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語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2025-01-07 10:59:50 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)【范例15篇】

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)【范例15篇】

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)1

  教師不僅僅要成為一名愛心滿溢的教師,還要成為一名智慧型的教師。

  教師是充滿愛心的職業(yè),教師要做一名愛的天使,這是對(duì)每一位教師的最基本要求。夏丐尊先生也說:“教育好像掘池,有人說四方形好,有人說圓形好,朝三暮四地改個(gè)不休,而池的所以為池的要素的水,卻無人注意。教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方幸也罷,圓形也罷,總逃不了一個(gè)空虛。”然高爾基又說:“愛孩子這是母雞也會(huì)做的事,可是,要善于教育他們,這就是國(guó)家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識(shí)。"他告訴我們,教師不僅僅要成為一名愛心教師,還要成為一名智慧型的教師。

  教育是一門藝術(shù),是一門科學(xué),教育需要科學(xué)的'發(fā)展觀指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐,容不得馬虎。對(duì)孩子,言傳身教,愛而不盲目,嚴(yán)而不苛,民主平等,文明和諧,共同進(jìn)步。做現(xiàn)代智慧型教師,建立終身教育觀是我們教師成長(zhǎng)的任務(wù)和方向,也是時(shí)代的強(qiáng)烈要求。

  國(guó)外教育專家指出,教育要使學(xué)生感受到幸福。幸福教育,是教育本義的回歸,是以人為本、尊重生命的表現(xiàn)。然而現(xiàn)在的孩子承受著四面八方的重重壓力,又有多少學(xué)生在學(xué)校感到真正的幸?鞓?前不久,我聽說我的一個(gè)同事的兒子休學(xué)在家。大家都有些吃驚。我們都知道,這個(gè)同事的兒子各方面都很突出,非常優(yōu)秀,本來今年要參加高考。于是,大伙兒猜測(cè)不斷,得出最后結(jié)論可能是心理承受不住巨大的壓力。使孩子們輕輕松松接受教育,這是我們每一個(gè)教師需要研究的課題。只有孜孜不倦的教師,才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生乃至杰出的學(xué)生。

  努力把自己打造成一名智慧型的教師,要切實(shí)提高自身素質(zhì),加強(qiáng)自我修煉,其實(shí)說難也容易!

  一、加大“充電”力度。人的業(yè)余時(shí)間要坐擁書城,與書為伴,營(yíng)造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點(diǎn)讀書的時(shí)間,增加閱讀量,要注意學(xué)習(xí)知識(shí)的深、廣、新、專。深,是要通讀教育理論、著作,理清其來龍去脈,并能利用理論來宏觀指導(dǎo)實(shí)踐;廣,是要看各個(gè)領(lǐng)域的書籍,要看得雜,連學(xué)生喜歡看的書,我們老師也應(yīng)該去讀一讀;新,是要多看各類教育報(bào)刊雜志,捕捉教育研究的前沿信息,掌握教改動(dòng)態(tài),了解教學(xué)熱點(diǎn);專,就是多看與自己本專業(yè)相關(guān)的書刊,提高自己的專業(yè)水平,在微觀上調(diào)控工作實(shí)踐。

  常說,教師給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識(shí)。

  二、養(yǎng)成良好習(xí)慣。亞里斯多德曾經(jīng)說過:“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的因而優(yōu)秀不是一種行為,而是一種習(xí)慣! 習(xí)慣帶給個(gè)人的影響是終身的。教育家葉圣陶說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)!苯處熂仁墙逃哂质潜唤逃撸淞(xí)慣養(yǎng)成更是意義非凡。

  我們教師平時(shí)多讀書,還得多動(dòng)筆。利用業(yè)余時(shí)間寫寫教育筆記,記錄一些所思所感,對(duì)自己是一種很大的。寫東西要理性思維,要由淺入深,由表及里,由隨意到有意,由自覺到自發(fā)。動(dòng)筆的過程,就是思考的過程,組織語(yǔ)言的過程,調(diào)節(jié)思維的過程,也是進(jìn)行自我教育和自我提高的過程。

  培養(yǎng)形成自身良好的習(xí)慣,為成就自己輝煌的教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

  修煉學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)艱難的過程,但是有挫折,才有收獲的甜美;有痛苦,才有歡樂的滋味。品牌是打造出來的做一名智慧型教師,我要不懈努力。是否只要全身心投入,堅(jiān)持不懈去追求,就能走出一條有自身特色的教育之路?我要用自己的行動(dòng)去驗(yàn)證!

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)2

  4月11日,我有幸參加了安康市組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)中,我聽了3位教師的講課,他們精湛的教學(xué)藝術(shù)讓我印象深刻,我從中也有頗多收獲。我將在這次培訓(xùn)中的體會(huì)總結(jié)如下:

  一、西安市雁塔航天小學(xué)的陜西特級(jí)教師岳軍榮上的北師大版五年級(jí)下冊(cè)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹秾?duì)岸》。

  岳老師在上這一課時(shí),首先是談話導(dǎo)入課題,讓學(xué)生大概理解題目的意思。介紹作者,在介紹作者時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵部分去了解一個(gè)作者。學(xué)習(xí)一篇文章之前,認(rèn)識(shí)字詞是基礎(chǔ)。岳老師認(rèn)真對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析,而且用這樣的問法“哪些詞語(yǔ)是你第一次見?”,岳老師利用圖形結(jié)合的方式讓學(xué)生理解了“野鶩”,而且還從其他的詩(shī)句中拓展。對(duì)于“豺狼”這一次,岳老師通過講解“豺狼,耳朵小小的,圓圓的,比狼小一號(hào)”,通讀易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生能夠想象豺狼的樣子。散文詩(shī)有獨(dú)特的魅力,而這種魅力是需要細(xì)細(xì)品味的。岳老師化難為簡(jiǎn),先讓學(xué)生讀課文,去細(xì)細(xì)品味散文詩(shī)里描述的景色,你喜歡什么景色?喜歡哪一句,就在旁邊坐上批注。這讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做批注。在學(xué)生交流反饋的同時(shí),岳老師也用生動(dòng)的語(yǔ)言,帶領(lǐng)大家進(jìn)入泰戈?duì)栐?shī)歌里自由美好的世界。學(xué)生感受了美麗的對(duì)岸,再來細(xì)細(xì)品味,為什么泰戈?duì)栆鲞@渡船的“船夫”?此外,岳老師還讓學(xué)生了解了陶淵明筆下的桃源世界。加深了學(xué)生對(duì)這種自由美好世界的向往。岳老師的課,讓我印象深刻。至今,讓我久久難以忘記。岳老師交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,比如說做批注,加強(qiáng)閱讀,怎樣去了解一位作者;拓展了學(xué)生的知識(shí)面;激發(fā)了學(xué)生閱讀更多要優(yōu)秀作品的欲望,而且還分析了學(xué)情,哪些是學(xué)生不明白的,要講解,哪些是學(xué)生明白的,就不講。這是真正的把學(xué)生放在主體地位,把教師放在主導(dǎo)地位。真正的把課堂換給了學(xué)生。

  二、安康培新小學(xué)李老師的導(dǎo)讀課《夏洛的'網(wǎng)》,也讓我印象深刻。

  這是一節(jié)導(dǎo)入課。其實(shí)很多老師都有這樣的感受,孩子其實(shí)是愛看書的,但是很難看完一本書,也很難細(xì)細(xì)體會(huì)一本書的精髓。李老師的一些做法,也解決了我很多的困惑。首先,李老師也是深入分析了學(xué)情,對(duì)于一本書來說,吸引學(xué)生的首先是書的封面,通過封面上的一些簡(jiǎn)短文字,圖畫,可以幫助學(xué)生大概去了解書。其次,通過印刷量,可以了解這本書受歡迎的程度。一本書,首先要理清人物關(guān)系,才能讀懂人物之間發(fā)生的事情。通過內(nèi)容簡(jiǎn)介,提出自己想知道的問題,帶著問題去讀書,更有針對(duì)性。利用書里的插圖,這種直觀的方式,更能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。選取書中和內(nèi)容簡(jiǎn)介相關(guān)的一節(jié),帶著問題讀一讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)。導(dǎo)讀課后,通過一些評(píng)論,可以激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。導(dǎo)讀課結(jié)束后,通過定期交流反饋,讓學(xué)生相互交流所讀內(nèi)容。在讀完這本書后,學(xué)生相互交流下書中的人物,說一說你最喜歡的人物,總結(jié)一些好詞好句,給人物頒獎(jiǎng),選取一個(gè)片段演一演,每個(gè)人寫上3篇心得體會(huì)。通過這樣的方式,一本書,學(xué)生不僅讀了,而且在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生還掌握了讀書的方法,還把一本書讀的精細(xì),有所收獲。其實(shí)結(jié)合我們自己來說,或許家長(zhǎng)對(duì)于買書并不是很支持。但是我們?nèi)匀豢梢岳矛F(xiàn)有的一些條件,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子閱讀。我們可以利用《語(yǔ)文閱讀》,選擇精彩的篇目教學(xué)生閱讀?梢赃x取書架上的書,在網(wǎng)上搜集內(nèi)容復(fù)印給學(xué)生,利用展臺(tái)去上導(dǎo)讀課,交流匯報(bào)總結(jié)課。這不僅可行,而且是完全可以做到的。閱讀教學(xué),其實(shí)最重要的,不是所謂的外在條件,而是作為老師是否去做,是否去落到實(shí)處,是否用心去教給學(xué)生一些讀書方法和激發(fā)他們的興趣。

  三、葉友培老師的《驚弓之鳥》,其簡(jiǎn)約的風(fēng)格也是讓我印象頗深。

  抓住關(guān)鍵問題,從哪里知道更羸是個(gè)神射手?在更羸說的話中,找出觀察、分析、判斷的語(yǔ)句,通過語(yǔ)句,結(jié)合句型,培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,結(jié)合朗讀,讓學(xué)生不僅了解了課文內(nèi)容,還能感受到課文中的情感。在我們平時(shí)教學(xué)中,由于找不準(zhǔn)切入點(diǎn),往往一堂課上的冗長(zhǎng),效率低下。找準(zhǔn)切入點(diǎn),是我們所學(xué)的。

  這次培訓(xùn),拓展了我的視野,給我教學(xué)也帶來了一些新的思路,也轉(zhuǎn)變了我的教育觀念。我會(huì)再接再厲,從三位名師身上所學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),與自己的教學(xué)相融合,爭(zhēng)取早日讓自己的課堂有效,達(dá)到高效。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)3

  3月18日,我在晉華小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材”的培訓(xùn),收獲頗豐,現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)所得梳理如下:

  一、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)

  本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的骨干分別就四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材編排特點(diǎn)、基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點(diǎn)等作了詳細(xì)而縝密的介紹,讓每一位參會(huì)教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性的把握,為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。

  二、有章可循,有的放矢

  本次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)策略的平臺(tái)。培訓(xùn)中,五位老師引領(lǐng)大家把四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文,每一個(gè)練習(xí),每一個(gè)習(xí)作,從課文特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、寫作方法等方面作了詳細(xì)地分析,讓我們每個(gè)人對(duì)整冊(cè)課本有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

  三、打好基礎(chǔ),做好過渡

  四年級(jí)作為向高年級(jí)過渡的階段,更應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高,注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)地抓好詞語(yǔ)和句子的理解,抓好課文的聯(lián)系點(diǎn),抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習(xí)題,因課設(shè)練,多次練習(xí),從而達(dá)到螺旋上升。

  四、領(lǐng)悟方法,讀寫結(jié)合

  學(xué)生閱讀課文,既要理解內(nèi)容,體會(huì)感情,又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的`方法。本冊(cè)教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。課堂教學(xué)中,我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、學(xué)習(xí):一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確性;二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象;三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;四是要結(jié)合課文特點(diǎn),進(jìn)行練說、仿寫,口語(yǔ)表達(dá)與讀寫結(jié)合。

  五、積累語(yǔ)言,豐富閱讀

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇,只有通過大量的閱讀,才能不斷積累知識(shí),逐漸變成自己的財(cái)富。因而,輔導(dǎo)老師告訴我們要根據(jù)所學(xué)課文,給學(xué)生推薦一些同類或相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。

  六、梳理考點(diǎn),指明方向

  最后,李文瑜老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊(cè)的考查要點(diǎn)。李老師詳細(xì)地分析了考查的內(nèi)容和形式,以及在教學(xué),中需引起老師們注意的地方。這樣,我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)就有了清晰的把握。在此,對(duì)各位輔導(dǎo)教師的辛勤付出表示衷心地感謝。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)4

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是積累的過程,而要做到這一點(diǎn)就需要閱讀,本次教研從識(shí)字、寫字、寫話和閱讀這四個(gè)方面討論了如何引導(dǎo)學(xué)生愛語(yǔ)文,樂語(yǔ)文。

  市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃曉健老師分享《識(shí)字、寫字與寫話教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議》。培訓(xùn)中介紹了應(yīng)該讓學(xué)生掌握的多種識(shí)字方法,如:形聲字、部首字等等。特別對(duì)于“部首字”的講解,讓我學(xué)到很多。還提到了“帶讀字”、“見面字”,這些對(duì)我的教學(xué)都很有指導(dǎo)作用。聽了她的講解,我認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生多留心身邊的漢字,多關(guān)注廣告牌、包裝袋、路牌、店鋪名字等等,只要是目之所及的.字,都可以認(rèn)一認(rèn),識(shí)一識(shí),讀一讀,這樣既幫學(xué)生鞏固了所學(xué)生字,又提升了能力。讓他們?cè)谇榫持邪褜W(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,使其學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  四流南路第一小學(xué)的劉煥老師分享《二年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議》。在閱讀教學(xué)的培訓(xùn)中,介紹了各種閱讀方法,如:猜讀閱讀法、聯(lián)系生活閱讀法、想象閱讀法等,收獲很大。葉圣陶先生曾說:“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子,這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和語(yǔ)文的技能。部編版二年級(jí)語(yǔ)文教材,精美的插圖讓人浮想聯(lián)。那些充滿童趣的選文、回歸傳統(tǒng)文化的知識(shí)積累學(xué)生更是喜聞樂道。它讓學(xué)生享受美,更為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)想象發(fā)展提供了有效的渠道。在日常教學(xué)中,我們要運(yùn)用教材文本,充分發(fā)揮部編教材的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生寫話興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

  今天的線上教研,收獲良多,促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)5

  我一直認(rèn)為:活到老學(xué)到老!讓自己的教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn),這學(xué)期參加了經(jīng)開區(qū)小學(xué)語(yǔ)文16學(xué)時(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí),生活也因此更加充實(shí)有意義。這一學(xué)期的學(xué)習(xí),我受益匪淺,教育觀念有了更新,理論知識(shí)得到進(jìn)一步的提高,下面是我培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  一、有效課堂,高效引領(lǐng)

  1.海城一小夏彬蔚老師課堂展示《絕招》:夏老師本著新常規(guī)以學(xué)為主的理念,緊抓閱讀提示,以學(xué)習(xí)單的形式讓每個(gè)孩子參與課堂學(xué)習(xí),以小組合作的形式讓孩子組內(nèi)討論并修改,最后緊抓動(dòng)詞學(xué)寫提示語(yǔ),整堂課始終貫穿著教學(xué)新常規(guī)的理念。

  2.天河一小王小春老師執(zhí)教《除三害》:在課堂中,王老師通過“導(dǎo)學(xué)作業(yè)單”了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,充分發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)作業(yè)單的作用,激起了孩子們的熱情響應(yīng),起到了示范和引領(lǐng)作用。

  3.濱海學(xué)校的任艷慧老師和海城一小埭頭校區(qū)的金梅玲老師為大家展示語(yǔ)文復(fù)習(xí)課:任老師通過“讀題找關(guān)鍵字”、“讀文劃關(guān)鍵句”、“答題運(yùn)用”三個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生掌握“對(duì)比摘抄”和“摘抄組合”兩種方法,提升閱讀中的提取信息能力,整堂課扎實(shí)有效。金老師在歇后語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)中根據(jù)五年級(jí)的年段特點(diǎn),步步深入,引導(dǎo)學(xué)生掌握歇后語(yǔ)的三種類型,幫助學(xué)生記憶、理解歇后語(yǔ),最后拓展運(yùn)用到各種語(yǔ)境中,真正體現(xiàn)了“學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

  此次學(xué)習(xí)下來,對(duì)照自己以往的教學(xué),再次有種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,一定要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者,要迅速成為教育理念的實(shí)踐者,更加用心做好自己的本職工作,真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”,真正體現(xiàn)那句話:教是為了不教。

  二、主題論壇,提升質(zhì)量

  “新常規(guī)”主題:來自我區(qū)各校的一線骨干教師做了新常規(guī)四個(gè)部分的解讀。天河二小的葉瓊老師從自己學(xué)校的備課實(shí)際與在座老師們分享了《以學(xué)為主,有效備課》。海城一小的姜曉芬老師理論聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系最近我區(qū)教師的公開課例,解讀了上課流程應(yīng)該以學(xué)為主,刪繁就簡(jiǎn)教語(yǔ)文。埭頭校區(qū)的張芳老師就從自己的作業(yè)批改出發(fā)做了常規(guī)下的作業(yè)布置與批改做了自己的解讀。天河一小的張一丹老師結(jié)合自己的命題實(shí)踐與探索,談?wù)Z文學(xué)科命題的實(shí)效性。四位老師都是結(jié)合自身實(shí)際情況做了切合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)分享,讓一線老師都受益匪淺。

  通過學(xué)習(xí),似乎一下子為自己打開了一扇窗,讓人耳目一新。

  三、專家指導(dǎo),幸甚至哉

  1.區(qū)教師發(fā)展中心的鄭永理老師針對(duì)《溫州市教學(xué)新常規(guī)》,做專題講座。鄭老師從備課,上課,作業(yè)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)四個(gè)方面做了詳細(xì)的解讀,帶領(lǐng)全體語(yǔ)文老師結(jié)合平常教學(xué)實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2.甌海區(qū)教研員董曉群老師做《發(fā)展視域下的語(yǔ)用學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》講座,從“閱讀課學(xué)什么、怎么學(xué)”等方面強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。董老師舉了幾種上課的模式,并分別舉例讓我們更明確的'了解課的模式。

  3.區(qū)教師發(fā)展中心的鄭永理老師做《基于閱讀力提升的閱讀復(fù)習(xí)例談》的專題講座,在“什么是閱讀力,如何提升學(xué)生的閱讀力”等方面對(duì)老師們作出引領(lǐng)。

  與專家相比,頓時(shí)覺得自己是那么渺小,要學(xué)習(xí)的實(shí)太多。在專家和名師的引領(lǐng)下,才會(huì)有自己的頓悟,才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力。

  我認(rèn)為:實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)用”是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),細(xì)讀文本是“語(yǔ)用”教學(xué)的前提,而“語(yǔ)用”訓(xùn)練點(diǎn)的準(zhǔn)確把握是實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)用”的一塊塊鋪路石,也是我們將要進(jìn)一步去探索的重點(diǎn)。

  總之,這次學(xué)習(xí)下來,受益匪淺,每個(gè)專題都給了我很多知識(shí)的更新和獨(dú)特的體會(huì)。教師的成長(zhǎng),離不開自身的素養(yǎng),人格的魅力。離不開廣博的知識(shí),離不開先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。作為教師,我們一定要不斷豐富自己的內(nèi)涵。要有更廣博的知識(shí),更多的才藝才能打動(dòng)學(xué)生。告誡自己:勤思善做,用心走好每一步!

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)6

  大道至簡(jiǎn),道不遠(yuǎn)人,歲月清淺,學(xué)無止境。在20xx年10曰9日市教研院語(yǔ)文大單元教學(xué)研討的活動(dòng)的培訓(xùn)中,我仔細(xì)聆聽了王波院長(zhǎng)的講座,受益匪淺、感受頗深。王波院長(zhǎng)從新課標(biāo)出臺(tái)的背景、解讀到新課標(biāo)理念下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,深入淺出的'梳理了新課標(biāo)的主要變化,又以語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元——民俗風(fēng)情為案例分步詳細(xì)地分享了山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)的老師們和同學(xué)們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中任務(wù)群的設(shè)計(jì)以及如何在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的做法,理論深刻,資料豐富。經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我了解了“大語(yǔ)文”的概念,我的教育理念又有了新的改變,教學(xué)思想有了新的更新。大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之,行必能至。思學(xué)之道,不索何獲!雖對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解,但真正實(shí)施起來還是任重而道遠(yuǎn),我定將不懈探索,努力前行!

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)7

  20xx年11月3日,這天是一周以來天氣最好的一天,在這個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里,小學(xué)語(yǔ)文青年教師的培訓(xùn)在特師附小拉開帷幕。

  培訓(xùn)伊始,韓傳工老師帶領(lǐng)我們這些新教師一塊學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。我在上學(xué)期間,曾經(jīng)粗略的翻過這一新制定的課程標(biāo)準(zhǔn),但現(xiàn)在看來,當(dāng)時(shí)真的連“不求甚解”都沒有做到。

  正如韓老師所說,大學(xué)時(shí)學(xué)到的知識(shí)真正能夠運(yùn)用于實(shí)踐中的很少,相反,一個(gè)教師的素養(yǎng)需要從實(shí)際教學(xué)中慢慢積累。

  當(dāng)我在一線教師的工作崗位工作了兩個(gè)月之后,我才漸漸開始真正理解并領(lǐng)悟大學(xué)中學(xué)到的知識(shí),才真正意識(shí)到理論從來就不是脫離實(shí)踐而存在的。下面我簡(jiǎn)單陳述一下我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一些簡(jiǎn)單理解。首先,是對(duì)“語(yǔ)文”的理解。何為語(yǔ)文?葉圣陶先生曾經(jīng)說過“口頭為語(yǔ),書面為文”,語(yǔ)文就是口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)的結(jié)合。研究生期間的導(dǎo)師曹明海先生在授業(yè)期間也曾多次和我們這些學(xué)生討論這個(gè)問題。

  不論是之前的工具性人文性之爭(zhēng),還是現(xiàn)在的本體性文化性之論,語(yǔ)文學(xué)術(shù)界的每一次辯論,都讓語(yǔ)文這一學(xué)科前進(jìn)一步。就語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)而言,讀書期間,我更偏向于人文性這一說法,因?yàn)槲矣X得語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué),更多的是對(duì)人心靈的陶冶,是對(duì)人思想的教化,聽說讀寫功能即使不參加正規(guī)的教育活動(dòng)個(gè)體也會(huì)獲得。(反思一下自己的這個(gè)想法可能與長(zhǎng)期接觸高中、大專學(xué)生及教材有關(guān)。)真正進(jìn)入小學(xué)階段教學(xué)后,對(duì)低年級(jí)學(xué)段的'學(xué)情有了進(jìn)一步的了解,語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征在低年級(jí)學(xué)段顯得更為突出,尤其是在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的“雙基”教學(xué)中顯現(xiàn)的尤為明顯。這時(shí)我才明白,

  在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,工具性和人文性本就是正反兩面,兩者相互統(tǒng)一,是共同構(gòu)成語(yǔ)文這一學(xué)科的雙重屬性。再者,在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生地位的解說,我更贊成的說法是學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,而教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。所以,在教育教學(xué)過程中,尤其要注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和思維方式。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂并不意味著老師完全放手不管,正如小舟在大海里航行,我們的課堂教學(xué)想要順利進(jìn)行,也需要教師這個(gè)掌航的舵手。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是在教師的主導(dǎo)下逐步確立的。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí),順利完成教學(xué)任務(wù),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為主體是對(duì)教師提出了更高的要求。根據(jù)現(xiàn)代教育理念的原則,要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個(gè)主體上,其突破點(diǎn)是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí),從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降、討論?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式。一句話,就是從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神,使學(xué)生成為主體角色,要為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的氣氛,讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)能力。

  通過一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的理解和體會(huì),但在具體實(shí)施中仍有一定的困惑,還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思,希望今后能有更多的機(jī)會(huì)參加此類相關(guān)活動(dòng)。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)8

  2月6日,全市小學(xué)語(yǔ)文教師在各自家中觀看統(tǒng)編教材培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)直播,這是由教研室趙飛燕老師組織帶領(lǐng)全市骨干教師利用“釘釘”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的教材培訓(xùn)。這次教材培訓(xùn)先由焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)李彩芳、河濱小學(xué)杜少晶、焦村鎮(zhèn)中心小學(xué)吳海榮、市第三小學(xué)何皎潔老師分年級(jí)介紹了教材編排特點(diǎn)及教學(xué)建議,后由趙飛燕老師以《深度學(xué)習(xí)背景下的課堂實(shí)踐》為題做理論性闡釋并給予教學(xué)設(shè)計(jì)范例,理論與實(shí)踐結(jié)合,為全體語(yǔ)文教師研究新教材、使用新教材做出了專業(yè)的指導(dǎo)。整理我個(gè)人在統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)、使用過程中的點(diǎn)滴想法,我有兩點(diǎn)體會(huì)。

  一、人文主題與語(yǔ)文要素應(yīng)該并行不悖。

  在統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)、使用過程中,我越來越清晰地意識(shí)到這套教材給老師、學(xué)生一個(gè)契機(jī):在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生逐漸理解學(xué)習(xí)的過程,成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。在以前的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解人文主題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫法的練習(xí)就算完成了主要目標(biāo),而統(tǒng)編教材的理念要求教師:不僅通過方法的指導(dǎo)讓學(xué)生理解人文主題,而且通過漸進(jìn)多次的仿寫訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得方法,再將方法遷移、運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)人文主題。例如,通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫體會(huì)人物的內(nèi)心;嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心。這樣的話,學(xué)生不但理解了,還會(huì)運(yùn)用了,學(xué)習(xí)方法得以豐富,學(xué)習(xí)能力得以提高,語(yǔ)言得以運(yùn)用,我認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就得到了提升。人文主題與語(yǔ)文要素是對(duì)立統(tǒng)一、相互促進(jìn)的,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的兩個(gè)方面,在教學(xué)中,我們要努力做到人文主題與語(yǔ)文要素兩手抓,不能失之偏頗。

  統(tǒng)編教材在每個(gè)單元主題的下面明確了語(yǔ)文要素,在具體的課文教學(xué)中課后題也給我們提示了落實(shí)語(yǔ)文要素的策略,培訓(xùn)主講教師為我們提供了實(shí)踐教材的最佳范本,組內(nèi)教研也會(huì)給我們很多靈感,作為新教材的實(shí)踐者,應(yīng)該本著為學(xué)生終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),以提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的態(tài)度,及時(shí)更新教學(xué)觀念,積極參與到新教材實(shí)踐中去,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長(zhǎng)。

  二、用好《跟著課本學(xué)閱讀》、《跟著課本學(xué)寫作》。

  在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文要素的“理解”相對(duì)容易,“掌握”通常需要漸進(jìn)多次的訓(xùn)練才能基本達(dá)成,“運(yùn)用”還要經(jīng)歷更多在訓(xùn)練基礎(chǔ)上的內(nèi)化過程。而《跟著課本學(xué)閱讀》、《跟著課本學(xué)寫作》遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在規(guī)律,在學(xué)生含糊不清處“指導(dǎo)”,在學(xué)生是用非用處“辨析”,科學(xué)呈現(xiàn)由“理解”到“運(yùn)用”的完整學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好幫手。

  在教學(xué)中,要有單元整體教學(xué)的思路,如在教學(xué)前認(rèn)真研讀教材,研究《跟著課本學(xué)閱讀》、《跟著課本學(xué)寫作》每個(gè)版塊每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)想配合課本解決什么問題,教材與《跟著課本學(xué)閱讀》、《跟著課本學(xué)寫作》怎樣協(xié)同使用等?梢栽谶M(jìn)行完單元第一篇精讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)了理解語(yǔ)文要素的'閱讀方法后,借《跟著課本學(xué)閱讀》訓(xùn)練方法,進(jìn)行閱讀測(cè)評(píng),促進(jìn)熟練掌握閱讀方法,學(xué)《跟著課本學(xué)寫作》中“火眼金睛”進(jìn)一步理解語(yǔ)文要素,學(xué)“勤于積累”初步了解表達(dá)語(yǔ)文要素的方法,用“小試牛刀”進(jìn)行多次有遞進(jìn)要求的仿寫訓(xùn)練,初步習(xí)得方法,如此,經(jīng)過兩三次循環(huán)往復(fù)、螺旋提升后,學(xué)生基本掌握表達(dá)語(yǔ)文要素的方法,“初顯身手”放手讓學(xué)生將方法運(yùn)用片段習(xí)作中,最后,通過點(diǎn)撥、素材、提綱輔助學(xué)生將積累的語(yǔ)言、習(xí)得的方法“學(xué)以致用”,創(chuàng)造出好的文章。在此過程中,師生、生生、自我的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)“理解—掌握—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程。

  我認(rèn)為,這樣學(xué)習(xí)的過程更容易被學(xué)生感知、理解,學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)的體會(huì)、理解、遷移、運(yùn)用完整過程。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)9

  這個(gè)學(xué)期的4月21日,我有幸在學(xué)校張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到徐州參加了全國(guó)中青年教師多種風(fēng)格展示課,講課的地點(diǎn)在鼓樓小學(xué),這是一所建校時(shí)間短但是取得很多成績(jī)的年輕學(xué)校。整個(gè)校園彌漫著一種輕松愉快的氛圍,我們身處其中,開始了一天的聽課。通過本次外出教育培訓(xùn),收獲很多,受益匪淺,使我真正體會(huì)到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,收獲實(shí)在是太多了。

  靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么?我感覺我收獲的是差距,是我個(gè)人跟那些名師之間的差距,這些差距有語(yǔ)文素養(yǎng)方面的,有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的,也有備課的技巧方面的。通過聽了八位名師的教學(xué),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí):

  第一,我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文,正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型,正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候,大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文,沒有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)的過程中教的應(yīng)該是課文的`留白,教的應(yīng)該是學(xué)生不明白的地方,教師所要做的就是深入解讀文本,然后設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生能夠深入文本,在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力地朝這個(gè)方向靠攏。

  第二,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)單深入,而不能膚淺繁瑣,讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是《月光曲》那篇文章,教師對(duì)文本的把握特別到位,整節(jié)課就學(xué)了了聯(lián)想的寫法和對(duì)課文的感悟,針對(duì)這兩個(gè)問題,教師設(shè)計(jì)的問題非常簡(jiǎn)單,就是皮鞋匠對(duì)月光曲的感受,通過讀、配樂讀、教師師范讀、師生合作讀等多種方式讓學(xué)生體會(huì)到了月光曲中舒緩和緊張的復(fù)雜感受,而這些感受都是通過讓皮鞋匠想象的畫面來展現(xiàn)的,學(xué)生們明白了聯(lián)想這種寫作手法。整個(gè)課堂干凈但是深入。

  第三,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙。課堂設(shè)計(jì)巧妙和繁瑣是兩回事。臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生中針對(duì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)非常成功。原因就是教師設(shè)計(jì)了情景,當(dāng)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生看見晚餐的飯桌上出現(xiàn)了一條魚會(huì)怎么樣呢?其中一個(gè)孩子寫的是:他氣得要絕食。學(xué)生已經(jīng)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的形象了解非常深入了。另外小嘎子與胖墩兒摔跤中對(duì)詞語(yǔ)中的動(dòng)詞的處理非常有趣,教師把所有的動(dòng)詞展示后,讓學(xué)生讀并且表演,這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了詞語(yǔ),還能在小練筆中運(yùn)用這些動(dòng)詞。課堂效果很好。

  第四,語(yǔ)文課堂應(yīng)該有一定的梯度,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的。伯牙絕弦這節(jié)課中,教師在課堂進(jìn)行了一個(gè)小互動(dòng),除了ABCC型的詞語(yǔ)。本來以為這只是一個(gè)游戲,其實(shí)這是為課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)埋下了伏筆。課文中對(duì)伯牙彈琴時(shí)子期的話進(jìn)行了解讀,換詞。而用到的詞就是互動(dòng)環(huán)節(jié)的詞語(yǔ)。這種潤(rùn)物無聲有梯度的課堂應(yīng)該是每個(gè)教師所追求的。

  總的來說,一天的聽課讓我學(xué)習(xí)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,這將對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會(huì)認(rèn)真總結(jié),反思,在初中語(yǔ)文新課程理念的總指導(dǎo)下,加強(qiáng)自己的語(yǔ)文功底,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)10

  在這次培訓(xùn)中,我們討論了如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課,學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),觀看了錄相名師課堂,并間接聽了全國(guó)小學(xué)名師于永正老師的報(bào)告《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》,使我受益匪淺。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我非常珍惜。培訓(xùn)雖然緊張,天氣也很是炎熱,但天天的感覺是充實(shí)而幸福的!下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

  這次培訓(xùn)中聽了專家的講座,也聽了許多課堂教學(xué)實(shí)例,我明白了課改的真正意義,從大處說是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以,進(jìn)行課改,落實(shí)課標(biāo),不是一句虛無縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀,多一些本真,也許才是我們的努力方向。

  準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  二、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

  在講課中,多注重學(xué)生的理解,少講、多讀,多讀,學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì)不講,對(duì)一些學(xué)生理解不好的或不透徹的,這時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了,老師也不覺得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節(jié)課,學(xué)生感覺如在夢(mèng)境中,什么也沒學(xué)到,而老師呢?口干舌燥,毫無益處。

  對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的`方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

  三、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

  想讓學(xué)生愛上語(yǔ)文,就讓語(yǔ)文課堂布滿吸引力。如今倡導(dǎo)自主、合作、探究性地進(jìn)行,這種學(xué)習(xí)方式非常好。以前那種老師只顧講解,不管學(xué)生有沒有自己的體會(huì)和感悟,有沒有學(xué)習(xí)的愛好和進(jìn)取心,教學(xué)進(jìn)度雖然把握得很好,但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見的。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下:

  1、看教學(xué)目標(biāo)的制訂。首先是作文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

  2、看教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

  3、看教與學(xué)的過程?磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用,看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

  4、看教學(xué)效率,是否做到省時(shí)高效。

  假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。

  總之,這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓(xùn),使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,讓我們意識(shí)到一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí),飽滿的激情,橫溢的才華。此次培訓(xùn),使我深深地感受到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問,它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì),就能融會(huì)貫通,而是需要我們認(rèn)真的去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的。從這次的培訓(xùn)中,我學(xué)到了前人們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),明白了一些道理,使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,對(duì)我今后教學(xué)工作中啟到很大的幫助。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)11

  新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

  一、如何“以文化人”

  在課程目標(biāo)部分,讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大,綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng),我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應(yīng)該讓學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí),熱愛中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自信心。

  二、如何“落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)”

  語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的'識(shí)字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。

  三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”

  教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,建立以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。

  四、如何“增強(qiáng)情境”

  指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,入景。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)12

  20xx年8月1日,我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的“20xx年沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)”。對(duì)我來說,來得及時(shí),來得實(shí)在,我覺得受益匪淺,深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,有銅井教研室劉潔老師關(guān)于低年級(jí)識(shí)字和拼音教學(xué)策略的詳細(xì)講解與實(shí)例分析,有四小李文文老師低年級(jí)閱讀與古詩(shī)教學(xué)策略的詳細(xì)講解與實(shí)例分析,有三小蘇梅竹老師的低年級(jí)口語(yǔ)交際及寫話教學(xué)策略的詳細(xì)講解與實(shí)例分析,還有磚埠中小高著霞老師關(guān)于低年級(jí)教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹,以及名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演,使我從中收獲多多,回味無窮。

  雖然只有一天的培訓(xùn),卻使我對(duì)低年級(jí)教學(xué)策略有了更深刻的認(rèn)識(shí)。包括拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、寫話教學(xué)都有了更加深入地了解,對(duì)教學(xué)中注意的問題有了更加明確地掌握。下面,我就識(shí)字教學(xué)策略談一點(diǎn)自己的收獲。

  在以往的教學(xué)工作中,識(shí)字教學(xué)一直給我?guī)砗艽蟮睦Щ。識(shí)字量大,學(xué)生識(shí)字難度大,記得快,忘得也快;識(shí)字教學(xué)比較枯燥,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課時(shí)緊,難以完成教學(xué)任務(wù)。這次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺。我認(rèn)識(shí)到在識(shí)字教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的.興趣,使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。其次,要教給學(xué)生識(shí)字方法。在教學(xué)中,可采用多種多樣的識(shí)字方法,如:兒歌識(shí)記、讀筆畫書空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識(shí)字法、會(huì)意歸類法等等。在教學(xué)中,把這些識(shí)字方法博采眾長(zhǎng),綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué),根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中,輕松愉快地多認(rèn)字,從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字方法,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。最后,在生活識(shí)字。漢字在日常生活中隨處可見,我們可從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)主題,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,然后一起交流收獲。學(xué)生交流之后,教師還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓他們識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)。總之,小小漢字,奧妙無窮。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該博采眾長(zhǎng),綜合運(yùn)用,靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué),不應(yīng)囿于一種方法。讓識(shí)字教學(xué)充滿人文性,學(xué)生的利益是唯一的追求,能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中,讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字,是最好的選擇。

  總之,通過本次培訓(xùn),豐富了我的教育思想,開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,一路前行。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)13

  為期五天的90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,時(shí)間雖然短暫,但通過聆聽智者的教誨,同時(shí)反思自己的語(yǔ)文教學(xué)之路,給我?guī)砗芏嘈撵`的震撼和教育理念的收獲,讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),也讓我對(duì)我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。下面是我通過這次培訓(xùn)獲得的一些心得。

  一、專家引領(lǐng),提升解讀,豐富知識(shí)體系

  本次培訓(xùn)中,們有幸聽取了多位專家、名師的講座,讓我覺得收獲頗豐。

  方xx老師的《情懷思想智慧——小學(xué)語(yǔ)文教師的整體規(guī)劃》的講座,指出小學(xué)語(yǔ)文教師的目標(biāo)和方向,那就是要做一名有情懷、有思想、同時(shí)充滿智慧的語(yǔ)文教師,用自身的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文魅力去感染學(xué)生。同時(shí)方老師還帶著我們一起解讀教材,研讀課標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),刪繁就簡(jiǎn),聚焦重點(diǎn),同時(shí)通過對(duì)目標(biāo)的把握去進(jìn)行開放性習(xí)作教學(xué)的無痕指導(dǎo);張燕老師的《追尋語(yǔ)文教學(xué)的本真》的講座,讓我們更深入地明白課標(biāo)理念下如何更加合理地制定和表述教學(xué)目標(biāo),如何從“教學(xué)目標(biāo)”巧妙變身為“學(xué)習(xí)任務(wù)”,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;張晨瑛老師的《核心素養(yǎng)視角下的適體而讀》帶著我們一起探索機(jī)遇與用的閱讀教學(xué)路徑;胡國(guó)軍老師的《以文化人—談閱讀教學(xué)中的文化傳承》告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性,語(yǔ)文課堂要走在提高文化素養(yǎng)的路上。周青老師以課堂互動(dòng)的形式漫談作文教學(xué),從文本入手,用方法引領(lǐng),深入淺出。陳士凡老師的《互聯(lián)網(wǎng)+下做個(gè)有學(xué)習(xí)力的教師》的講座從《如何閱讀一本書》切入,提出在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的當(dāng)今,教師也要與時(shí)俱進(jìn),嘗試和運(yùn)用新的教學(xué)媒體,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)智慧學(xué)習(xí)。

  這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)體系清晰地呈現(xiàn)在我們面前,更把名師名家對(duì)語(yǔ)文課程的解讀展現(xiàn)在我們面前,為我們的專業(yè)成長(zhǎng)提供指引。

  二、內(nèi)化理論,反思成長(zhǎng)

  通過消化和學(xué)習(xí)這些理論知識(shí),剖析自身在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題,我也有了更多的思考。

 。ㄒ唬┪谋窘庾x

  在進(jìn)行文本解讀時(shí),教師要進(jìn)行細(xì)致深入地分析,確立文本的“語(yǔ)文核心價(jià)值”,也就是找到文本獨(dú)有的語(yǔ)文的特征,根據(jù)文本的語(yǔ)文核心價(jià)值來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,突破難點(diǎn),讓學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法,及其精妙之處。對(duì)于不同類型的文本,教師應(yīng)采用不同的解讀方法,這就需要教師不斷地提高自身的文學(xué)修養(yǎng),深入鉆研,從而將解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段傳授給學(xué)生。

 。ǘ┝(xí)作教學(xué)

  習(xí)作來源于生活,和學(xué)生的生活、經(jīng)歷、體驗(yàn)息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣,有習(xí)作的愿望,這是把作文寫好的第一步,也是關(guān)鍵的一步。其次,教師要教給學(xué)生一些寫作策略。寫作是為了抒發(fā)情感,因此要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用各種感覺器官—眼耳口鼻進(jìn)行觀察,找到自己感興趣的觀察點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入地觀察。其次多進(jìn)行聯(lián)想和想象,在腦海中形成具體、形象的畫面。當(dāng)然,要寫好作文,學(xué)生平時(shí)的`積累和閱讀也是十分重要的。要注重學(xué)生的課外閱讀,多積累一些好詞好句好段,從書中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)和習(xí)作素材。

 。ㄈ┈F(xiàn)代媒體運(yùn)用

  在信息高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。作為老師,要及時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)手段,敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,借助多媒體工具來輔助自己的課堂教學(xué),使之變得更為高效。比如微課程的制作,將自身教學(xué)的某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式傳授給學(xué)生,簡(jiǎn)潔明了;移動(dòng)設(shè)備的同時(shí)運(yùn)用,在課堂上隨時(shí)隨地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià);查找文獻(xiàn),進(jìn)行問卷編制,瀏覽教學(xué)資源,撰寫論文······總而言之,教師要以包容和開放的心態(tài)去接納和嘗試各種新興媒體,做一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+下有學(xué)習(xí)力的老師。

  最后,通過這次90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn),我收獲了許多,反思了許多,相信這樣的培訓(xùn)對(duì)我以后的教學(xué)生涯一定有許多的裨益。希望以后能有機(jī)會(huì)多參加這樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)14

  今天全天校本培訓(xùn)的主題都是圍繞“德育”和“合力”展開。德育,即品德教育,言下之意就是在校內(nèi)總會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué),他們的品德走向總會(huì)讓我們輕則頭痛,重則五臟俱損,所以才會(huì)需要我們進(jìn)行德育。然而,靜下心來想想,一個(gè)十幾歲的孩子又有多罪大惡極、罪無可赦呢?誠(chéng)然,作為一個(gè)年輕老師,五年來我也一直在德育方面非常困惑,但是就像我始終堅(jiān)信明天的太陽(yáng)一定是新的一樣,我也無比自信,今天的小插曲,也只是因?yàn)楹⒆觽冋陂L(zhǎng)大!

  作為科任老師,從德育教育的旁觀者轉(zhuǎn)到參與者,是一個(gè)不僅華麗而且必要的轉(zhuǎn)身。在當(dāng)下,學(xué)校教育更關(guān)注人的全面發(fā)展,以人為本的教育理念要求每一位教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注其能力的發(fā)展,關(guān)注其健全人格的形成,也就是要求教師不僅要教好書,更要育好人。作為科任老師,我們應(yīng)該把目光從學(xué)生的成績(jī)單上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上來,讓每一個(gè)學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與否,都能夠得到和諧健康的成長(zhǎng)。

  其次,充分利用課堂教學(xué)的主陣地進(jìn)行德育工作。課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是科任老師與學(xué)生相處最為密切的地方,雖然科任老師與班級(jí)學(xué)生的接觸不多,但只要牢牢抓住并把握和利用好這個(gè)主陣地,并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),適時(shí)對(duì)學(xué)生施以德育,同樣能夠收到事半功倍的效果。

  在各個(gè)學(xué)科中,個(gè)人簡(jiǎn)歷語(yǔ)文科有著得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢(shì),方塊字的橫平豎直,可以教育學(xué)生要做一個(gè)坦坦蕩蕩、堂堂正正的人,屈原的上下求索、以死明志,司馬遷的`忍辱負(fù)重、百折不撓,文天祥,岳飛,秋瑾……中國(guó)知識(shí)分子的責(zé)任感和社會(huì)良知,都在昭示著一代一代中華兒女,要做一個(gè)大寫的人。第三,主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù),由合力到活力。學(xué)校和班級(jí)會(huì)經(jīng)常舉行各種教育活動(dòng),如體育比賽,演講比賽,社會(huì)實(shí)踐等,這些活動(dòng)正是德育工作的良好載體?迫谓處煈(yīng)該充分展示自己的愛好,展示自己的特長(zhǎng),協(xié)助制定班級(jí)相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃等。所謂“身教勝于言傳”,通過與學(xué)生頻繁的溝通,科任教師可以用自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生,影響學(xué)生,從而成為班主任德育工作的有益補(bǔ)充,真正實(shí)現(xiàn)和諧德育。

  “德育”和“合力”,就是一群人用愛和智慧去守望成長(zhǎng),我們樂于看到學(xué)生從幼稚逐漸走向成熟,樂于看到他們無論是對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知,還是作為一個(gè)社會(huì)人在漸漸融進(jìn)社會(huì)的整個(gè)過程。參與育人工作的所有要素應(yīng)該組成一個(gè)有機(jī)的整體,學(xué)校、班主任、科任教師,甚至連學(xué)校的花草樹木,都應(yīng)該構(gòu)成德育合力,共同作用于學(xué)生。

語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)15

  本在線培訓(xùn)課程的內(nèi)容分為五個(gè)模塊:討論語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和閱讀教學(xué)問題的解決策略,分析教材特點(diǎn),名師成長(zhǎng)指導(dǎo),專家指導(dǎo)下的課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)。本文從五個(gè)方面詳細(xì)回答了語(yǔ)文教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題。隨著課程改革的深入,社會(huì)和學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面都提出了更高的要求,這讓我深深感到,要成為一名合格的語(yǔ)文教師并不容易,要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更難。只有不斷學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新,才能不被改革浪潮淹沒。教師自身能力是影響教育教學(xué)效果的決定性因素。要成為一名好的語(yǔ)文教師,我們必須制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃,注重自身的能力建設(shè)。尤其是我們的年輕語(yǔ)文教師。那么如何加強(qiáng)自身能力建設(shè)呢?通過這次培訓(xùn),我有了一些想法,這也是我應(yīng)該注意提高自己的一些要點(diǎn)。我。加強(qiáng)漢語(yǔ)閱讀積累能力。如果一個(gè)語(yǔ)文教師想為自己的'未來做準(zhǔn)備,他必須多讀書,多積累。俗話說:“無木必枯,無水必竭。”多讀書、多積累是解決流水問題的辦法。目前,大多數(shù)語(yǔ)文教師受日常教學(xué)事務(wù)的困擾,對(duì)閱讀重視不夠,很少有教師擠出時(shí)間閱讀。在“文本解讀”中,這位講師還表示,中國(guó)教師應(yīng)該多讀書,對(duì)于那些只在家里換試卷的教師來說,這是令人悲哀的。這也讓我想起葉圣陶先生的一句話:“老師很忙,我知道,但我必須擠出時(shí)間去讀更多的書!睆墓ぷ鞯慕嵌瓤,你越忙,你需要讀的書就越多。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí),才能避免工作中的盲目性,提高工作效率!

  如果語(yǔ)文教師沒有時(shí)間讀書,就意味著他們的知識(shí)會(huì)逐漸貧乏。如果他們貧窮,他們很容易落后,課堂效率也不高。因此,無論語(yǔ)文教師有多忙,他們也應(yīng)該花時(shí)間讀書和學(xué)習(xí)。閱讀應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的正常生活呃。這是由語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定的。只要有教育,我們就有責(zé)任與書同行。尤其是語(yǔ)文。教學(xué)的問題主要是教師的素質(zhì),而教師的素質(zhì)主要來自教師的閱讀和積累。因此,提高閱讀水平積累能力是提高教師自身素養(yǎng)的根本途徑。如何提高閱讀積累能力?作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該有計(jì)劃、有選擇地關(guān)注閱讀

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