(fā)現(xiàn)不僅是生物，政治、歷史、地理也都是如此，老師在課堂上幾乎沒講什么內(nèi)容，沒有幫學(xué)生梳理知識點(diǎn)，直接把問題拋給學(xué)生，讓他們帶著問題復(fù)習(xí)，然后再展示總結(jié)。
現(xiàn)在是小高考的復(fù)習(xí)階段，到底以什么樣的形式、進(jìn)度來推進(jìn)復(fù)習(xí)進(jìn)程、提高復(fù)習(xí)效果是我們一直在思考的問題。學(xué)生在高一的時候重視程度不夠，因而基礎(chǔ)知識掌握得不好。從這個角度出發(fā)，我們的復(fù)習(xí)課上得很慢，幾乎和新授課差不多。而且課堂上還是以老師講授為主，把每一個考點(diǎn)細(xì)細(xì)梳理之后讓學(xué)生記憶然后習(xí)題鞏固。但是觀摩了他們的課后，我才知道為什么我的課堂上總會少了那么點(diǎn)“生氣”：學(xué)生只有在自己去尋求答案的過程才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而我們是不是剝奪了他們的.這份權(quán)利？
聽了兩位教師的課，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。
評課的時候聽市一中的老師講，他們很重視集體備課，共同確定每一個考點(diǎn)的講解方法，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生實(shí)際，分層合理得當(dāng)。充分發(fā)揮了集體的力量，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學(xué)效果。
市一中的學(xué)生給我的感覺很陽光，看到陌生的老師會很有禮貌的問好，我想他們肯定也有學(xué)習(xí)的壓力，但是在他們的臉上沒有看到疲憊，真心希望我們的學(xué)生也能和他們一樣，放下包袱，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活！作為教師的我們，也要努力去為他們創(chuàng)設(shè)有生命的課堂，讓他們有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試。師生共同努力，阜中的教育事業(yè)定會越來越好！
課堂教學(xué)心得體會 篇2
高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式，是《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計(jì)的一個具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式�！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作流程上力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運(yùn)用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。
一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明。
�。ㄒ唬拔宀健保赫n堂環(huán)節(jié)五個基本步驟
1、第一步：獨(dú)學(xué)；
2、第二步：對學(xué)、群學(xué)；
3、第三步：組內(nèi)小展示；
4、第四步：班內(nèi)大展示；
5、第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。
�。ǘ┤椋赫n堂上的三次學(xué)情調(diào)查
1、一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時；
2、二查：在組內(nèi)小展示時；
3、三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。
二、“五步三查”基本模式詳解。
第一步：獨(dú)學(xué)：在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。
1、檢查反饋。
從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注Ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。
2、新課導(dǎo)入。
導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、獨(dú)學(xué)。
高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是，獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師
要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明
與視界的敞亮。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。
4、第一次學(xué)情調(diào)查。
獨(dú)學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。
第二步：對學(xué)、群學(xué)：對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的'對學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。
展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。
“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點(diǎn)；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。
課堂教學(xué)心得體會 篇3
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位
“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個有個性的教師。
二、反思課堂教學(xué)過程
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺�！庇泌w立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)
要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的.師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎？不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學(xué)生替自己來講，如果講不清再進(jìn)適時地點(diǎn)播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評價方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進(jìn)心，組長的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂而不為呢？
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
課堂教學(xué)心得體會 篇4
統(tǒng)計(jì)是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示2個單位）和統(tǒng)計(jì)表。通過這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個單位或多個單位。
教學(xué)一開始，以小朋友非常感興趣的《喜羊羊與灰太郎》引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個卡通人物中，喜歡哪一個的人數(shù)最多，用什么方法能知道？這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。
接著進(jìn)行實(shí)踐活動，具體活動步驟是：
1、全班參與收集過程，強(qiáng)調(diào)語言完善。2、學(xué)習(xí)如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？學(xué)生就記錄的符號有打“√”、畫“○”、畫“△”、畫“正”字等等，學(xué)生一致認(rèn)為用畫“正”字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計(jì)圖后，發(fā)現(xiàn)“一格表示1”格子不夠的問題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時的重點(diǎn)。
從備課到上課，我收獲頗多，同時也認(rèn)識到自身在課堂教學(xué)方面的.諸多不足：1、讓每個孩子經(jīng)歷收集過程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合。
2、在學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖的時候，花的時間太長，導(dǎo)致拖堂。
3、分析統(tǒng)計(jì)圖之后，應(yīng)對孩子加以追問。例如：統(tǒng)計(jì)全班喜歡的體育運(yùn)動，最后問“看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你想對學(xué)校提什么建議？”有的孩子可能會說，或都引導(dǎo)他說：“喜歡游戲的小朋友這么多，我想建議學(xué)校開設(shè)一個游戲興趣班，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展。”這樣一問，又可以給這節(jié)課增添一點(diǎn)點(diǎn)色彩了。
總之，在小學(xué)階段就要重視對學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過程，體會到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。
課堂教學(xué)心得體會 篇5
葉讕教授的《重建課堂教學(xué)過程觀》引發(fā)了我的思考。讓我對一直以來習(xí)以為常的做法有了重新認(rèn)識。我經(jīng)常問自己，“這樣做，費(fèi)心費(fèi)力，我們要讓孩子們學(xué)會什么？”
葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程觀》一文中指出：“使學(xué)生努力學(xué)會不斷地、從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界，努力學(xué)會實(shí)現(xiàn)個人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換；逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創(chuàng)生性的占有；充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對學(xué)生“主動、健康發(fā)展”的教育價值�！�
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，主體性教育思想正日益深入人心。我們已經(jīng)開始重視教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要與潛在能力，但是在很多時候，我們還是按照事先預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成課堂教學(xué)過程，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。如何重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺？
葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程觀》一文中的幾段文字給我留下深刻的印象：“要把教學(xué)過程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的`，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。”
“教育中的師生關(guān)系不能以“人”與“物”在實(shí)踐中的主、客體關(guān)系模式來認(rèn)識，否則，就會陷入把“一方”當(dāng)作“物”來操作的危險，而是應(yīng)該以“人”與“人”之間在實(shí)踐中的交往、即主體間性的模式來認(rèn)識�！�
“要使師生在教學(xué)過程中真正建立起特殊的“人”—“人”關(guān)系，就要把師生的教學(xué)活動當(dāng)作有機(jī)整體，而不是將“教”與“學(xué)”各作一方來處理�！�
課堂教學(xué)，人的先天素質(zhì)是不能夠改變的，但人的第二天性或第二素質(zhì)卻是可塑的。作為教師必須懂得如何對人進(jìn)行施教，懂得如何使素質(zhì)教育的理念在課堂上獲得落實(shí)，以完成自己所肩負(fù)的使命。
《重建課堂教學(xué)過程觀》一文從三方面要求和幫助教師實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)，
一是加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究力度，使教師在設(shè)計(jì)中就有“結(jié)構(gòu)”意識和形成“彈性化”方案，思考師生活動的合理配置與目標(biāo)，用新的設(shè)計(jì)去支撐新教學(xué)過程的構(gòu)建。要求教師對自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過程在課前就嫻熟于心。
第二，在上課時，教師要學(xué)會傾聽，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會及時作出合適的應(yīng)答，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。
三是加強(qiáng)課后的反思與研究，以“積極”、“有效”、“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行。
我讀了這篇文章以后，覺得能夠促進(jìn)我們在新課標(biāo)的指導(dǎo)下更好地去探究，開拓新的課堂教學(xué)過程，所以推薦給大家。與這篇文章同一層面的還有《重建課堂教學(xué)價值觀》，建議大家不防一起看一看。
課堂教學(xué)心得體會 篇6
小學(xué)高年級的學(xué)生仍然以形象思維活動為主，但抽象思維在逐步增強(qiáng)。為了使他們的音樂興趣保持長久，在教學(xué)中，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)他們的音樂興趣。我讓學(xué)生們來到操場開展“節(jié)奏接龍”的音樂活動，讓他們展現(xiàn)自己的個性。在教師的鼓勵下，學(xué)生用不同的節(jié)奏表達(dá)自己對音樂的感悟，并敢于對所學(xué)過的知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們對音樂的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的時間進(jìn)行節(jié)奏問答及練習(xí)，學(xué)生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)和評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入學(xué)生的思維的'過程，就變得其樂無窮了。
在歌曲教學(xué)中，常會遇到一些標(biāo)記，如反復(fù)記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學(xué)生來說比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫上相應(yīng)的符號，以形象、富有童趣的語言來表達(dá)符號的用法，學(xué)生們學(xué)起來就不會如食雞肋一般索然無味。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂曲，說說聽后的感受：你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句，等等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時要有針對性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
課堂教學(xué)心得體會 篇7
20xx年11月12日至14日，我有幸到XX市參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會，這次會議由名師授課和專家點(diǎn)評、講座組成。
在沒參加工作之前，一直幼稚的認(rèn)為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：
1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中，王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學(xué)生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個學(xué)生來指揮上面的.學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚。經(jīng)過老師精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R“過于”簡單，所以認(rèn)為這對于學(xué)生而言也很簡單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡單的事情，其實(shí)對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認(rèn)識為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認(rèn)識”，晁老師處理時和分的關(guān)系上時，讓男生看分針，轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時針，轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時的關(guān)系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設(shè)計(jì)的很好，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。
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