教育研究心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編精心整理的教育研究心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育研究心得體會(huì)1
隨著科研誠(chéng)信工作的不斷開(kāi)展，我們更加深刻地體會(huì)到，在科學(xué)研究中，科研誠(chéng)信是保證科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ);在科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合中，科研誠(chéng)信直接影響科技成果的推廣應(yīng)用;在提高全民科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)普及中，全社會(huì)容不得科技界有絲毫違反科學(xué)精神的現(xiàn)象。為了保障我國(guó)科技事業(yè)的健康發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走上創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)生增長(zhǎng)的軌道，我們必須大力營(yíng)造鼓勵(lì)崇實(shí)、唯實(shí)、求實(shí)的政策環(huán)境，科技界必須率先克服虛榮浮躁的不良風(fēng)氣，建立求真務(wù)實(shí)的道德風(fēng)尚。
盡管科研誠(chéng)信建設(shè)工作已取得一定進(jìn)展，但仍面臨許多艱巨的任務(wù)。今后需要著力做好以下四方面的工作：一是要加強(qiáng)法治。包括進(jìn)一步完善相關(guān)制度，研究制定科研不端行為的界定和處罰標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化各責(zé)任主體的責(zé)任和權(quán)力，提高可操作性。推動(dòng)科學(xué)共同體，制定完善的科研行為規(guī)范，促進(jìn)科技人員遵守科研誠(chéng)信規(guī)范和科研倫理規(guī)范。二是要強(qiáng)化管理。進(jìn)一步完善科技計(jì)劃管理制度，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目評(píng)審、成果驗(yàn)收、科技經(jīng)費(fèi)使用等方面的管理和監(jiān)督;促進(jìn)項(xiàng)目承擔(dān)單位建立調(diào)查處理科研不端行為舉報(bào)的規(guī)定和程序，并將其作為申報(bào)條件之一;實(shí)行科研誠(chéng)信承諾書(shū)制度，并為參加項(xiàng)目實(shí)施和管理咨詢的科研人員建立科技信用檔案;在項(xiàng)目申報(bào)和成果驗(yàn)收中使用抄襲剽竊檢測(cè)軟件等技術(shù)手段，主動(dòng)排查科研不端行為。
加強(qiáng)對(duì)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心和國(guó)家級(jí)公共服務(wù)平臺(tái)的考核監(jiān)督，對(duì)違反科研誠(chéng)信規(guī)定的要給予紅黃牌警告。在科技獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審過(guò)程中，實(shí)行三輪公示制度，讓優(yōu)秀在陽(yáng)光下閃光，讓不端在陽(yáng)光下暴露。三是進(jìn)一步完善科技評(píng)價(jià)制度，突出科技評(píng)價(jià)的創(chuàng)新導(dǎo)向。完善科研機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校的評(píng)價(jià)考核制度，建立符合科技發(fā)展規(guī)律和科技人才成長(zhǎng)規(guī)律的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從根本上解決重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的評(píng)價(jià)傾向。四是加強(qiáng)正面引導(dǎo)。大力開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，結(jié)合青少年思想政治教育、公民基本道德教育、法制教育、科普宣傳和專業(yè)教育等，將誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)容納入教育的.全過(guò)程。
當(dāng)前，我國(guó)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的查處還主要停留在道德譴責(zé)和學(xué)術(shù)懲罰層面，進(jìn)行行政處罰、追究法律責(zé)任還缺乏依據(jù)，今后應(yīng)加強(qiáng)反對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的法律法規(guī)建設(shè)，為有關(guān)單位懲處學(xué)術(shù)造假和司法部門(mén)介入調(diào)查處理提供法律依據(jù)和途徑。另一方面，要注意充分發(fā)揮科學(xué)共同體在科研誠(chéng)信和學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，形成民主、寬松的風(fēng)氣和機(jī)制，促進(jìn)學(xué)者自我道德養(yǎng)成，并使學(xué)術(shù)權(quán)力受到監(jiān)督和制約。
作為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的一名研究生，我認(rèn)為研究生應(yīng)該培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，具有創(chuàng)新精神，要有注意科研能力的培養(yǎng)，可以借鑒前人的結(jié)論，但不能一味地抄襲，要有自自我創(chuàng)新意識(shí)。相信只要我們能及時(shí)的端正思想，我們的科研風(fēng)氣一定會(huì)是最濃郁的。
教育研究心得體會(huì)2
今天閱讀了《讓孩子學(xué)會(huì)自己做主》這一章節(jié)，簡(jiǎn)單的文字蘊(yùn)含著教育的大道理�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)愛(ài)孩子，恨不得把孩子捧在手心里、含在嘴巴里，為孩子包辦一切，而他們對(duì)孩子的要求就是要聽(tīng)話，覺(jué)得聽(tīng)話就是好孩子�？墒沁@樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子自私、懶惰、做事膽小、依賴性強(qiáng)，等家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性的時(shí)候，孩子的個(gè)性已經(jīng)養(yǎng)成了。所以培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)是相當(dāng)重要的。俄國(guó)革命家、哲學(xué)家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“該讓每個(gè)人保持自己的獨(dú)立性，不依賴任何人，無(wú)論他怎樣愛(ài)這個(gè)人，怎樣相信他�！苯逃宜官e塞也說(shuō)：“如果我們不能給孩子財(cái)富，那就給他尋找財(cái)富的信心，如果我們不能給孩子智慧，那就給他獲得智慧的信心，如果我們不能代替孩子生活，那就給他生活的信心�！蔽磥�(lái)是屬于孩子的，孩子的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠孩子自己去創(chuàng)造，作為孩子的啟蒙老師，我們要循序漸進(jìn)、耐心的引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣、要多給孩子自己去嘗試和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
幼兒園的孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該以游戲?yàn)橹�，�?yīng)該將游戲貫穿孩子的一日活動(dòng)，所以將游戲還給孩子是我們必須要做的。案例中也說(shuō)孩子是天生的`游戲的創(chuàng)造者，他們會(huì)自己創(chuàng)造游戲，設(shè)計(jì)游戲，他們知道自己游戲時(shí)需要的材料并且自己努力尋找制作材料，創(chuàng)作材料。案例中用四個(gè)不同方面的案例1。游戲方案自己說(shuō)2。游戲的材料自己找，游戲的點(diǎn)子自己出3。游戲的角色自己選4。游戲的規(guī)則自己定以及后續(xù)的案例分析手把手的教我們的一線的老師，值得我們反復(fù)的進(jìn)行閱讀，今天的閱讀讓我自己更加堅(jiān)信了人需要閱讀，閱讀能讓我們踩在前任的肩膀上更好的做自己，完善自己。
游戲是屬于孩子的，應(yīng)該由孩子做主。將游戲的自主權(quán)充分的還給孩子。孩子雖小，五臟俱全。
教育研究心得體會(huì)3
幾天來(lái)對(duì)于教育教學(xué)研究導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，感受頗深，其實(shí)教育教學(xué)研究對(duì)于現(xiàn)在的教師來(lái)講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？從教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀來(lái)看，很多人并沒(méi)有真正理解研究的真正價(jià)值所在，有的人甚至連什么是教育教學(xué)研究都還沒(méi)搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。在我們周?chē)荒苷f(shuō)比比皆是，但至少為數(shù)不少。有的人甚至為了評(píng)職稱，不得不去主持一個(gè)課題。有些部門(mén)也把它作為評(píng)選各類榮譽(yù)的一項(xiàng)條件。使教育教學(xué)研究走了樣，變了味。
其實(shí)教育教學(xué)研究歸根結(jié)底，就是“用研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常的教育教學(xué)工作，使日常的教育教學(xué)工作更有意義，更有價(jià)值。”而所謂更有價(jià)值，就是要更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育的要義就是要教書(shū)育人，教書(shū)育人的核心宗旨就是要使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。我們的研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無(wú)疑就會(huì)做歪。也就失去了其真正的價(jià)值。
“用研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常的教育教學(xué)工作”，教師的日常工作就是教書(shū)育人。如何教好書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)，得先備好課。研究課標(biāo)，研究教材，研究學(xué)生。說(shuō)到底，離不開(kāi)“研究”。教育教學(xué)研究并非高不可攀，它就在我們的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的日常工作了。教師要做的是什么，教師要做的就是研究如何使用教材去實(shí)踐課標(biāo)，需要用心去研究的。我覺(jué)得，我們也可以理解為，教學(xué)中處處有研究。我們就是要“把我們聽(tīng)到的做出來(lái)，把我們看到的做出來(lái)，把我們想到的說(shuō)出來(lái)，把我們做到的寫(xiě)出來(lái)�！倍覀冞�要做的一點(diǎn)就是把我們的研究加以反思，提煉，把我們的思想轉(zhuǎn)化為理論，這就是教育教學(xué)研究。
老師講的另外一點(diǎn)也很重要，那就是堅(jiān)持。教育教學(xué)研究不能急功近利，那樣是做不好研究的。老師所列舉的美國(guó)關(guān)于大班化和小班化教學(xué)研究的例子，對(duì)我們是個(gè)很好的啟發(fā)。他們從幼兒園一直跟蹤到大學(xué)，用了十幾年的時(shí)間來(lái)研究，這樣的.研究才是真正的研究，這樣得到的研究成果才真正有價(jià)值。
老師的講座，對(duì)我們從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的每位教師都可以說(shuō)是生動(dòng)而有意義的一課。他讓我們對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)研究有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)研究的內(nèi)涵有了更深刻的理解和感悟。對(duì)曾經(jīng)的有失偏頗，有了深入的思考和反思。更好地指導(dǎo)了我們今后的教育教學(xué)研究工作，使這項(xiàng)工作朝著更加務(wù)實(shí)，更有價(jià)值，更有意義的方向邁進(jìn)。
教育研究心得體會(huì)4
案例研究就是把教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、研究、探討的一系列思維加工過(guò)程。案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效方式。案例的搜集必須來(lái)源于教學(xué)生活，但同時(shí)要高于教學(xué)生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學(xué)教師在教育教學(xué)生涯中肯定遇到過(guò)“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)非常個(gè)性化的案例，供大家分享、討論，實(shí)際上也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學(xué)理念的過(guò)程。
案例研究強(qiáng)調(diào)根據(jù)特定的時(shí)空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問(wèn)題、做出結(jié)論。案例研究在講究情境性的同時(shí)，還非常注重過(guò)程性，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問(wèn)題，還應(yīng)該對(duì)情境變化進(jìn)行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢(shì)，把握其變化的整個(gè)過(guò)程。
案例研究要求研究者通過(guò)實(shí)地考察、親身體驗(yàn)、訪談交流等，了解在“自然、真實(shí)的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會(huì)發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當(dāng)事人對(duì)此的感受和看法。在這里，教師和學(xué)生從后臺(tái)走到了前臺(tái)，由被動(dòng)變成了主動(dòng)，他們分享成果、分享信息、分享知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、分享思想、分享智能。
案例研究是開(kāi)放、多元的。案例提供的是真實(shí)事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因?yàn)檠芯空叩囊暯遣煌灿锌赡茏龀霾煌踔料喾吹慕忉�，因此，不管是什么樣的案例，都存在著從各個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析、研究和解釋的可能性，也就是說(shuō)對(duì)案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數(shù)情況下，案例提供的通常只是教育教學(xué)過(guò)程中的某一片段、某一側(cè)面、某一點(diǎn)，研究者如果沒(méi)有在案例所展示的.真實(shí)情境中親身體驗(yàn)、感受、感悟，沒(méi)有完整、準(zhǔn)確把握事件發(fā)生的特定的背景和過(guò)程，沒(méi)有充分了解案例中有關(guān)人物的內(nèi)心世界，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的所有變量都揭示出來(lái)，在這種情況下，任何對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫(xiě)案例，是對(duì)教師的新要求，也是教師自己從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫(xiě)案例，才能真正掌握案例。
案例研究與具體的教育教學(xué)工作相結(jié)合，著眼于解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的真實(shí)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與分享，最終目標(biāo)是調(diào)整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，增加教師的實(shí)踐智能；案例研究是開(kāi)放的，允許研究者從各個(gè)側(cè)面對(duì)案例作多元解讀；案例研究是有限制的，不能指望通過(guò)案例研究就能解決所有問(wèn)題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀推而廣之，無(wú)限擴(kuò)大。
教育研究心得體會(huì)5
20xx年x月21號(hào)，在縣人勞局和縣教育局的聯(lián)合安排下，我校26名教職工全部參加了20xx年度《科研方法與論文寫(xiě)作》學(xué)習(xí)班，全校老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，針對(duì)自己工作中的不足找原因，掀起了學(xué)習(xí)科研方法和論文創(chuàng)作的高潮�，F(xiàn)將本人的心得體會(huì)總結(jié)如下。
常老師給我會(huì)講課長(zhǎng)達(dá)6小時(shí)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處，了解到在中小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，特別是在鄧濤教授的引領(lǐng)下，我從思想上打破了“教育科研是專家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無(wú)關(guān)”的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。專家精辟獨(dú)到的分析，使我意識(shí)到在改革開(kāi)放的今天，要做一個(gè)優(yōu)秀教師，至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一、要博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)
要教好書(shū)，必須得有扎實(shí)的教育教學(xué)理論來(lái)支撐，在教學(xué)業(yè)余時(shí)間，要多閱讀有關(guān)教育理念的書(shū)籍、報(bào)刊，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，還要多上教育網(wǎng)，多看教育頻道，吸取其精華，以此提高自身的專業(yè)水平。正如培訓(xùn)中老師提到的，要教到老，學(xué)到老。
第二、要以學(xué)生為主體
要向四十分鐘要效率，就得改掉傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而采用今天的“探究式”、“小組合作式”教學(xué)，把“一問(wèn)一答式”改為今天的“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)式”。在教學(xué)中，盡可能的做到以學(xué)生占主體地位，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第三、要找準(zhǔn)問(wèn)題，寓教于樂(lè)
“學(xué)生能做的就不要重復(fù)，我們要解決學(xué)生不能解決又急需解決的問(wèn)題”。做教師的要善于在學(xué)生大聲的“我會(huì)答”、“我能行”中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。在教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種輕松、愉悅的氣氛，多以游戲式教學(xué)為主，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。
第四、要找準(zhǔn)目標(biāo)，深刻反思
我們要盡最大的努力做到課堂教學(xué)與新課程教學(xué)理念相結(jié)合，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)正如一盤(pán)散沙。每天都要做到反思學(xué)生、反思課堂設(shè)計(jì)、反思自己。
第五、要適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
撰寫(xiě)學(xué)科論文，是每個(gè)教師的一種追求。因?yàn)橥ㄟ^(guò)撰寫(xiě)論文，能促使教師去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。但要撰寫(xiě)一篇有價(jià)值的論文，卻讓我感到困惑：自己從事了八年的教育教學(xué)工作，在教學(xué)中做了大量的工作，也獲曾經(jīng)獲得榮譽(yù)，但要寫(xiě)成論文就感到無(wú)從下手。聽(tīng)了周萍老師的課，使我明白了造成這些問(wèn)題的原因有很多，但其中有一點(diǎn)是我沒(méi)有掌握撰寫(xiě)論文的一般要求、方法和規(guī)律。要想寫(xiě)出有好的論文離不開(kāi)兩點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫(xiě)作的要求和方法。
常老師告訴我們，論文寫(xiě)作應(yīng)抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫(xiě)深寫(xiě)透，這樣才可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時(shí)是一致的，有時(shí)又有區(qū)別。論文寫(xiě)作一般是在教育科研課題完成之后進(jìn)行的，論文可以以整個(gè)研究課題的`成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是整體和部分的關(guān)系。因此，科研課題的選擇制約著論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內(nèi)容。聽(tīng)了常老師的課，對(duì)于選題，我有了一定的認(rèn)知。教育科研課題來(lái)自于教育的問(wèn)題。教育問(wèn)題大致分為兩類：一是教育實(shí)踐中的問(wèn)題；一是教育理論問(wèn)題。當(dāng)然，理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題不是截然分開(kāi)的，只是研究時(shí)有所側(cè)重而已。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來(lái)的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎(chǔ)，也是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
總之，教師要順應(yīng)時(shí)代的需要，從學(xué)習(xí)基本的教育科研方法和論文寫(xiě)作入手，切實(shí)有效地開(kāi)展教育科研，在研究教學(xué)中鍛煉自己，發(fā)展自己，創(chuàng)造新生，走向成功。
教育研究心得體會(huì)6
人是自然生命、精神生命和智慧生命的統(tǒng)一體，缺乏關(guān)愛(ài)生命終極意義的教育，無(wú)疑只能讓生命停留于生物的層次。語(yǔ)文的人文性賦予了它生命教育的深刻內(nèi)涵。什么是生命教育呢？生命教育是指以學(xué)生個(gè)體的自然生命為基礎(chǔ)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整的、人文的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)個(gè)體認(rèn)識(shí)生命的意義，追求
生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌�？梢�(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生命教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好人生。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育呢？
1、正確認(rèn)識(shí)生命教育的內(nèi)涵
生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育，其目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命的發(fā)展等知識(shí)的教授，讓學(xué)生懂得生命至高無(wú)上的沒(méi)的價(jià)值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長(zhǎng)的'快樂(lè)，同時(shí)也尊重他人和其他形態(tài)的生命。
語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是文本，還是學(xué)生、教師，都是最富生命意義的，因此最能也最應(yīng)該張揚(yáng)學(xué)生的生命意識(shí)，從而使生本教學(xué)得以最大程度的實(shí)現(xiàn)與完善。語(yǔ)文可以看成是學(xué)生生命的“營(yíng)養(yǎng)”，語(yǔ)文教學(xué)就是教育學(xué)生如何吸收語(yǔ)文的“營(yíng)養(yǎng)”，從而完善自我的生命歷程。構(gòu)成語(yǔ)文生命的基本要素是知識(shí)、能力、情感，那么語(yǔ)文教學(xué)就要研究生命與生命之間，生命與知識(shí)、能力、情感之間的必然聯(lián)系。用生命來(lái)解釋生命，用生命來(lái)碰撞生命，用生命來(lái)補(bǔ)養(yǎng)生命，這才是具有生命活力的語(yǔ)文教學(xué)。俗話說(shuō)“文以載道”，語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)的語(yǔ)言文字教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。小學(xué)語(yǔ)文所涉及的范圍相當(dāng)廣泛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的極好教材。但是，有些內(nèi)容如果教師不去強(qiáng)調(diào)，學(xué)生有可能一生都不會(huì)意識(shí)到。語(yǔ)文教師有責(zé)任和義務(wù)把落實(shí)這部分內(nèi)容放在教學(xué)的重要位置。
2、積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
創(chuàng)造和諧的課堂氣氛主要在教師，這也是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。
用師愛(ài)調(diào)動(dòng)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)困生在課堂上抬起頭來(lái)，這是師生情感交流成功與否的關(guān)鍵。對(duì)此，我主要進(jìn)行了“五優(yōu)先”的嘗試，即問(wèn)題優(yōu)先，板演優(yōu)先，個(gè)別輔導(dǎo)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，應(yīng)該說(shuō)這很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，能讓教師更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)生命的活力，哺育每一個(gè)學(xué)生完整的生命。
用情緒感染學(xué)生。老師的情緒，情感有很強(qiáng)的感染力，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。所以教師要常常提醒自己要調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的感情，盡量把自己美好的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前。
用語(yǔ)言鼓舞學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入語(yǔ)非常重要，用語(yǔ)言的魅力去激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入課文的情景中。在這方面，我主要學(xué)習(xí)了用幽默的語(yǔ)言來(lái)寬松活躍教學(xué)氣氛，這是在聽(tīng)于永正老師的課后給我們的啟發(fā)，“要上有意思的課”，幽默的語(yǔ)言無(wú)疑是創(chuàng)造有生命活力的課堂的催化劑，讓學(xué)生覺(jué)得上課也是那么“有意思”。
用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)已被普遍采用，應(yīng)該說(shuō)這是一種師生共享成功樂(lè)趣的情感交流，能提升學(xué)生生命的境界，在生命化教育中，對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重更要在評(píng)價(jià)得以體現(xiàn)，它能張揚(yáng)生命的個(gè)性。
用人格魅力影響學(xué)生。所謂的“親其師，信其道”，這是我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)教師的好惡往往會(huì)遷移到教師所教的課程上來(lái)。努力去做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，在人格，態(tài)度，專業(yè)水平，教學(xué)方法上不斷的提升自己，在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象。
3、讓學(xué)生在“生成”中學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命
課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。教學(xué)活動(dòng)是人的活動(dòng)，課堂里的每一個(gè)個(gè)體都有著鮮明的個(gè)性，獨(dú)特的思維，不同的生命閱歷……“人”的復(fù)雜性決定了課堂教學(xué)的“不確定性”，而這些“不確定性”恰恰是我們應(yīng)該加以利用的“生成性”教學(xué)資源。新課程認(rèn)為：“教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于教師從生命的高度、以動(dòng)態(tài)、生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)……”因此，在“生成”的課堂教學(xué)中，關(guān)注生命內(nèi)涵是生命教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的關(guān)鍵。一位語(yǔ)文老師在將要結(jié)束課文《生命》一課時(shí)，突然受一位學(xué)生所提問(wèn)題的啟發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話題目，要求每位學(xué)生為自己做一篇悼詞：假設(shè)自己死了，然后再用悼詞的形式，追憶一生。在我國(guó)特有的忌諱死亡的傳統(tǒng)文化影響下，老師課堂上這一史無(wú)前例的“生成”看似很冒險(xiǎn)，實(shí)則最有效地做到了讓學(xué)生加深對(duì)生命的體驗(yàn)，感悟人生的不易和生命的珍貴。從根本上讓學(xué)生體味并意識(shí)到生命對(duì)于自身，對(duì)于家人和朋友，對(duì)于社會(huì)具有的意義，從而真正學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。
4、科學(xué)把握語(yǔ)文與生活溝通的途徑
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅就是認(rèn)識(shí)漢字，更重要的是學(xué)生要表情達(dá)意。生命教育不僅僅是在課堂中，更重要的是在生活之中。其實(shí)學(xué)生的一些心理問(wèn)題很多是語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)日記，做一些命題作文，在這一傾訴和表達(dá)的過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)傾吐自己心中的不快，這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文老師不僅要做一個(gè)工具性的老師，更要做一個(gè)人文性的老師，及時(shí)的疏導(dǎo)兒童心理問(wèn)題，解除他們的心理障礙，如果視而不見(jiàn)，充耳不聞，一定會(huì)使學(xué)生得不到心理疏導(dǎo)而出現(xiàn)心理過(guò)錯(cuò)，影響到
他一生的生活。語(yǔ)文教學(xué)提倡綜合性學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中明辨是非美丑，把握生活的正確方向，不要讓幼小的心靈迷失航向。
開(kāi)展生命教育是社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求，在當(dāng)前這種背景下，作為教師的我們有責(zé)任、有義務(wù)充分挖掘教材資源，采用多樣的教學(xué)方法有效開(kāi)展生命教育，讓生命之花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中盡情綻放。
教育研究心得體會(huì)7
11月25日-12月2日晉江市教師進(jìn)修學(xué)校組織各中學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)員們趕赴XX 進(jìn)行為期一個(gè)星期的研究培訓(xùn)。工作在教學(xué)第一線的我很榮幸參加了這次教研組長(zhǎng)研修班的培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於寄芨惺艿剿枷牖鸹ǖ臎_擊。讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。為期一個(gè)星期的研究，想起來(lái)還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時(shí)間坐下來(lái)聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)有水平的講座，也是一種很不錯(cuò)的研究機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，最為難得的是，這次給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級(jí)教師、專家、教授、博士生導(dǎo)師等。他們或德高望重，或知識(shí)淵博，或富有人格魅力。他們有著多年的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)的思想，既精辟又簡(jiǎn)潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
此次培訓(xùn)的內(nèi)容涉及教師的教學(xué)素養(yǎng)、心理健康教育、新課程改革等知識(shí)的培訓(xùn)，也有教研組長(zhǎng)與教研組建設(shè)等專題培訓(xùn)，還有各學(xué)科的專題講座及分組討論、實(shí)地觀摩等活動(dòng)。
在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是XXX的專家、教授XXX老師。XXX老師在教育第一線工作了近二十年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本次培訓(xùn)中，XXX老師給我們做的講座主題是：在不斷追問(wèn)中提升教育的境界——關(guān)于課堂教學(xué)的若干思考。比如她講到課堂教學(xué)中教師如何面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，她強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)懷而非冷漠，要理解而非說(shuō)教，要尊重而非霸道，對(duì)于教師如何處理課堂小麻煩、突發(fā)危機(jī)的處理技巧讓大家受益匪淺。還有關(guān)于課堂教學(xué)如何力戒無(wú)效，力求有效以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的教育價(jià)值等方面都有她獨(dú)到的見(jiàn)解。XXX老師以樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育的新理念，并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的'教學(xué)資源是何等的豐富，只要我們?nèi)プ鰝�(gè)有心的教師。XXX通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，詮釋了課堂教學(xué)中的七個(gè)追問(wèn)，豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)報(bào)告，預(yù)留的思維空間激發(fā)了大家的思考，我們從她的講座中受益匪淺。
一個(gè)個(gè)精彩的講座和報(bào)告，讓我一次次與大師們近距離的接觸，沐浴著如春風(fēng)般的教育理論，冉冉吹開(kāi)我心頭緊鎖的濃霧，讓我豁然開(kāi)暢、茅塞頓開(kāi)。名家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船只的領(lǐng)航員。我切身體會(huì)到“XXX一席話，勝讀十年書(shū)”。我感到自己在改變，課堂在改變，學(xué)生在改變，我的內(nèi)心激動(dòng)、鎮(zhèn)靜，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內(nèi)心有按捺不住的欣喜。
培訓(xùn)雖然只要短短的一個(gè)星期，但卻給我今后的工作和研究以鼓勵(lì)和鞭策，同時(shí)也指明了工作和研究前行的方向。原以為一名教研組長(zhǎng)只是為組員服務(wù)，多干活就行，卻不知，要想成為一名合格的教研組組長(zhǎng)，還要有科學(xué)發(fā)展的觀念。所以在今后的教研組工作中，自己要做到：
1、端正認(rèn)識(shí)，正確定位，明確責(zé)任。
作為教研組長(zhǎng)，要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，上讓領(lǐng)導(dǎo)放心，下對(duì)組員負(fù)責(zé)。要時(shí)刻緊記領(lǐng)導(dǎo)的信賴與囑托，時(shí)刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分，發(fā)揮自己最大的潛能，力求讓數(shù)學(xué)教研組擁有最強(qiáng)的凝聚力，以它獨(dú)特的魅力熏染影響著我們組的每個(gè)成員。自己將以最飽滿的工作熱情投入到教研組工作中，和數(shù)學(xué)組組員一同創(chuàng)出更多的精彩與輝煌。
2、上傳下達(dá)、團(tuán)結(jié)同事、創(chuàng)新工作。
教研組長(zhǎng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、施行者，在學(xué)校和教師之間起著紐帶感化，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，上下信息暢通才干有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。在組內(nèi)，自己要團(tuán)結(jié)同事，以自己的人格魅力，熏染凝聚每個(gè)成員，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，發(fā)掘每人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開(kāi)展。
3、加強(qiáng)研究、提升專業(yè)、學(xué)研結(jié)合。
作為教研組長(zhǎng)，理應(yīng)是教學(xué)教研的示范者，個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因?yàn)槿绱�，教研組長(zhǎng)的職責(zé)促使自己將不斷研究新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，我都將拿來(lái)和同組的教師一起分享，讓老師少走彎路。
通過(guò)此次培訓(xùn)研究，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。我要好好珍惜，好好研究，更要慢慢品味，慢慢消化。展望未來(lái)的工作、研究之路，將是永無(wú)止境的，而我卻愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
教育研究心得體會(huì)8
在這一次的新基礎(chǔ)教育中，我們能夠明白讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)和管理的意義。對(duì)于新基礎(chǔ)教育，有很多的有點(diǎn)，可以直面問(wèn)題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)造，下面是小編帶來(lái)的全國(guó)新基礎(chǔ)教育研究學(xué)生工作專題研修心得體會(huì)。
泡一杯茶，翻開(kāi)筆記，準(zhǔn)備碼字，落題是什么呢？剛巧茶香飄來(lái)，“清香一片，回味悠長(zhǎng)”就這么脆生生的落題了。立冬已過(guò)，落涼的日夜比任何一個(gè)季節(jié)都清晰透徹，就該是這樣的日子，細(xì)數(shù)所獲、潛心思索。第一次跟隨臨淄新基礎(chǔ)教育團(tuán)隊(duì)，第一次來(lái)到xx，心心念念的新基礎(chǔ)教育，腦海翻騰的詩(shī)國(guó)千年事，皆是久聞而初見(jiàn)。如果說(shuō)我同行的老師們已在新基礎(chǔ)教育的道路上氣定神閑的聞花賞月、為生命喝彩，那初入行的我則是在加速奔跑，我努力的奔向他們、奔向有花有月有成長(zhǎng)的生命場(chǎng)。我的奔跑有辛苦卻又無(wú)比歡樂(lè)，卷起的風(fēng)吹著集結(jié)號(hào)，心里在大聲的歌唱，我期望，很快，我會(huì)同他們一起在新基礎(chǔ)教育的道路上，沐齊風(fēng)、尋古韻，聞花賞月、細(xì)數(shù)生命的成長(zhǎng)。
第一天：花開(kāi)有期，各司一時(shí)——學(xué)生崗位建設(shè)
局前街小學(xué)的老師們利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享向我們呈現(xiàn)了班級(jí)中“崗位建設(shè)”的基本框架。一、六年級(jí)聯(lián)合大活動(dòng)”棒棒糖—幫幫團(tuán)—棒棒堂”中的崗位設(shè)置流程、崗位經(jīng)驗(yàn)回收，胡老師提煉的崗位主動(dòng)意義，陳老師細(xì)致的崗位分層設(shè)計(jì)，程老師總結(jié)的崗位成長(zhǎng)歷練，潘老師研究的崗位個(gè)性調(diào)配，每一處都透著新基礎(chǔ)教育“從生命出發(fā)”的光亮。最讓我聚焦的是最后酈少春老師以“崗”落“擔(dān)當(dāng)”的思考，這也是我回收到的班級(jí)崗位的意義—服務(wù)與擔(dān)當(dāng)。
跟隨酈老師的思考，我是一路落地到自己學(xué)校學(xué)生崗位建設(shè)中了。
崗位設(shè)置的意義是什么？毋庸置疑，崗位設(shè)置的意義就是為成長(zhǎng)服務(wù)。而為成長(zhǎng)服務(wù)的崗位職責(zé)定位又是什么？我的定位是責(zé)任和監(jiān)督，我的教育意義是學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)和管理，是的，如果沒(méi)有酈老師的思考分享，我還真沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題所在，沒(méi)意識(shí)到生命成長(zhǎng)和社會(huì)需求的契合問(wèn)題。崗位的定位應(yīng)該是擔(dān)當(dāng)和服務(wù)，這很扎心的答案映照了我的認(rèn)知狹隘，“承擔(dān)和管理”是被動(dòng)的、授意的，“擔(dān)當(dāng)和服務(wù)”才是是主動(dòng)的、自覺(jué)地。我把學(xué)生的自我管理作為崗位的基礎(chǔ)定位，我卻忽視了社會(huì)進(jìn)步的需求是更多的有擔(dān)當(dāng)和樂(lè)于善于勤于服務(wù)于社會(huì)的角色，更偏離了崗位設(shè)置的初心—為成長(zhǎng)服務(wù)。
明確了崗位的定位，那么崗位最重要的是什么？說(shuō)實(shí)話，我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)酈老師說(shuō)出“示范”這兩個(gè)字的時(shí)候，我恍然，是啊，崗位最重要的就是“示范”，有“示范”才能生成“模仿”和“傳承” 。班級(jí)衛(wèi)生值日崗的同學(xué)檢查班級(jí)衛(wèi)生，看見(jiàn)地上碎紙?zhí)詈每鄯洲D(zhuǎn)身離去，甚至我自己有時(shí)候急于趕路，看到碎紙會(huì)喊身邊的同學(xué)撿起放到垃圾桶里……想到這里,我的臉頰熱辣辣的，一直在為生命標(biāo)桿劃線，卻沒(méi)有激活它成長(zhǎng)的密碼，躬身而為的初心也在匆匆又匆匆里丟掉了，我對(duì)學(xué)生崗位的認(rèn)知薄弱到不堪一擊。還好，還好，我慶幸此次的xx一行，我確幸與新基礎(chǔ)教育的這幾日相守，回去，我要帶我們的團(tuán)隊(duì)踐行崗位成長(zhǎng)的意義，同孩子們一起守候自己的花時(shí)。
第二天：百花齊放，滿園馨香——班級(jí)活動(dòng)建設(shè)
班級(jí)活動(dòng)建設(shè)以王老師和一年級(jí)同學(xué)快樂(lè)的《頂呱呱》班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，一場(chǎng)“欣賞別人、喜歡自己、共同進(jìn)步”的心理交際活動(dòng)開(kāi)展的快樂(lè)、有效、富有成長(zhǎng)氣息�？v然有瑕疵，比如擊鼓傳花前的預(yù)設(shè)并不是很充分（活動(dòng)隨意、意義薄弱）、對(duì)課堂生成資源的處理不夠完善（有的小朋友沒(méi)有點(diǎn)贊圈）。但是對(duì)聽(tīng)課的我來(lái)說(shuō)，王老師對(duì)活動(dòng)課的掌控功底（一直圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，沒(méi)有偏離方向）、在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極呈現(xiàn)（給你點(diǎn)贊圈，因?yàn)槟阍敢馔覀兎窒砟愕那榫w。）讓我極盡佩服。
局前街小學(xué)的老師們對(duì)王老師的評(píng)課是用了大量時(shí)間的.，評(píng)課過(guò)程中，許嫣娜校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)縱然犀利，卻讓我有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。首先是許校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中的瑕疵和優(yōu)點(diǎn)恰恰是我也同感的，這增強(qiáng)了我的自信；再者對(duì)于其中由王老師主導(dǎo)送出的點(diǎn)贊圈預(yù)設(shè)“寫(xiě)字進(jìn)步的小男孩兒”“英語(yǔ)小博士”“微笑天使”“灌籃高手””收發(fā)作業(yè)小男孩兒”，我發(fā)現(xiàn)了薄弱處，也有了修改的思路，但是怎么都?xì)w納不出此處的資源回收，直到許嫣娜校長(zhǎng)一句“歸類引導(dǎo)”，學(xué)習(xí)類、習(xí)慣類、品質(zhì)類、崗位類……我才恍然大悟，我想，這就是新基礎(chǔ)教育帶給給我們的魅力—資源同向、成長(zhǎng)共情；最后是評(píng)課議課的這種常態(tài)，讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)前街小學(xué)新基礎(chǔ)教育團(tuán)隊(duì)的開(kāi)放，沒(méi)有因?yàn)楫?dāng)著我們的面而對(duì)自己惺惺作秀，而是直面問(wèn)題直擊中心，點(diǎn)評(píng)者犀利、受評(píng)者積極，我想正是因?yàn)橛羞@樣的心態(tài)和承受力的基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)的責(zé)任態(tài)度，新基礎(chǔ)教育的研究和落實(shí)才能夠更加扎實(shí)的開(kāi)展下去。
第三天班級(jí)文化建設(shè)：青青籬笆院，內(nèi)外一色香
具有生命化文化環(huán)境氛圍對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的，今天學(xué)習(xí)研討的主題就是班級(jí)文化建設(shè)�！缎切菢�(shù)點(diǎn)亮星光彩》、《蛟龍有約》兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷是走進(jìn)孩子的世界的，前者是引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛自己的心搭建自己的班級(jí)文化，后者是通過(guò)溝通方式正確看待“壓力和情緒”，尋找到班級(jí)力量，以此提升班級(jí)文化。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)課，我更深刻意識(shí)到精心預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)比不得現(xiàn)場(chǎng)生成資源的精彩，所以對(duì)于我們的活動(dòng)課對(duì)老師的標(biāo)準(zhǔn)要求是非常高的，而這種標(biāo)準(zhǔn)的提升就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)力的提升和經(jīng)驗(yàn)值的增加上。在評(píng)課環(huán)節(jié)，我自己的點(diǎn)評(píng)隨記與陳俊校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)方向相同，要素觀點(diǎn)一致，這讓自己對(duì)新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作的開(kāi)展信心大增。我對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解如下：
一是顯性文化創(chuàng)造一定是學(xué)生共同創(chuàng)造的；隱性文化的生成也一定是老師指導(dǎo)下的學(xué)生的自我凝練和認(rèn)同�！缎切菢�(shù)點(diǎn)亮星光彩》的初衷就是這樣，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去創(chuàng)造。
二是班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)生成，一定是在學(xué)校文化引領(lǐng)下的落地于自己班級(jí)實(shí)際的細(xì)化加工。班級(jí)文化是豐富學(xué)校文化的主陣地。
三是我們的所有活動(dòng)策劃，需要有層次需要成體系，這才是文化建設(shè)的框架，文化引領(lǐng)作用的集中表現(xiàn)。
四是活動(dòng)中生成的即時(shí)資源，要回收、回應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，最容易出現(xiàn)教師的替代，因?yàn)樘�。生命的成長(zhǎng)，需要等待，耐心等一等，也許會(huì)出現(xiàn)奇跡。
微雨江南，潤(rùn)濕的xx，小城的安靜令我身心愜意，在活動(dòng)構(gòu)架中思考、在經(jīng)驗(yàn)分享中共情，這三天，馨香相伴、回味悠長(zhǎng)、思路漫遠(yuǎn)。感謝新基礎(chǔ)教育帶給我的無(wú)限溫柔與靈動(dòng)，我愿意靜守耕耘，用一顆清透的童心，細(xì)數(shù)花開(kāi)花落，陪伴成長(zhǎng)時(shí)光。
教育研究心得體會(huì)9
隨著科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一種趨勢(shì)。而數(shù)字教育資源在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈發(fā)普遍。對(duì)于體育教育而言，數(shù)字教育資源的應(yīng)用也能夠起到一定的推動(dòng)作用。通過(guò)體育數(shù)字教育資源的使用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面和個(gè)性化的教育資源。在接觸和使用了體育數(shù)字教育資源后，我深深感受到其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極影響。
首先，體育數(shù)字教育資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，體育數(shù)字教育資源更加多樣化和富有創(chuàng)意。在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)圖文并茂的教學(xué)視頻、實(shí)例模擬等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式不僅能夠使學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)，還可以增加學(xué)生的參與感和主動(dòng)性。在使用數(shù)字教育資源的'過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，他們?cè)敢庵鲃?dòng)探索和學(xué)習(xí)新的技能。
其次，體育數(shù)字教育資源能夠提供更加全面和個(gè)性化的教育資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生的興趣特點(diǎn)和個(gè)體差異關(guān)注較少。而體育數(shù)字教育資源則可以針對(duì)不同學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。通過(guò)數(shù)字教育資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，對(duì)于喜歡足球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以選擇學(xué)習(xí)足球技巧和戰(zhàn)術(shù)的教育資源；而對(duì)于喜歡籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以選擇籃球相關(guān)的教育資源。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式可以更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
此外，體育數(shù)字教育資源還可以為學(xué)生提供交流和合作的平臺(tái)。通過(guò)數(shù)字教育資源，學(xué)生可以輕松地與同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，共同解決問(wèn)題。在我使用數(shù)字教育資源的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生們之間互相分享學(xué)習(xí)心得、共同討論學(xué)習(xí)中的難題。這種開(kāi)放性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。
最后，體育數(shù)字教育資源能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于體育教師而言，數(shù)字教育資源能夠提供更加豐富和準(zhǔn)確的教學(xué)參考。教師們可以及時(shí)了解到最新的教學(xué)方法和技術(shù)，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，數(shù)字教育資源還能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。通過(guò)這些方式，教師的教學(xué)質(zhì)量和策略能力都可以得到進(jìn)一步的提升，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
總之，對(duì)于體育教育而言，體育數(shù)字教育資源有著積極的影響和推動(dòng)作用。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供全面和個(gè)性化的教育資源，并為學(xué)生提供交流和合作的平臺(tái)，同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在未來(lái)的教育改革中，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育數(shù)字教育資源的運(yùn)用和研究，以實(shí)現(xiàn)教育的全面升級(jí)和學(xué)生的全面發(fā)展。
教育研究心得體會(huì)10
選擇自己感興趣的課題，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究，擺脫“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)，這是我一學(xué)期上教育研究方法這門(mén)課最深的體會(huì)。我們小組選的課題是《大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查》，下面我就聯(lián)系我們小組實(shí)際研究情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì)。
1、把學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在我們小組編寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)候，根據(jù)對(duì)身邊兼職大學(xué)生咨詢和反應(yīng)情況的在問(wèn)題的設(shè)置維度、順序、表達(dá)、選項(xiàng)設(shè)置上都經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，小組每個(gè)人都能針對(duì)問(wèn)卷中出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)；
2、小組合作的學(xué)習(xí)方式在研究過(guò)程中有較大優(yōu)勢(shì)。我們組在錄入問(wèn)卷和分析問(wèn)卷時(shí)，組內(nèi)成員互相合作配合默契節(jié)省了很多時(shí)間；在完成報(bào)告時(shí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，寫(xiě)完后由組長(zhǎng)整合，整合好后再集體討論找出不足。分工明確，且工作效率高；
3、遇到困難不放棄，想辦法去克服。在這門(mén)課上學(xué)習(xí)且切實(shí)操作SPSS軟件來(lái)分析問(wèn)卷，第一次接觸純英文的軟件對(duì)我們來(lái)說(shuō)有很大困難，但是隨著使用次數(shù)增多和自己借書(shū)查閱資料慢慢地掌握一些基礎(chǔ)操作；
4、在各小組交流分享時(shí)，聽(tīng)過(guò)以訪談法為主的小組調(diào)查時(shí)，學(xué)到了關(guān)于訪談的知識(shí)。在訪談前的.準(zhǔn)備工作，設(shè)列訪談提綱、簽署保密協(xié)議，在訪談過(guò)程中及時(shí)追問(wèn)，可以更深入地挖掘出訪談?wù)呦胍臇|西；
5、在展示數(shù)據(jù)分析方面，用形象的圖表和文字結(jié)合呈現(xiàn)出自己研究的結(jié)果。而且在成果展示的時(shí)候，要明確盡量清晰地展示自己的研究成果，例如研究目的、研究?jī)?nèi)容、結(jié)果分析與討論部分都要展出；
在研究過(guò)程中有收獲但也有不足，主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
1、由于問(wèn)題設(shè)置存在不合理，或者是問(wèn)卷發(fā)放數(shù)量較少，我們組問(wèn)卷有效系數(shù)為0.211,數(shù)值較低，對(duì)于研究來(lái)說(shuō)科學(xué)性較低；
2、成果展示的時(shí)候很多組存在相似的問(wèn)題。例如，用比較局限的數(shù)字去分析整體，代表大的研究結(jié)果；在制作展示PPT時(shí)，沒(méi)有全面地展示自己的成果；數(shù)據(jù)分析的部分，圖表的字體較��；建議部分，給出的建議大都是比較空泛模糊的建議，沒(méi)有很具體操作性很強(qiáng)的建議。
在寫(xiě)報(bào)告之前，我看了許多關(guān)于兼職的文獻(xiàn)，很多文獻(xiàn)研究大學(xué)生兼職現(xiàn)狀并對(duì)學(xué)校、大學(xué)生、教師、政府、社會(huì)等都提出了相關(guān)的建議。例如，李莉環(huán)在《西部地方師范院校學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查研究———以隴南師范高等�？茖W(xué)校為例》中對(duì)政府提出“完善相關(guān)法規(guī)，使學(xué)生兼職權(quán)益‘有法可依’；李亞玲，廖曉文在《在校大學(xué)生兼職現(xiàn)”
狀調(diào)查研究———以河南科技學(xué)院為例》對(duì)社會(huì)提出“立法部門(mén)要完善大學(xué)生兼職立法工作社會(huì)在高速發(fā)展，現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》已不太適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)作即時(shí)的修改和補(bǔ)充”。幾乎每篇文獻(xiàn)都會(huì)針對(duì)大學(xué)生在兼職過(guò)程中出現(xiàn)的侵權(quán)問(wèn)題對(duì)法制建設(shè)提出建議，但至今國(guó)家并沒(méi)有頒布關(guān)于兼職的法律，希望國(guó)家能夠重視并保護(hù)大學(xué)生在兼職過(guò)程中遇到的侵權(quán)問(wèn)題。
教育研究心得體會(huì)11
智殘兒童又稱弱智兒童，是指在智力發(fā)育期間（18歲之前）由于各種有害因素，導(dǎo)致精神發(fā)育不全或智力遲緩，并顯示出適應(yīng)行為障礙的兒童。他們的情況很復(fù)雜，大致可以分為兩大類型：第一大類型是在生命發(fā)展早期某個(gè)階段，患過(guò)大腦疾病留下殘疾的兒童，我們稱之為精神發(fā)育遲滯兒童；第二大類型是患有進(jìn)行性大腦疾病的弱智兒童，如癲癇病。
我們培智班的學(xué)生大部分屬于精神發(fā)育遲滯兒童（有1個(gè)癲癇病患兒），他們中有屬興奮型，易激動(dòng)，自控能力差，動(dòng)作無(wú)節(jié)制；有屬抑制型，孤僻，不喜歡和人親近；有屬嚴(yán)重言語(yǔ)障礙型，發(fā)音不準(zhǔn)，說(shuō)話口齒不清，再加上他們的年齡大小不一，這樣一些特殊孩子放在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，給授課的老師們帶來(lái)了極大的不便，同時(shí)也很難保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有所發(fā)展。針對(duì)這一情況，我采取了多樣化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、不同的教學(xué)進(jìn)度、多層次的教學(xué)內(nèi)容以及多種形式的評(píng)價(jià)方式的個(gè)別化教育。通過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)弱智兒童實(shí)行個(gè)別化教育，是深化特教改革，實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。
個(gè)別化教育模式符合特殊教育規(guī)律，是一種能依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，彈性處理各項(xiàng)教學(xué)因素，運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等使每個(gè)學(xué)生皆能掌握適合的教材，學(xué)得力所能及的本領(lǐng)，以達(dá)到個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重因材施教的原則，重視教育對(duì)象的個(gè)別能力、興趣和需要，尤其是他們個(gè)別的學(xué)習(xí)困難，但卻不一定要個(gè)別地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此個(gè)別化教育并不等于個(gè)別施教。
一、建好一本“明細(xì)帳”，是實(shí)施個(gè)別化教育的前提。
1、做好學(xué)生的各項(xiàng)記錄，以全面為標(biāo)準(zhǔn)。
作為一名特教老師，對(duì)每一位剛?cè)雽W(xué)的新生必須進(jìn)行全面細(xì)致的摸底調(diào)查，了解他們的基本情況，并做好各項(xiàng)記錄。首先是常規(guī)記錄，包括學(xué)生的姓名、年齡、家庭住址、父母的年齡、學(xué)歷、工作單位、聯(lián)系電話、家庭生活狀況、教育小孩主要承擔(dān)者等。其次是生理記錄，包括學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育史、以往病史、智殘?jiān)�、其它生理缺陷及程度、母親生產(chǎn)史、父母親的健康狀況等。三是教育鑒定記錄，包括學(xué)生的理解記憶情況、上課注意力情況、觀察能力、語(yǔ)言缺陷情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況等。四是適應(yīng)行為調(diào)查記錄，包括生活自理能力、與同學(xué)交往能力、個(gè)性等。
2、制定好科學(xué)的教育計(jì)劃，以個(gè)別化為方向。
通過(guò)摸底調(diào)查，可以知道哪些教學(xué)內(nèi)容對(duì)哪些學(xué)生較容易，對(duì)哪些學(xué)生較難；哪些學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)掌握較好，哪些還不夠鞏固，有待強(qiáng)化；哪些學(xué)生需要直接輔導(dǎo)，哪些學(xué)生可以當(dāng)“小老師”等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解、準(zhǔn)確分析、正確歸類的基礎(chǔ)上找出其存在的優(yōu)缺點(diǎn)，適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法，然后為每個(gè)學(xué)生制訂出切實(shí)有效的個(gè)別化教育計(jì)劃。包括學(xué)科教學(xué)、動(dòng)作功能、社會(huì)交往、生活勞動(dòng)和興趣技能五大領(lǐng)域。這五大領(lǐng)域基本上反映了智殘學(xué)生教育教學(xué)的需要，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。
二、開(kāi)展個(gè)別化課堂教學(xué)，是實(shí)施個(gè)別化教育的關(guān)鍵。
著名教育學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：計(jì)劃的東西一定要付諸于實(shí)踐，這樣才能體驗(yàn)到成功與失敗。培智班現(xiàn)有的課程是根據(jù)學(xué)科來(lái)安排的，容易受課本的束縛，因而在很大程度上存在局限性和獨(dú)立性，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之間缺少聯(lián)系性�！吨橇β浜髢和睦砼c教育》一書(shū)指出：“不相關(guān)或跨度較大的教學(xué)內(nèi)容，容易使智殘兒童產(chǎn)生記憶的零落甚至脫節(jié)和遺忘，從而降低了學(xué)習(xí)的效率�！币虼耍逃鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)性而定，尤其是教學(xué)內(nèi)容更要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際而定，是個(gè)別化教育的關(guān)鍵。我按照“低起點(diǎn)、小步子、多循環(huán)、新花樣”的原則，讓每個(gè)智殘學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，讓因材施教，因人施教真正落實(shí)到每個(gè)智殘學(xué)生的身上。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況等因素在班里開(kāi)展全班學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、立足共同點(diǎn)，進(jìn)行全班學(xué)習(xí)。
大多數(shù)智殘學(xué)生都有語(yǔ)言缺陷，在表達(dá)過(guò)程中，往往發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，說(shuō)話語(yǔ)流不暢或帶有口吃現(xiàn)象，常使人不知其所云。對(duì)于這種現(xiàn)象，在語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，像學(xué)拼音、認(rèn)字、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言訓(xùn)練等課程，就適合用全班學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不管以前是否學(xué)過(guò)，在課堂上逐個(gè)逐個(gè)地過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)的小朋友馬上獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，并讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)，每當(dāng)掌聲響起，孩子們臉上會(huì)洋溢起幸福的笑容，下一個(gè)小朋友也會(huì)躍躍欲試，此時(shí)，他們都會(huì)忘記誰(shuí)口齒不清，說(shuō)話含糊，連平常膽小從不敢舉手的孩子也會(huì)大聲地跟讀，這樣的效果非常好。
2、結(jié)合分散點(diǎn)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，心理缺陷的性質(zhì)和程度，將情況相近或相似的學(xué)生組織在一起，分成幾組。一是智殘較重的為一組，因?yàn)樗麄兊挠洃浟Σ�，注意力容易分散，自控能力差，大腦疲勞發(fā)生頻率較高，就讓他們學(xué)習(xí)一會(huì)，自主休息一會(huì)，多重復(fù)，通過(guò)多次反復(fù)增強(qiáng)他們的記憶。二是把智殘較輕的分成一組，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較高，理解能力強(qiáng)，注意力集中，能配合老師講課，在學(xué)習(xí)概念、計(jì)算法則時(shí)，根據(jù)理解去記憶，鼓勵(lì)他們把意思說(shuō)出來(lái)，把他們集中在一起學(xué)習(xí)，能取得相應(yīng)的效果。三是把記憶力較好，理解能力差的分為一組，他們對(duì)朗讀、抄默寫(xiě)、背誦往往很感興趣，但分析課文，計(jì)算等內(nèi)容學(xué)起來(lái)就很吃力，把他們定為一組放慢進(jìn)度學(xué)習(xí)。
3、針對(duì)差異點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)。
個(gè)別學(xué)習(xí)類似于個(gè)別輔導(dǎo)，主要是針對(duì)學(xué)生的某個(gè)環(huán)節(jié)特別薄弱，在全班或分組學(xué)習(xí)中不能適應(yīng)，就把他單獨(dú)出來(lái)選取適合他的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)。像以前班里一個(gè)叫小錢(qián)的學(xué)生（現(xiàn)以畢業(yè)），他剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，已是四年級(jí)的學(xué)齡，卻只會(huì)寫(xiě)自己的名字。班里也沒(méi)有和他同一進(jìn)度的學(xué)生，我就發(fā)給他一年級(jí)的教材，在課堂上抽一定的時(shí)間單獨(dú)教他，手把手地?cái)[小棒、數(shù)卡片，原來(lái)發(fā)現(xiàn)他的接受能力其實(shí)蠻強(qiáng)的，這樣面對(duì)面的學(xué)習(xí)，效率也很高，一段時(shí)間下來(lái)，他已經(jīng)喜歡上了這里的學(xué)習(xí)（先前的大班化學(xué)習(xí)，由于無(wú)從著手，以至一無(wú)所獲）。
三、創(chuàng)設(shè)多元活動(dòng)是實(shí)施個(gè)別化教育的有效陣地
1、在節(jié)日活動(dòng)中，培養(yǎng)感恩情懷。
通過(guò)多元活動(dòng)，能使學(xué)生感到快樂(lè)，還能使他們受到教育。我利用節(jié)日活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的感恩情懷。在節(jié)日里，我根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。如在母親節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，要求低年級(jí)的小朋友為媽媽送上一杯熱茶；中年級(jí)的給媽媽洗一次腳或捶一次背；高年級(jí)的為媽媽整理一次房間。在新年到來(lái)之際，要求孩子們給你最喜歡的人制作一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上一句祝福的話，（不會(huì)做的孩子說(shuō)一句祝福的`話）……通過(guò)這些融入生活主題元素的感恩系列活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中漸漸學(xué)會(huì)關(guān)心他人，以友善之心對(duì)待他人，關(guān)心周?chē)澜�，懂得感恩與回報(bào)。
2、在藝術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)自尊自信。
藝術(shù)活動(dòng)是素質(zhì)教育的組成部分，能教育孩子懂得什么是美，如何發(fā)展美、品位美、展示美，能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造潛能。因此，在認(rèn)真觀察、分析每個(gè)智殘學(xué)生興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力、行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我為每個(gè)學(xué)生選擇合適的興趣活動(dòng)，利用他們的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛能。如我班的小錢(qián)同學(xué)，他的身體協(xié)調(diào)性特別好，自己對(duì)體育也很感興趣，我就讓他擔(dān)任體育小組長(zhǎng)，每次上課學(xué)習(xí)技巧性的動(dòng)作，我就讓小錢(qián)學(xué)會(huì)后給同學(xué)們做示范，這樣不但他的積極性特別高，不厭其煩地教小朋友，也能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望。機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，20xx年7月小錢(qián)有幸參加省第二屆特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)，在100米和50米自由泳比賽中獲得了兩塊金牌。又如小成同學(xué)，性格較內(nèi)向，平時(shí)不善言語(yǔ)，卻很喜歡畫(huà)畫(huà)。課余時(shí)間常會(huì)主動(dòng)畫(huà)畫(huà)，每次畫(huà)完就拿來(lái)給我看，看她這么用功，我也耐心輔導(dǎo)她，并選一些作品貼在教室的“娃娃樂(lè)園”里。06年5月，小成在參加平湖市首屆殘疾人書(shū)畫(huà)展中獲得了銅獎(jiǎng)。此外，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)年都會(huì)舉行一個(gè)大型的主題節(jié)活動(dòng)，像今年的家庭教育節(jié)，去年的經(jīng)典誦讀節(jié)，還有以前的英語(yǔ)節(jié)，語(yǔ)文節(jié)等等，我們培智學(xué)校附設(shè)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)里，這就好比近水樓臺(tái)先得月，有了更多的優(yōu)勢(shì)。孩子們和實(shí)小的孩子們一樣，在如此濃厚的藝術(shù)文化氛圍熏陶下，有了不少長(zhǎng)進(jìn)。有幾位在我們班代過(guò)課的老師反映說(shuō)：“想不到你們班的孩子會(huì)背這么多古詩(shī)。”其實(shí)這都?xì)w功于學(xué)校的經(jīng)典誦讀節(jié)，像學(xué)校贈(zèng)送的《六個(gè)“一百”》、《孝弟三百千》、《詩(shī)韻三百六》等書(shū)籍都是孩子們愛(ài)讀的，每天早晨我們都會(huì)有20分鐘時(shí)間進(jìn)行朗讀。不僅如此，學(xué)校播放的上下課音樂(lè)是用古詩(shī)新唱的方式制作的，學(xué)生在有意無(wú)意中居然都能跟著唱下來(lái)。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)適應(yīng)能力。
實(shí)踐活動(dòng)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，能關(guān)注書(shū)本之外、課堂之外、學(xué)校之外的生活世界，對(duì)于鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)能力有非常重要的作用。我們根據(jù)每一個(gè)孩子的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列與生活相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的交往能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。如每年春暖花開(kāi)之際，我會(huì)帶學(xué)生去學(xué)校附近的景點(diǎn)踏青（青少年宮、梅蘭苑社區(qū)、如意小區(qū)等）；我們還和平湖師范的校團(tuán)支部建立了友好班級(jí)，每周五中午他們都會(huì)來(lái)學(xué)校和孩子們搞活動(dòng)；又如在勞動(dòng)技能課中，教低年級(jí)的小朋友學(xué)會(huì)刷牙洗臉，洗紅領(lǐng)巾、洗襪子；中年級(jí)的小朋友學(xué)會(huì)擦門(mén)窗、掃地?fù)炖⒄沓閷�；高年�?jí)的同學(xué)學(xué)會(huì)疊被子，折衣服，擇菜等，通過(guò)鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。
四、家校合作是實(shí)施個(gè)別化教育的可靠保證
1、以溝通為紐帶，取得家長(zhǎng)支持。
在對(duì)智殘學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育中，家長(zhǎng)的意見(jiàn)態(tài)度和支持程度非常重要。家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)、生活、社交等方面能積極配合學(xué)校的，就能保證家校結(jié)合的教育方式真正得到落實(shí)，也能使學(xué)生的個(gè)別化教育得到有效提高。每學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，我會(huì)對(duì)班里的學(xué)生，尤其是本學(xué)年的新生進(jìn)行家訪，了解新生的生長(zhǎng)環(huán)境，家庭教養(yǎng)條件，家長(zhǎng)教育意識(shí)等一些基本情況，在近距離的接觸中達(dá)成真誠(chéng)溝通。這樣，能在以后的教學(xué)中做到心中有數(shù)，有的方矢。如在生活自理方面，有的孩子先天性動(dòng)手能力較差，加上家中的溺愛(ài)，剛來(lái)校時(shí)，連最基本的吃飯、上廁所都不會(huì)。到了學(xué)校，會(huì)很不適應(yīng)，有的學(xué)生一天到晚坐在位置上一動(dòng)不動(dòng)（甚至連小便也拉在椅子上）。我就手把手地教他們上廁所、鋪毛巾、吃飯、放飯菜盒、洗手、擰毛巾等。同時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生建立一本家校聯(lián)系本，把學(xué)生在校一天的基本情況以及回家要求家長(zhǎng)配合做到的事情一一記錄在冊(cè)，家長(zhǎng)若是親自來(lái)接的，就當(dāng)面與他交流。事實(shí)證明，孩子在家里能自食其力的，其動(dòng)手能力就較強(qiáng)，因?yàn)樗玫礁噱憻挼臋C(jī)會(huì)，家長(zhǎng)也會(huì)在實(shí)踐中，看到孩子可喜的變化，增強(qiáng)教育的信心。又如在學(xué)習(xí)上，今年我班有3個(gè)新生不會(huì)握筆寫(xiě)字的，家長(zhǎng)每次來(lái)接時(shí)總向我訴苦，“吳老師呀，我家孩子不會(huì)寫(xiě)字，可怎么辦呀？”我就跟他們講：“這沒(méi)有什么捷徑可走的，惟有每天給他練筆的機(jī)會(huì)，先幫著他把筆，等他有了自主意識(shí)，手的肌肉慢慢會(huì)動(dòng)了，再漸漸放開(kāi)讓他自己寫(xiě)。在學(xué)校里，我就是這樣做的，你們回去也這樣給孩子把筆，你不要主動(dòng)寫(xiě)，你握著他的手讓他主動(dòng)寫(xiě)，我們雙方配合，這樣堅(jiān)持下去，一定可以的。”我給家長(zhǎng)看我每天給孩子們把筆練的字，并在學(xué)生的回家作業(yè)本上范寫(xiě)好課堂上所練的字，要求他們回去也這樣練，通過(guò)談心，家長(zhǎng)們深受鼓舞，回去也能保質(zhì)保量地完成“任務(wù)”。
2、以家長(zhǎng)會(huì)為橋梁，傳授科學(xué)教育知識(shí)。
我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)，對(duì)孩子完全放任不管，家庭只是孩子生活的地方，不是受教育的場(chǎng)所；也有的家長(zhǎng)雖有教育意識(shí)，但教育觀念落后，教育方式不當(dāng)；甚有家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打孩子。在學(xué)校里，有的智殘學(xué)生脾氣暴躁，自控能力差，動(dòng)不動(dòng)就亂發(fā)脾氣，在老師的耐心教育、不懈努力下，雖有所好轉(zhuǎn)，但僅靠學(xué)校的努力是不夠的，孩子之所以形成現(xiàn)在的個(gè)性，與家長(zhǎng)的教育方式，父母的言談舉止是分不開(kāi)的。因此，我們定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，給每個(gè)家長(zhǎng)講授最低限度的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，也請(qǐng)一些熱心家長(zhǎng)親自來(lái)講講自己的一些育兒經(jīng)驗(yàn)，這樣還能使一些自卑的家長(zhǎng)重新鼓起教育的勇氣。通過(guò)這樣的交流，一些家長(zhǎng)能主動(dòng)反思自己的教育行為，從而給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，能經(jīng)常和孩子一起看電視、講故事，把家庭生活搞得和諧融洽，愉快幸福。這樣的氛圍有利于矯正孩子的個(gè)性缺陷，培養(yǎng)健康的個(gè)性品質(zhì)。
教育研究心得體會(huì)12
為落實(shí)教育部關(guān)于研究生立德樹(shù)人各項(xiàng)工作部署，南京大學(xué)“強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，推進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展”交流會(huì)于5月25日下午在杜廈圖書(shū)館報(bào)告廳隆重舉行。校黨委常委、副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)王振林參會(huì)，黨委常委、黨委研究生工作部部長(zhǎng)、研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)周濟(jì)林主持交流會(huì)。
以建黨百年為契機(jī)，此次交流會(huì)立足新時(shí)期研究生教育工作面臨的新情況新問(wèn)題，力行實(shí)際、學(xué)用結(jié)合，將研究生黨史的學(xué)習(xí)教育落實(shí)到人才培養(yǎng)的教育與管理工作中。為深化落實(shí)研究生“三全育人”協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)“黨委領(lǐng)導(dǎo)、研工指導(dǎo)、院系負(fù)責(zé)、導(dǎo)師育人”四級(jí)責(zé)任體系，此次會(huì)議特別邀請(qǐng)了相關(guān)院系的黨政領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師代表和輔導(dǎo)員代表做專題報(bào)告，交流研究生立德樹(shù)人價(jià)值引領(lǐng)和人才培養(yǎng)高質(zhì)量提升的方法與舉措，探討以“立德樹(shù)人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”為主線的研究生教育發(fā)展新路徑。
在交流會(huì)上，電子科學(xué)與工程學(xué)院黨委書(shū)記閔建洪以《擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，健全育人體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟坞娮有畔?chuàng)新人才》為題，從學(xué)院研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，就落實(shí)黨委主體責(zé)任、打造一流科研平臺(tái)、推進(jìn)實(shí)踐育人和創(chuàng)新管理模式四個(gè)方面，探討了如何構(gòu)建從思想品德到科研創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)造的.全方位育人體系，加快培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次人才。
化學(xué)化工學(xué)院院長(zhǎng)黎書(shū)華圍繞博士生“四三三”制、碩士生“二三三”制重點(diǎn)介紹了學(xué)院研究生培養(yǎng)改革的思路與舉措，強(qiáng)調(diào)在院系層面建立健全協(xié)同育人體系和工作機(jī)制，充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、行政管理等育人隊(duì)伍的積極性，形成育人合力。
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨委副書(shū)記魏桂紅介紹了學(xué)院研究生黨建工作的特色，提出要黨政帶頭，師德引領(lǐng)，充分發(fā)揮高水平師資隊(duì)伍在育人中的作用，用教師黨建的先進(jìn)性輻射學(xué)生黨建，強(qiáng)化立德樹(shù)人主體保障。把握研究生新生入學(xué)教育、畢業(yè)季教育等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，夯實(shí)育人根基，以思政引領(lǐng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。
地球科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)王孝磊以新時(shí)期研究生教育面臨的新形勢(shì)新問(wèn)題為導(dǎo)向，介紹了學(xué)院在推進(jìn)研究生全員全過(guò)程全方位育人管理中的經(jīng)驗(yàn)做法，提出要把好入口關(guān)、當(dāng)好引路人、守好出口關(guān)；構(gòu)建以管理組織為經(jīng)度、思政育人為緯度的“三縱三橫”研究生網(wǎng)格化育人體系；通過(guò)開(kāi)設(shè)思政課程、學(xué)黨史悟思想、加強(qiáng)基層黨建、深化師承教育等舉措加強(qiáng)研究生立德樹(shù)人價(jià)值引領(lǐng)。
研究生導(dǎo)師在人才培養(yǎng)立德樹(shù)人工作中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，在交流會(huì)上，導(dǎo)師代表信息管理學(xué)院蘇新寧結(jié)合自身培養(yǎng)研究生20多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分享了如何在師生關(guān)系中以長(zhǎng)輩身份關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生的視角換位思考，讓學(xué)生由“怕”到“拜”再到“愛(ài)”；在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中做傳授科研方法的授漁人，注重能力培養(yǎng)，展現(xiàn)南大學(xué)科優(yōu)勢(shì)；在思想引領(lǐng)方面，立德樹(shù)人守初心，為學(xué)為人做表率，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。導(dǎo)師代表物理學(xué)院劉輝向大家分享了所在課題組團(tuán)隊(duì)在研究生培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探討如何積極應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)的變化，響應(yīng)國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)提出的更高、更多元化的要求，將“立德樹(shù)人”的教育方針貫穿到整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)。導(dǎo)師代表計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系路通從導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的角度出發(fā)，分析了在當(dāng)前研究生培養(yǎng)過(guò)程中如何正視師生矛盾，解讀育人內(nèi)涵，幫助研究生正確認(rèn)識(shí)自我，建立多元化的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)研究生自由探索的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化研究生科研任務(wù)的外在約束力，根據(jù)個(gè)性化特點(diǎn)育人，把握好人才培養(yǎng)的“進(jìn)”與“退”。
哲學(xué)系輔導(dǎo)員郭明姬則從輔導(dǎo)員的職責(zé)定位出發(fā)，提出研究生思政教育管理工作中面臨的復(fù)雜問(wèn)題，介紹了院系在研究生網(wǎng)格化管理方面的特色做法，提出了“面—線—點(diǎn)”結(jié)合的日常工作思路，分析了在網(wǎng)格化管理模式下的學(xué)生骨干職責(zé)分配與能力培養(yǎng)，就如何強(qiáng)化研究生育人價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行了深入探討。
王振林副校長(zhǎng)聽(tīng)取了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的發(fā)言，并做總結(jié)講話。他強(qiáng)調(diào)，面對(duì)新形勢(shì)下研究生立德樹(shù)人工作的新挑戰(zhàn)，需要在院系層面強(qiáng)化協(xié)同育人效應(yīng)，由院系黨政班子領(lǐng)導(dǎo)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期召開(kāi)黨委會(huì)，建立分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)交流的常態(tài)化機(jī)制。把好人才培養(yǎng)入口關(guān)，做好新生入學(xué)教育，將價(jià)值引領(lǐng)和質(zhì)量?jī)?nèi)涵提升體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過(guò)程。明確導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人職責(zé)，加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，要求院系黨政領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)與新入職導(dǎo)師進(jìn)行談心談話，幫助新入職導(dǎo)師盡快掌握指導(dǎo)研究生的方法技巧，提升導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)立德樹(shù)人工作水平。同時(shí)，提出院系要注重對(duì)延期學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)研究生心理健康教育，對(duì)在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、心理和就業(yè)等方面有困難的研究生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，采取有效的專項(xiàng)幫扶措施。
此次交流會(huì)面向全校研究生教育工作戰(zhàn)線，各院系（含公共教學(xué)單位）黨委書(shū)記、院長(zhǎng)（主任）、學(xué)生工作副書(shū)記、研究生副院長(zhǎng)、研究生秘書(shū)、研究生教務(wù)員、研究生輔導(dǎo)員近150人參會(huì)。
教育研究心得體會(huì)13
“9月6號(hào)，我來(lái)到中山大學(xué)南校區(qū)，開(kāi)始了我的研究生生活，雖然之前的復(fù)試經(jīng)歷讓我對(duì)南校區(qū)有了一定得了解，但正式開(kāi)學(xué)后真正成為中大一份子的感受是不一樣的。跟四年前大一報(bào)到時(shí)相比，現(xiàn)在感受更多的是一種壓力與責(zé)任。
經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)后一周左右的新生入學(xué)教育級(jí)開(kāi)學(xué)典禮，我對(duì)中大有了更深的認(rèn)識(shí)，了解到美麗的校園背后有著輝煌的歷史，中大濃郁的校園學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)美的環(huán)境更讓我覺(jué)得自己當(dāng)初選擇的正確性，當(dāng)然我也會(huì)更加珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)�！安⿲W(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”這個(gè)由孫中山先生親筆提寫(xiě)的校訓(xùn)將會(huì)激勵(lì)著每一代中大人更加努力地學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，勇往直前地奮斗。
在研究生這兩年中，希望自己在完成課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，多與同學(xué)交流，培養(yǎng)自己的能力，順利完成研究生階段的論文，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讓自己的眼界更開(kāi)闊，為自己的研究生生活交上一份滿意的答卷。
中大無(wú)數(shù)的光環(huán)讓我自豪，但光環(huán)背后的'辛勤努力更值得我學(xué)習(xí)，我只有嚴(yán)格要求自己才能成為一名合格的中大人�！�
“來(lái)到中山大學(xué)，學(xué)校為我們新生開(kāi)展了一系列的教育活動(dòng)，我從中受益匪淺，對(duì)我盡快融入新環(huán)境，成為真正的中大人，帶來(lái)很大幫助。在開(kāi)學(xué)典禮上，我學(xué)會(huì)了中大校歌，肅穆的歌聲中，我們仿佛回到那個(gè)年代，民族興亡，風(fēng)雨飄搖，親聆先生的教誨，博學(xué)審問(wèn)，慎思不罔，明辨篤行。學(xué)以致用，不息自強(qiáng)，發(fā)揚(yáng)光大，貫徹主張，振興中華，永志勿忘，嘹亮的聲音在小禮堂回蕩，那是我們的使命，我們的承諾。接下來(lái)，我參加了學(xué)院的朋輩交流會(huì)，研二的師兄師姐熱情地給我們介紹作為一名研究生，在生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面的經(jīng)驗(yàn)，并細(xì)致地回答我們的問(wèn)題。這次交流會(huì)給我們打開(kāi)一扇窗戶，后面是中大兩年研究生生涯的精彩世界，我們帶著期盼和激情，即將攜手前行。我們的第一課，學(xué)術(shù)道德規(guī)范講座，老師用詼諧幽默的語(yǔ)言，敏銳深刻的洞察，深度解剖最近學(xué)術(shù)腐化的典型案例，讓我們深深明白一個(gè)道理，違反學(xué)術(shù)道德遲早是要還的。”——20xx級(jí)國(guó)際政治專業(yè) 謝風(fēng)云
"不知不覺(jué)研究生第一學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近一半了，回想起開(kāi)學(xué)以來(lái)跟同學(xué)們的學(xué)習(xí)，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，這是跟以前中學(xué)學(xué)習(xí)以及本科的學(xué)習(xí)都有一種完全不一樣的感受。讓我最印象深刻的是開(kāi)學(xué)不久的幾次新生同學(xué)交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們同學(xué)們交流大家的一些生活以及學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓我們從別人的生活經(jīng)歷中有所懂得，有所收獲，同時(shí)也讓大家同學(xué)之間又一個(gè)深刻的相互了解，比較順利的融入到研究生的這樣一個(gè)全新的生活里面去�；叵肫鸫笏南聦W(xué)期以來(lái)經(jīng)歷的種種變故，讓我在暑假乃至工作期間都經(jīng)歷著相當(dāng)?shù)男睦韷毫�，但是在跟同學(xué)進(jìn)一步互動(dòng)之后，讓我的心情也有所釋?xiě)�。昔日的時(shí)光在一點(diǎn)一點(diǎn)的離我們遠(yuǎn)去，對(duì)一些東西的思念卻與日俱增，讓我們放眼未來(lái)，走好今后的每一步。
教育研究心得體會(huì)14
全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重大變革。在這次變化中，我們不斷學(xué)習(xí)新的課程，努力準(zhǔn)確掌握新科目的精神和理念，期待能更好地應(yīng)用于教育實(shí)踐。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，盡自己的微薄之力。Xx年11月，本人參加了區(qū)研修舉辦的簡(jiǎn)訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專業(yè)訓(xùn)練�，F(xiàn)在將自己的體感、認(rèn)識(shí)和收獲總結(jié)如下。
首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)引入后，教材也進(jìn)行了很大的修訂。教材體系混亂，沒(méi)有熟悉的內(nèi)容，很多適應(yīng)不了。因此，教師們對(duì)課程改革感到抵觸。這次訓(xùn)練中，他說(shuō)：“你們是用教材教還是用教材教？”的話。是的，教材是課程的載體，但不是唯一的載體。教學(xué)過(guò)程中教材死了，但作為教師的人還活著。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷增加自己的知識(shí)，更新，才能把教材的有限知識(shí)擴(kuò)展到無(wú)限的生活中。
其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師更多地體現(xiàn)了“以人為本”的教育哲學(xué)。成功的教學(xué)，或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)教師和學(xué)生之間有效和諧的交流和溝通。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師成功地轉(zhuǎn)變了自己的角色，教師是學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師和參與者。他們學(xué)會(huì)了蹲下來(lái)欣賞學(xué)生。他們學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的內(nèi)在需要，理解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對(duì)待所有學(xué)生。尊重所有學(xué)生的想法。不管對(duì)錯(cuò)，都不批評(píng)。表?yè)P(yáng)、默許、錯(cuò)誤觀念使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)中得以糾正。(喬治伯納德肖，學(xué))在新課程下，老師們充分意識(shí)到教材只是載體，所有教師都要發(fā)掘和創(chuàng)造。約翰肯尼迪教育是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。是課程的不斷發(fā)展和豐富的過(guò)程。教師不再是簡(jiǎn)單的教材，而是利用教材組織各種活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的“需要調(diào)試和重組教材”。
沃德說(shuō)：“平凡的老師傳達(dá)知識(shí)。水平一般教師說(shuō)明知識(shí)。好老師示范知識(shí)偉大的`老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。單擊每次聽(tīng)課的過(guò)程中，我都深刻地意識(shí)到新課程下的老師都在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。他們所做的一切都是為了讓所有的學(xué)生更好地發(fā)展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的最終追求。正在訓(xùn)練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。
教育研究心得體會(huì)15
作為一名教師，任何一次外出聽(tīng)課都是彌足珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀儚闹锌梢缘玫秸鎸?shí)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4月26，我有幸到臨沂參加了“山東省中語(yǔ)會(huì)第十六屆年會(huì)”活動(dòng)，不僅聽(tīng)了三節(jié)省級(jí)觀摩課，還聆聽(tīng)了顧之川博士“課標(biāo)的核心理念”的精彩演講和對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的深刻見(jiàn)解，感受頗多，收獲更多�，F(xiàn)將研討會(huì)的主要內(nèi)容和精神作一下梳理，但愿與我的同行分享。
這次大會(huì)分三個(gè)議程：第一個(gè)議程是聽(tīng)取專家的精彩點(diǎn)評(píng)和深刻見(jiàn)解。第二個(gè)議程是聆聽(tīng)兩個(gè)優(yōu)秀課題的經(jīng)驗(yàn)介紹；第三個(gè)議程是聽(tīng)?zhēng)孜皇〖?jí)教學(xué)能手執(zhí)講的觀摩課；其中的每一個(gè)議程，都能帶給我新奇和震撼。
第三個(gè)議程中的6節(jié)觀摩課，顯然是這次大會(huì)的重頭戲。6位教師勇敢的科研精神，精彩的授課藝術(shù)，高深的語(yǔ)文素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n后反思，無(wú)不讓人心生仰慕。
說(shuō)他們具有勇敢的科研精神，是因?yàn)樗麄儓?zhí)講的課題直面中學(xué)語(yǔ)文課的`關(guān)鍵：高效。如劉曉帆老師執(zhí)教的《黃河頌》啟發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；陳可太老師執(zhí)講的《雪》，先是娓娓而道入童心，然后啟發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的孤獨(dú)地斗士的生命價(jià)值的思考、、、、精彩的授課藝術(shù)則體現(xiàn)在他們對(duì)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。
�、毙问礁鳟惖膶�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或由此及彼，或故事引領(lǐng)，或師生交流，或激情吟誦，或?qū)嵨镎故�，或師生互�?dòng)，這樣因人而異、因課而異的導(dǎo)語(yǔ)，既拉近了與學(xué)生的情感距離，又迅速吸引學(xué)生的注意力投入課堂，給人以極豐富的語(yǔ)言享受和情感熏陶。
�、仓攸c(diǎn)明確的目標(biāo)把握：長(zhǎng)課怎樣短教，深文怎樣淺教，讓學(xué)生學(xué)什么，在這些難點(diǎn)的處理上，教師們目標(biāo)一致，那就是目標(biāo)明確。老師們精心研讀課文，把握要害，以點(diǎn)帶面，完全可以完成對(duì)文本的解讀。面面俱到往往導(dǎo)致面面不到，而重點(diǎn)突破則完全可能全面開(kāi)花。
�、掣骶咛攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞解讀：例如劉小凡老師對(duì)《黃河頌》中“望”的解讀，聯(lián)系杜甫的《望岳》、毛澤東的《沁園春雪》，使學(xué)生對(duì)其理解深刻；
⒋自然流暢的語(yǔ)言串聯(lián)，教師們充分展示了語(yǔ)文教師豐富的語(yǔ)言技巧。對(duì)文本的解讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的鼓勵(lì)話語(yǔ)睿智中透著溫馨，激情中蘊(yùn)含理性。在他們的啟發(fā)鼓勵(lì)下，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后展示自己的學(xué)習(xí)成果，使整節(jié)課如行云流水般自然，給聽(tīng)課教師以極大的享受和收獲。從中，我深深感受到語(yǔ)文教師錘煉自己的語(yǔ)言是何等的重要。
�、蹬d味盎然的課堂小結(jié)：當(dāng)課堂授課進(jìn)入尾聲，老師們都不忘在這個(gè)環(huán)節(jié)再添亮點(diǎn)，進(jìn)行精彩的總結(jié)。這些總結(jié)或就文章的主題生發(fā)開(kāi)去，或就文章的思想進(jìn)行情感熏陶，或用詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的激情，或以意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生探索。并且多位老師或引用名言，或改用詩(shī)句，或自編對(duì)聯(lián)，或自創(chuàng)美文，使即將結(jié)束的課堂再度升溫，讓人欲罷不能。
至于授課者高深的語(yǔ)文素養(yǎng)，是令所有聽(tīng)課教師都嘖嘖稱贊的。主要體現(xiàn)在他們對(duì)文本獨(dú)特而深刻的解讀，詩(shī)一樣優(yōu)美而豐富的語(yǔ)言和闡釋學(xué)生疑問(wèn)時(shí)機(jī)敏而準(zhǔn)確的回答。這樣的功夫顯然不是一朝一夕就可以達(dá)成的，它需要用心的閱讀、積累與鉆研。想到一位老師曾說(shuō)自己對(duì)《談生命》備課時(shí)曾寫(xiě)下5000字的筆記時(shí)臺(tái)下響起的驚嘆聲，它應(yīng)該成為我耳邊的警鐘，時(shí)時(shí)鳴響：成功來(lái)自不懈的努力。
這次學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望和老師們共勉：
�、蓖耆饤壱越虨橹鞯乃枷�，讓學(xué)生精彩的聲音占據(jù)課堂。
�、舱n堂上，既要重視文字語(yǔ)言教學(xué)，也要重視板書(shū)質(zhì)量；教師的課堂用語(yǔ)要規(guī)范，新生詞匯的運(yùn)用要在洞悉其含義的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用，課堂上的思想教育要實(shí)事求是，切莫牽強(qiáng)附會(huì)。
�、辰虒W(xué)活動(dòng)的流程要完整，要重視單元教學(xué)，有單元意識(shí)和前后勾連意識(shí)。
�、磳�(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生寫(xiě)真話，抒真情；形式靈活，語(yǔ)言活潑；扎實(shí)掌握運(yùn)用多種表達(dá)手法，內(nèi)容寫(xiě)得實(shí)在、厚實(shí)。
�、到Y(jié)合文本內(nèi)容對(duì)自己進(jìn)行反思。
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